LECCIÓN

CONDENSADA

12.1
En esta lección
● ● ●

Trigonometría del triángulo rectángulo

aprenderás sobre razones trigonométricas asociadas a un triángulo rectángulo usarás razones trigonométricas para hallar las longitudes laterales desconocidas de un triángulo rectángulo usarás inversos trigonométricos para hallar medidas de ángulos desconocidas en un triángulo rectángulo

Supón que elevas una cometa. Hay un viento fuerte, por lo tanto la cuerda está tensa. Has marcado la cuerda, por lo tanto sabes cuánta cuerda has soltado y puedes medir el ángulo que forma la cuerda con la horizontal. Puedes usar una razón trigonométrica para hallar la altura de la cometa. En esta lección aprenderás cómo. La trigonometría relaciona las medidas angulares de los triángulos rectángulos con las longitudes de sus lados. Primero, recuerda que los triángulos que tienen las mismas medidas angulares son semejantes, y por lo tanto las razones de sus lados correspondientes son iguales. Los triángulos rectángulos tienen nombres especiales para las razones. Para cualquier ángulo agudo A de un triángulo rectángulo, el seno (sin) de A es la razón entre la longitud del cateto opuesto a A y la longitud de la hipotenusa. cateto opuesto a sin A c hipotenusa El coseno (cos) de A es la razón entre la longitud del cateto adyacente a A y la longitud de la hipotenusa. cateto adyacente b cos A hipotenusa c
Hipotenusa B c A b Este cateto es adyacente a A. C a Este cateto es opuesto a A.

La tangente (tan) de A es la razón entre la longitud del cateto opuesto y la longitud del cateto adyacente. cateto opuesto a tan A cateto adyacente b Lee el Ejemplo A en tu libro y después lee el siguiente ejemplo.

EJEMPLO

Halla la longitud desconocida, c.
B 14 C c 25

A

Solución

Conoces la longitud del lado opuesto al ángulo de 25° y deseas hallar la longitud de la hipotenusa. Por consiguiente, puedes usar la razón seno. 14 sin 25° c 14 33.13 c sin 25°
(continúa)

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CHAPTER 12

177

paralelos). x tan 1 __ 20 20 16 16 Por lo tanto el ángulo debe estar entre 2. Dado que tanto el piso como la distancia horizontal son horizontales (y.68 in y la distancia vertical es 17. Usando 1 1 1 1 3. 7.58° y usando tan x __.Lección 12. Por lo tanto la distancia horizontal es 12.3799 r 12. El Ejemplo B 2 2 en tu libro usa el inverso de la función tangente. Primero dibuja un escalón con la máxima distancia vertical y la mínima distancia horizontal. x Sea x el ángulo de inclinación.5 in.75 El ángulo de inclinación para este tramo se obtiene por tan 1 ___ 45. Por ejemplo. Por ejemplo. porque la distancia vertical es muy alta. Para hallar la solución. Existe una infinidad de diseños posibles. y un tramo de una unidad de distancia vertical de 11.5 in y una unidad de distancia vertical de 6 in. 178 CHAPTER 12 Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press .8° pero no seguiría el código.86° y 3. Para hallar r. Completa los Pasos 1–4 de la investigación y después compara tus resultados con los siguientes. Entonces la unidad de distancia vertical será representada por 17. el ángulo entre la distancia horizontal y la hipotenusa también es x. 11 11. por lo tanto sin 1 _ 30°.58°.5 r ________ tan 20. 8.3799r 17.82 in. Conoces la longitud de los lados opuestos y adyacentes.6 in y una unidad de distancia vertical de 41 in se ajustaría al ángulo de inclinación de 20. sea r la unidad de distancia horizontal.5 – 12.5 17.3799 r 0.5 Un ejemplo de un tramo de escalera que sigue la regla común pero no el código es un tramo con una unidad de distancia vertical de 8. una escalera con una unidad de distancia vertical de aproximadamente 15.8° r 17. de este modo.5 r ______ 1.0°.75 in y una unidad de distancia vertical de 8. pero no todos los diseños siguen los códigos dados en el Paso 1. sin 30° _. Investigación: Escalones empinados Lee el párrafo de apertura de la investigación en tu libro.5 r 1. por lo tanto usa la tangente para resolver para x. x 7.75 Paso 3 Consulta la foto y el diagrama de la página 682 en tu libro.75 in.5 6 obtienen por tan 1 __ 30. Paso 1 10 in.86°.68 in r.68 4. 8.5 17. Lee el ejemplo atentamente. a.1 • Trigonometría del triángulo rectángulo (continuación) El inverso de una función trigonométrica da la medida del ángulo que tiene una 1 1 razón dada.5 r ________ 0.3799r 17.8° x tan 1 ____ 10 El ángulo de inclinación es de aproximadamente 38°. usa la razón tangente.6°. Paso 2 Dos tramos de escalera que siguen tanto el código como la regla general son una serie con una unidad de distancia horizontal de 11 in y una unidad de distancia vertical de 6. Los ángulos de inclinación respectivos para estos tramos de escalera se 6.75 tan x ____ 10 7. tan x __.75 in.6° y tan 1 ___ 27.75 37. b. x tan 1 __ 2. Paso 4 Usa la función tangente y que sea x el ángulo de inclinación.

13 a 4 b 3 c 6. también son iguales entre sí. Rotula la altitud como h. ¿Crees que la misma proporción será válida para los triángulos obtusángulos? Dibuja un triángulo obtusángulo ABC y mide cada ángulo y lado. b . Para el triángulo a la derecha: Halla sin A sin 31° sin B sin 23° sin C _______ sin 126° 0.LECCIÓN CONDENSADA 12. sin A sin B a . debes hallar que: sin A sin C a c (¡Asegúrate de que puedes derivar esta ecuación por tu cuenta!) Pasos 4 y 5 C Puedes combinar las proporciones de los Pasos 2 y 3 para escribir una proporción extendida: sin A sin B sin C a b c El triángulo que dibujaste en el Paso 1 es acutángulo. Paso 6 A 3 cm 31 6. puedes escribir las siguientes ecuaciones: B h sin B c ó h c sin B h sin C b ó h b sin C Como ambos c sin B y b sin C son iguales a h. Paso 1 Paso 2 A c b h a Del diagrama.13 0. Usando un método parecido al del Paso 2. Ahora investigarás las relaciones entre los lados y los ángulos de los triángulos no rectángulos. Investigación: Triángulos oblicuángulos Dibuja un triángulo acutángulo ABC. dibuja la altitud que va desde B a AC y rotúlala como j. parece que sin A a b c obtusángulos también. Rotula el lado opuesto a A como a. sin C c 126 23 C 4 cm (continúa) Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press CHAPTER 12 179 . c sin B sin B b b sin C Al dividir ambos lados de la ecuación anterior entre bc. se obtiene: sin C c ___ Paso 3 Ahora. y el lado opuesto a C ___ como c. Es decir. A la derecha está el ejemplo.13 0. o triángulos oblicuángulos (oblique).3 sin B sin C es válido para triángulos Por lo tanto. Éste es un ejemplo. Después.2 En esta lección ● La Ley de los senos descubrirás y aplicarás la Ley de los senos. dibuja la altitud que va de A a BC . que describe una relación entre los lados y los ángulos de un triángulo oblicuángulo Has investigado las relaciones entre los lados y los ángulos de los triángulos rectángulos. el lado opuesto a B como b.3 cm B y para tu triángulo.

9°). halla las medidas de B y C y la longitud ___ del lado AC . Prueba tu entendimiento. Lee el ejemplo atentamente. La relación que descubriste en la investigación se llama Ley de los senos. Entonces.4 cm. Usa la Ley de los senos para ___ hallar la longitud de AC . la medida de B es 180° (30° 126.9 cm La longitud de AC es 3. cuando conoces las medidas de dos ángulos y la longitud de un lado. sin 30° 5 b sin 96. cuando conoces las longitudes de dos lados y la medida del ángulo opuesto a uno de los lados. (Sugerencia: Primero necesitarás hallar la medida ___ de B. Lee el ejemplo atentamente.9°. Como ayuda para entender por qué puede haber más de una solución. También puedes usar la Ley de los senos para hallar la medida desconocida de un ángulo. Dibuja y rotula dos triángulos que se ajusten a esta descripción. EJEMPLO En el ABC.1° b 5 sin 23. ó 126. El Ejemplo B muestra cómo aplicar la Ley de los senos para hallar la longitud desconocida de un lado de un triángulo. B 8 cm A 30 b 5 cm C A 8 cm 30 C b 5 cm B ___ Solución Para hallar una medida posible de sin 30° sin C 5 8 8 sin 30° sin C 5 8 sin 30° C sin 1 53.9°. la medida de A es 30°. Se resume en el recuadro “Law of Sines” (Ley de los senos) en tu libro. en este caso puedes hallar más de una solución.Lección 12. ___ hallando la longitud del lado AC .9 cm. la longitud del lado AB es 8 cm y la ___ longitud del lado BC es 5 cm.1° sin 30° ___ 3.9° b 5 sin 96. 180 CHAPTER 12 Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press . La medida de C es 53.1°.) Debes hallar que la longitud de AC es aproximadamente 15. usa la Ley de los senos otra vez. por lo ___ la medida de B es 180° (30° tanto ó 96. Sin embargo.9° sin 30° ___ 53.9 cm.1°). observa los diagramas en la página 693 de tu libro y lee el Ejemplo C. Éste es otro ejemplo.2 • La Ley de los senos (continuación) El Ejemplo A en tu libro aplica lo que has aprendido en la investigación a un problema real. 9. ó 23. A continuación están las dos posibilidades.1° 5 C.9 cm La longitud de AC es 9. Para hallar la longitud de AC . usa la Ley de los senos.1°.1°. sin 30° 5 b sin 23. La otra posible medida para C es el suplemento de 53. Para cada triángulo.

Evalúa. Observa que esto se parece al Teorema de Pitágoras con un término extra. obtienes la Ley de los cosenos: c2 a2 b2 2ab cos C donde c es opuesto a C. Investigación: A la vuelta de la esquina Lee la investigación en tu libro. y debes hallar la longitud del tercer lado. Resuelve para c. La Ley de los senos no se puede aplicar en esta situación. El Ejemplo A en tu libro da las longitudes de dos lados y la medida del ángulo comprendido entre los lados. y la ecuación se convierte en el Teorema de Pitágoras.71 metros. Sustituye los valores conocidos. entonces cos C es 0. Si no. A 2m C 43 2.71 La distancia entre las dos “ciudades” es aproximadamente 1. C. c2 c2 c2 c c a2 2. Analiza la solución para ver cómo hallar la longitud desconocida. puedes usar el diagrama de la derecha. haz la investigación.3 En esta lección ● ● La Ley de los cosenos usarás la Ley de los cosenos para hallar las medidas desconocidas de un triángulo. o alternativamente si conoces las longitudes de dos lados y la medida del ángulo opuesto a uno de esos lados.LECCIÓN CONDENSADA 12. de un triángulo ABC y la medida del ángulo comprendido entre ellos.52 6. (continúa) Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press CHAPTER 12 181 .25 b2 22 4 2ab cos C 2(2. 2ab cos C. cuando conoces las longitudes de dos lados y la medida del ángulo formado por éstos usarás la Ley de los cosenos para hallar las medidas desconocidas de un triángulo cuando conoces las longitudes de sus tres lados Puedes usar la Ley de los senos para hallar las longitudes de los lados o las medidas de los ángulos de un triángulo. Si utilizas el procedimiento del Ejemplo A en un caso general donde dan las longitudes de dos lados. si C es un ángulo recto. si conoces las medidas de dos ángulos y la longitud de un lado.25 1.) Lee el texto del recuadro “Law of Cosines” (Ley de los cosenos) en la página 699 de tu libro y estudia los diagramas que siguen al recuadro. a y b. Completa la investigación por tu cuenta y después compara tus resultados con los siguientes. Si tienes los materiales y algunas personas que te ayuden.5)(2) cos 43° 10 cos 43° 10 cos 43° Ley de los cosenos. (De hecho. Conoces las longitudes de dos lados y la medida del ángulo incluido.5 m B c 10. Multiplica. por lo tanto puedes usar la Ley de los cosenos para hallar la longitud del tercer lado.

Tanto la investigación como el Ejemplo B dan las longitudes de dos lados y la medida del ángulo incluido.3° Para hallar la medida de A.5 sin B B B sin B b sin B 2.1)(2. Evalúa.0 cm A Solución Empieza usando la Ley de los cosenos para hallar la medida de c2 3.0) cos C Ley de los cosenos.01 de ambos lados. Sustituye los valores conocidos.0 sin 29. que resume lo que has aprendido en esta lección y en la anterior.12 30.4 cos C 17.5° 16.2° Lee el resto de la lección en tu libro.5 Toma el inverso del seno en ambos lados.76 20. C.0 2.4 cos 1 17. Evalúa. 29. 2.4 Toma el inverso del coseno en ambos lados.5 3.01 b2 2. También puedes usar la Ley de los cosenos si conoces las longitudes de los tres lados.3°) 134.5 sin 1 B. Ley de los senos.1 cm 3. usa el dato de que la suma de las medidas de los ángulos de un triángulo es 180°. A 180° (29. Resta 30.52 12.5° Ahora. Multiplica. usa la Ley de los senos para hallar la medida de sin C c sin 29.4 cos C 20. 20.76 20. El siguiente ejemplo te muestra cómo.0 sin 29. la Ley de los cosenos se aplica dos veces. Resuelve para cos C.3 • La Ley de los cosenos (continuación) Para hallar las medidas desconocidas en el Ejemplo B.5 cm C 2. 16. Resuelve para sin B.Lección 12. Sustituye los valores conocidos.76 cos C C C a2 5.5° 3. EJEMPLO Halla la medida de los ángulos. 182 CHAPTER 12 Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press .25 17. y luego lee la solución.5° 3.02 2ab cos C 2(5. B 5. Intenta hallar las medidas desconocidas por tu cuenta.

866 y tan 210° 0. Tus respuestas para las coordenadas y la longitud de los segmentos variarán dependiendo del punto de partida que escogiste. cos 135° 0. coseno y tangente deben ser iguales a los siguientes.1. ampliarás las definiciones para aplicarlas a ángulos de cualquier tamaño. Recuerda que los ángulos en los planos de coordenadas se miden comenzando desde el eje positivo x y se mueven en el sentido opuesto a las manecillas del reloj por los Cuadrantes I. La longitud del _______________ segmento es aproximadamente ( 3.82 3. coseno y tangente para incluir ángulos de cualquier medida hallarás el seno. La longitud del _____________ segmento es aproximadamente ( 2.03 unidades.707. Las coordenadas del punto rotado son aproximadamente ( 2. a.8). 2.LECCIÓN CONDENSADA 12. Investigación: Ampliar las funciones trigonométricas Lee el Procedure Note (Nota del procedimiento) y estudia el ejemplo del Paso 1. 4 210 –4 –4 4 x y sin 210° 0.707 y tan 135° 1.577. Las respuestas de muestra usan el punto (4.5)2 ( 2)2 4.8)2 2. 0) como punto de partida para cada ángulo.8. el coseno y la tangente de los ángulos relacionados II y I x III IV En la Lección 12.5. compara tus respuestas con los siguientes resultados. coseno y tangente a los ángulos agudos en los triángulos rectángulos. 2). En esta lección. Después analiza la investigación en tu libro.4 En esta lección ● ● ● Ampliar la trigonometría ampliarás las definiciones de seno. aplicaste las definiciones dadas para seno. (continúa) Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press CHAPTER 12 183 .5.96 unidades. II. Cuando termines. pero los resultados de seno. el coseno y la tangente de los ángulos de rotación usarás los ángulos de referencia para hallar el seno. cos 210° 0. III y IV. b. Asegúrate de que tu calculadora esté configurada en grados. y Paso 1 4 135 –4 –4 4 x sin 135° 0. Las coordenadas del punto rotado son aproximadamente ( 3.

el seno es _______________ . La _____________ longitud del segmento es aproximadamente 3.9)2 3.05 unidades.766 y tan 320° 0.Lección 12.174 y tan 100° 5.6 _____ 3.05 3. La longitud del segmento es 02 ( 4)2 4 unidades.8 ____ 3. 3. 4 320 –4 –4 4 x y sin 320° 0.96 4. 4 x y –4 –100 4 sin 100° 0. d.7.57 4 ___ es indefinida 0 2. Las __________ del coordenadas punto rotado son (0.7 _____ 3.1 3.6)2 4.8 3. La longitud del segmento es aproximadamente ________________ ( 0. 4 270 –4 –4 4 x y sin 270° 1.71 0.671. 4). Las coordenadas del punto rotado son aproximadamente (3.87 Tangente 2.9).8 _____ 3.64 0.03 4 2 ____ 4 ___ 2.96 4.77 0. Las coordenadas del punto rotado son aproximadamente ( 0.98 Coseno 2.96 3.50 1 0.18 0.985. e.03 3.1. 2.9 _____ Seno 0.96 unidades.12 ( 2. cos 320° 0.4 • Ampliar la trigonometría (continuación) c. longtitud del segmento coordenada x Ángulo 135° 210° 270° 320° 100° 2. cos 270° 0 y tan 270° es indefinida.5 2 _____ 1 0.05 0.6 (continúa) 184 CHAPTER 12 Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press . el coseno es longitud del segmento Paso 2 coordenada y coordenada x _______________ y la tangente es __________ .839.84 5.9 _____ 0.96 0 0.6 _____ 4.5 _____ 0 __ 4 3.8 _____ 2.643. Los resultados se resumen a continuación.7)2 ( 3. cos 100° 0. Según estos resultados coordenada y puedes deducir esta hipótesis.7 0.71 0.6).1 ____ 4.

cos 150° 2 2 3 Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press CHAPTER 12 185 . 10 La longitud del segmento es ( 3)2 12 10 . respectivamente. Rota un punto 150° desde el eje positivo x en el sentido opuesto a las manecillas del reloj. lee “Refreshing Your Skills” (Repasar tus habilidades) del Capítulo 12 en tu libro.57°. 2 2 3 y 4 150 30 –4 –4 4 x Solución Dado que la coordenada x es negativa y la coordenada y es positiva en el __ 1 1__ 3 ___. el coseno y la tangente de 150° sin la calculadora. Paso 4 Lee el párrafo anterior al Ejemplo A y después analiza los Ejemplos A y B en tu libro. El ángulo de referencia__es 30°. 1) –4 –4 4 x 1 y tan 1 ___ 18. Este ángulo parece corresponder con el diagrama. La imagen del punto está en el Cuadrante II. y tan 150° = ___ . 3 por lo tanto no se corresponde con el diagrama. ___ y ___ . Sin embargo. hay otro ejemplo similar al Ejemplo A. La calculadora da que sin 1 ____ 18. Lee estas definiciones atentamente. Si necesitas repasar los triángulos rectángulos. Usando el método del Paso 2. Este ángulo está en el Cuadrante I. A continuación. 3 ___ cos 1 ____ 161. usando la calculadora. El seno.Lección 12. cos A ____ y tan A ___. 1 3 1 1 ___ ___ ___ sin A ____. 30° sobre el eje x. sin 150° _.43°. Cuadrante II.4 • Ampliar la trigonometría (continuación) Paso 3 y 4 (–3. EJEMPLO Halla el seno.43° 3 10 10 10 __________ ___ Las definiciones están en la caja de definiciones en la página 707 de tu libro. el coseno y la tangente de un ángulo de referencia de 1 1__ 3 30° son _.

b y c representan vectores. Estas cantidades dirigidas se pueden representar con vectores. Los vectores se pueden representar de muchos modos. Investigación: Suma y resta de vectores Analiza toda la investigación en tu libro y después compara tus resultados con los siguientes. La investigación explora algunas de las propiedades de la resta y la suma de __ vectores. 1 . _ representa un cambio horizontal de _____. Observa que a› y a son dos modos de designar un vector. 3 150° y _____. sin importar __ 3 3 3 donde están localizados en un plano de coordenadas. La cola es el otro extremo del vector. En la ecuación a b c.LECCIÓN CONDENSADA 12. y Paso 4 i. resta y multiplicación escalar de vectores usarás vectores para resolver problemas convertirás vectores de una forma a otra Algunas cantidades. Puedes representar los vectores como un segmento con punta de flecha en uno de los extremos. Por ejemplo. 3 150° representa un vector de 3 unidades de largo dirigido 150° en el sentido opuesto a las manecillas del reloj desde el eje positivo x. 4 . llamado cabeza o punta. la velocidad y la aceleración. El segmento de recta tiene una longitud.5 En esta lección ● ● ● ● Introducción a los vectores entenderás vectores como distancias directas representarás la suma. La forma rectangular de un vector da el cambio horizontal y vertical desde la cola __ hasta la __ 3 3 3 3 3 cabeza. La forma polar de un vector da la magnitud y el ángulo que forma el vector con el eje positivo x. _____. 6 4 2 0 2 ii. Pasos 1 a 3 6 4 2 a 0 2 y b c 4 6 x La forma rectangular de c es 6. llamada magnitud. 4 . los cuales se pueden considerar como segmentos de rectas dirigidas. y c es el vector resultante del cálculo. y un 2 2 2 3 cambio vertical de _. como la distancia. e d 3 y c c b 4 a 6 x –5 –3 x La forma rectangular de c es 6. Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press La forma rectangular de c es 0. (continúa) CHAPTER 12 187 . _ son 2 2 vectores equivalentes. y una dirección. 2 Los vectores equivalentes tienen la misma magnitud y dirección. Por ejemplo. las letras en engrita a. pueden tener direcciones asociadas con ellas.

b2 . Lee el Ejemplo A para explorar una aplicación de la suma de vectores. a2 y k es un escalar. a2 y b b1. 3 b –2 –3 c f 5 x y iv. 6 4 y 2 a 0 2 e c 4 6 x La forma rectangular de c es 3. k · a2 .5 • Introducción a los vectores (continuación) iii. En el Ejemplo C. entonces la magnitud de a. a2 b2 . la forma polar de un vector es más apropiada. 3 y b –2 b–a –3 y 3 e–f x –a 5 x iii. entonces la diferencia a b1. Lee el texto posterior al Ejemplo B. Asegúrate de que entiendes cómo convertir un ángulo relativo a un ángulo que dé la dirección de un vector en forma polar. indicada ⏐ ________ a22 . a2 b2 . b es Si a k · a1. es a12 Los vectores son útiles para representar el movimiento. a2 Paso 8 a1. 188 CHAPTER 12 Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press . 2 –2 –3 e –f x Paso 7 Si a a1. Lee el Ejemplo B y asegúrate de que entiendes cómo convertir de una forma rectangular a una forma polar. a2 a1. a2 . entonces el producto k · a es k · a1.Lección 12. b2 a1 b1. a2 b1. Analiza en Ejemplo C atentamente. b2 . y 3 –b a–b –3 –3 a 3 x b1. La forma rectangular de c es 5. b es a1. _______ ___ Paso 9 Las magnitudes de a y b son ⏐a⏐ 22 32 13 y _______ ___ 2 2 b⏐ 4 1 17 . ⏐a⏐. entonces la suma a ii. El Ejemplo B explica cómo convertir de forma rectangular a forma polar. Si a a1. –e d–e –5 –3 3 d y iv. En ocasiones. Pasos 5 1. los vectores se deben convertir de forma polar a forma rectangular para sumarlos. a2 y b b1. b2 Paso 6 Si a a1 i. a1. 2 .

Rema a una velocidad de 1 pie/s directamente hacia la costa opuesta. Solución Las ecuaciones paramétricas pueden ayudarte a modelar situaciones complicadas que impliquen movimiento. Estas ecuaciones paramétricas te ofrecen más información y mejor control sobre los puntos que trazas. verás que James tiene 10 pies de más antes de llegar al poste. sea y la distancia en pies que James ha remado para atravesar el río. Si recorres (trace) un punto en la gráfica. En ocasiones. quieres expresar x e y como funciones separadas de una tercera variable. Muchos pares de ecuaciones paramétricas pueden escribirse con una sola ecuación usando sólo x e y. entonces tendrás dos modos diferentes de estudiar una situación. Puedes usar ecuaciones paramétricas para expresar las coordenadas x e y como funciones de tiempo. has usado ecuaciones para relacionar x e y entre sí. t. 30). ¿Llegará James al otro lado del río antes de pasar el poste? Sea x la distancia en pies a la que se mueve el bote debido a la corriente. Puedes dibujar el poste en el punto (100. El Ejemplo A en tu libro muestra cómo usar ecuaciones paramétricas para modelar un problema de movimiento. La corriente se dirige perpendicularmente hacia su dirección de remo a una velocidad de 3 pies/s. Representa gráficamente este par de ecuaciones en tu calculadora. Si vuelves a escribir un modelo paramétrico como una sola ecuación. Lee atentamente el ejemplo A y su solución. Después. llamada parámetro.6 En esta lección ● ● ● Ecuaciones paramétricas usarás un parámetro para escribir ecuaciones paramétricas que definen por separado a x e y representarás gráficamente ecuaciones paramétricas usarás ecuaciones paramétricas para modelar problemas reales Hasta ahora. (continúa) Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press CHAPTER 12 189 . EJEMPLO A James está remando 30 pies en un bote por un río. y sea t el tiempo en segundos. Consulta Calculator Note 12C para aprender cómo ingresar y representar gráficamente ecuaciones paramétricas. Usa la ventana adecuada para el contexto. El poste al cual James quiere atar el bote está río abajo a 100 pies del punto de partida. Entonces x 3t e y t. lee el siguiente ejemplo.LECCIÓN CONDENSADA 12.

y) y la x 1.6 5.38 2. Usa tu calculadora para hallar cada recta mediana-mediana.0 y 1.19 1.6 1.98.6 3.02 2.18 x 1.98.1 0. 0. Asegúrate de que entiendes lo que sucede: Se marca un segmento en una cuadrícula de coordenadas. y no puedes limitar los valores de t para que muestren sólo el segmento de recta realmente recorrido.95 2. se obtiene Paso 7 La gráfica de la derecha muestra los datos (x.98.8 ˆ función y 0.1 2.6 1.1 0.6 2.1 _____ 1. pero se pierde la información sobre el tiempo.8 ˆ para y: y 0.00 0.1 3.0 x 1.Lección 12.71 1. y).8 t _____ .1 1. y el Procedure Note de la investigación en tu libro.10 1.78 1.95 Datos registrados por la persona Y t 0. y) es y 0.6 4.36 1. un sensor de movimiento (cargado por la persona X) registra cómo cambia la coordenada x de la trayectoria de la persona.25 2. La recta mediana-mediana ˆ para los datos (t.43 1.21 2.1 4.1 _____ 1.18t 1. Paso 5 Paso 6 x 1. Pasos 1 y 2 Datos registrados por la persona X t 0.6 4.8 e y 0.8. A medida que una persona camina a lo largo del segmento. 0.18t 1.47 2. Las funciones paramétricas parecen ajustarse a los datos.98 del Paso 6.11 2.18 ˆ Al resolver x 0.32 2.1 4.6 2.50 1.8 para t. A la derecha está la gráfica de los valores (x.6 3.10t 1.26 1. Paso 8 (continúa) 190 CHAPTER 12 Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press .39 2.1 3. Después compara tus resultados con los siguientes.62 1.18 Al eliminar el parámetro se obtiene la misma gráfica.18t 1.1 1. y otro sensor (cargado por la persona Y) registra cómo cambia la coordenada y de la trayectoria de la persona.6 5.12 2. junto con las gráficas de las funciones paramétricas x 0.6 • Ecuaciones paramétricas (continuación) Investigación: Paseo paramétrico Lee los Pasos 1 y 2.10t 1. Paso 3 Paso 4 ˆ La recta mediana-mediana para los datos (t. Sustituye t por esta expresión en la ecuación 0.50 Ingresa los datos de muestra en tu calculadora y completa el resto de la investigación por tu cuenta. x) es x 0.1 2.

5 pies por encima del nivel del suelo. ó 56 yardas. Para hallar la distancia que recorrió.056 ó t (75 sin 55°)2 2( 16) 3.896) cos 55° 167. sustituye este valor de t en la ecuación de x: x 75(3. El Ejemplo B explica cómo modelar el movimiento de un proyectil de forma paramétrica.5. EJEMPLO B Peter patea un balón a un ángulo de 55°. 16t 2 75t sin 55° 3. de modo que la distancia horizontal se modela por x 75t cos 55°. El balón se desplaza de manera horizontal aproximadamente 167.896 segundos después de ser pateado. ¿qué distancia horizontal recorre el balón antes de pegar en el suelo? Traza una figura y halla los componentes x y y de la velocidad inicial.6 • Ecuaciones paramétricas (continuación) Lee el texto que sigue a la investigación y el Ejemplo B.896 4( 16)(3. con una velocidad inicial de 75 pies/s.6. Su ecuación es y 16t 2 75t sin 55° 3. halla t cuando y es 0.Lección 12. El ejemplo que sigue también se relaciona con el movimiento de proyectiles.5) 55 x Únicamente la respuesta positiva tiene sentido en esta situación. Discovering Advanced Algebra Condensed Lessons in Spanish ©2010 Key Curriculum Press CHAPTER 12 191 .5 t t 0 75 sin 55° 0. Si su pie hace contacto con el balón a una altura de 3.6 pies. El balón toca el suelo aproximadamente 3. Para saber cuándo el balón toca el suelo. El movimiento vertical se ve afectado por la fuerza de gravedad y la altura inicial. y x cos 55° 75 sin 55° 75 x 75 cos 55° y 75 sin 55° 75 pies/s y Solución El movimiento horizontal se ve afectado solamente por la velocidad inicial y el ángulo inicial.

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