Asignatura Datos del alumno Fecha

Enseñanza y Aprendizaje
en el Contexto Familiar, 05-11-2020
Social y Escolar

Actividad: Buenas prácticas en educación intercultural

La actividad seleccionada se titula RECORDAR PARA CONVIVIR - LA EMIGRACIÓN
ESPAÑOLA EN LA MEMORIA y está enmarcada dentro de la propuesta didáctica del
primer tema Migración, dentro de la guía Cuaderno para el Aprendizaje Intercultural
(López, 2012). El objetivo de dicha actividad es el desarrollo del pensamiento
solidario y la percepción de la emigración como un fenómeno común al ser humano
(López, 2012). Se trata de una actividad que inicia de forma individual, después en
pequeños grupos y finaliza en el grupo clase. Inicialmente se insta al alumnado a que
imaginen que son ellos los que tienen que dejar su país en un plazo determinado y
que piensen en las tres palabras que describen su estado de ánimo. Después, se les
propone leer el texto adjunto a la actividad sobre la inmigración española y
seleccionar tres palabras más. Seguidamente se les invita a una reflexión guiada
primero individualmente, después mediante el intercambio en pequeños grupos y
finalmente en gran grupo. Como guías de esta reflexión-dialógica incluiremos
preguntas como: “¿Qué palabras has elegido y por qué? ¿Alguna persona de tu
entorno o familia ha emigrado alguna vez? ¿Conocéis la diferencia entre emigrar e
inmigrar? ¿Cuál creéis que se la razón por la que tantos españoles emigraron al
extranjero?”
En base al temario (1)(2), la clase magistral (3) y la clase en directo (4), mi reflexión
es la siguiente. En primer lugar, esta actividad no es algo aislado o puntual, sino que
viene presentada junto a una guía completa que promueve el aprendizaje
intercultural. El objetivo es claramente el de trabajar un proceso de concienciación,
por lo que dista de una celebración puntual exigida por el currículo. Por otra parte,
todo el primer tema, Migración y en especifico la actividad descrita, no se limitan a
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contenidos curriculares, más bien buscan promover procesos de intercambio,

interacción y tratamiento igualitario. Si reconocemos que los españoles hemos
emigrado y seguimos haciéndolo, podemos empatizar con aquellos que han llegado
a nuestro país en la misma situación. No hay mejor forma de empatizar que vivir las
mismas experiencias o que oír de un familiar la misma situación.

Actividades 1
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Social y Escolar

Asimismo, este tipo de actividad nos ayuda a desmontar la idea de una jerarquización
de culturas. Posiblemente, yo ampliaría la actividad pidiendo a los alumnos que
preguntaran a sus familiares si sus abuelos o los padres y madres de estos han tenido
que emigrar en alguna ocasión. En el caso afirmativo, sería interesante conocer cómo
se sintieron al llegar y chocar con otra cultura, si tuvieron que cambiar sus
costumbres. Si lo hicieron “¿Les gustó cambiarlas o hubiesen preferido poder
combinarlas con las suyas? ¿Cómo fue su integración? ¿Se sintieron tratados con el
mismo respeto y empatía que en su propio país?”(2). Todas estas preguntas nos
ayudan a que los alumnos puedan conectar con este sector minoritario de la
población que tiene muchas cosas en común con nosotros y con nuestras familias, y
que al mismo tiempo cuenta con una cultura diferente e igual de rica que la nuestra
para compartir (1). No solo esto, el simple hecho de ver que miembros de nuestra
familia han pasado por ese proceso nos da una buena lección de que la inmigración
no es algo estático que sucede en algunos países en vías de desarrollo. Sucede y ha
sucedido en casi todos los países y en las dos direcciones, inmigración y emigración.
Hoy podemos ser el país que acoge e integra a otras culturas y mañana podemos ser
nosotros los que necesitemos viajar a otro país. Para acabar, la actividad va
encabezada por un marco conceptual que puede ser de referencia para el
profesorado antes de iniciar la actividad, ya que aporta muchos datos objetivos y
relevantes sobre la migración. En este marco se remarcan mensajes que me parecen
reveladores para poder compartirlos en el aula y abrir nuevos debates. Cito un
ejemplo “los inmigrantes son libres y autónomos, y no marionetas de un destino ya
previsto de antemano, ni víctimas sumisas de unas decisiones y circunstancias… Los
inmigrantes son hombres y mujeres, plenamente capaces y conscientes (a menudo,
los más capaces de su entorno), condicionados fuertemente por unas determinadas
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situaciones económicas y políticas “(López, 2012. pág. 5). Esto nos puede llevar a
preguntas como ¿Podemos ayudarles de algún modo? ¿Les ayudamos sintiendo pena
por ellos o mejor pasando tiempo con ellos y compartiendo aventuras? ¿Qué creéis
que os haría feliz al llegar a una nueva escuela?

Actividades 2
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Social y Escolar

Bibliografía

B, López (2012) Cuaderno de aula para el Aprendizaje Intercultural. Red de escuelas

interculturales. Migraciones (pág.5-14) recuperado el 3 de noviembre de 2020
de[http://www.educatolerancia.com/wpcontent/uploads/2016/12/Cuaderno
_trabajo_aula.pdf]

(1)UNIR (2020) Tema 2: Educación intercultural para fomentar la equidad. Enseñanza

y Aprendizaje en el Contexto Familiar, Social y Escolar. Material no publicado.

(2)UNIR (2020) Tema 1: Características de la diversidad escolar. Enseñanza y

Aprendizaje en el Contexto Familiar, Social y Escolar. Material no publicado

(3)UNIR (2020) Clase magistral: Entendiendo la interculturalidad en las aulas.

Recuperado el 4 de noviembre de 2020 de
[https://campus.unir.net/LeccionesMagistrales]

(4)UNIR (2020) Clase del aula: Tema 2 ( I parte): Educación intercultural para
fomentar la equidad. Recuperado el 5 de noviembre de 2020 de
[https://campus.unir.net/ClasesAnteriores]
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Actividades 3