Anexo 3. Ficha Seguimiento Del Facilitador

ANEXO 3: FICHA DEL FACILITADOR PARA SEGUIMIENTO DE SESIONES RADIALES
MES MARZO SEMANA N°
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 REGION: LORETO 1.2 DISTRITO: MAYNAS 1.3 NOMBRE DEL CEBA: CEBA 60024 SAN JUAN DE MIRAFLORES
1.4 NOMBRE CIRCULO APRENDIZAJE: LOS EXITOSOS 2° A 1.5 NOMBRE COORDINADOR DISTRITAL: -----------------------------------------------------------
1.6 NOMBRE ACOMPAÑANTE: LEONARDO ICHOCÁN BARBOZA
1.7 NOMBRE DEL FACILTADOR: GALY CORAL MENDOZA 1.8 NÚMERO ESTUDIANTES MATRICULADOS:15
II. PROGRAMACIÓN Y DESARROLLO DE LA SESIÓN RADIAL
PROGRAMACIÓN DE LA SESIÓNES RADIAL DIA 1

Comunicación y Desarrollo
FECHA 3/8/2021 SESIÓN N° 1 CICLO: INTERMEDIO GRADO: 2° "A" ÁREA:
y Ciudadano.
COMPETENCIA NOMBRE DE LA SESIÓN PROPÓSITO DE SESIÓN
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

Convive y participa democráticamente en la “Escribimos un testimonio en relación a las accione
búsqueda del bien común. Gestiona su aprendizaje MI TESTIMONIO DE CÓMO VENCÍ AL COVID 19 prevención del COVID 19 en centros laborales”
de manera autónoma.
DESARROLLO DE LA SESION
ACTIVIDADES PROPUESTA DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR EL FACILITADOR(A)

Se propicia un dialogo bajo la lluvia de ideas de los testimonios en relación a las actividades de pre
La docente propicia situaciones comunicativas reales. para evitar contagiarse de la enfermedad del COVID 19 en el centro reclusorio, recopilando inform
Orienta y guía permanentemente todo el proceso de la escritura del explicando los beneficios de su aplicación. se realizan las siguinte preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?
testimonio de sus estudiantes con acciones de prevención de la enfermedad aprendimos? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿En qué otras ocasiones puedes usar lo aprend
del COVID 19 mediante una fihca instructiva. docente aplica a los estudiantes una lista de cotejo, para evidenciar los avances y dificultades d
Formula preguntas para ayudar a que los estudiantes reflexionen acerca del aprendizajes en relación a la elaboración de un testimonio escrito con acciones de prevención
sentido de su escritura: ¿Para qué vas a escribir? ¿Para quién? ¿Qué vas a enfermedad del COVID 19. El docente con los resultados recogidos en la metacognición y el instrum
decir en tu testimonio? evaluación aplicado, ya puede planificar actividades de retroalimentación para las capacidades qu
Los estudiantes elaboran su plan de escritura guiándose de la estructura han logrado desarrollar los estudiantes en esta sesión.
(título, inicio, cuerpo y final) que tiene un testimonio escrito con acciones de
prevención de la enfermedad del COVID 19 en el centro penitenciario.

y Ciudadano.

Escribir un testimonio en relación a las actividades de prevención para evitar contagiarse de la enf
El docente les recuerda a los estudiantes su plan de escritura y el del COVID 19 en el centro penitenciario, recopilando información y explicando los beneficios de su a
propósito de la escritura. se realizan las siguinte preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
Otorga espacios y tiempo suficiente para que los estudiantes trabajen ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿En qué otras ocasiones puedes usar lo aprendido? El docente a
estudiantes una lista de cotejo, para evidenciar los avances y dificultades de los aprendizajes en rel
sus borradores. elaboración de un testimonio escrito con acciones de prevención de la enfermedad del COVID 19 en
Orienta a los estudiantes a leer lo que va escribiendo. penitenciario. El docente con los resultados recogidos en la metacognición y el instrumento de ev
Socializa las producciones en el aula virtual. aplicado, ya puede planificar actividades de retroalimentación para las capacidades que aún no han
desarrollar los estudiantes en esta sesión.
FECHA 3/12/2021 SESIÓN N° 3 CICLO: INTERMEDIO GRADO: 2° "A" ÁREA: y Ciudadano.

El docente apoya a los estudiantes en la revisión del testimonio. revisan los testimonios en relación a las actividades de prevención para evitar contagiarse de la enf
Orienta a la reflexión de los estudiantes a través de las cartillas
del COVID 19 en el centro penitenciario. Responden las siguintes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?
autoisntructivas del dia y la retroalimentación, para ello realiza las siguientes aprendimos?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿En qué otras ocasiones puedes usar lo aprend
preguntas: ¿Es lo que querías decir en tu testimonio?,¿Has dicho todo lo que docente aplica a los estudiantes una lista de cotejo, para evidenciar los avances y dificultades d
tenías intención de escribir en tu testimonio? ¿Es comprensible tu
testimonio? aprendizajes en relación a la elaboración de un testimonio escrito con acciones de prevención
enfermedad del COVID 19 en el centro penitencirio.
Sugiere al estudiante, si las ideas aún no son claras hay que reescribir el
testimonio para mejorarlo.
III. REPORTE DE LOS ESTUDIANTES QUE HAN LOGRADO ESCUCHAR LA SESIÓN RADIAL (SI / NO)
SESION N°
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE Dificultades para desarrollar las actividades
1 2 3
1 DAHUA CUJE VILTO ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

2 SHAPIAMA SANDOVAL ALEXANDER ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna
3 RENGIFO VILLALARGA LESDEGARJO ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna
4 ARIRAMA PEREZ LINDER ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna
5 PAIMA JARAMILLO ARTURO ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna
6 VARGAS DEL AGUILA ANGEL MIGUEL ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna
7 NUÑEZ ISUIZA CESAR ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna
8 GONZALEZ MORALES FRANCISCO ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna
9 LLORI ABARCA RICHAR ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna
10 VARGAS JAIDER ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna
11 ORBE PAIMA WALTER ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna
12 MACAHUACHI RODRIGUEZ ROY ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna
13 MARQUEZ SANDI NICOLAS ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna
14 RIOS LOPEZ EUSEBIO ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna
15 PIRANGA MEDINA LISCINIO ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna
16
17
18
TOTAL DE ESTUDIANTES
QUE LOGRARON ESCUCHAR LA SESION RADIAL 15 15 15
IV. OTRAS ACTIVIDADES: (Especificar el medio y tiempo que se comunica con los estudiante): Dadas las condiciones de la pandemia, las estrategias sugeridas por el
fue la entrega de materiales impreso autoinstuctivos en el penal, donde hay un responsable dentro del penal quien hace entrega a los coordinadores de cada pabel
quienes hacer entrega del amterial a los estudiantes.
Nombre: Galy Coral Mendoza

ES
SEMANA N° 1
N JUAN DE MIRAFLORES
----------------------------
DIANTES MATRICULADOS:15
Comunicación y Desarrollo Personal

y Ciudadano.
ÓSITO DE SESIÓN
onio en relación a las acciones de

VID 19 en centros laborales”.
FACILITADOR(A)
elación a las actividades de prevención
reclusorio, recopilando información y
guntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
asiones puedes usar lo aprendido? El
ciar los avances y dificultades de los
o con acciones de prevención de la
n la metacognición y el instrumento de
tación para las capacidades que aún no
n esta sesión.

y Ciudadano.
ÓSITO DE SESIÓN

FACILITADOR(A)
ra evitar contagiarse de la enfermedad

xplicando los beneficios de su aplicación.
y? ¿Cómo lo aprendimos?
usar lo aprendido? El docente aplica a los
ades de los aprendizajes en relación a la
a enfermedad del COVID 19 en su centro
gnición y el instrumento de evaluación
as capacidades que aún no han logrado
sesión.
y Ciudadano.
ÓSITO DE SESIÓN

FACILITADOR(A)
ara evitar contagiarse de la enfermedad

untas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
casiones puedes usar lo aprendido? El
ciar los avances y dificultades de los
o con acciones de prevención de la
enitencirio.
¿Cuenta con el texto y

ctividades portafolio del grado?
( si / no )
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
estrategias sugeridas por el INPE,
oordinadores de cada pabellos,
1.4 NOMBRE CIRCULO APRENDIZAJE: LOS EXITOSOS 2° A 1.5 NOMBRE COORDINADOR DISTRITAL: --------------------------------

Comunicación y Educació
trabajo

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o RETOMAMOS NUESTROS PASOS PARA EMPRENDER Hoy escribiremos un texto argumentativo, con los erro
UN NEGOCIO comunes en un negocio de emprendimiento
social. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

El docente propicio situaciones comunicativas reales.
Elaboran su plan de escritura de forma argumentativa en relación a la temática de los erro
Orienta y guía segun la separata todo el proceso de la escritura del comunes en un negocio de emprendimiento recopilando información pertinente al te
texto argumentativo con los errores más comunes en un negocio de
se realizan las siguintes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
emprendimiento.de sus estudiantes.
¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿En qué otras ocasiones puedes usar lo aprendid
Formula preguntas para ayudar a que los estudiantes reflexionen
El docente aplica a los estudiantes una lista de cotejo, para evidenciar los avances y dificul
acerca del sentido de su escritura: ¿Para qué vas a escribir? ¿Para
los aprendizajes en relación a la elaboración de un texto argumentativo en relación con los
quién? ¿Qué vas a decir en tu texto argumentativo?
más comunes en un negocio de emprendimiento. El docente con los resultados recogido
mediante el material los estudiantes elaboren su plan de escritura
metacognición y el instrumento de evaluación aplicado llenado por los estudiantes, ya p
guiándose de la estructura (introducción, desarrollo, conclusión) que planificar actividades de retroalimentación para las capacidades que aún no han logrado de
tiene un texto argumentativo.
los estudiantes en esta sesión.

trabajo

RETOMAMOS NUESTROS PASOS PARA EMPRENDER Hoy escribiremos un texto argumentativo, con los erro
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. UN NEGOCIO comunes en un negocio de emprendimiento

se retoma la realizacion del plan de escritura de forma argumentativa en relación a la tem
los errores más comunes en un negocio de emprendimiento recopilando información perti
El docente les recuerda a los estudiantes su plan de escritura y el propósito tema.
de la escritura. Otorga espacios y tiempo suficiente para que los estudiantes se realizan las siguintes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
trabajen sus borradores. ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿En qué otras ocasiones puedes usar lo aprendid
Orienta a los estudiantes a leer lo que va escribiendo. El docente aplica a los estudiantes una lista de cotejo, para evidenciar los avances y dificul
Socializa las producciones de un texto argumentativo con los errores más los aprendizajes en relación a la elaboración de un texto argumentativo en relación con los
comunes en un negocio de emprendimiento en el aula virtual. más comunes en un negocio de emprendimiento. El docente con los resultados recogido
metacognición y el instrumento de evaluación aplicado llenado por los estudiantes, ya p
planificar actividades de retroalimentación para las capacidades que aún no han logrado de
FECHA 3/19/2021 SESIÓN N° 6 CICLO: INTERMEDIO GRADO: 2° "A" ÁREA: Comunicación y Educació
trabajo
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. RETOMAMOS NUESTROS PASOS PARA EMPRENDER Hoy escribiremos un texto argumentativo, con los erro
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. UN NEGOCIO comunes en un negocio de emprendimiento

El docente apoya a los estudiantes en la revisión su texto
argumentativo. Orienta a la reflexión de los estudiantes a través de la Se revisa los trabajos entre compañeros.
mediación y la retroalimentación, por ello solicita a los estudiantes se realizan las siguintes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿En qué otras ocasiones puedes usar lo aprendid
que expliquen con sus propias palabras las respuestas de las siguientes
El docente aplica a los estudiantes una lista de cotejo, para evidenciar los avances y dificul
preguntas: ¿Es lo que querías decir en tu texto argumentativo? ¿por los aprendizajes en relación a la elaboración de un texto argumentativo en relación con los
qué?,¿Has dicho todo lo que tenías intención de escribir en tu texto
más comunes en un negocio de emprendimiento. El docente con los resultados recogido
argumentativo? ¿por qué?¿Es comprensible tu texto argumentativo? metacognición y el instrumento de evaluación aplicado llenado por los estudiantes, ya p
¿por qué?
planificar actividades de retroalimentación para las capacidades que aún no han logrado de
Sugiere al estudiante, si las ideas aún no son claras hay que reescribir
el texto argumentativo para mejorarlo.
SESION N°
1 2 3

16
17
18
ES
SEMANA N° 2
Comunicación y Educación para el

trabajo
ÓSITO DE SESIÓN
o argumentativo, con los errores más

negocio de emprendimiento
FACILITADOR(A)
ión a la temática de los errores más
nformación pertinente al tema.
hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
nes puedes usar lo aprendido?
denciar los avances y dificultades de
mentativo en relación con los errores
con los resultados recogidos en la
ado por los estudiantes, ya puede
s que aún no han logrado desarrollar
n.

trabajo
ÓSITO DE SESIÓN

FACILITADOR(A)
entativa en relación a la temática de
copilando información pertinente al

n.

trabajo
ÓSITO DE SESIÓN

FACILITADOR(A)
añeros.
n.

( si / no )
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

1.4 NOMBRE CIRCULO APRENDIZAJE: LOS EXITOSOS 2° A 1.5 NOMBRE COORDINADOR DISTRITAL: -----------------------------------------------------------

trabajo

Hoy escribiremos una receta de platos típicos para qu
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o VALORAMOS NUESTRA CULTURA CULINARIA ser utilizado en negocios de emprendimiento

El docente recuerda con los estudiantes que para escribir un texto, primero Los estudiantes escribir sus recetas de platos típicos que puedan prepararlos. preguntas: ¿Qué pasos
para escribir una receta?, ¿Cómo logramos hacer la receta?, ¿Qué estrategia nos ayudó para rea
se debe planificar. Presenta a los estudiantes un cuadro de planificación y con receta?,¿En qué situaciones podemos aplicar lo aprendido? Entrega a cada estudiante una fich
la participación de ellos completa el siguiente cuadro: ¿Qué vamos a hacer?
¿Para qué nos servirá? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo presentaremos? Un autoevaluación.
texto instructivo (recetas) Para preparar y vender los platos típicos de Realiza la autoevaluación de las normas de convivencia para ello, pregúntales si cumplieron con las
convivencia. El docente con los resultados recogidos en la metacognición y el instrumento de eva
nuestra comunidad en un negocio de emprendimiento. - Papel - Estructura aplicado , ya puede planificar actividades de retroalimentación para las capacidades que aún no ha
de una receta, - Lapiceros, colores, etc. En una hoja bond desarrollar los estudiantes en esta sesión

trabajo

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o VALORAMOS NUESTRA CULTURA CULINARIA
ser utilizado en negocios de emprendimiento

Muestra a los estudiantes en la separata autoinstructivo la estructura Los estudiantes indagan otras recetas que puedan conocer en su entorno, preguntas: ¿Qué pasos s
con la que organizaran previamente la receta y la forma de para escribir una receta?, ¿Cómo logramos hacer la receta?, ¿Qué estrategia nos ayudó para rea
prepararlo. receta?,¿En qué situaciones podemos aplicar lo aprendido? Entrega a cada estudiante una fich
Solicita a los estudiantes que observen atentamente la estructura de la autoevaluación. Realiza la autoevaluación de las normas de convivencia para ello, pregúntales si cu
receta y expliquen con sus propias palabras a que se refiere cada uno con las normas de convivencia. El docente con los resultados recogidos en la metacognición y el ins
de sus elementos. de evaluación aplicado , ya puede planificar actividades de retroalimentación para las capacidades q
han logrado desarrollar los estudiantes en esta sesión

trabajo

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o VALORAMOS NUESTRA CULTURA CULINARIA
ser utilizado en negocios de emprendimiento

Cada uno de los estudiantes escribirán el primer borrador de su receta en una
hoja bond, teniendo su plan de escritura y la estructura de la receta. Solicita a los estudiantes escribir otras recetas de platos típicos y poder prepararlos y venderlos en u
Indícales que pueden ayudarse de ejemplos de recetas de una revista, libro o
la que proporcione el docente. Se alienta a los estudintes, con frases como: de emprendimiento. preguntas: ¿Qué pasos seguimos para escribir una receta?, ¿Cómo logramos
¡Tú puedes!, ¡Continua!, ¡Muy bien!, etc. receta?, ¿Qué estrategia nos ayudó para realizar la receta?,¿En qué situaciones podemos aplicar lo a
Entrega a cada estudiante una ficha de autoevaluación. Realiza la autoevaluación de las norma
Proporcionales un tiempo prudencial para que terminen de escribir su convivencia para ello, pregúntales si cumplieron con las normas de convivencia.
receta.
Una vez que los estudiantes han concluido de elaborar su receta, indícales El docente con los resultados recogidos en la metacognición y el instrumento de evaluación aplica
que lo guardarán en su portafolio o cuaderno, el cual será revisado por su puede planificar actividades de retroalimentación para las capacidades que aún no han logrado desa
estudiantes en esta sesión
docente.
SESION N°
1 2 3

16
17
18
ES
SEMANA N° 3
----------------------------

trabajo
ÓSITO DE SESIÓN
eta de platos típicos para que pueda

egocios de emprendimiento
FACILITADOR(A)
ararlos. preguntas: ¿Qué pasos seguimos
estrategia nos ayudó para realizar la
ega a cada estudiante una ficha de
gúntales si cumplieron con las normas de

nición y el instrumento de evaluación
as capacidades que aún no han logrado
sesión

trabajo
ÓSITO DE SESIÓN

FACILITADOR(A)
orno, preguntas: ¿Qué pasos seguimos
estrategia nos ayudó para realizar la
ega a cada estudiante una ficha de
cia para ello, pregúntales si cumplieron
os en la metacognición y el instrumento
ntación para las capacidades que aún no
n esta sesión

trabajo
ÓSITO DE SESIÓN

FACILITADOR(A)
er prepararlos y venderlos en un negocio
una receta?, ¿Cómo logramos hacer la
uaciones podemos aplicar lo aprendido?
a autoevaluación de las normas de
s normas de convivencia.
strumento de evaluación aplicado , ya
s que aún no han logrado desarrollar los

( si / no )
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

1.4 NOMBRE CIRCULO APRENDIZAJE: LOS EXITOSOS 2° A 1.5 NOMBRE COORDINADOR DISTRITAL: --------------------------------

Matemática y Educación
trabajo
Resuelve problemas de cantidad. Gestiona proyectos

Resolverá una situación problemática de multiplicació
de emprendimiento económico o social. Gestiona su EXITOSAS VENTAS DE LOS PRODUCTOS ECOLÓGICOS
cifras por una cifra en una actividad de negocio
aprendizaje de manera autónoma. DE MI HUERTO.
emprendimiento de huertos.

El docente otorga un espacio y tiempo a los estudiantes para que Presenta una situación similar en otro contexto para que el estudiante lo resuelva de m
reflexionen sobre las posibles soluciones, el uso de representaciones y autónoma. Estimula la práctica reflexiva en diversas situaciones problemas que permitan m
estrategias para dar las respuestas a la situación problemática de los conocimientos y procedimientos matemáticos y de emprendimiento aprendidos. Se pr
multiplicación de dos cifras por una cifra en una actividad de negocios ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿En qu
de emprendimientos de huertos. ocasiones puedes usar lo aprendido?. Reflexionan sobre el cumplimiento de las norma
Otorga información a los estudiantes para que indaguen, sobre las convivencia con lo cual se comprometieron. Felicítalos por el esfuerzo realizado en toda
oportunidades de emprendimiento que ofrece implementar un huerto actividades. El docente con los resultados recogidos en la metacognición y el instrumen
urbano. Detecta dificultades en los aprendizajes de los estudiantes, evaluación aplicado , ya puede planificar actividades de retroalimentación para las capacid
como: procedimientos inadecuados, y afirmaciones erradas. aún no han logrado desarrollar los estudiantes en esta sesión.

Matemática y Educación
trabajo
Resuelve problemas de cantidad. Gestiona proyectos

de emprendimiento económico o social. Gestiona su EXITOSAS VENTAS DE LOS PRODUCTOS ECOLÓGICOS Resolverá una situación problemática de multiplicació
cifras por una cifra en una actividad de negocio
aprendizaje de manera autónoma. DE MI HUERTO.
emprendimiento de huertos.

El docente realiza preguntas sobre significado de las representaciones El estudinte presenta su trabajo con los argumentos, bien sustentados, luego responde las siguientes p
realizadas por los estudiantes. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿En qué otras o
Evalúa si el estudiante está listo para el siguiente proceso. puedes usar lo aprendido?. Felicítalos por el esfuerzo realizado en todas las actividades. El docente
Organiza las exposiciones o debates de los estudiantes. resultados recogidos en la metacognición y el instrumento de evaluación aplicado , ya puede plan
Orienta a partir de: lluvia de ideas, preguntas, repreguntas y otros, para que actividades de retroalimentación para las capacidades que aún no han logrado desarrollar los estudi
ordenen sus ideas y lo presenten por ejemplo en tablas de frecuencias. esta sesión.
FECHA 3/31/2021 SESIÓN N° 12 CICLO: INTERMEDIO GRADO: 2° "A" ÁREA: Matemática y Educación
trabajo
Se comunica oralmente en su lengua materna.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
Elaboramos un díptico sobre el uso y la organizació
materna.
VALORAMOS LA UTILIDAD DE LAS EVIDENCIAS DE TU portafolio de evidencias que será útil para el presen
PORTAFOLIO EN TU VIDA COTIDIANA incluyendo en una de sus partes mis cualidades person
Construye su identidad.
me ayudarán en mis logros.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Se proponen preguntas a los estudiantes para que revisen su
portafolio de evidencias analizando la utilidad que tuvo para ellos y la
organización que dieron al portafolio para el archivo de sus evidencias:
¿Qué evidencias tienes de las actividades realizadas el 2020? ¿Crees
que las evidencias del 2020 fueron de gran utilidad en tus
aprendizajes? ¿De qué manera las evidencias de tu portafolio fueron
de gran utilidad en tus aprendizajes?
Se refuerza que en el díptico deben informar las cualidades generales
de las personas para alcanzar sus logros como: ser responsable,
perseverante, disciplinado entre otros. Ejemplo: Elabora un díptico
destacando la utilidad y la organización del portafolio de evidencia
incluyendo dentro de sus partes tus cualidades personales necesarias Se realiza la evaluación de los estudiantes utilizando una lista de cotejo para la autoevalu
para lograr los aprendizajes. heteroevaluación de los productos
✔ Planificación: Revisar los pasos y estructura para elaborar un
díptico. Qué escribirá, qué lenguaje utilizará y para quién escribirá.
✔ Textualización: Elabora el díptico redactando cada uno de sus caras
o páginas. La primera cara para la portada o el título, la segunda cara
para redactar la utilidad del portafolio de evidencia, la tercera cara
para la organización del portafolio y la cuarta cara para redactar las
cualidades personales. Debe incluir ilustraciones, esquemas, colores,
entre otros.
✔ Revisión: Revisa su díptico terminado comparando si cumple con las
características propias, lo comparte con sus familiares y recibe sus
comentarios para mejorarlo
SESION N°
1 2 3

16
17
18

ES
SEMANA N° 4
Matemática y Educación para el

trabajo
ÓSITO DE SESIÓN
roblemática de multiplicación de dos

en una actividad de negocio de
imiento de huertos.
FACILITADOR(A)
estudiante lo resuelva de manera
s problemas que permitan movilizar
ndimiento aprendidos. Se pregunta,
servirá lo aprendido? ¿En qué otras
cumplimiento de las normas de
el esfuerzo realizado en todas las
etacognición y el instrumento de
imentación para las capacidades que
es en esta sesión.

trabajo
ÓSITO DE SESIÓN
roblemática de multiplicación de dos

en una actividad de negocio de
imiento de huertos.
FACILITADOR(A)
luego responde las siguientes preguntas,
lo aprendido? ¿En qué otras ocasiones
odas las actividades. El docente con los
uación aplicado , ya puede planificar
n logrado desarrollar los estudiantes en

trabajo
ÓSITO DE SESIÓN
sobre el uso y la organización del

que será útil para el presente año
partes mis cualidades personales que
arán en mis logros.
FACILITADOR(A)
de cotejo para la autoevaluación y
ctos

( si / no )
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI

Anexo 3. Ficha Seguimiento Del Facilitador

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ANEXO 3: FICHA DEL FACILITADOR PARA SEGUIMIENTO DE SESIONES RADIALES

MES MARZO SEMANA N°

1.6 NOMBRE ACOMPAÑANTE: LEONARDO ICHOCÁN BARBOZA

II. PROGRAMACIÓN Y DESARROLLO DE LA SESIÓN RADIAL

PROGRAMACIÓN DE LA SESIÓNES RADIAL DIA 1

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

ACTIVIDADES PROPUESTA DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR EL FACILITADOR(A)

PROGRAMACIÓN DE LA SESIÓNES RADIAL DIA 2

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

ACTIVIDADES PROPUESTA DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR EL FACILITADOR(A)

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

ACTIVIDADES PROPUESTA DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR EL FACILITADOR(A)

1 DAHUA CUJE VILTO ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

3 RENGIFO VILLALARGA LESDEGARJO ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

4 ARIRAMA PEREZ LINDER ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

5 PAIMA JARAMILLO ARTURO ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

6 VARGAS DEL AGUILA ANGEL MIGUEL ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

7 NUÑEZ ISUIZA CESAR ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

8 GONZALEZ MORALES FRANCISCO ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

9 LLORI ABARCA RICHAR ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

10 VARGAS JAIDER ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

11 ORBE PAIMA WALTER ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

12 MACAHUACHI RODRIGUEZ ROY ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

13 MARQUEZ SANDI NICOLAS ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

14 RIOS LOPEZ EUSEBIO ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

15 PIRANGA MEDINA LISCINIO ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

Nombre: Galy Coral Mendoza

Comunicación y Desarrollo Personal

onio en relación a las acciones de

Comunicación y Desarrollo Personal

onio en relación a las acciones de

ra evitar contagiarse de la enfermedad

onio en relación a las acciones de

ara evitar contagiarse de la enfermedad

¿Cuenta con el texto y

MES MARZO SEMANA N°

1.6 NOMBRE ACOMPAÑANTE: LEONARDO ICHOCÁN BARBOZA

II. PROGRAMACIÓN Y DESARROLLO DE LA SESIÓN RADIAL

PROGRAMACIÓN DE LA SESIÓNES RADIAL DIA 1

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

ACTIVIDADES PROPUESTA DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR EL FACILITADOR(A)

PROGRAMACIÓN DE LA SESIÓNES RADIAL DIA 2

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

ACTIVIDADES PROPUESTA DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR EL FACILITADOR(A)

PROGRAMACIÓN DE LA SESIÓNES RADIAL DIA 3

ACTIVIDADES PROPUESTA DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR EL FACILITADOR(A)

1 DAHUA CUJE VILTO ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

2 SHAPIAMA SANDOVAL ALEXANDER ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

3 RENGIFO VILLALARGA LESDEGARJO ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

4 ARIRAMA PEREZ LINDER ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

5 PAIMA JARAMILLO ARTURO ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

6 VARGAS DEL AGUILA ANGEL MIGUEL ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

7 NUÑEZ ISUIZA CESAR ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

8 GONZALEZ MORALES FRANCISCO ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

9 LLORI ABARCA RICHAR ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

11 ORBE PAIMA WALTER ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

12 MACAHUACHI RODRIGUEZ ROY ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

13 MARQUEZ SANDI NICOLAS ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

14 RIOS LOPEZ EUSEBIO ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

15 PIRANGA MEDINA LISCINIO ⱱ ⱱ ⱱ Ninguna

Comunicación y Educación para el

o argumentativo, con los errores más

Comunicación y Educación para el