DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DISTRITO BAHÍA BLANCA-REGIÓN 22
EP Nº 7 “SARGENTO JUAN BAUTISTA CABRAL”
19 DE MAYO 349 TE:0291- 4523433
primaria7secretaria@gmail.com

PLANIFICACION TRIMESTRAL DE MATEMÁTICA 2023

Área: Matemática Docente: Laura Mabel Curilén Año: 5to A

Propósitos:
 Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica sin
límite.
 Retomar los saberes adquiridos para afianzar e ir complejizando.
 Reconocer las diferentes formas que asume la escritura y representación de números racionales.
 Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas que involucren las operaciones básicas con números naturales y racionales.
 Aplicar diferentes estrategias para lograr un mismo resultado y poder fundamentar los mismos.

Contenidos Modos de conocer Expectativas de Aprendizaje

MARZO ● Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta el 100.000, y luego hasta el Leen y escriben números de toda la serie
1.000.000 teniendo disponible a la vista la información sobre escritura y nombre de números redondos. numérica. Ordenan y comparan números de toda
Numeración ● Analizar el valor posicional a partir de problemas que exijan componer y descomponer números en la serie numérica. Establecen relaciones entre los
sumas y multiplicaciones por la unidad seguida de ceros. nombres y la escritura en cifras.
Operaciones con ● Resolver problemas de suma y resta que involucren diversas maneras de presentar la información y Componen y descomponen números en sumas y
Números requieran de varios pasos. ● Utilizar la calculadora para resolver cálculos, problemas y para verificar multiplicaciones por la unidad seguida de ceros.
Naturales resultados. ● Usar y analizar diversas estrategias de cálculo mental, estimativo y con calculadora para Analizan el valor de cada cifra, relacionando la
resolver sumas y restas. ● Resolver problemas que involucren diversos sentidos de la multiplicación y suma con la multiplicación por la unidad seguida
de la división (series proporcionales, organizaciones rectangulares, combinatoria, reparto, particiones, de ceros. Anticipan la escritura de un número a
análisis del resto, relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto). ● Construir, ampliar y utilizar partir de la potencia de 10 que se sume o se reste
un repertorio de cálculos de multiplicación y división a partir de relaciones entre productos de la tabla a alguna de sus cifras. Relacionan el valor

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 pitagórica. ● Resolver cálculos mentales de multiplicación y división apelando al repertorio posicional con la división por 10, 100 y 1000.
memorizado, usando propiedades del sistema de numeración y de las operaciones (sin necesidad de
memorizar los nombres de las propiedades). ● Resolver problemas que involucren cálculos mentales
exactos y estimativos de multiplicaciones y divisiones.
MARZO-ABRIL Conocer, analizar y comparar el funcionamiento de otros sistemas de numeración. Comprender las Resuelven problemas aplicando las características
Sistemas de reglas del valor posicional de nuestro sistema y su estructura decimal a partir de la comparación con los de otros sistemas de numeración. Establecen
numeración otros sistemas. Reflexionar sobre las características de los distintos sistemas de numeración. relaciones comparándolos con el sistema de
numeración decimal. Explicitan las diferencias
entre ambos sistemas en relación con la cantidad
de cifras que se usan para un mismo número
ABRIL-MAYO ● Resolver problemas con medidas de capacidad y peso usando medios, cuartos y octavos. ● Resolver Resuelven problemas que involucran el reparto
problemas que involucren relaciones entre las partes o entre partes y el todo y que puedan expresarse del resto. Expresan el resultado del reparto con
Fracciones y usando medios, cuartos y octavos y luego extendiendo relaciones a tercios y sextos y a quintos y una fracción. Identifican en la división la
Números décimos. ● Resolver problemas de reparto en donde el resto se sigue repartiendo; relaciones con la información para construir la expresión
Decimales división. ● Explorar problemas que involucren sumas y restas de fracciones usando equivalencias y por fraccionaria. Resuelven problemas que involucran
medio del cálculo mental. Construcción progresiva de un repertorio memorizado de sumas y restas de la relación parte-todo en el contexto de la medida.
fracciones más usuales. ● Resolver problemas que exijan obtener la fracción de un número. ● Resolver Expresan e interpretan la relación parte-todo con
problemas con números decimales sencillos en el contexto del dinero y de la medida. fracciones, midiendo con unidades no
● Analizar problemas que involucren ordenar fracciones y números decimales apelando a equivalencias convencionales y relacionándolas entre sí.
por cálculo mental. Uso de la recta numérica. Exploración de la noción de densidad de los números Expresan e interpretan con fracciones las
racionales. ● Explorar relaciones entre fracciones decimales y expresiones decimales. relaciones entre partes.
Comparar, sumar, restar y multiplicar cantidades expresadas con decimales en contextos de dinero y Comparan expresiones decimales en el contexto
medida. Analizar diferentes estrategias de cálculo. Relacionar expresiones decimales con expresiones del dinero y la medida.  Suman, restan y
fraccionarias en el contexto del dinero y medida. multiplican expresiones decimales con diferentes
Resolver problemas de proporcionalidad directa con fracciones. estrategias construidas en contextos
extraescolares, relacionados con el dinero y la
medida. Explicitan las diferentes relaciones
establecidas para sumar, restar y multiplicar.
Evaluación:

Criterios de evaluación:

 Participación en la búsqueda de estrategias en la resolución de problemas.

 Cumplimiento e consignas acordadas
 Elaboración de argumentos respecto de los procedimientos más económicos para la resolución de problemas.
 Anticipación de resultados y medidas y verificación de las estimaciones realizadas con los procedimientos adquiridos.
 Uso adecuado de las unidades de medida en la vida cotidiana.

Instrumentos de evaluación

 Observación directa.
 Trabajos prácticos (escritos y en el pizarrón). Observación directa: Trabajo y desenvolvimiento áulico.
 continuidad de la tarea para el hogar.

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 ORALES: Suponen conocimiento, comprensión, memoria, fluidez verbal.
 ESCRITOS: Cuestionarios, múltiple choice, desarrollos temáticos, resolución de problemas.
 DE EJECUCIÓN: Cartelera de personajes, escritura de una narración, renarrar un fragmento o un episodio de una historia desde la voz de otro narrador o cambiando el contexto espacial
y temporal.

Tics:

 Resolver situaciones plantadas a través de la creación o uso de videos juegos mediante el pensamiento matemático.
 Realizar construcciones en mundos virtuales.
 Diseñar mediante la programación orientada a objetos y construir modelos en 3D a través de recursos digitales.
 Diseñar gráficos de datos para darles impronta visual.
 Realizar animaciones usando el pensamiento matemático y computacional a la programación.

Aula digital móvil:

 Videos, libros digitales, galería de imágenes.

 Calculadora, pizarra digital, cámara de fotos, netbooks.

Esi:

 El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la detección de prejuicios, sentimientos discriminatorios y desvalorizantes en relación a las y los otros.
 La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de cualquier tipo.
 El avance en el proceso del reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes y en la identificación de las particularidades y diferencias anátomo-fisiológicas, en las diferentes etapas
evolutivas. El reconocimiento de las implicancias afectivas de los cambios en la infancia y pubertad. La valoración de los cambios en los sentimientos y formas de ver el mundo: el
miedo, la vergüenza, el pudor, la alegría, la tristeza, el placer. El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de las y los otros.
 El análisis de situaciones donde aparezca la interrelación entre los aspectos biológicos, sociales, psicológicos, afectivos y éticos de la sexualidad humana.
 La reflexión sobre las distintas expectativas sociales y culturales acerca del género y la sexualidad, su repercusión en la vida socio-emocional, en la relación entre las personas, en la
construcción de la subjetividad y la identidad.
 La generación de situaciones que permitan a las y los chicos comprender y explicar los sentimientos personales e interpersonales, las emociones, los deseos, los miedos, los conflictos, la
agresividad.

Bibliografía:

 Diseño Curricular para la Educación Primaria Primer Ciclo y Segundo Ciclo Resolución 1482/17
 Matemática. Contenidos por Ciclo y por Año. Aportes para organizar institucionalmente el trabajo del año en Matemática.
 Propuesta didáctica para el estudiante en cada ciclo.
 Cuadern0 proyecto ART 2020.
 Material para consulta de DGCYE.
 Intensificación de la enseñanza según el año.
 Plataforma ABC continuamos estudiando.

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