TEORIAS DEL DESARROLLO

Presentado por:
ARREDONDO FIGUEROA YISELL
DÍAZ LUGO DAVID ANDRES
GÓMEZ RIVERA ALEJANDRA
MARTINEZ CERVERA JESUS
POMARE GARCIA NAOMY

Presentado a:
LAURA ESTRADA MATALLANA

UNIVERSIDAD METROPOLITANA
COMPONENTE DE PSICOLOGIA
2020
 Fue un psicólogo y pediatra estadounidense. Se especializó en el desarrollo infantil y propuso:
 La teoría del desarrollo: Descripción sistemática rigurosa sobre el crecimiento visto desde el punto de vista de la maduración biológica
enfocados en niños y adolescentes. Considera que el crecimiento es un proceso sujeto a leyes, y que produce cambios de forma y función. El
crecimiento mental es un amoldamiento progresivo de las pautas de conductas mediante la diferenciación e integración, que incluye la
complementación de herencia y ambiente. “El ambiente estimula el desarrollo, pero para ello necesita una maduración adecuada.
ARNOLD GESELL  Desarrollo un diagrama en el cual representan las tendencias generales del desarrollo conductual desde la concepción hasta los 5 años:
Campos de conducta (Motriz, Personal-social, adaptiva, lenguaje)
(1880- 1961)  La cámara de Gesell: Surge por las influencias de sus padres, consiguió reunir información sobre actitudes, movimientos, adaptación,
motricidad y comportamiento intelectual. Consiste en dos habitaciones divididas por un gran espejo de visión unilateral. Hoy en día es
considerado el laboratorio de Psicologia.
 Principios del desarrollo, direccionalidad: Afirmó que las personas nos desarrollamos en dos direcciones y de lo simple a lo complejo:
Céfalo-Caudal: De la cabeza a los pies
Próximo-Distal: De adentro (Tronco) hacia afuera (Extremidades)
Simple- Complejo: Obtenemos nuestras destrezas progresando de lo simple a lo complejo

Freud fue un médico austriaco el cual en su teoría del desarrollo PSICOSEXUAL planteó que los humanos somos seres sexuados desde el momento del
nacim.iento, esta teoría en su época fue mal interpretada, pero en realidad a lo que él se refería era que a nosotros la sexualidad nos acompaña a lo
largo de toda nuestra vida.
SIGMUND FREUD  En esta teoría Freud también planteó que la libido (que es la energía del placer), se ubica en diferentes zonas del cuero al pasar de los años,
(1856- 1939) ara explicar mejor esto el planteó las siguientes etapas:
o Oral (0 a 12 meses) Libido succión carga afectiva
o Anal (1 a 3 años) Control de esfínteres
o Fálica (3 a 5/6 años) La relaciono con el complejo de Edipo
o Latencia (5 a 11/12 años) En esta etapa interiorizo las normas- super yo
o Genital (12 a adultez) Genitalidad erótica

TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

JEAN PIAGET  Planteo la idea de una investigación de las capacidades cognitivas.

(1896- 1980)  Realizo varios estudios sobre psicología infantil y, basándose

fundamentalmente en la detallada observación del crecimiento de sus hijos y un sobrino, elaboró una teoría de la inteligencia
sensoriomotriz en la cual se describe el desarrollo casi espontáneo de una inteligencia práctica, en lo que
  Planteo que el organismo humano tiene internamente una organización característica, la cual es responsable de funcionamiento del organismo
el cual se considera invariante ya que adata sus estructuras cognitivas.

 Piaget postula que la lógica es la base del pensamiento; y que consecuencia de la inteligencia es un término genérico para designar al conjunto
de operaciones lógicas para las que está capacitado el ser humano, yendo desde la percepción, las operaciones de clasificación, substitución,
abstracción, hasta el cálculo proporcional. En consecuencia, de esto Piaget propone la “teoría constructivista del aprendizaje” en la cual hace
notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico.

Fue un psicólogo ruso de origen, Fundador de la psicológica histórico-cultural y precursor de la neurología soviética.
 Afirma que el aprendizaje va de lo social a lo individual
 Zona del desarrollo próximo: Fue su aporte más importante a la educación. Es la distancia que existe entre el nivel de aprendizaje real hasta el
nivel potencial del individuo con ayuda de un tutor o profesor. Éste consiste en esperar que el niño se desarrolle biológicamente para poder
LEV VYGOTSKY aprender. Define aquellas funciones que todavía no han madurado, pero que se hayan en proceso de maduración, funciones que en un mañana
próximo alcanzaran su madurez
(1896- 1934)
 Habla de mediadores sociales
Lenguaje
Adultos
Andamiaje: Posibilidad de llevar al individuo un poco más arriba de su nivel

Propuso que el desarrollo de la personalidad se basa en la interacción de un plan interno de maduración y en las exigencias sociales
externas. Señala que el ciclo vital se compone de 8 etapas que siguen un orden biológico fijo y su nombre refleja el reto que se
enfrenta en cada uno. Las secuencias de las etapas se basan en el principio epigenetico, una fuerza psicosocial tiene su tiempo de
ascendi. ente o periodo de gran importancia. Las 8 etapas representan el orden ascendente. Como abarcan el ciclo vital, se requiere
toda una vida para adquirir las ocho fuerzas psicosociales más aun, Erickson comprendía que la conducta presente y futura ha de
tener raíces en el pasado, porque la etapa se basa en los crecimientos puestas en las anteriores.
Las etapas de Erickson se pueden ver como un ciclo que se repite y están compuestas por dos ciclos.
ERICK ERISON
(1902- 1994) El primer ciclo concluye desde la confianza básica frente a la
confianza hasta la identidad frente a la confusión de identidad.
¿QUIÉNES
SOMOS?

El segundo ciclo incluye desde la intimidad frente al aislamiento.

 Las 8 etapas del Desarrollo psicosocial en la teoría de Erickson.

 Confianza básica versus desconfianza

 Autoestima versus vergüenza y duda
 Iniciativa versus culpa
 Industriosidad versus inferioridad
 Identidad versus confusión de identidad
 Intimidad versus aislamiento
 Productividad versus estancamiento
 Integridad versus desesperación

Abraham Maslow (1943, Una teoría sobre la motivación humana) dijo que existen cinco grandes etapas o grupos para cubrir todas las
necesidades humanas, desde las más básicas (la supervivencia) hasta las más complejas (las más cercanas a la autorrealización). Estas
ABRAHAM MASLOW cinco etapas están representadas en la pirámide por medio de cinco escalones, ordenados jerárquicamente.

(1908- 1970) La Pirámide de Maslow establece cinco pasos o etapas principales que cubren desde las necesidades más básicas hasta la
autorrealización. Para poder ir subiendo peldaños por la pirámide, primero se necesita cubrir los peldaños más bajos, para poco a poco ir
subiendo
Necesidades biológicas básicas: Incluye las necesidades más básicas que necesitas para poder vivir:
Tener salud, comida, descanso, poder reproducirte (sexo), etc.

Necesidades de seguridad: Incluye todos los aspectos que nos hacen sentirnos seguros: Tener dinero
(trabajo), seguridad física, propiedad privada (vivienda), familia, etc

Necesidades de afiliación (o sociales): Cubre necesidades relacionadas con sentirte integrado en la

sociedad y el desarrollo afectivo: Tener amigos, tener pareja, etc.

Necesidades de reconocimiento y autoestima: Este cuarto grupo incluye necesidades

relacionadas con la autoestima personal, como el poder alcanzar el reconocimiento, la confianza, el respeto de
los demás o el éxito.

Necesidades de autorrealización: Por último, en la cima de la pirámide quedan las últimas

necesidades que intentarán cubrir las personas una vez hayan superado el resto de etapas de la pirámide.
 Aprendizaje significativo
Es una teoría psicológica porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para generar su conocimiento; centra la atención
en lo que ocurre en el aula cuando los estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las condiciones que se requieren para que
éste se produzca; en sus resultados y, consecuentemente, en su evaluación (Ausubel, 1976).
David Ausubel Ausubel (1976, 2002), autor de esta famosa etiqueta, caracterizó el aprendizaje significativo como el proceso según el cual se relaciona un
nuevo conocimiento o una nueva información con la estructura cognitiva de la persona que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no
(1918-2008)
literal.
Esto requiere:
• Que el material tenga significado lógico, esto es, que sea potencialmente relacionable con la estructura cognitiva del que aprende, de manera
no arbitraria y sustantiva.
• Que existan ideas de anclaje o subsumidores adecuados en el sujeto que permitan la interacción con el material nuevo que se presenta.

En 1988, el Dr. Bowlby afirmaba que la capacidad de resiliencia frente a eventos estresantes que ocurren en el niño es influida por el patrón
de apego o el vínculo que los individuos desarrollan durante el primer año de vida con el cuidador, generalmente la madre, aunque puede ser otra
persona.
Se defin. en 4 tipos de apego:
John Bowlby  Apego seguro: El individuo tiene confianza en la disponibilidad, comprensión y ayuda que la figura parental le dará en situaciones adversas.
(1907-1990)  Apego inseguro huidizo-evitativo (A): El niño tiende a ignorar o esquivar a su madre (por ejemplo, evitando el contacto o la mirada). A su
vez, la evitación del hijo puede amplificar la conducta parental que ha generado esta percepción en el hijo.
 Apego inseguro ansioso-ambivalente (C): El individuo no tiene la certeza de que la figura parental esté disponible o preparada a responder.
La presencia de la madre no le calma después de una ausencia corta.
 Apego inseguro desorganizado-indiscriminado (D): En el contexto de un modelo relacional de carácter caótico, cambiante e indiscriminado
(se apegan, se desapegan para apegarse a otro, pero siempre de manera superficial), se produce un modelo de vinculación “util itario”
ante rupturas previas, para protegerse de la frustración y vulnerabilidad.

.
 -El modelo ecológico de Bronfenbrenner (1987) propone una perspectiva ecológica del desarrollo de la conducta humana, esta
perspectiva concibe al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en
URIE BRONFENBRENNER conde cada uno de esos niveles contiene a otro, estos son: Microsistemas, Mesosistemas, Exosistemas y Macrosistemas.

(1917-2005) -Nos permite entender la influencia tan grande que tienen los ambientes en el desarrollo del sujeto. Se habla de los diferentes
ambientes que rodean al individuo y que influyen en la formación de este.
- Constituye una teoría explicativa del desarrollo humano en la cual el individuo es considerado producto de un conjunto de
interacciones entes sus miembros como por ejemplo con aspectos afectivos, convivenciales, sociales y políticos de su entorno.

ALBERT BANDURA -Se propone que hay varias formas de aprender, siendo una de ella “Por modelado”, donde el aprendizaje es fruto de la
observación del comportamiento de otra persona, que sirve de modelo; el cuál involucra los pasos de: Atención–Retención–
(1925) Reproducción–Motivación.
-Se considera el aspecto cognitivo de la conducta confiriéndole entonces gran importancia a su carácter interno.
-Se cree que los factores cognoscitivos y el ambiente interactúan en conjunto en una relación recíproca continua. Este
concepto implica que se deben examinar todos los componentes si se desea entender totalmente el comportamiento humano, la
personalidad y la ecología social.