UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

El juego en la escuela

Trabajo académico.

Para optar el Título de Segunda especialidad profesional de Educación Física

Autor.

Tito Neira Ojeda

Piura - Perú

2018

1
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

El juego en la Escuela

Trabajo académico aprobado en forma y estilo por:

Dr. Oscar Calixto La Rosa Feijoo (presidente) .………………

Dr. Andy Figueroa Cárdenas (miembro) ………………

Mg. Ana María Javier Alva (miembro) ………………

Piura - Perú

2018

2
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

El juego en la Escuela

Los suscritos declaramos que la monografía es original en su contenido y

forma.

Tito Neira Ojeda. (Autor) ………………………

Segundo Oswaldo Alburqueque Silva (Asesor) ………………………

Piura - Perú

2018

3
4
 DEDICATORIA.

A mis seres queridos, porque me

acompañaron a lo largo de este camino y
contribuir a engrandecer mis metas.

A todas aquellas personas que

engrandecieron mis objetivos y posibilitar
ampliar el horizonte de mis conocimientos y
conducirme al éxito profesional.

5
 ÍNDICE

DEDICATORIA. 5
ÍNDICE 6
RESUMEN 7
ABSTRACT. 8
INTRODUCCIÓN 9
CAPÍTULO I
EL JUEGO
1.1. Concepto de juego 12
1.2. Características del juego 12
1.3. Función del juego en la infancia 13
1.4. Tipos de juegos 14
1.4.1. Juegos populares 14
1.4.2. Juegos tradicionales 15
1.4.3. Juego funcional o de ejercicio 16
1.4.4. Juegos infantiles exteriores 16
1.4.5. Juego simbólico 16
1.4.6. Juego de reglas 18
1.4.7. Juego de construcción 18
1.4.8. Juegos de naipes 19
CAPÍTULO II
EL JUEGO EN LA ESCUELA
2.1. Niveles de desarrollo del juego en la escuela 20
2.1.1. Desarrollo intelectual 20
2.1.2. Desarrollo emocional 20
2.1.3. Desarrollo físico 20
2.1.4. Desarrollo social 20
2.2. Aspectos a tener en cuenta para desarrollar los juegos 20

6
2.2.1. Estimulación motriz 21
2.2.2. Adecuación del juego al nivel del niño 21
2.2.3. Búsqueda de seguridad 21
2.2.4. Diferenciar la actividad física recreacional 22
2.2.5. La recreación dirigida requiere 22
2.2.6. Las condiciones para desarrollar un juego recreativo dirigido 22
2.2.7. Inconvenientes del juego 22
2.2.8. Ventajas del juego 22
2.3. Estructura de una sesión de juegos 23
2.3.1. Asamblea inicial o calentamiento 23
2.3.2. Asamblea motriz 23
2.3.3. Asamblea final 23
2.4. Consideraciones metodológicas sobre el juego 24
2.4.1. El diseño del espacio 24
2.4.2. El material para el juego 24
2.4.3. La organización de los tiempos de juego 24
2.4.4. La actitud del profesor 24
2.5. El papel del profesor ante el juego en la escuela 24
2.6. Contribución del juego en el aprendizaje 25
2.7. Adaptaciones metodológicas basadas en las características de los alumnos 26
2.8. Consideraciones metodológicas sobre el juego 26

CONCLUSIONES 27
RECOMENDACIONES. 29
REFERENCIAS CITADAS 30

7
 RESUMEN

Esta monografía aborda la temática del juego en la escuela, y su objetivo es propiciar el

conocimiento teórico y práctico de los juegos en las instituciones educativas y su relevancia en
la formación de los alumnos, toda vez que buscaos el equilibrio de la persona como ser humano
consciente y responsable para actuar asertivamente en la sociedad. Si propiciamos que nuestros
niños jueguen, estaremos ocasionando que ellos sean emocionalmente más expresivos, que
tangan más energía, se comuniquen mejor entre amigos y compañeros, del mismo modo hagan
volar su imaginación y empiecen a cumplir con las normas que la sociedad dispone.

PALABRAS CLAVE: el juego en la escuela, niveles de desarrollo, papel del profesor durante
los juegos.

8
 ABSTRACT

This monograph addresses the theme of games in school, and its objective is to
promote theoretical and practical knowledge of games in educational institutions and their
relevance in the training of students, as long as you seek the balance of the person as a human
being Conscious and responsible to act assertively in society. If we encourage our children to
play, we will be causing them to be more emotionally expressive, to have more energy, to
communicate better between friends and colleagues, in the same way make their imagination
fly and begin to comply with the norms that society has.

KEY WORDS: Play at school, levels of development, role of the teacher during games.

9
 INTRODUCCIÓN.

Jugar en la escuela es fundamental para lograr una educación integral para los
estudiantes porque les permite explorar, descubrir, buscar y probar nuevas experiencias de
crecimiento y desarrollo, primero a nivel individual y luego a través de juegos grupales,
interacciones sociales y de vida.

Esta demostrado que el juego es una de las herramientas fundamentales que se pueden
utilizar para transmitir conocimientos o cualquier tipo de enseñanza, desde que el hombre
aparece siempre ha tenido la curiosidad por realizar actividades que le permitan distraer en sus
momentos libres, ello ha generado de que cada vez perfeccione y encuentre nuevas formas de
juego que le han ayudado a evolucionar y mejorar sus capacidades de pensamiento y
creatividad.

El juego es por naturaleza una de las formas mas utilizadas para socializar e intercambiar
formas de comunicación, con el juego se han podido realizar un sin número de acciones que
luego han dado origen a lo que hoy llamamos deportes.

El presente trabajo, hace una explicación teórica de estas actividades que le han servido
de muchos al hombre, este material será de mucha utilidad como consulta y apoyo a los
docentes.

Para tener un mejor análisis, se han propuesto los siguientes objetivos:

Objetivo general.
Describir la importancia que tiene el juego en el desarrollo educativo.

Objetivos específicos.

10
Describir el marco teórico conceptual del juego.
Describir los aportes e importancia del juego en la escuela.

El contenido del trabajo, esta dividido de la siguiente manera:

El capítulo I, brinda las características, funciones, tipos del juego,

El capítulo II, describe todo lo concerniente al juego en la escuela.

Así mismo se dan a conocer las conclusiones, recomendaciones y referencias citadas.

11
 CAPÍTULO I

EL JUEGO.

1.1. Concepto de juego

Siempre se ha dicho: el juego es para el niño, como el trabajo es para el adulto,

bajo este postulado pasaremos a definir qué es el juego:

El juego es un tipo de actividad física y mental que favorece el desarrollo integral

y armonioso de los niños. El juego brindará a los niños miles de posibilidades para lograr
su desarrollo, como la investigación, la creación, el juego, el descubrimiento, la fantasía
o la emoción. Gracias a estas acciones, los niños pueden entrar en contacto con el mundo
de forma satisfactoria.

Entre las conceptualizaciones más conocidas se apuntan las siguientes:

Huizinga (1938) quien afirma:

El juego es una especie de acción u ocupación libre, que tiene lugar
dentro de ciertas limitaciones de tiempo y espacio. Según reglas
absolutamente obligatorias, aunque se acepta libremente, una acción en
sí tiene un propósito y va acompañada de una sensación de tensión y
felicidad. Date cuenta de que es diferente a la vida normal.

Gutton, (1982) con respecto al juego anota: es una forma privilegiada de

expresión infantil.

12
 A su vez Cagigal, (1996) propone:
Comportamientos libres, espontáneos, desinteresados e irrelevantes que
ocurren en las limitaciones de tiempo y espacio de la vida habitual. Según
ciertas reglas, establecidas o improvisadas, el elemento de información es la
tensión.

Desde esta perspectiva, se puede concluir que los juegos son una actividad innata
del ser humano. El juego es una actividad gratuita: es una actividad voluntaria y nadie
está obligado a participar. Esta es una actividad tradicional porque cada juego es el
resultado de un acuerdo social establecido por el jugador, quien diseña el juego y
determina su orden interno, restricciones y reglas.

1.2. Características del juego

Según Fernández (2015, p. 219), las características del juego son:

- Actividades con propósito.
- Este es un evento gratuito.
- Esta es una actividad creativa.
- La existencia básica de la infancia.
- Actividades muy serias para niños.
- El juego se desarrolla en un mundo ficticio independiente.
- Actividades espontáneas que no requieren aprendizaje.
- Producir actividades felices (placer).
- Contribuir al desarrollo integral del niño.
- Involucra actividades.
- El juego es la base de tu propio desarrollo.
- Crea las bases para la convivencia y la cooperación social.
- A través de juegos, aprende a comprender su cuerpo y sus posibilidades,
desarrolla su personalidad y encuentra un lugar en la comunidad.

13
1.3. Función del juego en la infancia

El juego es útil y necesario para el desarrollo del niño, porque este es el

protagonista.

La importancia de la utilidad del juego puede hacer que los adultos roben el
protagonismo a sus hijos y quieran guiar el juego. La intervención de los adultos en el
juego de los niños debe incluir:

- Promover las condiciones para permitir juegos.

- Puede ser utilizado por niños.
- No dirija ni imponga el juego. Imponer juegos puede cambiar la actitud de un niño.
Los juegos de orientación no cumplen con las características del juego, aunque el
niño eventualmente puede convertirse en suyo.

El juego permite al niño:

- Sigue siendo diferente a las necesidades y limitaciones de la realidad externa.
- Explora el mundo de las personas mayores sin estar presente.
- Interactuar con sus compañeros.
- Operar de forma autónoma.
- Los juegos siempre mencionan implícita o explícitamente la relación entre infancia,
diversión y educación.

Es así que, Fernández, (2015) manifiesta:

Un juego es una actividad con un propósito en sí mismo, es decir, un individuo

logra un objetivo placentero a través de la propia actividad. El juego tiene características
inherentes de propósito y puede liberarse del conflicto porque ignora o resuelve
problemas. Una de sus principales características es el sobre incentivo, cuyo objetivo es
convertir las actividades ordinarias en una actividad incentivadora complementaria. Los

14
 juegos tempranos y diversificados tienen contribuciones positivas a todos los aspectos del
crecimiento y están asociados con las cuatro dimensiones básicas del desarrollo infantil,
a saber, las emociones psicomotoras, de inteligencia, sociales y emocionales.

1.4. Tipos de juegos

Segú la información recuperada de: https://es.wikipedia.org/wiki/Juego, los tipos

de juegos son:

1.4.1. Juegos populares

Los juegos populares están estrechamente relacionados con las actividades de la

gente común y, con el tiempo, se transmiten de padres a hijos. Se desconoce el origen de
la mayoría de ellos: solo nacieron de las necesidades del juego humano, es decir, son
actividades espontáneas, creativas y altamente motivadoras.

Sus regulaciones varían mucho y se pueden cambiar fácilmente de un área

geográfica a otra; dependiendo de la ubicación de la práctica, incluso se les puede llamar
de diferentes nombres.

Los juegos populares suelen tener pocas reglas y, por lo general, son simples y
utilizan una variedad de materiales sin tener que apuntar al juego en sí. Todos tienen sus
propios objetivos y formas específicas de conseguirlos: perseguir, lanzar objetos a algún
lugar, conquistar territorios, retener o ganar objetos, etc. Su práctica no supera al propio
juego, no está institucionalizada, y su gran objetivo es divertirse.

Con el tiempo, algunos se han convertido en apoyos muy importantes en las

clases de educación física para desarrollar diferentes habilidades físicas y cualidades
atléticas, o como base para otros juegos y deportes.

15
 Los juegos populares se pueden utilizar como herramientas didácticas en el aula
de diversas materias, pues en sus cuerdas, canciones o letras se pueden observar las
características de cada época. Esta tipología puede ser una estrategia interesante en la que
la persona que las realiza aprende mientras se divierte.

1.4.2. Juegos tradicionales

Son juegos más solemnes y se han transmitido de generación en generación, pero

sus orígenes se remontan a mucho tiempo atrás.

No solo pasan de padres a hijos, sino que su conservación y difusión tienen

mucho que ver con instituciones y entidades que velen por que no se pierdan en el tiempo.
Están estrechamente relacionados con la historia, la cultura y las tradiciones de un país,
territorio o nación. Sus reglas son similares, no importa dónde se hagan.

El material del juego es único para ellos, y está estrechamente relacionado con
la región, las costumbres e incluso los tipos de trabajos que ocurren en el área local.

Sus practicantes suelen estar organizados en clubes, asociaciones y federaciones.

Hay torneos oficiales y competiciones más o menos reguladas.

Con el tiempo, algunos de estos juegos tradicionales se han convertido en

deportes, llamados tradiciones, por lo que su popularidad entre los residentes de un
territorio o país compite con la popularidad de otros deportes tradicionales. Algunos
ejemplos: bolos, chito, bolos, ranas, etc.

Entre ellos, podemos encontrar que, con el tiempo, los juegos se han convertido
en un verdadero deporte relacionado con una región, y solo se practican en esa región y
pasan a formar parte de la tradición cultural. El origen de los juegos y deportes
tradicionales está relacionado con el origen de esta persona, por ello, se les denomina

16
 juegos o deportes autóctonos. Algunos ejemplos son: peleas canarias, silbato, palo
canario, cordón, balonmano, palo arrojadizo, etc.

1.4.3. Juego funcional o de ejercicio

Entre 0-2 años. Son etapas típicas sensorio motoras. Incluyen acciones que se repiten
para obtener resultados inmediatos.

Los beneficios de los juegos funcionales son:

• Desarrollo sensorial
• Coordinación de movimiento y desplazamiento.
• Desarrollar equilibrio estático y dinámico.
• Aprenda sobre el mundo que rodea a su bebé.
• Superación personal.
• Interacción social con adultos de referencia.
• Coordinación ojo-mano.

Una forma de juego de deportes es el juego de turbulencias. Este es un juego de

carreras que consiste en correr, saltar, perseguir, pelear, etc.

1.4.4. Juegos infantiles exteriores

Los juegos infantiles al aire libre se pueden encontrar en parques o centros de

entretenimiento, cuya función es que sean duraderos, divertidos, duraderos y, lo que es
más importante, seguros, ya que están dirigidos principalmente a niños menores de 10
años.
Estos existen debido a la necesidad de proporcionar actividades recreativas más
activas y seguras para los niños pequeños, de modo que puedan entretener a varios niños
al mismo tiempo.

17
 La mezcla de materiales suele ser de metal y plástico, pero dependiendo del diseño
del tema, puede incluir otros materiales como la madera y los colores que pueda contener.

Una de las ventajas más notables de estos juegos se encuentran en:

• Interacción con otras personas de la misma edad que el niño

• Promueve la amistad con los demás niños.
• Demanda de mejoramiento de seguridad.
• Cuidados y mantenimientos a parques más frecuentes.
• Mayor número de personas en los parques.
Estos juegos infantiles pueden tener una combinación de pequeños toboganes y
columpios, así como otros accesorios como redes de escalada, túneles, etc.

Su tamaño y componentes siempre dependerán de su tema de diseño. El objetivo

principal del juego es proporcionar la seguridad necesaria y la diversión requerida. Es por
ello que su diseño debe ser funcional y atractivo para los niños. Lo más importante es que
no solo es resistente a los niños sino también a los factores naturales como la lluvia, el
viento y el granizo. Su estructura debe mantenerse libre de daños graves. . Lo importante
es que no haya grietas provocadas por la exposición prolongada al sol o el secado por los
siguientes motivos.

Por tanto, los juegos infantiles pueden garantizar que, por su calidad y diseño,
prometen ser utilizados durante varios años y proporcionar diversión a un gran número
de niños, por mucho que puedan utilizar y resistir el mal tiempo.

1.4.5. Juego simbólico

Entre 2 y 7 años la etapa pre operacional incluye en situaciones reales o

imaginarias, crear o imitar personajes que no existían en el juego. Los beneficios de los
juegos simbólicos son:

18
 - Comprensión y asimilación el entorno.
- Aprendizaje de roles establecidos en la sociedad adulta.
- Desarrollo del lenguaje.
- Desarrollo de la imaginación y la creatividad.

1.4.6. Juego de reglas

Tiene ciertas características sociales. Se basa en reglas simples y específicas que

todos deben seguir. La estructura y el cumplimiento de las reglas definen el juego. Los
beneficios del juego de reglas son:

- Aprende a ganar o perder, respetar las rondas y reglas, opiniones o

comportamientos de otros jugadores.
- Aprender diferentes tipos de conocimientos y habilidades.
- Fomentar el desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, la
atención y la reflexión.

1.4.7. Juego de construcción

Apareció alrededor del primer año. Se completa en paralelo con otro tipo de
juegos. Ha seguido evolucionando a lo largo de los años. Los beneficios de construir
juegos son:

- Potenciación de la creatividad.
- Desarrollo de la generosidad y el juego compartido.
- Desarrollo de la coordinación óculo-manual.
- Aumento del control corporal durante las acciones.
- Incremento de la motricidad fina.
- Aumento de la capacidad de atención y concentración.
- Estimulación de la memoria visual.
- Mejora de la comprensión y el razonamiento espacial.

19
 - Desarrollo de las capacidades de análisis y síntesis.

1.4.8. Juegos de naipes

Los juegos de cartas utilizan los mazos como herramienta principal. Esta puede
ser en español, con 40 o 48 cartas, o en francés, con 52 cartas, el uso de una u otra
depende del juego. También hay juegos de magia que usan cartas.

20
 CAPÍTULO II

EL JUEGO EN LA ESCUELA

2.1. Niveles de desarrollo del juego en la escuela

Hoy en día el juego en la escuela es determinante ya que contribuye al desarrollo

intelectual, emocional y físico de los niños, así lo refiere la información recuperada de:
https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/juegos/la-importancia-del-juego-en-
la-escuela/, propicia:

2.1.1. Desarrollo intelectual

Las actividades mentales que ocurren a través de los juegos son continuas, por
lo que los juegos involucran creatividad, imaginación y exploración. Los niños crean
cosas e inventan soluciones a los problemas que surgen a través de los juegos. Además,
el pequeño aprende a concentrarse en lo que hace, la memoria y el razonamiento, etc.

2.1.2. Desarrollo emocional

Al jugar en la escuela, los niños aprenderán a controlar sus emociones y a
resolver problemas emocionales en determinadas situaciones.

2.1.3. Desarrollo físico

Los niños corren, saltan, trepan, suben y bajan a través de juegos. Gracias a esto,
aprendió a controlar su cuerpo y coordinar sus movimientos.

21
2.1.4. Desarrollo social

Debido al desarrollo en otros campos, los niños se integran al grupo y se

promueve la relación y cooperación entre los niños y sus pares y figuras de autoridad. Por
tanto, a través de los juegos se puede desarrollar y mejorar el lenguaje. Además, los juegos
grupales que desempeñan determinados roles e imitan a los adultos (juegos simbólicos)
ayudan a aprender comportamientos, normas sociales y hábitos que son importantes para
el futuro.

En definitiva, los juegos ayudan a progresar al máximo en estas áreas básicas de

desarrollo, para que los más pequeños se conviertan en personas sociales y encuentren su
lugar en el mundo.

2.2. Aspectos a tener en cuenta para desarrollar los juegos

Borrero, (2010, p. 97 en la elaboración del Programa de juegos recreativos se

tuvo en cuenta diferentes aspectos:

2.2.1. Estimulación motriz

Desarrollar ciertas habilidades basadas en el movimiento sensorial y elementos

del movimiento corporal, como agilidad, tiempo de reacción, fuerza, resistencia y
equilibrio, etc.

2.2.2. Adecuación del juego al nivel del niño

Analizar qué necesita el niño y qué le interesa para que se adapte a cada práctica
de la mejor manera. No se dedique a trabajos duros o actividades que no requieran toda
su concentración. Considere el equipo, el terreno, los materiales y la época del año.

2.2.3. Búsqueda de seguridad

22
 Deben ser seguros física y psicológicamente, proporcionando un ambiente de
confianza y seguridad como prioridad.

2.2.4. Diferenciar la actividad física recreacional

Concéntrese espontáneamente en escapar y divertirse fuera de la vida diaria sin

demasiado esfuerzo personal. Esto no se puede desarrollar en la enseñanza.

2.2.5. La recreación dirigida requiere

Adopta una actitud activa y participativa, basada en tendencias especiales,

positivas y beneficiosas, para cambiar, desarrollarte y progresar en tu tiempo libre. Sé que
debemos estar comprometidos con los siguientes valores del ser humano: expresar y
asegurar las actividades y deportes necesarios para su supervivencia, ganar el
reconocimiento y la autoestima de los demás cuando se sientan integrados en un grupo,
la toma de decisiones. autonomía, unidad y empatía dentro del equipo, buscando nueva
experiencia y reconocimiento por parte de los compañeros.

2.2.6. Las condiciones para desarrollar un juego recreativo dirigido

Autogestión de los participantes, requisitos organizacionales, metas

prioritarias, falta de contenido de desempeño, participación obligatoria, comentar hábitos
positivos y lograr una socialización y cooperación continua.

2.2.7. Inconvenientes del juego

Fernández (2015, p. 220), manifiesta que el juego tiene limitada la libertad y

autonomía. Existe eliminación de la espontaneidad y de la pureza del juego.

2.2.8. Ventajas del juego

23
 Fernández (2015, p. 220), anota las siguientes ventajas:

- Promover los valores de convivencia y respeto.

- Permiten que todos los niños y niñas participen y se enfoquen en la diversidad.
- Mejorar las reacciones emocionales y las relaciones con los compañeros, porque
una gran cantidad de juegos tradicionales se basan en la colaboración entre los
participantes.
- Aumentar la motivación y facilitar la integración de niños y niñas.
- Proteger la cultura y las tradiciones transmitidas de generación en generación.
- Permitir el contacto con el medio natural. La mayoría de los juegos tradicionales se
juegan en espacios abiertos al aire libre.
- Muchos juegos se pueden jugar en el tiempo libre o después del horario escolar
porque no requieren instalaciones complicadas o materiales específicos.
- Mejorar la condición física de los alumnos.
- Mejora el equilibrio, la actividad deportiva y la concentración.

2.3. Estructura de una sesión de juegos

En la perspectiva de trabajar el juego en la escuela, Fernández (2015, p. 221)

propone la siguiente estructura para desarrollar una sesión de aprendizaje:

2.3.1. Asamblea inicial o calentamiento: en la que se tiene en cuenta:

- Psicológico.
- Fisiológico (juegos motores de locomoción, coordinación y velocidad de reacción).

2.3.2. Asamblea motriz: en la que se tiene en cuenta:

- Juego de desarrollo de anatomía y juego de desarrollo orgánico.
- Juegos que promueven nuevos aprendizajes.
- Motor de salto.
- Motor de lanzamiento de gestos de habilidad.

24
 - Gestos antes del ejercicio.
- equilibrio.

2.4. Consideraciones metodológicas sobre el juego

2.4.1. El diseño del espacio

El espacio debe ser seguro, estable y silencioso. La estructura del aula debe
permitir el juego espontáneo y libre, así como el juego en grupo y todo el grupo de acuerdo
con las reglas y propósitos educativos.

2.4.2. El material para el juego

Los materiales utilizados se convertirán en una excusa para el juego. Deben tener
características que favorezcan el pensamiento y la creatividad divergentes.

2.4.3. La organización de los tiempos de juego

Se debe organizar el tiempo de tal manera que se pueda dar cada tipo de juego:
individual, por parejas, en grupos, estructurado, libre. Todos ellos aportan beneficios al
niño y por eso han de aparecer todos.

2.4.4. La actitud del profesor

La posición del docente debe ser cautelosa, observadora y actuar como

promotora del juego. Para ello, debe crear un ambiente relajado y tolerante, para que los
niños puedan expresar su respeto por las reglas, y el maestro debe aceptar que los errores
de los niños en el proceso de desarrollo son normales.

2.5. El papel del profesor ante el juego en la escuela

25
 El juego es un tipo de actividad física y mental que favorece el desarrollo integral
y armonioso de los niños. El juego brindará a los niños miles de posibilidades para lograr
su desarrollo, como la investigación, la creación, el juego, el descubrimiento, la fantasía
o la emoción. Gracias a estas acciones, los niños pueden entrar en contacto con el mundo
de forma satisfactoria.

Los profesores deben tener en cuenta que jugar en la escuela es la actividad

básica del niño, para que pueda expresarse y desarrollarse física, mental y socialmente.
Además, debe comprender el momento evolutivo en el que se encuentra el niño.

El personaje que tienes que adquirir es el animador del juego, o incluso un

jugador más. Su papel guiará, aportará ideas y animará a los niños en el juego. Esta forma
de comportamiento de los adultos dista mucho de ser una posición prescriptiva,
organizada, seria e impuesta, pues el niño debe ver en su maestra a alguien a quien pueda
ir con una actitud más relajada.

2.6. Contribución del juego en el aprendizaje

Hoy en día el juego en la escuela es determinante ya que contribuye al desarrollo

intelectual, emocional y físico de los niños.

- Desarrollo intelectual. Las actividades mentales que ocurren a través de los juegos
son continuas, por lo que los juegos involucran creatividad, imaginación y
exploración. Los niños crean cosas e inventan soluciones a los problemas que surgen
a través de los juegos. Además, el pequeño aprende a concentrarse en lo que hace,
la memoria y el razonamiento, etc.
- Desarrollo emocional. Al jugar en la escuela, los niños aprenderán a controlar sus
emociones y resolverán problemas emocionales en determinadas situaciones.
- Desarrollo físico. Los niños corren, saltan, trepan, suben y bajan a través de juegos.
Gracias a esto, aprendió a controlar su cuerpo y coordinar sus movimientos.

26
 En resumen, el juego ayuda a progresar al máximo en estas tres áreas básicas de
desarrollo, para que el pequeño pueda convertirse en un hombre social y encontrar su
lugar en el mundo.

2.7. Adaptaciones metodológicas basadas en las características de los alumnos

- El juego como actividad libre o espontanea: Un niño que elige y plantea su juego
sin maestro. Un puro observador. Este método nos permite comprender mejor los
intereses de los niños.

- El juego como actividad dirigida: El maestro es el instructor y el alumno es el

ejecutor. El profesor controla el efecto del juego. La desventaja de este juego es que
elimina la creatividad y la autonomía del niño.

2.8. Consideraciones metodológicas sobre el juego

Sobre la presentación del juego, se recomienda:

- Agarre la situación y requiera que los estudiantes sigan prestando atención.

- Explica claramente.
- Menos teoría, más práctica.
- Tenga en cuenta que el alumno lo ha entendido completamente.
- Promueve el nombre del juego.

Sobre la valoración del juego, reflexionar sobre:

- El objetivo del juego.
- Dar la posibilidad de diferentes acciones o estrategias.
- Evaluar la intervención del alumno.
- Proponer variantes.
Sobre los elementos constitutivos del juego

27
A. El espacio de juego

- Ajustar el juego recomendado según el espacio disponible.

- Si tenemos grandes espacios, debemos utilizarlos.
- Si el espacio está cerrado, asegúrese de que haya buena iluminación y
ventilación.

B. Los imperativos temporales

• Disponer de un amplio repertorio de juegos, por si los niños pierden

rápidamente el interés por el juego propuesto.
• Cuanto más organizado esté el juego, mayor será el tiempo de
preparación.
• Es importante adaptarlos al tiempo del que disponemos.

C. El material

• Más estudiantes y más materiales.

• Los materiales deben cuidar la seguridad de los niños.
• Presentar nuevos materiales de vez en cuando.
• Prepare los materiales con anticipación.

D. Los jugadores

• Todos los alumnos deben participar y el juego debe adecuarse a sus

características.
• Utilice cosas convincentes para distinguir al equipo.
• Los estudiantes pueden presentar noticias

28
 • Si el juego está activo, reanude y deje que los estudiantes tomen un
descanso con agua.

Por eso, durante la edad escolar, los niños necesitan ejercicio físico y
entretenimiento en grupo para fortalecer sus músculos y huesos, y adquirir una actitud
que les propicie la convivencia, la competencia y la relación con los demás. Jugar con
otros niños también favorece el desarrollo de su carácter y rasgos de personalidad. Por
tanto, la práctica continua de actividad física y deportiva es fundamental para su pleno
rendimiento.

Los juegos juegan un papel importante en el desarrollo general de los niños. La

pedagogía moderna lo utiliza con fines educativos porque es un factor motivador que hace
que el aprendizaje sea más agradable y conveniente. Este es el principio de enseñar a
través de la alegría, que es un lema que se crea después de descubrir que, si los niños
aprenden de forma divertida y sin estrés, aprenderán mejor y más rápido.

Pero el juego no es solo un simple recurso didáctico, ahora se ha convertido en

un objetivo educativo en sí mismo. El juego no tiene por qué ser instrumental, siempre
que se permita al niño jugar libremente y aprender. Es importante recordar que el
aprendizaje tanto de los adultos como de los niños es el resultado de los juegos, y no
jugamos por aprender.

29
 CONCLUSIONES

Al culminar este trabajo de investigación proponemos las siguientes conclusiones:

Primero: El juego es una actividad que involucra las actividades físicas y mentales humanas
de manera holística y promueve el equilibrio físico y mental, que es el elemento
básico del desarrollo integral del ser humano.

Segundo: El juego es fundamental para un niño, porque le permite crear una base para la
colusión y la cooperación social, estos elementos son la base de su propio desarrollo.

Tercero: Jugar en la escuela es decisivo, porque ayuda al desarrollo intelectual, emocional y

físico de los niños y es la base de una buena ciudadanía en la sociedad.

30
 RECOMENDACIONES

• Capacitar a docentes sobre el manejo de estrategias en el que se aplique el juego como

parte importante de la enseñanza en estudiantes de primaria.
• Elaborar talleres de participación en el que se ejecuten juegos didácticos para motivar a
los estudiantes en actividades académicas.
• Diseñar planes de trabajo para implementar el juego como parte de la enseñanza en las
clases.

31
 REFERENCIAS CITADAS.

Ballesteros (1982): El Esquema Corporal. Madrid: TEA.

Benítez, M. (2009) El juego como herramienta de aprendizaje. Innovación y experiencias
educativas. Revista digital. C/Recogidas N° 45 – 6° A. 18005 Granada.
csifrerevistad@gmail.com. Sevilla. España.
Borrero, (2010). Los fundamentos teórico-metodológicos, analizados para aplicar el programa
de juegos recreativos. Ecuador.
Fernández, C. (2015). La importancia del juego en el proceso de enseñanza aprendizaje en la
Educación Primaria. Recuperado de: www.pubicacionesdidácticas.com
García, C (2015). La importancia del juego en el proceso de enseñanza aprendizaje en la
educación primaria. Recuperado de www.PublicacionesDidácticas.com. N° 65.
Gutiérrez, M (1994). 140 juegos de educación psicomotriz. Sevilla: Wanceulen.
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