LECCIÓN

CONDENSADA

12.1
En esta lección
● ● ●

Trigonometría del triángulo rectángulo

aprenderás sobre razones trigonométricas asociadas a un triángulo rectángulo usarás razones trigonométricas para hallar las longitudes laterales desconocidas de un triángulo rectángulo usarás inversos trigonométricos para hallar medidas de ángulos desconocidas en un triángulo rectángulo

Supón que elevas una cometa. Hay un viento fuerte, por lo tanto la cuerda está tensa. Has marcado la cuerda, por lo tanto sabes cuánta cuerda has soltado y puedes medir el ángulo que forma la cuerda con la horizontal. Puedes usar una razón trigonométrica para hallar la altura de la cometa. En esta lección aprenderás cómo. La trigonometría relaciona las medidas angulares de los triángulos rectángulos con las longitudes de sus lados. Primero, recuerda que los triángulos que tienen las mismas medidas angulares son semejantes, y por lo tanto las razones de sus lados correspondientes son iguales. Los triángulos rectángulos tienen nombres especiales para las razones. Para cualquier ángulo agudo A de un triángulo rectángulo, el seno (sin) de A es la razón entre la longitud del cateto opuesto a A y la longitud de la hipotenusa. cateto opuesto a sin A c hipotenusa El coseno (cos) de A es la razón entre la longitud del cateto adyacente a A y la longitud de la hipotenusa. cateto adyacente b cos A hipotenusa c
Hipotenusa B c A b Este cateto es adyacente a A. C a Este cateto es opuesto a A.

La tangente (tan) de A es la razón entre la longitud del cateto opuesto y la longitud del cateto adyacente. cateto opuesto a tan A cateto adyacente b Lee el Ejemplo A en tu libro y después lee el siguiente ejemplo.

EJEMPLO

Halla la longitud desconocida, c.
B 14 C c 25

A

Solución

Conoces la longitud del lado opuesto al ángulo de 25° y deseas hallar la longitud de la hipotenusa. Por consiguiente, puedes usar la razón seno. 14 sin 25° c 14 33.13 c sin 25°
(continúa)

Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish
©2010 Key Curriculum Press

CHAPTER 12

177

3799r 17.75 Paso 3 Consulta la foto y el diagrama de la página 682 en tu libro. Paso 1 10 in.3799r 17.75 tan x ____ 10 7.75 in. x 7. porque la distancia vertical es muy alta. 8.5 r 1.58°. y un tramo de una unidad de distancia vertical de 11.68 in y la distancia vertical es 17.3799 r 12. 7. a.82 in. Dado que tanto el piso como la distancia horizontal son horizontales (y. de este modo. 178 CHAPTER 12 Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press .58° y usando tan x __. Completa los Pasos 1–4 de la investigación y después compara tus resultados con los siguientes.8° x tan 1 ____ 10 El ángulo de inclinación es de aproximadamente 38°.75 El ángulo de inclinación para este tramo se obtiene por tan 1 ___ 45. pero no todos los diseños siguen los códigos dados en el Paso 1. Para hallar r. paralelos). Existe una infinidad de diseños posibles.86° y 3. El Ejemplo B 2 2 en tu libro usa el inverso de la función tangente.75 37. x Sea x el ángulo de inclinación. Los ángulos de inclinación respectivos para estos tramos de escalera se 6.5 r ________ 0.5 in y una unidad de distancia vertical de 6 in.5 r ________ tan 20. Conoces la longitud de los lados opuestos y adyacentes. x tan 1 __ 2.5 17. una escalera con una unidad de distancia vertical de aproximadamente 15.6° y tan 1 ___ 27.68 in r. el ángulo entre la distancia horizontal y la hipotenusa también es x. tan x __.75 in y una unidad de distancia vertical de 8. 11 11.5 r ______ 1. Usando 1 1 1 1 3. 8. Lee el ejemplo atentamente. x tan 1 __ 20 20 16 16 Por lo tanto el ángulo debe estar entre 2. Primero dibuja un escalón con la máxima distancia vertical y la mínima distancia horizontal.86°. sin 30° _.3799 r 0. Para hallar la solución. Por ejemplo.5 – 12.5 17. Por ejemplo. b. Entonces la unidad de distancia vertical será representada por 17. sea r la unidad de distancia horizontal. usa la razón tangente.Lección 12. Investigación: Escalones empinados Lee el párrafo de apertura de la investigación en tu libro. Paso 4 Usa la función tangente y que sea x el ángulo de inclinación. Por lo tanto la distancia horizontal es 12.68 4.5 in.75 in.1 • Trigonometría del triángulo rectángulo (continuación) El inverso de una función trigonométrica da la medida del ángulo que tiene una 1 1 razón dada.8° r 17.6°.8° pero no seguiría el código.6 in y una unidad de distancia vertical de 41 in se ajustaría al ángulo de inclinación de 20. por lo tanto sin 1 _ 30°. Paso 2 Dos tramos de escalera que siguen tanto el código como la regla general son una serie con una unidad de distancia horizontal de 11 in y una unidad de distancia vertical de 6.5 6 obtienen por tan 1 __ 30.0°.5 Un ejemplo de un tramo de escalera que sigue la regla común pero no el código es un tramo con una unidad de distancia vertical de 8. por lo tanto usa la tangente para resolver para x.

el lado opuesto a B como b.3 cm B y para tu triángulo. Investigación: Triángulos oblicuángulos Dibuja un triángulo acutángulo ABC. puedes escribir las siguientes ecuaciones: B h sin B c ó h c sin B h sin C b ó h b sin C Como ambos c sin B y b sin C son iguales a h. Paso 1 Paso 2 A c b h a Del diagrama. dibuja la altitud que va desde B a AC y rotúlala como j. que describe una relación entre los lados y los ángulos de un triángulo oblicuángulo Has investigado las relaciones entre los lados y los ángulos de los triángulos rectángulos. sin A sin B a . A la derecha está el ejemplo.13 a 4 b 3 c 6.2 En esta lección ● La Ley de los senos descubrirás y aplicarás la Ley de los senos. b . Rotula el lado opuesto a A como a. Rotula la altitud como h. Éste es un ejemplo. parece que sin A a b c obtusángulos también. y el lado opuesto a C ___ como c.13 0. también son iguales entre sí. Ahora investigarás las relaciones entre los lados y los ángulos de los triángulos no rectángulos. Después.3 sin B sin C es válido para triángulos Por lo tanto. Para el triángulo a la derecha: Halla sin A sin 31° sin B sin 23° sin C _______ sin 126° 0. sin C c 126 23 C 4 cm (continúa) Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press CHAPTER 12 179 . se obtiene: sin C c ___ Paso 3 Ahora.13 0. Paso 6 A 3 cm 31 6. ¿Crees que la misma proporción será válida para los triángulos obtusángulos? Dibuja un triángulo obtusángulo ABC y mide cada ángulo y lado. dibuja la altitud que va de A a BC . Es decir. c sin B sin B b b sin C Al dividir ambos lados de la ecuación anterior entre bc. o triángulos oblicuángulos (oblique). debes hallar que: sin A sin C a c (¡Asegúrate de que puedes derivar esta ecuación por tu cuenta!) Pasos 4 y 5 C Puedes combinar las proporciones de los Pasos 2 y 3 para escribir una proporción extendida: sin A sin B sin C a b c El triángulo que dibujaste en el Paso 1 es acutángulo.LECCIÓN CONDENSADA 12. Usando un método parecido al del Paso 2.

la longitud del lado AB es 8 cm y la ___ longitud del lado BC es 5 cm.9 cm La longitud de AC es 9.9° sin 30° ___ 53. 9. Lee el ejemplo atentamente. Sin embargo.9°). por lo ___ la medida de B es 180° (30° tanto ó 96. El Ejemplo B muestra cómo aplicar la Ley de los senos para hallar la longitud desconocida de un lado de un triángulo. ___ hallando la longitud del lado AC .Lección 12. (Sugerencia: Primero necesitarás hallar la medida ___ de B.1° 5 C. halla las medidas de B y C y la longitud ___ del lado AC .9 cm La longitud de AC es 3. usa la Ley de los senos otra vez. La relación que descubriste en la investigación se llama Ley de los senos.1°.1° b 5 sin 23. Se resume en el recuadro “Law of Sines” (Ley de los senos) en tu libro. cuando conoces las medidas de dos ángulos y la longitud de un lado. Para cada triángulo.1°). 180 CHAPTER 12 Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press . Como ayuda para entender por qué puede haber más de una solución. Usa la Ley de los senos para ___ hallar la longitud de AC . Para hallar la longitud de AC . B 8 cm A 30 b 5 cm C A 8 cm 30 C b 5 cm B ___ Solución Para hallar una medida posible de sin 30° sin C 5 8 8 sin 30° sin C 5 8 sin 30° C sin 1 53.1°.1° sin 30° ___ 3.9° b 5 sin 96. Éste es otro ejemplo. Entonces.2 • La Ley de los senos (continuación) El Ejemplo A en tu libro aplica lo que has aprendido en la investigación a un problema real. Prueba tu entendimiento. ó 126. EJEMPLO En el ABC.4 cm. sin 30° 5 b sin 96. en este caso puedes hallar más de una solución. La medida de C es 53. la medida de A es 30°.1°. observa los diagramas en la página 693 de tu libro y lee el Ejemplo C. ó 23. Dibuja y rotula dos triángulos que se ajusten a esta descripción.9°. la medida de B es 180° (30° 126. usa la Ley de los senos. Lee el ejemplo atentamente.) Debes hallar que la longitud de AC es aproximadamente 15.9 cm.9°. También puedes usar la Ley de los senos para hallar la medida desconocida de un ángulo. A continuación están las dos posibilidades. sin 30° 5 b sin 23.9 cm. cuando conoces las longitudes de dos lados y la medida del ángulo opuesto a uno de los lados. La otra posible medida para C es el suplemento de 53.

entonces cos C es 0. de un triángulo ABC y la medida del ángulo comprendido entre ellos. (continúa) Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press CHAPTER 12 181 . puedes usar el diagrama de la derecha. (De hecho. si conoces las medidas de dos ángulos y la longitud de un lado. si C es un ángulo recto. La Ley de los senos no se puede aplicar en esta situación. Sustituye los valores conocidos. Si no.3 En esta lección ● ● La Ley de los cosenos usarás la Ley de los cosenos para hallar las medidas desconocidas de un triángulo.71 La distancia entre las dos “ciudades” es aproximadamente 1.5 m B c 10. C. a y b. c2 c2 c2 c c a2 2. Investigación: A la vuelta de la esquina Lee la investigación en tu libro. El Ejemplo A en tu libro da las longitudes de dos lados y la medida del ángulo comprendido entre los lados. A 2m C 43 2. Analiza la solución para ver cómo hallar la longitud desconocida. Evalúa. obtienes la Ley de los cosenos: c2 a2 b2 2ab cos C donde c es opuesto a C. 2ab cos C. por lo tanto puedes usar la Ley de los cosenos para hallar la longitud del tercer lado. Conoces las longitudes de dos lados y la medida del ángulo incluido. Multiplica.71 metros.52 6.LECCIÓN CONDENSADA 12.) Lee el texto del recuadro “Law of Cosines” (Ley de los cosenos) en la página 699 de tu libro y estudia los diagramas que siguen al recuadro. Si utilizas el procedimiento del Ejemplo A en un caso general donde dan las longitudes de dos lados. cuando conoces las longitudes de dos lados y la medida del ángulo formado por éstos usarás la Ley de los cosenos para hallar las medidas desconocidas de un triángulo cuando conoces las longitudes de sus tres lados Puedes usar la Ley de los senos para hallar las longitudes de los lados o las medidas de los ángulos de un triángulo. Completa la investigación por tu cuenta y después compara tus resultados con los siguientes.25 1. Observa que esto se parece al Teorema de Pitágoras con un término extra. Resuelve para c. y la ecuación se convierte en el Teorema de Pitágoras. Si tienes los materiales y algunas personas que te ayuden. y debes hallar la longitud del tercer lado.5)(2) cos 43° 10 cos 43° 10 cos 43° Ley de los cosenos.25 b2 22 4 2ab cos C 2(2. o alternativamente si conoces las longitudes de dos lados y la medida del ángulo opuesto a uno de esos lados. haz la investigación.

y luego lee la solución.02 2ab cos C 2(5.3°) 134. Resta 30. Sustituye los valores conocidos. 20. que resume lo que has aprendido en esta lección y en la anterior.5 sin 1 B. El siguiente ejemplo te muestra cómo.1 cm 3.5° 16.01 de ambos lados. EJEMPLO Halla la medida de los ángulos.0) cos C Ley de los cosenos. C. Multiplica.4 cos C 17. Intenta hallar las medidas desconocidas por tu cuenta.25 17. la Ley de los cosenos se aplica dos veces. Sustituye los valores conocidos.5 cm C 2.5° Ahora. Resuelve para sin B.5 3. Resuelve para cos C. 16. usa el dato de que la suma de las medidas de los ángulos de un triángulo es 180°. También puedes usar la Ley de los cosenos si conoces las longitudes de los tres lados.01 b2 2. Evalúa. Tanto la investigación como el Ejemplo B dan las longitudes de dos lados y la medida del ángulo incluido.Lección 12.76 20.1)(2. 182 CHAPTER 12 Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press .4 cos 1 17.3 • La Ley de los cosenos (continuación) Para hallar las medidas desconocidas en el Ejemplo B.5 sin B B B sin B b sin B 2.4 cos C 20. Ley de los senos.3° Para hallar la medida de A.0 sin 29.76 20.4 Toma el inverso del coseno en ambos lados.0 cm A Solución Empieza usando la Ley de los cosenos para hallar la medida de c2 3.2° Lee el resto de la lección en tu libro. B 5. usa la Ley de los senos para hallar la medida de sin C c sin 29. A 180° (29.5 Toma el inverso del seno en ambos lados.5° 3.0 2.5° 3. 29. 2.0 sin 29.12 30.52 12.76 cos C C C a2 5. Evalúa.

8)2 2. Las respuestas de muestra usan el punto (4.707. II.4 En esta lección ● ● ● Ampliar la trigonometría ampliarás las definiciones de seno. Asegúrate de que tu calculadora esté configurada en grados.5.866 y tan 210° 0. III y IV. b.82 3. (continúa) Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press CHAPTER 12 183 . coseno y tangente deben ser iguales a los siguientes. coseno y tangente a los ángulos agudos en los triángulos rectángulos.8). 0) como punto de partida para cada ángulo. Tus respuestas para las coordenadas y la longitud de los segmentos variarán dependiendo del punto de partida que escogiste. Investigación: Ampliar las funciones trigonométricas Lee el Procedure Note (Nota del procedimiento) y estudia el ejemplo del Paso 1. En esta lección. 2). 2. el coseno y la tangente de los ángulos de rotación usarás los ángulos de referencia para hallar el seno. a.5)2 ( 2)2 4.8. La longitud del _______________ segmento es aproximadamente ( 3. Después analiza la investigación en tu libro. compara tus respuestas con los siguientes resultados. La longitud del _____________ segmento es aproximadamente ( 2. Las coordenadas del punto rotado son aproximadamente ( 2. coseno y tangente para incluir ángulos de cualquier medida hallarás el seno.577. Cuando termines.5. ampliarás las definiciones para aplicarlas a ángulos de cualquier tamaño.LECCIÓN CONDENSADA 12. aplicaste las definiciones dadas para seno.707 y tan 135° 1.96 unidades.1. Recuerda que los ángulos en los planos de coordenadas se miden comenzando desde el eje positivo x y se mueven en el sentido opuesto a las manecillas del reloj por los Cuadrantes I. pero los resultados de seno. cos 135° 0.03 unidades. y Paso 1 4 135 –4 –4 4 x sin 135° 0. Las coordenadas del punto rotado son aproximadamente ( 3. cos 210° 0. el coseno y la tangente de los ángulos relacionados II y I x III IV En la Lección 12. 4 210 –4 –4 4 x y sin 210° 0.

96 unidades. 4 x y –4 –100 4 sin 100° 0.5 2 _____ 1 0. el seno es _______________ .71 0.6)2 4.766 y tan 320° 0.8 3.7 0. Los resultados se resumen a continuación.985. cos 100° 0.7 _____ 3.71 0.1 3.18 0. 3.05 0.9 _____ 0.7)2 ( 3. longtitud del segmento coordenada x Ángulo 135° 210° 270° 320° 100° 2.839. Las __________ del coordenadas punto rotado son (0. La longitud del segmento es 02 ( 4)2 4 unidades.8 _____ 3.7. La longitud del segmento es aproximadamente ________________ ( 0.84 5.174 y tan 100° 5.50 1 0.6 _____ 4. d.9).05 unidades.1.8 ____ 3.4 • Ampliar la trigonometría (continuación) c. cos 270° 0 y tan 270° es indefinida. 4 270 –4 –4 4 x y sin 270° 1. 2.Lección 12.6 (continúa) 184 CHAPTER 12 Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press .87 Tangente 2. Las coordenadas del punto rotado son aproximadamente (3.96 4. La _____________ longitud del segmento es aproximadamente 3. e.9)2 3.96 0 0.12 ( 2. 4 320 –4 –4 4 x y sin 320° 0. 4). Según estos resultados coordenada y puedes deducir esta hipótesis.57 4 ___ es indefinida 0 2.9 _____ Seno 0.1 ____ 4.05 3.03 4 2 ____ 4 ___ 2.671.5 _____ 0 __ 4 3.77 0.96 4.8 _____ 2.643.96 3.6).03 3.6 _____ 3. cos 320° 0. Las coordenadas del punto rotado son aproximadamente ( 0.98 Coseno 2. el coseno es longitud del segmento Paso 2 coordenada y coordenada x _______________ y la tangente es __________ .64 0.

Rota un punto 150° desde el eje positivo x en el sentido opuesto a las manecillas del reloj. El ángulo de referencia__es 30°. Paso 4 Lee el párrafo anterior al Ejemplo A y después analiza los Ejemplos A y B en tu libro. ___ y ___ . y tan 150° = ___ .57°. usando la calculadora. respectivamente. Si necesitas repasar los triángulos rectángulos. La imagen del punto está en el Cuadrante II. cos 150° 2 2 3 Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press CHAPTER 12 185 . 1 3 1 1 ___ ___ ___ sin A ____. Usando el método del Paso 2. 1) –4 –4 4 x 1 y tan 1 ___ 18. el coseno y la tangente de un ángulo de referencia de 1 1__ 3 30° son _.43° 3 10 10 10 __________ ___ Las definiciones están en la caja de definiciones en la página 707 de tu libro. 30° sobre el eje x. 2 2 3 y 4 150 30 –4 –4 4 x Solución Dado que la coordenada x es negativa y la coordenada y es positiva en el __ 1 1__ 3 ___. La calculadora da que sin 1 ____ 18. 10 La longitud del segmento es ( 3)2 12 10 . 3 por lo tanto no se corresponde con el diagrama. cos A ____ y tan A ___. sin 150° _. Lee estas definiciones atentamente. A continuación. hay otro ejemplo similar al Ejemplo A. Sin embargo. el coseno y la tangente de 150° sin la calculadora.Lección 12. lee “Refreshing Your Skills” (Repasar tus habilidades) del Capítulo 12 en tu libro.43°. 3 ___ cos 1 ____ 161. Cuadrante II. EJEMPLO Halla el seno.4 • Ampliar la trigonometría (continuación) Paso 3 y 4 (–3. Este ángulo está en el Cuadrante I. El seno. Este ángulo parece corresponder con el diagrama.

Observa que a› y a son dos modos de designar un vector. 4 . b y c representan vectores. 1 . 2 Los vectores equivalentes tienen la misma magnitud y dirección. y Paso 4 i. sin importar __ 3 3 3 donde están localizados en un plano de coordenadas. y un 2 2 2 3 cambio vertical de _. resta y multiplicación escalar de vectores usarás vectores para resolver problemas convertirás vectores de una forma a otra Algunas cantidades. Puedes representar los vectores como un segmento con punta de flecha en uno de los extremos. como la distancia. _____. 6 4 2 0 2 ii. los cuales se pueden considerar como segmentos de rectas dirigidas. 3 150° representa un vector de 3 unidades de largo dirigido 150° en el sentido opuesto a las manecillas del reloj desde el eje positivo x. Pasos 1 a 3 6 4 2 a 0 2 y b c 4 6 x La forma rectangular de c es 6. La forma rectangular de un vector da el cambio horizontal y vertical desde la cola __ hasta la __ 3 3 3 3 3 cabeza. 4 . Investigación: Suma y resta de vectores Analiza toda la investigación en tu libro y después compara tus resultados con los siguientes. 3 150° y _____. Los vectores se pueden representar de muchos modos. y una dirección. _ son 2 2 vectores equivalentes. y c es el vector resultante del cálculo. la velocidad y la aceleración. La cola es el otro extremo del vector.LECCIÓN CONDENSADA 12. El segmento de recta tiene una longitud. llamada magnitud. Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press La forma rectangular de c es 0. e d 3 y c c b 4 a 6 x –5 –3 x La forma rectangular de c es 6. La investigación explora algunas de las propiedades de la resta y la suma de __ vectores. Estas cantidades dirigidas se pueden representar con vectores.5 En esta lección ● ● ● ● Introducción a los vectores entenderás vectores como distancias directas representarás la suma. _ representa un cambio horizontal de _____. La forma polar de un vector da la magnitud y el ángulo que forma el vector con el eje positivo x. Por ejemplo. pueden tener direcciones asociadas con ellas. (continúa) CHAPTER 12 187 . las letras en engrita a. llamado cabeza o punta. Por ejemplo. En la ecuación a b c.

Lección 12. a2 y k es un escalar. y 3 –b a–b –3 –3 a 3 x b1. b2 Paso 6 Si a a1 i. a2 b1. b2 . –e d–e –5 –3 3 d y iv. a2 y b b1. Analiza en Ejemplo C atentamente. entonces el producto k · a es k · a1. En ocasiones. los vectores se deben convertir de forma polar a forma rectangular para sumarlos. 3 y b –2 b–a –3 y 3 e–f x –a 5 x iii. a1. 6 4 y 2 a 0 2 e c 4 6 x La forma rectangular de c es 3. entonces la suma a ii. b es Si a k · a1. 3 b –2 –3 c f 5 x y iv. a2 a1. Lee el Ejemplo A para explorar una aplicación de la suma de vectores.5 • Introducción a los vectores (continuación) iii. La forma rectangular de c es 5. indicada ⏐ ________ a22 . _______ ___ Paso 9 Las magnitudes de a y b son ⏐a⏐ 22 32 13 y _______ ___ 2 2 b⏐ 4 1 17 . b2 . a2 b2 . 2 . Lee el texto posterior al Ejemplo B. ⏐a⏐. Asegúrate de que entiendes cómo convertir un ángulo relativo a un ángulo que dé la dirección de un vector en forma polar. la forma polar de un vector es más apropiada. k · a2 . Lee el Ejemplo B y asegúrate de que entiendes cómo convertir de una forma rectangular a una forma polar. b2 a1 b1. a2 Paso 8 a1. En el Ejemplo C. a2 . entonces la magnitud de a. es a12 Los vectores son útiles para representar el movimiento. 188 CHAPTER 12 Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press . b es a1. entonces la diferencia a b1. a2 b2 . 2 –2 –3 e –f x Paso 7 Si a a1. a2 y b b1. Pasos 5 1. Si a a1. El Ejemplo B explica cómo convertir de forma rectangular a forma polar.

quieres expresar x e y como funciones separadas de una tercera variable. has usado ecuaciones para relacionar x e y entre sí. Puedes dibujar el poste en el punto (100. El poste al cual James quiere atar el bote está río abajo a 100 pies del punto de partida. verás que James tiene 10 pies de más antes de llegar al poste. Si recorres (trace) un punto en la gráfica. entonces tendrás dos modos diferentes de estudiar una situación. Después. 30).LECCIÓN CONDENSADA 12. Solución Las ecuaciones paramétricas pueden ayudarte a modelar situaciones complicadas que impliquen movimiento. Puedes usar ecuaciones paramétricas para expresar las coordenadas x e y como funciones de tiempo. ¿Llegará James al otro lado del río antes de pasar el poste? Sea x la distancia en pies a la que se mueve el bote debido a la corriente. El Ejemplo A en tu libro muestra cómo usar ecuaciones paramétricas para modelar un problema de movimiento. (continúa) Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press CHAPTER 12 189 . Estas ecuaciones paramétricas te ofrecen más información y mejor control sobre los puntos que trazas. t.6 En esta lección ● ● ● Ecuaciones paramétricas usarás un parámetro para escribir ecuaciones paramétricas que definen por separado a x e y representarás gráficamente ecuaciones paramétricas usarás ecuaciones paramétricas para modelar problemas reales Hasta ahora. llamada parámetro. Entonces x 3t e y t. Muchos pares de ecuaciones paramétricas pueden escribirse con una sola ecuación usando sólo x e y. Lee atentamente el ejemplo A y su solución. La corriente se dirige perpendicularmente hacia su dirección de remo a una velocidad de 3 pies/s. Rema a una velocidad de 1 pie/s directamente hacia la costa opuesta. lee el siguiente ejemplo. Consulta Calculator Note 12C para aprender cómo ingresar y representar gráficamente ecuaciones paramétricas. Usa la ventana adecuada para el contexto. EJEMPLO A James está remando 30 pies en un bote por un río. y sea t el tiempo en segundos. Si vuelves a escribir un modelo paramétrico como una sola ecuación. Representa gráficamente este par de ecuaciones en tu calculadora. En ocasiones. sea y la distancia en pies que James ha remado para atravesar el río.

39 2.19 1.1 _____ 1.32 2.1 1.98.10t 1.0 y 1.8 e y 0. pero se pierde la información sobre el tiempo.71 1.78 1. Las funciones paramétricas parecen ajustarse a los datos. A la derecha está la gráfica de los valores (x.6 1.1 1.1 4.6 2. y otro sensor (cargado por la persona Y) registra cómo cambia la coordenada y de la trayectoria de la persona.12 2.18 x 1. junto con las gráficas de las funciones paramétricas x 0.98 del Paso 6. 0. Usa tu calculadora para hallar cada recta mediana-mediana. y no puedes limitar los valores de t para que muestren sólo el segmento de recta realmente recorrido.26 1.21 2. y) y la x 1. Pasos 1 y 2 Datos registrados por la persona X t 0.6 5.8. Paso 5 Paso 6 x 1. A medida que una persona camina a lo largo del segmento.6 4.Lección 12.47 2.00 0. se obtiene Paso 7 La gráfica de la derecha muestra los datos (x. Paso 8 (continúa) 190 CHAPTER 12 Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press .6 3. Asegúrate de que entiendes lo que sucede: Se marca un segmento en una cuadrícula de coordenadas.8 t _____ .02 2.18 ˆ Al resolver x 0.1 2.11 2.1 0.6 3.10 1.18 Al eliminar el parámetro se obtiene la misma gráfica.1 4. un sensor de movimiento (cargado por la persona X) registra cómo cambia la coordenada x de la trayectoria de la persona. y).98. y) es y 0.98.95 2.6 • Ecuaciones paramétricas (continuación) Investigación: Paseo paramétrico Lee los Pasos 1 y 2.1 0.50 Ingresa los datos de muestra en tu calculadora y completa el resto de la investigación por tu cuenta.6 2.8 para t. Sustituye t por esta expresión en la ecuación 0. Paso 3 Paso 4 ˆ La recta mediana-mediana para los datos (t.18t 1.1 3.50 1. 0.6 5.6 1.25 2. y el Procedure Note de la investigación en tu libro.8 ˆ para y: y 0.8 ˆ función y 0.95 Datos registrados por la persona Y t 0.38 2. Después compara tus resultados con los siguientes. x) es x 0.43 1.6 4.1 _____ 1. La recta mediana-mediana ˆ para los datos (t.18t 1.62 1.36 1.10t 1.0 x 1.1 3.18t 1.1 2.

Para hallar la distancia que recorrió. Su ecuación es y 16t 2 75t sin 55° 3. 16t 2 75t sin 55° 3. El ejemplo que sigue también se relaciona con el movimiento de proyectiles. con una velocidad inicial de 75 pies/s. El Ejemplo B explica cómo modelar el movimiento de un proyectil de forma paramétrica.5. sustituye este valor de t en la ecuación de x: x 75(3. halla t cuando y es 0.896 4( 16)(3. ó 56 yardas.5 pies por encima del nivel del suelo.056 ó t (75 sin 55°)2 2( 16) 3.896 segundos después de ser pateado.5) 55 x Únicamente la respuesta positiva tiene sentido en esta situación. Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press CHAPTER 12 191 . y x cos 55° 75 sin 55° 75 x 75 cos 55° y 75 sin 55° 75 pies/s y Solución El movimiento horizontal se ve afectado solamente por la velocidad inicial y el ángulo inicial. de modo que la distancia horizontal se modela por x 75t cos 55°.Lección 12. El balón se desplaza de manera horizontal aproximadamente 167. EJEMPLO B Peter patea un balón a un ángulo de 55°.6 pies.896) cos 55° 167.5 t t 0 75 sin 55° 0. Si su pie hace contacto con el balón a una altura de 3. El movimiento vertical se ve afectado por la fuerza de gravedad y la altura inicial. Para saber cuándo el balón toca el suelo.6.6 • Ecuaciones paramétricas (continuación) Lee el texto que sigue a la investigación y el Ejemplo B. El balón toca el suelo aproximadamente 3. ¿qué distancia horizontal recorre el balón antes de pegar en el suelo? Traza una figura y halla los componentes x y y de la velocidad inicial.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful