ALCALDÍA DE VILLAVICENCIO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCACIÓN

INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA CATUMARE
"COMPROMETIDOS CON EL DESARROLLO DE LA CALIDAD HUMANA"
ESTRUCTURA DE GUÍA PEDAGÓGICA INTEGRADA

DOCENTES JORNADA CORREO GRADO PERIODO TIEMPO DE EJECUCIÓN SEMANAS

ELECTRÓNICO y/o
WSP
9° 1 INICIO: 08 de 4
Sigrid Esmeralda TARD esmeraldacardona marzo de 2021 semanas
Cardona E 5@
Bocanegra gmail.com
WhatSapp:
311 441 46 77
Manuel Vicente TARD profesormanu202
Corredor E 0@
López gmail.com
WhatSapp:
3202192963
FINALIZACIÓN:
0 2 de abril de
2021
EJE AREAS INTEGRADAS COMPETENCIAS CLAVE OBJETIVO DE APRENDIZAJE
TE
MA
TIC
O
Re Artes Encuentra relaciones entre las Encontrar la pendiente de una
cta Geometría pendientes de las rectas y la relación recta que es paralela o
Re Educación física geométrica de paralelismo y perpendicular a otra.
cta perpendicularidad
s  Encontrar la ecuación de la
per Identifica características propias de recta desconocida conociendo
pe paralelismo y perpendicularidad. un punto y una recta
ndi perpendicular o paralela
cul
are Identificar características
s propias de paralelismo y
Re perpendicularidad.
cta
s
par
ale
las
INTRODUCCION
En esta guia los estudiantes observarán aspectos generales sobre las Medidas de Tendencia Central tales
como, características, conceptos involucrados, tipos de representaciones y cuales son dichas medidas.

Para abordar cada una de las Medidas de Tendencia Central, el estudiante podrá encontrar la fórmula con la
cual se calcula el valor de la medida al trabajar con un conjunto de datos agrupados, acompañado de un
ejemplo
 Un vendedor de jugos de naranja vende en promedio 50 vasos de jugos al dia.

Pregunta para razonar y aumentar nuestro intelecto

¿Qué significado tiene el término “promedio “en la expresión anterior

En la tabla siguiente se registró el número de llamadas diarias recibidas en cierta estación de bomberos
durante la primera semana del año

DIA NUMERO DE LLAMADAS

LUNES 12
MARTES 16
MIERCOLES 31
JUEVES 25
VIERNES 34
SABADO 21
DOMINGO 19
158
EXPLORACIÓN

 ¿Cuál Fue el promedio de llamadas diarias recibidas durante esa semana de estación?

Ahora revisas el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=hA6mkfarYw4

¿Cuál es la diferencia entre rango,media,mediana y moda?

 ¿Cuál es la relación entre las imágenes?
CIÓNESTRUCTURA

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS AGRUPADOS

PRÁ Ejemplo de media aritmética

CTI
CA Ejemplo 1
En el histograma de la parte izquierda se
representó el número de metros recorridos por 25
delanteros en diferentes equipos de futbol de la
premier league en una temporada en los primeros tiempos.
¿Cuál es la media o promedio de metros recorridos de los 25 delanteros?

Primero elaboramos la tabla de distribución de frecuencia a partir del gráfico.

5233
¿ =20.92
25

La media aritmética es 20.92 es decir, que en promedio los delanteros de la premier league recorren
dicha distancia en los primeros tiempos.
Pregunta para razonar y aumentar nuestro intelecto

Si se modificara el número de delanteros que obtuvo entre 10 y 16 metros recorridos por 4 y entre 28 y
34 metros recorridos por 8 ¿crees que cambiaría el valor de la media aritmética? Explique su respuesta

Ejemplo de la mediana

En la tabla de frecuencias de la parte izquierda se representaron

las velocidades de los 25 pilotos que participaron en la última
carrera de la fórmula 1 ¿Cuál es la mediana de los tiempos?

Identificamos los términos de la formula teniendo en cuenta la

clase mediana
 Remplazamos los datos en la formula

n
−Fi −1
2 12.5−11 1.5
M e =Li +a ∙ =270+20 ∙ =270+20 ∙ =270+ 20∙ 0.25=270+5=275
fi 6 6
M e =275

La mediana es 275, es decir que por debajo y por encima de este valor hay la misma cantidad de pilotos,
también se puede decir que el 50% de los pilotos tienen una velocidad de mayor a 275 km/h y otro 50%
tiene una velocidad menor a 275km/h.

Ejemplo de la moda

Una empresa de gaseosas

represento en el histograma
de la parte izquierda los
resultados que obtuvo al
consultar en un grupo de 100
personas, sobre el consumo
en centímetros cúbicos(cm3)
de gaseosa al día.

Organizamos la información del

histograma en una tabla de datos,
luego identificamos los términos de la
formula teniendo en cuenta la clase
modal
Li=320
a=5
f i ≔17
f i−1=10
f i+1=8

f i−f i−1 17−10

M o=Li +a ∙ =320+5 ∙
( f i−f i−1 ) + ( f i−f i+1 ) ( 17−10 ) + ( 17−8 )
7 7
¿ 320+5 ∙ =320+5 ∙ =320+5 ∙ 0.4375
( 7 ) +( 9 ) 16
¿ 320+2.1875=322.19

La moda es 322,19 es decir, que la mayoría de personas consumen dicha cantidad de gaseosa en un dia

TRA Actividad 1
NSF
ERE
NCI
A

¿Cuál es el peso promedio de los 49 estudiantes?

función Función paralela Función perpendicular

y=3 x−15
3
y= x−1
4
−7
y= x+ 4
2

Actividad 2
Teniendo en cuenta el ejemplo de la mediana realizado ¿Será que el valor de la mediana cambia si se
registra la velocidad de 4 pilotos nuevos, de tal manera que 2 están por encima de 280,5 y los otros dos
por debajo?

Actividad 3

Actividad 4
Recorte imágenes donde encuentres rectas paralelas y perpendiculares y péguelas en una hoja tamaño
carta
Actividad 5
Crear las ecuaciones lineales de dos rectas perpendiculares y realizar su grafica
SEGUIMIENTO Y RUBRICA DE EVALUACION
ARE DOCENTE GRADO PERIODO
A
MA NOVENO I
TE
MA
TIC
AS
APRENDIZAJE NIVELES DE DESEMPEÑO
Encuentra la SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
pendiente de una Crea y resuelve Halla Halla correctamente la Identifica
recta que es paralela problemas de correctamente la ecuación de una recta en un
o perpendicular a otra. paralelismo y ecuación de una permitiéndole resolver grupo de
perpendicularidad que recta permitiéndole problemas de paralelismo funciones
Identifica los criterios responde a resolver problemas lineales
de paralelismo y situaciones de paralelismo y cuales
perpendicularidad de matemáticas y perpendicularidad son
recta geométricas paralelas
y
perpendi
culares

EVIDENCIAS (taller resuelto, desarrollo de INSTRUMENTOS

preguntas de la guia, ) Diario de clase, escalas de valoración, lista de chequeo,
rubrica

Firma del Docente(s) Firma de Coordinador

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://metode.es/revistas-metode/secciones/casa-microbios/potencias-de-10.html
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_9/M/SM/SM_M_G09_U01_L0
2.pdf
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_9/M/M_G09_U01_L02/M/M_
G09_U01_L02/M_G09_U01_L02_03_03.html
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_9/M/SM/SM_M_G09_U01_L0
2.pdf
https://content.nroc.org/DevelopmentalMath.HTML5/U13L2T3/TopicText/es/textbook.html
https://epja.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/43/2016/04/201404141136550.GuiaN4MatematicaICiclodeEM.pdf
https://www.compartirpalabramaestra.org/documentos/compartirsaberes/g-estudiantes_recetas-perpediculares-y-
paraleas.pdf
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_9/M/SM/SM_M_G09_U03_L02.pdf
https://epja.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/43/2016/04/201404141136550.GuiaN4MatematicaICiclodeEM.pdf