UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

CENTRO PARA LA REGIONALIZACIÓN Y LAS OPORTUNIDADES - CREO

PROCESOS LECTORES Y ESCRITURALES

NOMBRE: EVERT DUBAN ROMERO NOCHE CÓDIGO: 20201231090 GRUPO: 1A

DOCENTE: YAZMIN CERON SANCHEZ FECHA: 28/06/2020

TALLER SOBRE NIVELES DE LECTURA

1. Lea el siguiente texto y responda las preguntas.

LOS CHICOS QUE NO PODÍAN ESCRIBIR NI UN PÁRRAFO

1
Siguiendo sabios consejos de suegros gruñones, me propuse ser hostil con los pretendientes de mis hijas y
generoso y afable cuando se convertían en sus maridos. Una de las pruebas a las que me encantaba someter a los
pretendientes era la de lecturas: llegaban en plan de visita de novios y entonces el papá de la niña se sentaba
cejijunto en la sala a charlar con ellos sobre libros.
2
En cierta ocasión pregunté al aspirante a la mano de M*** por su autor favorito y, en vez de salir por peteneras
con uno de lectura escolar obligada, me respondió que era Peppo. Maravilloso: al fin llegaba un tipo culto, un
apasionado por la rica literatura italiana... Entusiasmado, le averigüé por ese escritor que yo desconocía y me dijo
-radiante él al verme radiante a mí- que se trataba del autor del cómic Condorito. Poco tardó en abandonar toda
pretensión sobre mi hija y huir para siempre. (Epílogo: las dos se casaron con individuos que no sólo son
excelentes lectores, sino hasta buenas personas.)
3
Pensé en este episodio al leer el viernes en un periódico de circulación nacional, una columna del profesor Camilo
Jiménez, que renunció a su cátedra de Comunicación Social en la Universidad Javeriana atribulado por la
incapacidad de sus alumnos para redactar en forma correcta y coherente un párrafo de 100 palabras, la sexta parte
de las que contiene Cambalache. Jiménez asignó la tarea de sintetizar un libro a 30 alumnos de semestres
avanzados. "Era sólo componer un resumen de un párrafo sin errores vistosos", explica. Plazo: cuatro meses. Los
estudiantes, de clases medias o altas, habían cursado 13 años en colegios particulares. El resultado fue un desastre.
Ninguno pudo presentar un texto aceptable, compacto y claro, sin faltas de ortografía ni de gramática. "Tres se
acercaron y dos más hicieron su mejor esfuerzo", dice. Pero fracasaron. Decepcionado, Jiménez presentó
renuncia.
4
En su testamento como pedagogo revela que hace nueve años, cuando empezó la cátedra, los estudiantes tenían
tropiezos para escribir una síntesis bien hecha, "pero se lograba avanzar". Desde hace dos o tres, agrega, la
situación es imposible. No sólo son incapaces de armar un párrafo según lo pide el profesor, sino que, en general,
parecen apáticos, desconocen la ironía y muestran escasa curiosidad.
5
Si los alumnos de últimos semestres de Comunicación no logran comunicarse, ¿qué cabe esperar de los demás?
Poco. Lo sé porque recibo a diario decenas de correos y me sorprende descubrir alguno bien escrito. No quiero
mencionar los foros virtuales de prensa, cloacas donde la sindéresis es la víctima más leve, dadas las atrocidades
que se expelen y que medios respetables anidan sin mosquearse.
6
Las pruebas Pisa han mostrado el atraso de nuestra educación. En algún momento supusimos que las formidables
tecnologías electrónicas -Internet, redes sociales, información al alcance de una tecla- iban a impulsar de manera
automática la formación de los jóvenes. Está sucediendo algo distinto. Con egregias excepciones, el lenguaje
precario y truncado de los SMS sacrifica su capacidad de expresarse: la velocidad del pulgar supera la del
pensamiento. Desconocen el silencio. Les cuesta concentrarse. Si no fuera por los indignados, se diría que buena
parte de los futuros ciudadanos habitan un limbo informático, donde reflexionan menos, se expresan como en las
cavernas y renuncian al espíritu crítico. El profesor Jiménez ha pisado un callo doloroso.
Daniel Samper
www.semana.com

PREGUNTAS
1. Daniel Samper, el autor de este texto, se caracteriza por emplear un tono:
a. Analítico
b. De preocupación
c. De asombro
d. De rabia

2. Este texto se ubica dentro del género discursivo:

a. De opinión
b. Educativo
c. Publicitario.
d. Didáctico

3. El propósito del autor al escribir el texto es:

a. Motivar a la lectura de grandes escritores de la literatura universal
b. Crear una actitud de rechazo sobre el rendimiento de los estudiantes de clases media y alta
c. Dar a conocer la situación actual de la educación en Colombia
d. Reflexionar sobre la influencia de la tecnología en la educación de los jóvenes

4. El autor dirige este texto a:

a. Jóvenes en formación en Ciencias y Tecnologías.
b. Estudiantes de últimos semestres de Comunicación Social
c. Cualquier persona interesada en el tema.
d. Docentes de las universidades que se encargan de dictar esta cátedra.

5. De acuerdo con el contenido del texto, se puede deducir que:

a. Los jóvenes en la actualidad son más perezosos y apáticos al estudio
b. El bajo rendimiento académico de los estudiantes se debe al mal uso de las tecnologías
c. Los jóvenes son más apasionados con la tecnología que con el estudio.
d. Los estudiantes actualmente difícilmente responden a sus deberes educativos

6. El autor utiliza para presentar la información el registro de lengua:

a. Coloquial.
b. Formal culto
c. Informal popular.
d. Formal técnico

7. El modo de organización dentro del cual encaja el texto es:

a. Argumentativo – Expositivo porque el autor presenta su opinión como una tesis, la argumenta y concluye.
b. Informativo – Explicativo porque presenta el tema, lo desarrolla con detalles y concluye.
c. Narrativo – Informativo porque cuenta qué ocurre con iniciación, desarrollo y final.
d. Descriptivo – Explicativo porque presenta un concepto, lo describe y luego lo explica.

8. El contexto en que se ve inmerso en el autor es educativo porque:

a. Analiza una situación que involucra a todos los estudiantes de comunicación social
b. Alude a estudiantes universitarios marginados por la influencia del internet
c. Usa un lenguaje accesible y de fácil comprensión para las clases populares
d. Presenta un tema de interés general que conlleva a la reflexión sobre el nivel de la educación de los
jóvenes en la actualidad

9. Se puede afirmar que la voz o voces que apoyan al autor son:

a. Los estudiantes de últimos semestres, quienes cometieron los errores en el trabajo solicitado por el
docente Camilo Jiménez.
b. Los docentes inconformes que dictan las cátedras Comunicación Social en las Universidades.
c. El profesor Jiménez cuando expresa en un tono de inconformidad el mal desempeño de sus estudiantes.
d. Los estudiantes que hicieron el esfuerzo y se acercaron un poco a lo que el profesor Jiménez solicitó.

10. Según el texto, en el párrafo 2, la expresión “salir por petenera” es equivalente a:

a. Responder sin pensar
b. Salir del paso
c. Dar excusas
d. Decir incoherencia

11. Al final del párrafo 2, la frase encerrada en paréntesis tiene la función de:
a. Reforzar la anécdota narrada.
b. Explicar la anécdota narrada.
c. Resaltar la anécdota narrada.
d. Resumir la anécdota narrada.
12. Un sinónimo del término “atribulado” empleado en el párrafo 3, podría ser:
a. Triste
b. Sorprendido
c. Malhumorado
d. Extrañado

13. Al final del párrafo 3, el término “pero” tiene la función de:

a. Agregar
b. Oponer
c. Enfatizar
d. Explicar

14. En el último párrafo la expresión “lenguaje precario” tiene el significado:

a. Vocabulario Antiguo
b. Lenguaje tradicional
c. Abundancia en vocabulario
d. Pobreza en vocabulario