Ana Milena Barrios Huessa

El diagnóstico y la Evaluación psicológica en la educación

Maestría en Educación con Énfasis en Psicología Educativa

Informe sobre entrevista CMI

Introducción

La clasificación múltiple de Items (CMI) es una clase de entrevista que tiene como base los
constructos que las personas tienen en relación a conceptos que emplean para
comprender y darle sentido a su realidad. Este tipo de entrevista se enfoca en las
clasificaciones cualitativas que hace el entrevistado de forma espontánea sobre un tema
particular.

Como lo menciona Canter. 1985 (citado por Páramo, P., 2017) la CMI se fundamenta en
dos principios básicos: la necesidad de explorar la visión del mundo como la entienden los
entrevistados y reconocer que esa visión está construida alrededor de los esquemas de
categorización que las personas utilizan en su cotidianidad. Para lo cual se le solicita que
agrupe un conjunto de objetos o imágenes teniendo en cuenta alguna similitud que él
mismo establezca.

Son características de este tipo de entrevista:

 Se basa en la experiencia personal de los entrevistados para hallar las

clasificaciones o categorizaciones que hacen sobre determinado tema.

 Los criterios o categorías que hacen los entrevistados para clasificar surgen libre y
espontáneamente.

 De manera flexible se le pide a los entrevistados que realicen las clasificaciones de

acuerdo a sus propios criterios.

Propósito del estudio

Identificar las representaciones que tiene los niños de 6-7 años de edad en torno a los
juegos con el fin de establecer las actividades lúdicas que más se aproximen a sus
intereses y contribuyan a la interacción social.
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Definición del dominio con sus elementos

Dominio: Los juegos en etapa escolar temprana

Elementos: 15 tarjetas.

Metodología

Participantes:

Los participantes son 5 estudiantes que se encuentran entre 6 y 7 años de edad del curso
203 del Colegio Hernando Durán Dussán ubicado en la localidad de Kennedy, en el barrio
Altamar.

Instrucciones:

1. Se indica a los niños que vamos a realizar una actividad con unas tarjetas para que las
clasifiquen en grupos, de manera que cada grupo tenga algo en común.

2. Después de que el niño realiza su clasificación se le pregunta cuál fue la característica

que utilizó para clasificar los grupos. Y si tiene algún comentario para hacer al
respecto se le escucha.

3. Posteriormente, se le pedirá a cada niño que realice otra clasificación utilizando una
característica diferente. Se le piden varias clasificaciones hasta que él manifieste que
no se le ocurre otra característica.
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4. Por último, le solicito que realice una clasificación teniendo en cuenta la siguiente
característica: agrupar las tarjetas teniendo en cuenta en cuales juegos tiene mayor
interacción con otros niños.

Resultados

En la siguiente tabla se muestran las categorías que los niños utilizaron en sus
clasificaciones, indicando con el número de tarjeta en cuál de estas categorías se ubican
(el cual estaba colocado en la parte posterior de cada tarjeta). Los criterios fueron
establecidos en el momento de la organización de la información.

Tabla1. Criterio de clasificación, subcategorías y tarjetas de cada subcategoría.

Subcategoría empleada por el Tarjetas que conforman cada
Criterio niño dentro de cada subgrupo creado (por el número
agrupación posterior en la tarjeta)
Pelota 10, 12, 14, 15
Herramienta de juego Fichas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Otro 8, 9, 11, 13
Activo 12, 14, 15
Movimiento Salto 9, 11, 13
Sin movimiento 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10
Aire libre 8, 9, 10, 11, 1, 13, 14, 15
Espacio
Aula 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Necesario 1, 2, 3, 7, 9
Conocimiento numérico
No necesario 4, 5, 6, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15
Muchos 10, 11, 14, 15
Cantidad de participantes
Pocos 1, 2, 3, 4, 5 6,7 8, 9, 12, 13
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 13, 14,
Mucha
Interacción con sus compañeros 15
Poca 10, 12

En la Tabla 2 se encuentran las tarjetas que representan los juegos y las variables, que
corresponden a los seis criterios establecidos en la tabla anterior.

V1. Herramienta de juego

1. Pelota
2. Fichas
3. Otro
V2. Movimiento
1. Activo
2. Salto
3. Sin movimiento
V3. Espacio
1. Aire libre
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2. Aula
V4. Conocimiento numérico
1. Necesario
2. No necesario

V5. Cantidad de participantes

1. Muchos
2. Pocos
V6. Interacción con sus compañeros
1. Mucha
2. Poca
La variable 6 corresponde a la clasificación dada por la pregunta que se realizó a los niños.

Tabla 2. Matriz que agrupa juegos y variables

Variables
No. Tarjeta
V1 V2 V3 V4 V5 V6
1 Parqués 2 3 2 1 2 1
2 Escalera 2 3 2 1 2 1
3 Dominó 2 3 2 1 2 1
4 Ajedrez 2 3 2 2 2 1
5 Rompecabezas 2 3 2 2 2 1
6 Lotería 2 3 2 2 2 1
7 Jenga 2 3 2 1 2 1
8 Trompo 3 3 1 2 2 1
9 Golosa 3 2 1 1 2 1
10 Voleibol 1 3 1 2 1 2
11 Cuerda 3 2 1 2 1 1
12 Tenis 1 1 1 2 2 2
13 Costalados 3 2 1 2 2 1
14 Futbol 1 1 1 2 1 1
15 Baloncesto 1 1 1 2 1 1

Después de ingresar la información al programa podemos extraer y analizar la siguiente

información:

Frecuencia

En la siguiente tabla se establece el porcentaje de uso de cada subcategoría para cada una
de las variables

Constructo
Subcategoría Frecuencia Porcentaje
Utilizado
1 4 26.67
V1 2 7 46.67
3 4 26.67
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1 3 20
V2 2 3 20
3 9 60
1 8 53.33
V3
2 7 46.67
1 5 33.33
V4
2 10 66.67
1 4 26.67
V5
2 11 73.33
1 13 86.67
V6
2 2 13.33
El programa arrojó solamente 9 perfiles, lo que ocurre cuando hay perfiles que son
idénticos lo que debió ocurrir por la pequeña cantidad de participantes de la muestra.
Debido a esto, se ubican en la gráfica todos los perfiles, incluyendo los que no tomó el
programa.

No. Tarjeta
1 Parqués
2 Escalera
3 Dominó
4 Ajedrez
5 Rompecabezas
6 Lotería
7 Jenga
8 Trompo
9 Golosa
10 Voleibol
11 Cuerda Cuerda Golosa
12 Tenis
13 Costalados
14 Futbol Costalados
15 Baloncesto

Trompo
Voleibol

Gráfico 1. Gráfico
general

Futbol
Baloncesto

Ajedrez
Tenis Rompecabezas
Lotería

Parqués
Escalera
Dominó
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El gráfico general nos muestra cómo se encuentran distribuidos los puntos, resumiendo
las relaciones entre los elementos de análisis. Los siguientes, son los gráficos por ítems
representado cada una de las variables o criterios dados a las clasificaciones que
realizaron los niños.

Gráfico 2. V1. Herramienta de juego

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Otros

Cuerda Golosa

Pelota Costalados

Trompo
Voleibol

Futbol Fichas
Baloncesto

Ajedrez
Rompecabezas
Lotería
Tenis
Parqués
Escalera
Dominó
Jenga

Gráfico 3. V2. Movimiento

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Salto

Cuerda Golosa

Costalados

Trompo Sin movimiento

Voleibol

Futbol
Baloncesto

Ajedrez
Rompecabezas
Lotería
Tenis
Parqués
Activo Escalera
Dominó
Jenga

En esta gráfica vemos como el voleibol es clasificado como un deporte sin movimiento lo
que nos muestra la percepción que los niños tienen, que puede estar dada como lo
indicaban por algunos comentarios al poco acercamiento que tienen de la práctica de este
deporte.

Gráfico 4. V3. Espacio

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Aire libre

Cuerda Golosa

Costalados

Trompo
Voleibol

Aula
Futbol
Baloncesto

Ajedrez
Rompecabezas
Lotería
Tenis
Parqués
Escalera
Dominó
Jenga

En este gráfico se ve como todos los juegos de mesa son encasillados a la práctica en
espacios cerrado como lo es este caso en la nominación de la clasificación el aula.
Probablemente porque es el lugar donde es desarrollado. Lo que permite plantear la
posibilidad de realizar estas actividades en otros espacios para dar otra visión a los niños
mas amplia.

Gráfico 5. V4. Conocimiento numérico

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Necesario

Cuerda Golosa

Costalados

No necesario

Trompo
Voleibol

Futbol
Baloncesto

Ajedrez
Rompecabezas
Lotería
Tenis
Parqués
Escalera
Dominó
Jenga

Gráfico 6. V5. Cantidad de participantes

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Pocos

Cuerda Golosa
Muchos

Costalados

Trompo
Voleibol

Futbol
Baloncesto

Ajedrez
Rompecabezas
Lotería
Tenis
Parqués
Escalera
Dominó
Jenga

En esta gráfica vemos como el juego de la cuerda se encuentra clasificado como una
práctica que involucra muchos participantes, lo que está determinado por la forma en que
lo practican, Ya que lo realizan generalmente en grupos numerosos con una cuerda
extensa.

Gráfico 8. V6. Interacción con otros

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Mucha

Cuerda Golosa

Costalados

Trompo
Voleibol

Futbol
Baloncesto

Ajedrez
Rompecabezas
Lotería
Tenis
Parqués
Poca Escalera
Dominó
Jenga

Gráfico 8. Todas las seis variables

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V1. Herramienta de juego

V2. Movimiento
V3. Espacio
V4. Conocimiento numérico
V5. Cantidad de participantes
V6. Interacción con otros

La forma de distribución de los puntos que corresponden a los juegos dados en las tarjetas
permite poder interpretar las clasificaciones hechas por los niños de cada una de las
variables, pero es posible ubicar en una sola grafica todas las variables y poder observar
así la distribución para todas y hacer un análisis integral de cada juego.

En la gráfica se observa como los juegos de esa se encuentran ubicados de forma muy
cercana, debido a que los conceptos de los niños en relación a sus clasificaciones son muy
similares, mientras que los otros juegos se encuentran más distribuidos.

Podemos ver como los juegos de mesa los tienen enfocados para la práctica en un sitio
cerrado, pero les permite una gran interacción con sus compañeros por lo cual utilizando
otros espacios para practicarlo se puede hacer aún más interesante y atractivo
Cuerda Golosa
y cumple
nuestro propósito de generar a través de los juegos mayores interacciones.

La información obtenida por las clasificaciones de los niños permite dar cuenta de los
Costalados
conceptos que tienen sobre estos juegos y de esta manera nos permite plantear de qué
estrategias para ampliar con la practica la visión que tiene sobre ellos.

Trompo
Voleibol

Futbol
Baloncesto

Ajedrez
Rompecabezas
Lotería
Tenis
Parqués
Escalera
Dominó
Jenga