Actividad 6 Prácticas interculturales en el Aula

Grupo de Gaitas, voces y tambores para fomentar la interculturalidad

Alexis Díaz Pérez, Nadys Arlen Montes Pacheco, Nohemy Esther Noriega Corcho

Facultad de Educación Corporación universitaria Iberoamericana

Evaluación de la cultura inclusiva y las practicas interculturales

Aura Lucía García Benavides

15 de diciembre de 2022
Tema.

Grupo de Gaitas, tambores y danzas para fomentar la interculturalidad

Descripción del contexto.

Análisis del contexto de la comunidad educativa.

La Institución Educativa Fe y Alegría se encuentra ubicada la zona urbana del

municipio de Tierralta, departamento de Córdoba, de naturaleza oficial; ofrece el

servicio educativo en todos los niveles de educación formal desde preescolar hasta

grado 11, en jornada única, en articulación con el Sena en la media grado 10 y 11, en

tres programas de formación técnica: sistemas, agropecuaria y asesoría comercial.

En la actualidad es una de las 8 instituciones educativas públicas urbanas con que

cuenta el municipio, tiene una planta de personal de 33 docentes, 5 administrativos y 3

directivos docentes; en su gran mayoría licenciados y con estudios de post grado.

Cuenta con una población de 1.010 estudiantes distribuidos en 27 grupos, totalmente

heterogénea, conformada por niños y adolescentes en su gran mayoría de escasos

recursos económicos, hijos de vendedores ambulantes, obreros, amas de casa,

mototaxistas y oficios varios; ocupaciones que garantizan en poca medida la

satisfacción de sus necesidades básicas. Otro menor porcentaje son hijos de

comerciantes y profesionales, cuyas condiciones socioeconómicas se presentan más

favorables en cuanto al acceso a servicios públicos, alimentación, uso del internet entre

otros.
 En los últimos años ha habido una creciente población estudiantil indígena Embera

Katíos que es la etnia predominante en esta región del alto Sinú cordobés, esto

producto del desplazamiento como consecuencia del abandono estatal y búsqueda de

mejores condiciones de vida y el conflicto armado; sumado a la población

afrocolombiana y mestiza presente en la institución. Esta convergencia de razas,

costumbres y tradiciones; hacen que fortalezcamos nuestro enfoque intercultural y de

inclusión, procurando la sana convivencia, el respeto y la armonía entre todos los

miembros de esta comunidad educativa diversa; destacando la interculturalidad como el

proceso de integración e interacción de diferentes culturas, basados en el diálogo y el

respeto mutuo.

Por otro lado, muchos de estos estudiantes son víctimas de la violencia de manera

directa o indirecta, por lo cual requieren atención especial en su salud mental,

emocional y haciendo énfasis en actividades lúdicas y recreativas para tal fin. Hay que

destacar que esta región ha sido golpeada por el conflicto armado, entre grupos ilegales

alzados en armas y las fuerzas armadas legales del Estado, incluso hace varios años la

zona rural fue epicentro de diálogos de paz entre los grupos paramilitares y el gobierno

de turno.

Formulación del problema:

Luego del regreso a las clases presenciales, se logra evidenciar en el contexto

laboral y académico, que nuestros estudiantes, problemas de tipo emocional y

comportamental, derivados de los efectos negativos que dejó la pandemia (COVID -

19), la cuarentena, el encierro, la perdida de seres queridos, el temor al contagio,

situaciones de tipo socio - económico que se vivieron como la pérdida de empleo, cierre

de establecimientos comerciales, entre otros; afectaron la salud mental y emocional de

las familias, reflejadas en los diferentes trastornos, estados depresivos,

comportamientos agresivos, aislamiento social y todo tipo de situaciones que ameritan

una intervención desde todos los campos que fortalecen la educación integral, ayuda

profesional (sico – social) y desde la propia institución educativa, cobra suma

importancia la implementación efectiva de los proyectos transversales obligatorios, en

este caso el proyecto de aprovechamiento del tiempo libre que busca, brindar espacios

lúdico – recreativos a través de los juegos tradicionales, el deporte, la actividad física y

las diferentes manifestaciones artísticas, en este caso la propuesta se desarrollará con

la creación y puesta en marcha de un grupo de voces, gaitas y tambores, como un eje

dinamizador que contribuya a mitigar todas estas afectaciones de tipo emocional y

además se conviertan en un espacio para el fomento de las interacciones culturales, es

decir un proyecto incluyente que garantice la participación de todos. (interculturalidad e

inclusión)

Justificación:

Con este proyecto se pretende brindar espacios para el aprovechamiento del tiempo

libre, interacción, sana convivencia generando en los estudiantes el interés por las

diferentes manifestaciones artísticas a través de la creación de un grupo de gaitas,

voces y tambores de la institución educativa como estrategia lúdico artística, que

busque mitigar los efectos negativos que causó la pandemia COVID 19 en los

estudiantes a nivel de salud mental y emocional, para ello se hará una exploración de

talento para tomar como muestra representativa 30 estudiantes entre 8 y 15 años de

nivel primaria y secundaria, con un enfoque intercultural e inclusivo, es decir,

focalizando la participación activa de diferentes etnias como los afro, indígenas,

mestizos entre otros grupos que habitan en la región.

Objetivos:

 General:

 Crear un grupo folclórico de gaitas, tambores y danzas para fortalecer la

interculturalidad e inclusión en la institución educativa

 Específico:

 Realizar una exploración de talento para la selección de los integrantes

del grupo

 Gestionar la adquisición de los instrumentos musicales y danzas

folclóricas

 Participar en los diferentes eventos artísticos y culturales realizados en la

comunidad educativa.

Plan de acción:

Los contenidos curriculares que se abordarán a través de esta propuesta se

desarrollaran desde el enfoque musical para el aprendizaje de las primeras nociones

básicas de los diferentes ritmos y aires musicales que se ejecutan en los grupos de

gaitas, voces y tambores, para esto se hace necesario sensibilizar a los estudiantes en

temas como:
  Introducción a la música folclórica

 La música como elemento facilitador del desarrollo de la capacidad expresiva y

creativa

 Sonidos básicos de la naturaleza

 Instrumentos autóctonos

 Lecto – escritura musical

 Ritmos y mezclas interculturales

 Ejecución y fusión de sonidos

 Ensambles musicales

Unidades didácticas:

 Los Sonidos de la Naturaleza

 El Tempo y ritmo

 Metrónomos

 El Timbre y la Voz

 El Pentagrama

 Las Notas Musicales

 Las Figuras Musicales

 El Compás

Material:

 Modulo guía
  Instrumentos de percusión folclórica (Tambor, Tambora, Llamador, Guache,

Maracas)

 Instrumentos de Viento (Gaitas)

 Aula

 Instructor

 Tablero

 Video Bean

 Sillas

Cronograma:

Actividad Indicador Responsable Tiempo

Exploración de Seleccionar a los Docente de 2 semanas (febrero)

talentos estudiantes para artística y comité
conformar los de cultura
grupos
Formación teórica Inicio de las Instructor de 3 meses
tutorías teóricas música y danza (marzo, abril y mayo)
con instructor
Formación Inicio de las Instructor de 3 meses
práctica tutorías prácticas música y danza (julio, agosto y
con instructor septiembre)
Presentación Primera muestra Rector, comité de 12 de octubre
inicial del grupo folclórica a la cultura e instructor Conmemoración día de la
folclórico Alegría comunidad raza
Caribe educativa de
nuestra Institución
Presentación del Segunda muestra Rector, comité de 25 de noviembre
grupo folclórico folclórica semana cultura e instructor
Alegría Caribe cultural del
municipio
Presentación del Tercera muestra Rector, comité de 30 de noviembre
grupo folclórico folclórica semana cultura e instructor
Alegría Caribe cultural del
municipio
Evaluación:

En este proyecto se evaluarán los avances por medio de:

 La observación directa
 Técnicas de ejecución
 Resultados de los ensambles musicales
 Muestra folclórica a la comunidad educativa

Referencias bibliográficas

Organización de Estados Iberoamericanos (2018). Interculturalidad.

https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/pdf/Interculturalidad.pdf
Ponzoni, F. (2014). El encuentro intercultural como acontecimiento: una propuesta para
el avance teórico de la educación intercultural. Educación y Educadores, 17(3). 537-
553.
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Terrón, M., Cárdenas., R. y Rodríguez, R. (2017). Educación Intercultural Inclusiva.

Funciones de los educadores sociales en instituciones educativas. Pedagogía Social:
revista interuniversitaria, (29). 25-40.