Segundo Periodo

I NSTITUCIÓN E D UCATI VA
JOSÉ MARÍA C ÓRDOBA
Segundo Periodo 2013
Esta Guía Educativa no podrá ser reproducida ni

total ni parcialmente, sin el previo permiso escrito
de la institución educativa
Nuestra filosofía institucional
Visión:
“En el 2013 ser una institución Educativa de calidad, en el Municipio de

Yumbo, por ofrecer una Educación trascendente, brindando a la sociedad
ciudadanos competentes y Gestores empresariales que aporten al
desarrollo social de su entorno.”
Misión:
“Ofrecer un servicio Educativo de calidad, en los niveles de Preescolar,

Básica y Media Técnica, con énfasis en gestión empresarial, orientando
procesos que favorezcan el desarrollo individual y social del ciudadano,
potenciando sus capacidades comunicativas, científicas, deportivas y
artísticas.”
Entendiendo que el ser humano es multidimensional, en tanto que es

espiritual, social, cultural, simbólico, emocional, biológico y racional,
CREEMOS QUE:
1. Existe un SER SUPREMO que permite transformarnos y transformar

sosteniblemente el mundo.
2. El ser humano se direcciona a través de principios y valores que se
fundamentan en la familia y se fortalecen en la escuela.
3. El trabajo en equipo genera conocimiento e integra más al ser, mejorando

su calidad de vida.
4. La educación permite el desarrollo cognitivo de los símbolos sociales,

culturales y biológicos, para practicarlos, transformarlos, enriquecerlos
y/o fomentarlos.
5. Internalizando a temprana edad, el gusto por la ciencia, el deporte y las

expresiones artísticas se forma cultura de sanas costumbres y se alcanza
desarrollo social.
6. Cada individuo posee talentos por desarrollar, que son potencializados

por la escuela, permitiendo su manifestación en la sociedad.
7. El ser desarrolla la inteligencia emocional, espiritual y volitiva a través de

una educación que le permite afrontarse como ser social.
8. La disciplina, la constancia y la autonomía son fundamentales para

alcanzar logros y metas propuestas.
9. Formar en gestión empresarial es fomentar el desarrollo ético laboral,

cultivando actitudes personales positivas y el desarrollo de competencias
administrativas
Valores
Pertenencia
Es la actitud interna y externa que tienen las personas a favor de su

comunidad educativa. En ella se desarrolla el compromiso, la lealtad, la
identidad y el respeto por lo suyo y su entorno.
Los comités de Ambiental y Democracia serán los ejes fundamentales para

desarrollar este valor.
Participación
Es la capacidad que tienen las personas de dar a conocer sus ideas y respetar
las de los demás. Es la oportunidad de trabajar en equipo a favor de la
institución logrando altos índices de compañerismo, solidaridad, respeto
consigo mismo y con el otro.
En la institución se ha diseñado la forma de participar a través de los diversos

grupos de trabajo, y en especial los grupos nucleares. Este valor lo
desarrollan los comités de cultura, deporte y democracia.
Constancia
Es la característica que tiene la persona de buscar con perseverancia,

compromiso, optimismo, tenacidad y persistencia, el alcance de sus metas.
Este valor se desarrollara con todos los programas que se implementan en

la institución.
Emprendimiento
Es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender nuevos

retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso más, ir más
allá de donde ya ha llegado. Es lo que hace que una persona esté
insatisfecha con lo que es y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello,
quiera alcanzar mayores logros.
Este valor se desarrollará transversalmente en todas las áreas del saber,

especialmente en el área de Ética, donde los estudiantes elaboran su
Proyecto de Vida.
Autonomía
Es la competencia que lleva a una actitud hacia la vida, en la cual la persona

está preparada para ser responsable, reflexionar críticamente, tomar
decisiones y realizar acciones, tanto independientes como conjuntas, en su
propio vivir colaborando entre sí y asumiendo las reglas comunes, por
convicción propia.
Este valor se desarrollará transversalmente en todas las aéreas del saber.

“ME DIVIERTO Y APRENDO”

UNIDAD DIDÁCTICA 2
Hacia la formación del pensamiento lògico-

matemàtico para lograr ciudadanos con un
desarrollo integral
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA CÓRDOBA
COMPETENCIA @
Capacidad para interpretar, explicar y plantear una ecuación

como herramienta matemática que permita modelar
situaciones propias de las ciencias y dar respuesta a
problemas concretos, reales o hipotéticos de la vida diaria,
desarrollando destrezas de cooperativismo y solidaridad con
los compañeros.
Eje temático los números enteros
En este eje temático vas a conocer y desarrollar los siguientes temas:
· Multiplicación y división en Z
· Propiedades
· Ecuaciones y problemas
· Potenciación en Z
· Propiedades de la potenciación
· Radicación en Z
· Polinomios
Diagrama conceptual
Z
Operaciones Ecuaciones Polinomios Situaciones
problemas
Adición Cociente
Diferencia Potenciación
Radicación
Producto
Propiedades
-7-
I.E JOS MARIA CORDOBA GRADO SEPTIMO SEGUNDO PERIODO 2013
MULTIPLICACIÓN O PRODUCTO EN Z
El espía 006
En el desarrollo de una misión de seguimiento, el espía 006 debe registrar la velocidad con la que se
desplazan los autos que conducen dos informantes enemigos, quienes tienen planeado entregar un
paquete con documentos y material fotográfico secreto. Los autos se desplazan sobre la misma vía en
direcciones opuestas, de ahí que el agente se ubique en la parte alta de una montaña. El automóvil A,
según lo registra el aparato, lleva una velocidad de 84 km/ h y el automóvil B,70 km/h, lo que
permite elaborar la siguiente tabla para predecir la ubicación de los autos( el punto de intersección es
la posición cero y la hora en que se produce es hora cero) .
Auto Sentido Hora

Pasado (-) Futuro (+)
velocidad desplazamiento cero
-5h -4h -3h -2h -1h 0

+1h +2h +3h +4h +5h
A 84 km/h Hacia la derecha (+)
-420 -336 -252 -168 -84 0

+84 +168 +252 +336 +420
km km km Km. Km. km km km km km
B 70 km/h Hacia la izquierda (-) +350 +280 +210 +140

+70 -70 -140 -210 -280 -350
km km Km. km
0 km km km km km
Km.
De acuerdo con la tabla elaborada por el espía, 3 horas antes de la hora de encuentro u hora cero el
auto A, estaba a 252 km a la izquierda del punto cero. Por tanto, para conocer la posición se realiza el
producto entre la velocidad y el número de horas. Por ejemplo, para el auto B, (-70) x (+5) = -350
significa que 5 horas después del intercambio de información, éste estará 350 km a la izquierda del
punto de encuentro.
Elabora una tabla utilizando sólo los signos + y – que permita calcular la posición de cada auto en
determinando momento.
En una multiplicación los términos que se multiplican se denominan factores y el

resultado producto.
En la multiplicación de números enteros se presentan dos casos:
a. Los factores sean del mismo signo en cuya situación el producto es positivo.
b. Los factores tienen signos contrarios en cuya situación el producto es negativo.
-8-
El producto de dos enteros se puede representar:
A x b = a.b = ab esté último cuando no haya lugar a confusiones.

Propiedades del Producto en Z
Propiedad Descripción Ejemplo
El producto de dos enteros es siempre otro
Clausurativa (-5) · (7) = -35
número entero.
(-13) · (-2) = 26
o cerrada
Al multiplicar dos números enteros el

Conmutativa orden de los factores se puede cambiar sin (-3) (-6) = (-6) (-3)
18 = 18
afectar el producto o resultado.
Para multiplicar dos o más números (8x3) x (-4) =8x (3x(-4))
Asociativa enteros se pueden agrupar los factores y 24x (-4) = 8x(-12)
el resultado no varía. -96= -96
El producto de todo número entero con el

entero 1 (uno) y siempre es el mismo (-23) · 1 =1·(-23)
Modulativa
-23 = -23
número.
El producto de todo número entero y el
cero siempre es cero. 43 · 0 = 0 · 43
Cancelativa 0=0
Un factor que multiplica a una suma se

distribuye el factor por cada 5 (-5+3) =5· (-5) +5 · (3)
sumando y luego se suman los productos. =-25+15
Distributiva =-10
-2 (7-4) = -2 · 7 + 2 · 4
= -14 + 8
= -6
DESEMPEÑO 1
Calcula productos correctamente en los números enteros.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE @
1. Resuelve las siguientes multiplicaciones:
a. 423 x (-2)= h. (-3 ) . (0)=

b. (-26) · (11) = i. (-15) . (-6) . (-1)=
c. (-13) (-2) = j. -7 (4 + 7)=
d. ( 24 ) (25)= k. 6 (-8 + 5)=
e. (-5) X (-4) X (8) = l. -13 (-4 - 5)=
f. (-4) · (5) · (8)= m. (-7 + 9) . 4=
-9-
2. Completa con el valor que falta en cada caso.
a. x (-16) = 80 b. 4 · = -64 c. -36 x 10 =
d. · = -42 e. · 15 = f. -25 x =
g. -6 . . -3 = 0 h. . 12 . = -36 i. -4 . =
3. Completa el cuadro y los diagramas propuestos.
0 5 -1 8 5 4 20
2 6
-6
4 20
-48
15
-5
x
0
-10 -6
X ? 48
-3 3
-3 ? ?
1 0
4. El conjunto de los múltiplos de un número entero se obtiene al multiplicar el número por todos los
enteros; el conjunto de los múltiplos es, por tanto, infinito.
Encuentra los múltiplos de 5 y -3.
5. Si el producto de dos enteros es – 48 y uno de los factores es 12, ¿cuál es el otro?
6. ¿Qué número multiplicado por -15 es -225?
7. ¿Qué sucede con el producto cuando se invierte el orden de los factores en una multiplicación de
números enteros?
DESEMPEÑO 2
Identifica las propiedades que cumplen la multiplicación entre números enteros.

1. Encuentra el número que reemplaza la letra e indica la propiedad de la multiplicación utilizada:
a. 12 x ( -7) = f f = ____ Propiedad _____________

b. 8 x m = 6 X 8 m = ____ Propiedad _____________
c. - 9b = -9 b = ____ Propiedad ____________
d. 12 x ( 0 ) = t t = ____ Propiedad _____________
e. 6 (d + ( -7)) = -30 + ( P) d = ____ Propiedad _____________
= -72 p= ____
-10-
2. Un cuadro es multimágico si el producto de los números en cada fila y

cada columna es el mismo. Además el producto en diágonal difiere 1 -27 -8 -35
de todos los productos de las filas y las columnas solamente en el 28 -3 -9
signo.
-21 -2 -4
Completa el siguiente cuadrado para que sea multimágico. -7
3. Completa la siguiente tabla con los productos correspondientes y luego responde las preguntas.
A. ¿Tiene cada resultado de la sección I un opuesto en la sección

Sección II Sección I II?
X -3 -2 -1 0 1 2 3
-3 B. ¿Cuál es el signo de todos los resultados en la sección II?
-2 X
-1 C.¿Cuál es el signo de todos los resultados en la sección III?
0
1 D. ¿Puedes explicar por qué los productos son los mismos en las
secciones II y III?
2 X
3 E. Compara los resultados de las secciones I y IV ¿Qué puedes
Sección IV Sección III concluir con respecto a los signos?
4. En la multiplicación que se muestra a continuación, las letras

A, B y C representan dígitos diferentes, ¿cuál es el valor de A, B y C? ¿Cuál es el signo del producto?
BA
x -B A = _______, B=_______, C = __________
CAC
5. Ubica el número 1 en cinco de los
nueve interrogantes y -1, en los demás,
de modo que el producto de los
números en cada fila, en cada columna
y en cada diágonal sea 1.
6. Si X y Y representan números enteros y se tiene que el producto X.Y = 36, ¿cuáles valores
podrían tener cada uno de los factores?
Si x toma el valor – 12, ¿qué valor debe asumir Y?

¿Cuál es el menor valor que tomarían los factores?
¿Cuál es el mayor valor que podría tener X?
-11-
7. Efectúa las operaciones siguientes haciendo uso de las propiedades de la multiplicación:
A. 9 x ( 5 x 4) = ___________________ C. ( 5 x 8) x ( 5 x 4) = ____________
B. 2 x (-6) x 0 x 1 = ________________ D. 4 x ( -3) x 6 x (-1) = ____________
8. Los siguientes son los desarrollos de aplicar la propiedad distributiva del producto sobre la suma o
la resta de enteros. Encuentra la operación antes de que se aplique la propiedad:
A. (5 x 7) + ( 5 x 4) = _____________ B. ( 6 x 7) + ( 6 x 3) = ________________
9. Encuentra dos números enteros que multiplicados den:
a. 2401
b. -135
c. -96
10. Encuentra el signo que tiene el producto de:
a. Tres enteros negativos.

b. Cinco enteros positivos.
c. Seis enteros negativos.
d. Cualquier número par de enteros negativos.
e. Cualquier número impar de números enteros negativos.
11. Ricardo le dice a Isabel que él multiplicó dos números enteros usando una calculadora y la
respuesta fue 450; pero olvidó cuáles eran los números. Él recuerda dos cosas acerca de ellos:
Ambos números tienen dos dígitos y son menores que 50.
¿Cuáles son los números que multiplicó Ricardo? ______________________________

¿Existen otras posibilidades de multiplicar dos enteros y obtener 450? ¿Cuáles?
DIVISIÓN O COCIENTE EN Z
El resultado que se obtiene de dividir dos números recibe el nombre de cociente.
Exploración Diagnóstica
1. En la división, ¿cuál es el nombre que se le da al número en que se divide una cantidad?
-12-
2. ¿Recuerdas los nombres que reciben los términos de una división?

¿Cuándo se dice que la división es exacta?
3. Consulta en qué consiste el algoritmo de Euclides para la división.

Al dividir dos números enteros puede suceder que:
a. Los números tengan igual signo en cuyo caso el cociente será positivo.
b. Los números tengan diferente signo en cuyo caso el cociente será un número negativo.
Si se tienen los números enteros a y 0, la expresión 0÷a = 0 tiene sentido. Pero, a ÷ 0 no está
determinada (se suele decir que por cero no está definida la división en las matemáticas).
DESEMPEÑO 3
Resuelve divisiones con números enteros y propone soluciones a distintas situaciones.
1. Escriba el cociente en cada una se la siguientes divisiones :
a. 45 ÷ 9 = b. 625 ÷ (-5) =
c. -198 ÷ 18 = d. -576 ÷ (-72) =
e. 45 ÷ (-9) = f. -4872 ÷ (-5) =
g. 69689 ÷ 536 = h. 1530 ÷ (-153) =
2. Halla los valores desconocidos en las siguientes divisiones:
a. ÷ -2 = -7 d. ÷ ? =5 g. ÷ -7 = 2 j. 24 ÷ ? = -1
b. 36 ÷ ? = -9 e. ÷ -9 = -4 h. 0 ÷ ? = 0 k. 0 ÷ -11 =
c. ÷ ? = -1 f. 132 ÷ = -33 i. ÷ 5 = -132 l. ÷ ? =4
3. En la siguiente división, AB Y 7C representan

números de dos dígitos. Los espacios en blanco AB
representan dígitos que han sido borrados. ¿Cuál es 7C
le valor de A, B y C si se sabe que estas letras
2
representan dígitos diferentes?
0
4. Determina los números que hacen falta para que las divisiones y las sumas sean correctas:
÷7=
+ ÷ 13 = +
÷ 10 =
100 10
-13-
5. Realiza cada división y anota el cociente y el residuo.

a. 63 043 ÷ 19 cociente: ___ residuo. d. 6 630 ÷ 85 cociente ___ residuo
b. 3 725 ÷ 28 cociente: ___ residuo e. 96 209 ÷49 cociente ___ residuo
c. 71 050 ÷ 92 cociente ___ residuo. f. 70 ÷ -11 cociente ___ residuo
6. ¿Cuál es le residuo más grande que puedes obtener al dividir un número entre:
a. 5?__________ b. 23? __________ c. 187? __________ d. 3 245?__________
7. En una división, el divisor es 87 y el residuo es 25. ¿En cuánto se puede aumentar el dividendo para
que no cambie el cociente?
8. Encuentra los números que faltan en las siguientes divisiones:
18 463 8 17
21 31 16 154 71 58 19 211
13 7 24
3 1 7
9. En una ciudad, hay 9.856 estudiantes y 352 profesores. Los estudiantes se reparten
equitativamente entre los profesores. ¿Cuántos estudiantes se le asignarán a cada profesor?
10. Los lápices de colores se empacan de a 12 por caja. Un cartón contiene 9 de tales cajas. ¿Cuántos
cartones son necesarios para empacar 1. 944 lápices de colores?
11. ¿Qué número multiplicado por (-10) y divido entre -4 da 20?
12. La mitad de un número es -24, ¿cuál será el triple de ese número?
13. ¿Qué cociente se obtiene al dividir el cuádruplo de (-12) entre (-6)?
14. Encuentra dos números enteros cuya diferencia sea 63 y su cociente -8.
15. Completa los diagramas y el cuadrado.
c.
a. -400
÷
b. 5 -16 ÷ -9 5 18 -4
8 -4 -20 ÷
÷ ÷ ÷ x -36 NE
4
180
-96 24
12
Observación: N.E significa “No existe solución

en el conjunto Z”
-14-
16. Martín, desde la ventana de su habitación, vio caer un rayo y logró contar 7 segundos hasta el
momento en que escuchó el trueno. La mañana siguiente por el radio se enteró de que el rayo
había quemado un gran árbol que está ubicado a dos kilómetros y medio de su casa. De acuerdo
con la situación encuentra aproximadamente la velocidad del rayo.
17. Si 44625 representa el dividendo, el cociente es -125 y se sabe que la división es exacta, ¿cuál es
el número que representa al divisor?
18. ¿La división cumple las propiedades del producto en Z?

Verifica y da ejemplos de cada una.
19. En un parqueadero se estacionaron automóviles y motos, se entregaron en total 92 fichas de

parqueo. Si se sabe que el número de motos equivale a la tercera parte del total de los vehículos,
¿cuántas fichas corresponden a cada clase?
ECUACIONES MULTIPLICATIVAS
Las situaciones que indican multiplicaciones o división se pueden modelar a través de ecuaciones
multiplicativas. Para resolver estas ecuaciones conviene:
a. Determinar la información conocida y la incógnita y expresarla con una ecuación.

b. Determinar la operación (multiplicación o división) que se aplica a la incógnita.
c. Despejar la incógnita (realizar la operación inversa).
d. Verificar el resultado con la situación planteada.
DESEMPEÑO 4
Resuelve y plantea ecuaciones multiplicativas para modelar situaciones
1. Encuentra el valor de la incógnita y verifica.
a. -13 x = -104
b. 16x = 288
c. Y÷ 4= -32
d. M÷ (-13) = 5
2. El profesor de matemáticas de Andrés le sugiere que realice el procedimiento que da solución a la

ecuación: 13 -2n = 5. Además le asegura que n = 4. Encuentra un procedimiento que creas más
acertado.
-15-
3. Plantea una ecuación para resolver las siguientes situaciones:
a. Durante un mes Carlos ahorra el triple de lo que ahorra David. En una semana el ahorro de David
es la mitad de su sueldo quincenal. Si le consignan $ 1.475.200 mensual ¿cuál es el ahorro de
Carlos al término del primer trimestre?
b. El precio del melocotón al inicio de la semana era del quíntuplo del registro del día viernes.
Si el costo por libra del día viernes fue de $ 1.650=, ¿cuánto se debe pagar por el kilogramo al
inicio de la semana?
c. Pedro tiene $ 22.850=. Si él tiene $ 7450= más que Marcos, ¿cuánto dinero tiene Marcos?
d. Silvestre vive cuatro veces más lejos del colegio que Gabriel, si éste vive a 12 calles del colegio, ¿a
cuántas calles vive Silvestre del colegio?
e. Isabel compró un anillo, una pulsera y un reloj por el precio $548.700=. Si el anillo costó el triple
de lo que costó la pulsera y el reloj el doble del anillo, ¿cuál fue el costo de cada artículo?
4. Relaciona cada columna.
A B C
a. La diferencia entre m 3(x-7) = - 48

número y 35 es -87 77 -9
b. La octava parte de un
número aumentado (-16 + 2 r ) ÷ 5= -34 -368 11
en -72 es -26
c. La adición del doble de

k ÷ 8 + (-72) = -26
un número y -17 es -39 -11 27
d. El triple de la diferencia
m-35 = -87
de un número y 7 es - 48 -52 -22
e. La quinta parte de la
suma de -16 y el doble 2p + (-17) = -39 368 -77
de un número es -34
5. Propón una situación que se modele con la ecuación:
a. – 7x = 525 b.( -16 -3y) 7 = -65
-16-
POTENCIACIÓN EN LOS NÚMEROS ENTEROS Y PROPIEDADES

Para simplificar la escritura de la operación
Exponente
2 + 2 + 2 + 2 + 2, escribimos simplemente:
2 x 5 = 10
Para simplificar la escritura de la operación (-2)5 =-32 potencia
(-2) x (-2) x (-2) x (-2) x (- 2), escribimos
simplemente: (-2)5 = -32.
base
(-2)5 significa que - 2 está escrito 5 veces como factor.
ACTUALIDAD
Un virus en un computador es un programa corto que se autocopia una y otra vez hasta llenar la
memoria del disco duro y saturarlo (bloquearlo).
Situación
Suponga que hay un virus que hace exactamente cinco autocopias en un minuto y se detiene. Luego
cada una de las 5 autocopias hace 5 autocopias en un minuto y así sucesivamente.
¿Al término del cuarto minuto desde la infección cuántas copias existen?
DESEMPEÑO 5
Reconoce el significado de la operación potenciación y obtiene generalizaciones.
1. Escribe el número usando exponentes:
a. (-5) x (-5) = ____ c. (-4) x (-4) x (-4) = ___ e. (-9) x (-9) x (-9) x (-9) =___
b. 7 x 7 x 7 x 7=____ d. 3 x 3 x 3 x 3 x 3 =____ f. 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x = ____
2. Escribe el producto correspondiente a cada una de las siguientes expresiones:
a. 32 = _____________ c. 24 = ___________ e. 53 = ______________

b.63 = ____________ d. 82 = ___________ f. 106 = _______________
3. Completa cada una de las siguientes expresiones:

2 2
a. = 144 c. = 100 e. 132 =
5 7 5
b. = -243 d. = -1 f. =0
-17-
4. ¿Cuál es el signo del resultado en cada uno de los siguientes casos?

Escribe tres ejemplos en cada uno:
A. La base es positiva y el exponente par: _________________________________

Ejemplos: ________________________________________________________
B. La base es negativa y el exponente par: ________________________________

Ejemplos: _________________________________________________________
C. La base positiva y el exponente impar: _________________________________

Ejemplos: __________________________________________________________
D. La base es negativa y el exponente impar: ______________________________

Ejemplos: _________________________________________________________
Propiedades de la potenciación
Propiedad Generalización Ejemplo

En el producto de potencias de igual 5 8
3 3+5
__
__
base se deja la misma base y se suman Si, x, n, m e Z, x =0, n =0 1. (-7) · (-7) = (-7) = (-7)
n m n+m
__
los exponentes. m = 0, entonces x · x = x 4

2. (-12) (-12) (-12)
5
= (-12)
4+1+5
= (-12)
10
Si, x, n, m e Z, x = 0, n = 0
m = 0, entonces 9
1. ____
(-6) 9-3 6
En el cociente de potencias de igual (-6)3
=(-6) =(-6)
x
___ m-n
base se deja la misma base y se los x
=x si m-n 4 0
(-6) =(-6) 4-4 =(-6)=1
2.____
restan exponentes. (-6)4
x
___ m-n 0
=x =x = 1 si m=n
x 3. ____
(-6)
7
7-11 -4 1
____ 1
____
__
=(-6) =(-6)= = eZ
__
(-6)11 (-6)4 1296
___ 1
x = xm-n =___ si m<n
x xn-m
En la potencia de una potencia se deja
la base y se multiplican los exponentes. 3
1. [(-15) 7 ] = (-15)
7·3 21
__
= (-15)
__
Si, x, n, m e Z, x = 0, n = 0,
n m n·m
__
m = 0, entonces (x ) =x 4 3 4·3 12
2. [ (-9 ) ] = (-9) = (-9)
En la potencia de un producto cada 7 7 7

1. (8·-2) = 8 · (-2)
uno de los factores se eleva al
__
__
Si, x, y, n e Z x = 0, y=0,
n n
n=0, entonces (x·y)n =x · y
__
3 5 7 21 7 35
exponente indicado. 2. (-4 · 17 · -8 ) = -4 · 17 · -8
Potencia exponente cero toda base de

exponente cero es igual a la unidad. 1. (-17) =1
0
__
Si, x e Z , x=0, n=0,

6 0 0 0
entonces x n = x 0 =1 2. ( -6 · 4 ) = -6 · 4 = 1·1= 1
Potencia exponente uno toda base de

1
exponente uno es igual a la base. 1. (-13) = -13
__
Si, x e Z, x=0, n=1,

entonces x n = x 1 =x 1 1 1
2. (-16 · 24 ) = -16 · 24 = 16 · 24
Potencia de la unidad el uno elevado al 1. ( -1) = 12

12
__
cualquier exponente es uno. Si, x, n e Z, x=1, n=0,

entonces x n =1 n =1 2. 19 = 1
-18-
DESEMPEÑO 6
Reconoce y aplica propiedades de la potenciación para simplificar cálculos.
1. Expresa como potencia los siguientes productos:
a. (-6) (-6) (-6) (-6) (-6) (-6) c. (-a) (-a) (-a) (-a)
b. (+5) (+5) (+5) (+5) (+5) d. m · m · m · m · m · m · m
2. Expresa como producto las siguientes potencias.

4 2 6 3 2
a. 3 b. (-8) c. (+5) d. (-13) e. (-21)
3. Indica el signo de las siguientes potencias.

13 4
5 7 15
a. (-2) b. (+3) c. 2 d. (-7) e. (-x)
4. Efectúa el producto de las siguientes potencias.

8 6 7 3 4 10
a. (-11) (-11) (-11) b. (+7) · 7 c. (-5) 6 (-5) 8 (-5)(-5)
5. Halla el resultado de las siguientes operaciones:

2 20 16 4 30 8 6
a. 7 12 ÷ (7)8 b. (-5)10 ÷ (-5) c. 12 ÷ 12 d. (-12) ÷ 12 e. (-x) ÷ x
8
f. x9 ÷ x
6. Efectúa las siguientes operaciones:

5 3 4 8 7 3 20 2 4
a. [(-2) ] b. [(+6)7 ] c. [(-b) ] d. (a ) e. [ (-10) ]
2
f. (3 5 )
7. Halla el valor de “x” en cada caso .

3 3 x 12 12 5 x 5
a. [4 · (-3)] x = 4 · (-3) b. [(-6) · ( -2 ) ] = (-6) (-2) c. [8 · (-3)] = 8 · (-3)
7 x 7
d. [(-4) (-5)] = ( -4) · (-5)
8. Aplica las propiedades.

6 2 2
a. (+35)0 b. [(-8)(17)] c. (-15)1 d. (M) 0 e. (ab)1 f. [(-3) (3)5 ]
-19-
9. Simplifica las siguientes operaciones aplicando las propiedades de la potenciación.

10 5 8 15 8 5 9 9 16 40 0
a. 2 · 3 · 2 · 3 b. (-4) · (4) · (-4) · (4) c. a11 · b · a · b · b · a5
15 8 6
d. _____
(-16) e. (-7) 4 · 3 · (-7) 10 · 3 (-7) f. [((-1)2 )3 ] 6
(-16)13 (3)5 (-7)12 (3)6 · (-7)2
12
30 19 5 3 0 2 6 2 3
g. 10 (-15) · 10 · (-15) h. {[(-9)17 · (8) ] } i. ((-2) 3 ) 4 · (5 ) [(-2) ]
(-15)12 106 (-15)8 · 10 25 (-15) 5 2 (2) 510 (-2)
j. ((-5) 2 )3 x 4 (-5) 8 x 5
((-5) 0 ) 4 · x · x 6 (-5) 14
10. Aplica las propiedades de los exponentes para simplificar las expresiones.
5 -4
a. (-2)-5 · (3 4 ) · (-2) 7 · (3 -5 ) · (-2) c. (-2) 4 · (-5) 8 · (3)
-8
(-2)-4 · (-5)
4
b. [(-3) 2 ] 5 · [(-3) 2 ] · [(-3) -5 ] -1 d. (2 · 5)3 · (2 · 5)3 · (2 · 5)5
(-2)4 · (-5) 2 · 2 4
11. Simplifica y expresa tu respuesta con exponentes positivos.

2 -5 -5 2 3 2 5 2 5 8 4 -2
a. [2 · (-3) 4 ] · (-3) · (2 · 7 ) b. [(-7) · (-7) ] · (-3) · [(-3) ·(-3) ]
[(2 · 3 · 7)-3 ] 2 [(-7) 2 · (-3) 5 ]-8
5 2 -5
c. (2 2 · 3 2 · 5 -2 )-2 · (-3) 2 · (-2) d. (-3) 4 · (-3) 2 · (5)2 (-3)(-5) · (3·5)
(-2)3 (-3)-5 (2·3)-8 [(-3) 3 (-2) 2 (5)-1 (-5)3 ]-3
RADICACIÓN EN Z
La radicación es la operación inversa de la potenciación, por tanto, es posible definirse a partir

de una potencia así:
n
n
Si b = a entonces a =b, donde a y b son números enteros y n es un número natural.
Sin embargo la definición formal quedaría:
n n
a =b b =a
-20-
n: se denomina índice; a: radicando o cantidad subradical.
b: es la raíz y se llama radical.
De acuerdo con la definición el índice de la raíz es el mismo exponente de la potenciación

correspondiente. El radicando es la misma potencia y la raíz es la base.
Propiedades
Completa el cuadro
Propiedad Generalización Ejemplo
si a e Z y n e N, entonces
3 3
n (18) =18
n
a =a
La raíz n- ésima de un producto

equivale a la multiplicación de
la raíz n- esima de cada factor
__
si a, b e Z y b=0, entonces
n n
a a
=
b n
b
si n, m e Z + ; y a e Z, entonces
m 2
n n 3 3 2
m 2
a = a 125 = 125 = 5= 25
DESEMPEÑO 7
Determina y calcula (si es posible) las siguientes raíces en el conjunto de los números enteros.
1. Encuentra las raíces y justifica expresando como potenciación.
3
a. 225 b. -49 c. -216
4 4 7
d. (-10) e. 1 f. 1000
-21-
2. Completa el término que falta y hace que la igualdad sea verdadera.
a. 1024= 32 b. -64= - 4
5 4
c. = -3 d. = 12
3
e. = 30 f. -729 =
3. Encuentra el valor de verdad de las afirmaciones y justifica con un ejemplo en cada caso.
a. La raíz cúbica de un número negativo es negativo.

b. Siempre es posible expresar la raíz de un número entero.
c. La raíz cuadrada de 18 no es entera.
4. Juancho piensa un número, lo eleva al cubo y obtiene 343,¿qué número cumple esta condición?
5. Encuentra el valor de la letra en cada caso:

x
a. 2 = 16 b. m 2 = 196 c. n 4 = 81 d. y 3 = 1331
6. Contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles números elevados a la cuarta potencia dan 256?

b. ¿Cuáles números elevados al cuadrado dan 64?
c. ¿Cuál número elevado a la quinta potencia de 0?
d. ¿Si un cubo puede armarse con 512 cúbitos pequeños, ¿cuántos cúbitos conforman la altura del
cubo?
e. Si el patio de una casa es de forma cuadrada y esta cubierto con 1296 baldosas cuadradas,
¿cuántas filas y cuántas columnas cubren el piso?
Cuando un número se eleva a la segunda potencia el número que se obtiene se denomina cuadrado
perfecto.
La raíz cuadrada de un cuadrado perfecto es exacta y doble, por ejemplo 81 = 9 y 81 = -9
y se suele escribir 81 = ±9
Si un número no es cuadrado perfecto, su raíz cuadrada está entre dos cuadrados perfectos
consecutivos. Así, 52 no es cuadrado perfecto y no tiene raíz cuadrada exacta, pero es posible
asegurar que esta entre los cuadrados perfectos 49 y 64 lo que expresa 49<52<64 al extraer la raíz.
49 < 52< 64 o sea, 7< 52 <8, por lo tanto la raíz cuadrada de 52 está entre 7 y 8.
-22-
Calcula entre cuáles cuadrados perfectos se halla la raíz cuadrada de los siguientes enteros.
a. 35 b. 60 c. 72 d. 15 e. 234
Polinomios
Con el conocimiento alcanzado en el desarrollo del período anterior acerca de los polinomios y un
nuevo entero que vincula el producto y la división podrás demostrar el avance en este logro.
1. Relaciona tres signos de agrupación.
2. Para eliminar un signo de agrupación se tiene en cuenta el signo + o – que le antecede. Recuerdas
qué se hace cada caso. Escríbelo con tus palabras.
3. Resuelva el polinomio
-2-{3-[5-(3-8)+2+ (-7+1)]}-1
4. ¿Recuerdas en que consiste la propiedad distributiva? Realiza.
a. 5(-12+4) = b.-7(23-16)=
Resolver un polinomio y adquirir esta destreza te permite además de afianzar tu conocimiento acerca
de las operaciones, reconocer el orden y jerarquía que existe al tener una secuencia de operaciones.
¿Cuál hacer primero? Se resuelven multiplicaciones y divisiones y luego adiciones y sustracciones
además de reconocer el papel e importancia de los signos de agrupación el hecho de que un
determinado signo de agrupación en lugar de estar precedido de un signo + o – este un numero
deberá interpretarse como una multiplicación que se distribuye sobre los términos internos al signo
de agrupación (Prop. distributiva).
.
DESEMPEÑO 8
Resuelvo polinomios y reconozco la estrategia que se sigue para encontrar su valor numérico
1. Encuentre el valor numérico de los polinomios.
a. {[-2-(5-12) + 3 (1-6)] – 1}= b.-6 {5-13}+ [7 – (13-8)]=
c. 5 {-[-(-3+6)]}+ 2 = d. [(-3+(-4)] x 5 =
e. [(-{-181}+{348-225})] = f. -7 + (-6) x 8-8÷÷(-2)+9
g. [-7+(-6 x 8-8)] ÷ (-2+9)
-23-
2. Catalina comparte la solución de un polinomio con su grupo nuclear de trabajo: Daniela y

Margarita. Daniela opina que el procedimiento es correcto pero la respuesta no corresponde con
el verdadero valor numérico del polinomio. Sin embargo, Margarita, encuentra que los errores
están en el procedimiento, aunque la respuesta es correcta.
Revisa el desarrollo del polinomio y determina quién tiene la razón, justifica de acuerdo con lo
aprendido de los polinomios.
-18 + {-6[-12-25 – (-21÷7) x 4]}÷(-5)
= -18 + {-6 [-12-25- (-3) x 4]}÷ (-5)
= - 18 + {-6[-12-25-12]}÷ (-5)
= - 18 + {72-150-72}÷ (-5)
= - 18 + {-150}÷ (-5)
=-18-30
= -48
En este nivel de competencia pondrás a prueba todo lo que has aprendido en esta unidad y tendrás
la oportunidad de crear, inventar y proponer tus ideas. Para lograr esto te invito a que desarrolles las
siguientes actividades.
DESEMPEÑO 9
Aplica los conceptos aprendidos sobre los números enteros en la solución de distintas situaciones con
honestidad y seguridad.
1. Efectúa cada una de las siguientes operaciones en tu cuaderno. Escribe la respuesta.
a. 40 2 x (-5) = e. 18 2 x 4 = i. 8 + 2 x 3= m. 25 - 5 5+6

b. 52  f. 45  5 + 6 x 2 = j. 56 7 x 2 = n. 0  5 x 8
c. 3 x 5 + 6 x 2 = g. 42 x 3 +5 - 2= k. (3 X 2) - ( 5 x 2) = o. 50  (10 - 3) -2
d. 18 ( 2 x 3)= h. 18 (-2) x 3 = l. ( 105 + 15)  p. 8 x 6 3 =
2. La tierra está a una distancia de 148 800 000 Km del sol. Si la luz en un segundo viaja 297 600 Km,
¿cuántos segundos tarda la luz del sol en llegar a la tierra?
-24-
3. El producto de tres números es 9.024. Los dos primeros números son 12 y 16, ¿cuál es el tercer
número?
4. La suma de dos números es 40 y su cociente es 4. ¿Cuáles son esos números?
5. El cociente de dos números es 6 y su producto 54. ¿ Cuáles son esos números?
6. La suma de tres números consecutivos es 60. ¿Cuáles son esos números?
7. Un directorio telefónico contiene 8. 279 nombres de establecimientos. Si 100 nombres se

escriben en una página ¿serán suficientes 80 páginas para registrar el nombre de todos los
establecimientos?
8. Un país de 550.000 kilómetros cuadrados de superficie tiene 56.100.000 habitantes. ¿Cuántos

habitantes hay por cada kilómetro cuadrado? (En promedio).
9. Los 28 bombones que contiene una bolsa deben repartirse entre 7 niños. Cada uno de ellos toma
un número diferente de bombones. ¿Cuántos bombones toma cada niño?
10. En una estación meteorológica la temperatura que se registra a las 6 p.m. es de 8º C. De las 6 a las
9 p.m. la temperatura se incrementó en 12º C. ,¿cuál es la temperatura a las 9 p.m.?
11. Andrés y Luís jugaron cada uno 15 partidos de billar. Andrés ganó 10 partidos y perdió 5; Luis
ganó 7 y perdió 8. Si ganan dos puntos cada víctoria y pierden uno por cada derrota, ¿Cuántos
puntos acumuló cada uno?
12. Si multiplicamos la palabra AMOR por 9, ésta se invierte y obtenemos como producto la palabra
ROMA. Halla el número representado por la palabra AMOR, letras iguales representan números
iguales y letras diferentes representan números diferentes.
A=
AMOR
M=
X 9
O=
ROMA R=
13. Analiza si se cumplen o no las siguientes propiedades para la división de enteros. Si no se
cumplen da un ejemplo que lo muestre.
a.Clausurativa b. Asociativa c.Conmutativa d. Modulaitva.
14. Sonia vende seguros en una compañía que le ofrece $ 12.500 por cada seguro que venda. Si en
el mes de julio vendió 38 seguros, ¿cuánto ganó en bonificaciones?
15. Un conejo avanza 3 metros en cada salto que da. Si da 19 saltos en un minuto y luego descansa 3
minutos, ¿cuánto tardará recorrer 342 metros?
-25-
16. Un ciclista realiza sobre un camino recto un recorrido de 8 Km. a la derecha del punto de partida,
y desde el punto al que llegó realiza otro recorrido de 20 Km. sobre el mismo camino recto, pero
hacia la izquierda. Al final de los dos recorridos, ¿queda el ciclista a la derecha o a la izquierda .
del punto de partida? ¿A qué distancia?
17. Dos trenes salen de una misma estación y en direcciones opuestas. ¿A qué distancia se hallará el
uno del otro al cabo de 6 horas, si uno de ellos recorre 80 Km. en una hora y el otro 85 Km. en ese
mismo tiempo?
I.E JOS MARIA CORDOBA GRADO SEPTIMO
18. En un minuto , un cangrejo avanza tres metros y en el siguiente retrocede dos. ¿Cuánto tiempo
tarda en avanzar 20 metros?
19. Si una familia recibe mensualmente $ 250.000 y tiene unos gastos de $ 310.000. ¿Cuál es el
saldo al terminar el mes?
Ingenio y creatividad
1. En una promoción de gaseosa, por cada 3 tapas te dan un afiche, por cada 5 afiches te dan una
botella miniatura y por cada 7 botellas miniatura te dan una camiseta. ¿Cuántas tapas debes
recolectar para que te den una camiseta?
2. Julia posee un cierto número de cartas. Si ella las parte en dos grupos iguales, le sobra una carta. Si
ella las parte en 4 grupos iguales le sobran dos cartas. ¿Cuántas cartas tiene ella?
3. Plantea la ecuación que permite dar la solución a la situación: el doble de cierto número
disminuido en cuatro equivale a la tercera parte de 48.
4. Calcula el valor de la incógnita y determina si tiene solución en
a. 3 x - 16 = 29 b.-5 – 4 x = - 59 c. – 13=8 x -3
5. Si x= -7 y Z = -3 encuentra
a. (x-z). (2z-3) b.4xz/42 c.5-3z/2
6. Expresa como raíz:
a.17=289 b.172812
7. ¿Es 441 un cuadro perfecto? ¿Si se construye, cuál sería la longitud del lado?
-26-
“FIGURAS PLANAS, POLÌGONOS

REGULARES, EL CÌRCULO”
UNIDAD DIDÁCTICA 2
2013
-27-
COMPETENCIA @
Para interpretar las unidades deCORDOBA

I.E JOS MARIA superficie, estableciendo
GRADO SEPTIMO
múltiplos y submúltiplos, para aplicar en situaciones concretas
como el área de figuras planas, justificando su procedimiento y
valorando los resultados obtenidos.
FASE DE ENTRADA
“La bondad es el lenguaje que el sordo puede

oír y el ciego puede ver”.
Esta guía te ayudará a desarrollar tus capacidades, a través de

ejercicios y actividades.
Recuerda que debes leer muy bien la guía, pensar antes de
realizar los ejercicios y tratar al máximo de trabajar con orden.
-28-
Estimulación Perceptivo Atencional

Desarrollarás muchas habilidades al centrar tu
atención en el trabajo que realizaremos.
B
Un jardín tiene forma de cuadrado con una
fuente en forma de triángulo equilátero.
A y B son zonas verdes. Un jardinero poda
el césped de la zona C. ¿Donde poda más césped?
A
Motivación C
Un perro vigilante se encuentra atado con una cuerda

de 3 metros, en la esquina de un edificio de forma
hexagonal, cuyos lados tienen 10
metros de longitud. ¿Cuál es el área de la región en la que el
perro puede moverse?
EXPLORACIÓN DE IDEAS PREVIAS

-¿Qué es una figura plana? Cita ejemplos.
-¿Qué son polígonos regulares? Cita ejemplos.
-¿Cómo se calcula el área de un círculo? Explica el proceso.
-¿Qué es un triángulo rectángulo?
-¿Qué es un teorema?
-¿Quién fue Pitágoras?
Marco Teórico
ÁREA DE FIGURAS PLANAS
Gloria quiere vender galletas que tengan diferentes formas. Diseña moldes con figuras geométricas,
pero quiere asegurarse de que la cantidad de harina por galleta sea la misma. ¿Qué debe considerar al
diseñar los moldes?
Ya vimos que la medida del área de un objeto puede obtenerse contando las unidades cuadradas que
cubren la superficie, sin solaparse ni dejar huecos. Un papel cuadriculado colocado sobre las galletas,
podría ser de mucha ayuda.
¿Se gasta aproximadamente la misma masa en Cuando la región cuya área se va a determinar en una
todas esas galletas? figura regular el proceso de conteo de las unidades
cuadradas se facilita por medio de fórmulas.
-29-
NIVEL DE COMPETENCIA INTERPRETATIVA
En este nivel lograrás dar sentido y significado al concepto de figuras planas, polígonos regulares y
superficies, demostrando interés en el desarrollo de los temas.
DESEMPEÑO 1
Identificación
Identifica el concepto de área, reconoce las fórmulas para hallar el área de: figuras planas, polígonos
regulares y el Teorema de Pitágoras con responsabilidad.
Desarrolla los ejercicios propuestos con responsabilidad para alcanzar el objetivo propuesto.
FÓRMULA PARA HALLAR EL ÁREA DE UN RECTÁNGULO
La figura nos muestra rectángulos de 12cm2 de área. 2

1cm
1cm2
1cm2
1. ¿Cuántos cuadrados hay sobre el lado más largo de cada rectángulo?

2. ¿Cuál es la longitud del lado largo del rectángulo?
3. ¿Cuántas filas de cuadrados se acomodan en el lado más corto del rectángulo?
4. ¿Cuál es la longitud del lado más corto de cada rectángulo?
¿Cuál es el área de un
a rectángulo de dimensiones
l La longitud a del lado corto
7cm y 3cm?
indica el número de filas de
La longitud l del lado cuadrados.
largo indica el número de
cuadrados de cada fila.
El área del rectángulo se obtiene hallando el producto de las longitudes del largo y el ancho.
A = l · a
FÓRMULA PARA HALLAR EL ÁREA DE UN CUADRADO
El número de
Recordemos que unidades cuadradas
un cuadrado es un por fila es igual al
rectángulo cuyos lados son número de filas.
congruentes.
-30-
El área de un cuadrado se obtiene hallando el producto de las longitudes de dos de sus lados.
2
A = l · l = l
¿Cuál es el área de un cuadrado de 7cm de lado?
FÓRMULA PARA HALLAR EL ÁREA DEL PARALELOGRAMO
Como ya sabemos, al cortar una figura en varias partes y juntarlas para formar otras figuras, el área
no cambia, siempre y cuando se usen todas las partes. Vamos a usar ese hecho para hallar una
fórmula que nos permita calcular el área del paralelogramo.
T. T
h
altura
b
Reteñimos uno de los lados del
base
Trazamos la altura correspondiente a
paralelogramo con un color diferente. El área del rectángulo es igual al
la base, que pasa por T. Cortamos por
Llamamos base al lado coloreado. área del paralelogramo original.
la altura y formamos un rectángulo.
Señalamos el vértice T.
El área de un paralelogramo se obtiene calculando el producto de la longitud de un lado llamado

base y la altura correspondiente a ese lado.
A=b ·h
¿Cuál es el área del paralelogramo de la figura?
2cm
8cm
FÓRMULA PARA HALLAR EL ÁREA DE UN TRIÁNGULO
Observemos en la figura que el área de un triángulo es la mitad del área del rectángulo cuyo largo
corresponde a un lado( l) del triángulo y el ancho (a) es la altura del triángulo sobre el lado l. ¿Por qué?
En el rectángulo caben exactamente dos triángulos iguales. ¡Compruébalo con papel!

Para encontrar el área de un triángulo se halla el producto de la longitud de un lado por la altura
correspondiente a ese lado, y el resultado se divide entre 2.
A =- l · h
2
-31-
Calcula el área del siguiente triángulo
3cm
4cm
FÓRMULA PARA HALLAR EL ÁREA DE UN TRAPECIO
Observa cómo, con dos trapecios idénticos, podemos formar un paralelogramo y estudiar las
relaciones entre las áreas:
b b B
h h h h
B B b B b
Reteñimos con violeta el
Colocamos juntos dos trapecios Se forma un paralelogramo cuya
lado paralelo más largo y
idénticos, pero en posiciones área es el doble de la del trapecio
con verde el lado paralelo
contrarias. inicial.
más corto.
Para obtener el área de un trapecio hallamos el producto de la suma de las longitudes de los lados
paralelos por la altura y dividimos el resultado entre 2.
A=(B+b)· h
2
Encuentra el área del trapecio de la figura:

3cm
2cm
6cm
ÁREA DE POLÍGONOS REGULARES
Un polígono regular es el que tiene todos sus lados congruentes. Obtengamos una fórmula para
hallar el área encerrada por cualquier polígono regular de más de 4 lados. Observemos unos casos
particulares.
4
Figura 6
5 3
2
7
18 1
8 9 10
h
l
h
h
17
Pentágono l /
16
l= longitud del lado

11
12 5
h= altura de uno de los triángulos. Octágono 13 14 1
Se llama apotema. Polígono de 18 lados
Área El octágono se descompone en 8 triángulos congruentes El polígono se descompone en 18 triángulos congruentes
El pentágono se descompone en 5 triángulos congruentes A= 8· (área de cada triángulo) A= 18 ·( área de cada triangulo)
A= 5·(área de cada triángulo) A= 8· l · h A= 18 · l · h
-
A=5· l · h
2
2 2
A= (8 · l) · h A= (18 · l) · h
A=(5 · l) · h
- 2
2 2
A= p · h p: perímetro del A= p · h A= p· h
- 2 pentágono. 2 2
-32-
Todo polígono regular puede descomponerse en triángulos isósceles congruentes. La suma de las
áreas de esos triángulos equivale al área de la región poligonal.
El área de una región encerrada por un polígono regular de n lados de longitud l es: A= n · l · h = P · 4
2 2
Área del círculo
Al aumentar el número de lados la región poligonal se va aproximado a un

círculo. Se considera que una circunferencia es un polígono de infinito
número de lados, el área del círculo correspondiente se obtiene en forma
r
similar a la de los polígonos regulares.
Imaginémonos el círculo dividido en infinito número de triángulos. La altura

de cada triángulo corresponde al radio de la circunferencia.
el área de una región encerrada por un círculo es:
Área = perímetro · radio

2
Recordemos que el perímetro o longitud de una circunferencia es una magnitud directamente
proporcional a su diámetro y se obtiene multiplicando el diámetro por el valor f, que corresponde a
un número aproximadamente igual a 3. 14 o 22.
7
p= d ·f
p= 2 · r · f= 2 · f· r por tanto A= 2f · r · r = fr²
2
TEOREMA DE PITÁGORAS
En construcción, cuando se desea colocar un poste en forma vertical y no se dispone de escuadra o

transportador para medir el ángulo recto que debe formar el poste con el piso, los obreros
acostumbran usar una vara con 5 marcas equidistantes entre sí, que colocan apoyada en el poste,
como muestra la figura. Se hacen marcas también en el poste y en el piso, con la misma distancia de
separación. Un extremo de la vara está a 4 unidades de la base del poste, y el otro a 3 unidades hacia
arriba.
5u
nid
3 unidades ad
es
4 unidades
Al colocar la vara de esta manera lo que hacen es construir un triángulo cuyos lados miden 3, 4 y 5
unidades.
¿Qué les garantiza que el poste queda vertical?
hip
Desde muchos años, los matemáticos ote
cateto
nus
descubrieron una sorprendente relación a
entre las longitudes de los lados de un
triángulo rectángulo. cateto
-33-
Si llamamos hipotenusa al lado opuesto al ángulo recto del triángulo

rectángulo y catetos a los otros dos lados, siempre se cumplirá que:
2
c
a2
a El cuadrado de la longitud de la hipotenusa es igual a la suma de los
b cuadrados de los catetos.
2
b
En el caso del triángulo construido con la vara observa:

2 2 2
5 =3 +4
25=9+16
25=25
La relación entre las longitudes de los lados de un triángulo rectángulo es conocida como teorema
de Pitágoras.
DESEMPEÑO 2
Compara las diferentes figuras planas para realizar cálculos con mucho interés y entusiasmo en la
actividad.
Lee los conceptos aquí expuestos para desarrollar los ejercicios.

1. Estima el área de cada ilustración de la figura, contando el número de unidades cuadradas que
contiene.
1 2 3 4
Unidad cuadrada Unidad lineal
2. Compara el valor obtenido por estimación para las figuras 1 y 2 con el que se obtiene mediante la
fórmula.
DESEMPEÑO 3
Clasifica las anteriores figuras de acuerdo al número de lados, observa reflexivamente las figuras.
1. De acuerdo a las figuras dadas clasifícalas teniendo en cuenta el número de lados y calculo su área.
A B G
a M H
F C o
L a I
o
l
E D K J
-34-
NIVEL DE COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
En esta parte de tu proceso de aprendizaje debes desarrollar las siguientes habilidades del
pensamiento para que puedas argumentar y justificar los temas vistos.
DESEMPEÑO 4
Analiza y sintetiza un pequeño plano para aplicarlo a tu entorno.
1. Observa y analiza el siguiente plano y responde las preguntas propuestas.
wEl plano de la figura muestra la distribución del apartamento de Jorge.

300 cm 2.3 m 0.51 dm
Cocina
0.35 dm
4m
Baño
Alcoba
0.47 dm
Sala - comedor
2
a. ¿Cuántos m de baldosa se necesitan para cubrir el piso de la cocina?
b. Jorge desea decorar las paredes de su cuarto con una cenefa en el borde superior. ¿Cuántos metros
de cenefa necesita?
c. ¿Cuál es el área total del apartamento?
DESEMPEÑO 5
Clasifica los triángulos (aplicando el teorema de Pitágoras), rectángulos de acuerdo a las medidas de
sus lados.
1. Las siguientes son longitudes de los lados de un triángulo. Averigua en cada caso si se trata de un
triángulo rectángulo, y explica por qué sí o por qué no.
a. 9, 12, y 15 unidades b. 5, 12 y 13 unidades c. 10, 15 y 20 unidades
d. 10, 24 y 26 unidades e. 20, 21 y 29 unidades
-35-
FASE DE ELABORACIÓN
Presentación de datos y hechos claves
FÓRMULAS PARA HALLAR EL ÁREA DE:
Un Rectángulo: el área del rectángulo se obtiene hallando el producto de las longitudes del largo y
el ancho.
A= l·a
Un Cuadrado: el área de un cuadrado se obtiene hallando el producto de las longitudes de dos de
sus lados.
A=l·l=l2
Un Paralelogramo: el área de un paralelogramo se obtiene calculando el producto de la longitud de

un lado llamado base y la altura correspondiente a este lado.
A=b·h
Un Triángulo: para encontrar el área de un triángulo se halla el producto de la longitud de un lado

por la altura correspondiente a ese lado, y el resultado se divide entre 2.
A= l · h
2
Un Trapecio: para calcular el área de un trapecio hallamos el producto de la suma de las longitudes
de los lados paralelos por la altura y dividimos el resultado entre dos.
A= ( B + b ) · h donde B: Base mayor
2 b: base menor
h: altura
El área de una región encerrada por un polígono regular de n lados de longitud l es:
A= n · l · a ; donde A: área
2 n: número de lados del polígono
l: longitud de un lado de polígono
A= p · a ; donde a: apotema o altura de los triángulos

2 en que se descompone el polígono.
p: perímetro del polígono.
Un Círculo: el área de un círculo se calcula a partir del producto del cuadrado del radio y el número
pi (f).
A= π · r² donde π = 3.14 (Aproximadamente)
r = radio del círculo
TEOREMA DE PITÁGORAS El perímetro del círculo equivale a la longitud
de la circunferencia P=2 π · r
El cuadrado de la longitud de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrado de los
catetos.
2 2 2
h =c +c donde h= hipotenusa c= cateto.
-36-
DESEMPEÑO 6
Justifica con planteamientos propios por qué el triángulo Isósceles es también rectángulo.
1. El trapecio ABCD de la figura fue construido con dos triángulos rectángulos congruentes y un
triángulo isósceles.
A
12 13
D
13
5
12
B 5 C
a. Justifica por qué el triángulo isósceles también es rectángulo.
b. Calcula el área del trapecio de dos formas diferentes: usando la fórmula para el área de un trapecio
y sumando las áreas de los tres triángulos.
FASE DE SALIDA
NIVEL DE COMPETENCIA PROPOSITIVA
En este nivel de competencia pondrás a prueba todo lo que has aprendido en esta guía. Tendrás la
oportunidad de crear, inventar y proponer tus ideas. Para lograr esto te invito a desarrollar las
siguientes actividades.
DESEMPEÑO 7
PENSAMIENTO CONVERGENTE:
Aplica los conceptos aprendidos sobre áreas de figuras planas, polígonos regulares y el círculo.
Además, el teorema de Pitágoras, para la solución de problemas.
-37-
Desarrolla ordenadamente los siguientes ejercicios.
1. Un terreno rectangular de 30m de largo

por 24m de ancho se quiere dividir en dos lotes 45
º 24.m
como lo indica la figura. ¿Cuántos m2 tiene cada lote?
10. m
30.m
2. De una lámina hexagonal irregular se quieren construir

seis piezas como lo indica la figura. ¿Cuál es el área de la
lámina y la de cada una de las piezas, si la pieza del
centro es un triángulo equilátero de 3,5cm de lado?
6cm
6,0
3. Para determinar el área de un terreno con forma de
pentágono irregular, se trazó una recta (m) por el
vértice A y por los demás vértices rectas perpendiculares C
a la recta (m); midiendo los segmentos sobre la recta (m) D
y la distancia de los vértices a ella se encontró que: B
- - E
BR= 40m CS=70m
-
-
DN= 50m EM= 20m
- - A m
MN= 10m NS= 50m M N S R
-
SR= 40m
Teniendo en cuenta los datos anteriores, ¿cuál es el área del terreno?
4. De una cartulina en forma de triángulo equilátero, se construye una hoja

de trébol, haciendo pasar arcos por el centro y por los vértices del triángulo.
Calcula el área de la hoja de trébol si el lado del triángulo mide 15cm.
5. ¿Cuántas baldosas con forma de triángulo equilátero de 30cm de lado se necesitan para cubrir un
piso rectangular de 3m de ancho por 3,6m de largo?
-38-
6. Por los puntos medios de los lados congruentes de un

triángulo isósceles se trazan perpendiculares, como lo indica
la figura. Halla el área de cada una de las figuras geométricas
que se forman, si el lado desigual mide 9cm.
R S
7. Halla el área del paralelogramo MNSR, sabiendo

que:
45º
ˆ = 45º;-
M MN= 30cm
M
N
-
MR= 18 cm
8. Si el lado del hexágono regular mide 8cm, halla el área de la región

sombreada.
10 cm.
10 cm.
cm
25
9. La figura representa el corte de una pieza. 20,45 cm.

10 cm.
Halla el área de la región sombreada.
72º
10 cm.
29, 38 cm.
DESEMPEÑO 8
PENSAMIENTO DIVERGENTE:
1. Dibuja un triángulo y un trapecio que tenga la misma área y la misma altura. ¿Cómo es la base del
triángulo comparadas con las dos bases del trapecio?
2. Grafica sobre un plano cartesiano cada figura y luego calcula su área.

A. Paralelogramo: ABCD, con A = (0,0); B = (14,0); C = (7,7); D = (21,7)
B. Triángulo con M= (0,0); N = (16,0) y O = (12,9)
C. Un círculo con diámetro igual al segmento PQ; P= (-8,2) Q = (12,2)
-39-
ESTADÍSTICA
DESEMPEÑO 9
Elaborar e interpretar ordenadamente tablas de frecuencias, histogramas y diagramas lineales a
partir de datos que reflejan características poblacionales, de acuerdo a la siguiente información.
Las características de los elementos de una población pueden ser de tipo cualitativo o de tipo
cuantitativo. En el primer caso se tratan de cualidades que distinguen un elemento de otro y lo
ubican en clases independientes y separados. Las propiedades de tipo cuantitativo son aquellas que
pueden medirse o contarse.
1. Desarrolla el siguiente ejercicio clasificando las características de una población en cuantitativas y

cualitativas.
Familia de un árbol ____________

Tipo de hoja ________________
Color favorito _______________
Número de hojas de un libro______________
Estructura ________________
Número de hermanos __________________
Sexo ______________
Nombre _____________________
Máximo grosor de un tronco _______________
Estrato del barrio donde vivo_______________
Deporte favorito _________________
Sueldo mensual de un empleado______________
DESEMPEÑO 10
Encontra diferencias entre las características cuantitativas en forma responsable.
-40-
Encontramos alguna diferencia entre las características cuantitativas, número de hermanos, estrato
del barrio donde vivo, consumo de agua o luz, estatura de un hombre y tiempo que tarda o tardó en
hacer una tarea.
REYES JOAQUIN
EMPRESA
Carrera 8A # 16-12
DE ACUEDUCTO DE RODEOLANDIA
PERÍODO DE FACTURACIÓN
MAR/03/06 - ABR/03/06
3
TARIFA DE ESTRATO VIGENCIA CONSUMO TARIFA (S/m )
3
MARZO 4 30 m
CÓDIGO CONSUMO ÚLTIMOS
CONSUMO 3PERIODOS 2.0 325.00
1 SEPTIEMBRE-OCTUBRE 4
1 NOVIEMBRE-DICIEMBRE 6
1 ENERO-FEBRERO 6 SUBTOTAL $650
CONSUMO PROMEDIO HISTÓRICO

CARGO FIJO $8100
LECTURA LECTURA CONSUMO CÓDIGO
ANUAL ANTERIOR ACTUAL CONSUMO
494 492 2 1 TOTAL $8750
El número de hermanos y el estrato de un barrio son características que sólo pueden tomar valores
aislados y no pueden tomar algún valor entre dos valores consecutivos.
Por su parte, consumo de agua o luz, estatura y tiempo que tarda o tardó en hacer una tarea, son
características que pueden tomar muchos valores entre dos de ellos; por ejemplo, la altura de un árbol
puede ser 3m o 4m, pero valores intermedios como 3.5m y 3.75m también pueden corresponder a la
altura de un árbol.
Una característica cuantitativa que un rango toma datos aislados de modo que no acepta valores
intermedios entre dos consecutivos, se llama cuantitativa discreta. Si se trata de una característica
que puede tomar valores entre dos valores consecutivos, se dice que es una variable cuantitativa
continua.
DESEMPEÑO 11
Realiza los datos presentados en una información para aplicar los componentes básicos de la
estadística y representar en una tabla de frecuencia siendo perseverantes.
Las diferentes características de los elementos de una población pueden representarse de diversas
maneras. Veamos.
Si se trata de una variable cualitativa utilizamos tablas, diagramas de barras separadas o diagramas
circulares.
Ejemplo
-41-
Tipo de árbol No. de árboles

Acacias 5
Azaleas 2
Cauchos 3
Eucaliptos 7
Pinos 15
Urapanes 18
Representemos en un diagrama de barras la característica “Tipo de árbol” de acuerdo con la

información dada .
20
15
10
Acacias Azaleas Cauchos Eucaliptos Pinos Urapanes

0
Si es una variable cuantitativa discreta la presentamos usando tablas de frecuencias, diagrama de

barras separadas y diagramas circulares.
Ejemplo
Se indagó por el número de hermanos de los 25 alumnos de un curso de grado séptimo. Los
resultados se presentan en la tabla.
Representemos la información de la frecuencia relativa en un diagrama circular.
No. de hermanos No. de alumnos % de alumnos

Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
0 3 12%
1 8 32%
2 6 24%
3 4 16%
4 2 8%
5 2 8%
-42-
12% 32%
8%
8%
24%
16%
La representación de una característica cuantitativa continua puede hacerse mediante tablas, en

donde la variable se presenta agrupada en clases o intervalos numéricos, por medio de diagramas de
barras unidas, llamadas histogramas, y usando diagramas lineales.
Analicemos la siguiente situación.
En la clase de educación física el maestro tomó la medida de la estatura de los alumnos de grado
séptimo; él apuntó los datos aproximando en centímetros, así: si medía entre 154.1 cm y 154.4cm,
anotaba 154; pero si media entre 154.5 cm y 154.9 cm, anotaba 155 cm.
En una primera presentación el maestro agrupó los datos como se dan en la tabla.
Estatura en cm 146 148 150 152 153 155 157 161 163 166 168 170
No. de alumnos 1 2 2 3 5 9 7 4 3 2 1 1
Como la estatura es una caracteristica continua, es posible agrupar los datos, considerar
intervalos de cinco centímetros y reunir, en cada uno, los alumnos cuya estatura está en ese
intervalo, así:
Como el rango de estatura está entre 146 cm y 170 cm, podemos agrupar en 5 intervalos de 5 cm
cada uno. El maestro agrupa así: en el primer intervalo incluye a los estudiantes con 145.5 cm o más
hasta 150.4 cm; en el segundo a los que tienen entre 150.5 y 155.4, etc. ¿Qué estudiante está en el
cuarto intervalo?
-43-
De acuerdo con la tabla el maestro observa que 17 de sus alumnos tienen una estatura superior a
165 cm; hasta 170 cm son apenas 4.
20
Estura No. de alumnos
Intervalos de estatura Frecuencia absoluta
146 - 150 5 15
151 -155 17
156-160 7 10
161-165 7
166-170 4 0
170 166 161 156 151 146
Si una característica o variable es continua, los datos pueden aproximarse y agruparse usando
intervalos.
Para conocer la longitud de un intervalo se encuentra la diferencia entre los valores extremos
inferiores o superiores de dos intervalos consecutivos. La representación gráfica, llamada
histograma, se realiza mediante barra unidas, con base proporcional a la longitud del intervalo. El
diagrama lineal se obtiene uniendo con segmentos los puntos medios de las bases superiores de las
barras del histograma.
Se recopiló información sobre el peso de 40 alumnos de grado séptimo; los resultados iniciales
aparecen en la tabla. Presentemos los datos agrupados en la tabla, usando intervalos de 7 Kg. Cada
uno se representa en el histograma y el diagrama lineal correspondiente.
Peso 36 37 42 46 48 54 58 61 65 70
Alumnos 2 2 3 4 7 8 5 4 3 2
Tabla
Peso de los alumnos No. de alumnos 20

Intervalos Frecuencia absoluta
36-42 7 15
43-49 11
50-56 8
10
57-63 9
64-70 5
0
71 64 57 50 43 36
Peso (en Kg)
-44-
“I LIKE IT”
UNIDAD DIDÁCTICA 2
2013
-45-
COMPETENCIA @
Capacidad para diferenciar, comprender y utilizar countable and uncontable nouns, there is, there
are and the Modal CAN. De una manera coherente y lógica.
ŸEstimulación Perceptivo Atención AL.
Sit
sit
( )
down
OPEN YOUR LOOK

BOOK AT PAGE
Come in
AT THE
(Close the Door)
PICTURES
Put
your
hand
up RE
AD
Listen
and
repeat T ION
AT TEN
Stand STOP TALKING
(Stand up) Ask DON´T TALK
?
!
Answer
-46-
Motivación
CONVERSATION
In the classroom.
Tom: Judy.
Judy: Yes.
Tom: Lend me your pencil.
Judy: Say “please”.
...
Tom: Please lend me your pencil.

Judy: OK.
1. Read this . 6. Come here.

2. Don't look. 7. Don't open that.
3. Please come in. 8. Say “thank you”.
4. Sit down. 9. Put your hands up.
5. Don't do that.
-47-
Marco de Referencia
En esta unidad estudiaremos countable and uncountable nouns, quantifiers much, some, any,
questions and answer using There is/There are. El verbo modal can.
PRESENTACIÓN DE DATOS Y HECHOS CLAVES
When we talk about food, we differentiate

between countable and uncountable nouns.
Countable nouns Uncountable nouns

Nouns that don’t
They are nouns that have a
have a plural form:
plural form.
A banana an orange
SINGULAR sugar
(use a + consonant and n +
milk
vowell)
water
Two bananas meat
PLURAL Three oranges butter
coffee
COUNTABLE NOUNS UNCONTABLE NOUNS

MANY MUCH .
QUESTIONS
How many apples are there? How much sugar is there?
Are there any apple? Is there any sugar?
AFIRMATIVE
There is some sugar. There are some apples.
NEGTIVE
There aren,t any apples. There isn,t any sugar.
-48-
Expressing ability
In order to express ability we use the use
the verb “can” + the simple form of the action verb.
Affirmative form Interrogative form Negative form
I CAN CAN I I Can't

You CAN CAN You You Can not
He CAN CAN He He Can not
She CAN CAN She She Can not
It CAN CAN It see? It Can't
We CAN CAN We We Can not
You CAN CAN You You Can not
they CAN CAN They They Can not
Affirmative
There is
There are
Negative
There is not - there isn't
There are not - there aren't
Interrogative
Is there?
Are there?
-49-
En esta parte de tu proceso de aprendizaje debes desarrollar las siguientes habilidades del
pensamiento para que puedas explicar los temas vistos.
DESEMPEÑO 1
Identifica The countable and Uncountable Nouns en diferentes oraciones y textos.
Classify the food in the boxes.
Corn
cheese
milk
chicken
peas
tomatoes
turkey
lettuce
beaf
cauliflower
beans
carrots
flour
pears
apples
1. We use the units of measurement to count the uncountable nouns. Read the oranges
chart and give examples. eggs
Two cartons of milk.

Bottle(s) cup(s) ___________________
A two… Pound(s) glass(s) Of… ___________________
Carton(s) bag(s) ___________________
Loaf bar ___________________
___________________
___________________
___________________
-50-
• Help Mary complete the shopping list.

What do y
I need to buy …
ou
2 __________ of milk
eat
1 __________ eggs
1 __________ of fish
1 __________ of orange
3 __________ of beef
1 __________ of butter
1 __________ of yogurt
1. En esta parte del proceso de aprendizaje debes desarrollar las siguientes habilidades del
pensamiento para que puedas argumentar y justificar los temas vistos.
DESEMPEÑO 3
Analiza the countable and uncountable nouns, y justifica su utilización en ejercicios.
 I´m Christopher. I´m from England. We eat fish

and chips, ice-cream and sweets. Sausages are
the typical food in the north. Our tea is a famous
drink. We usually have it with cream, biscuits and
strawberry jam.
• What is the typical food in your country? Do you like it?
-51-
Based on the reading, check right (R) or wrong (W). Correct the wrong ones.
R W
A.Bill usualy eats vegetables. a Bill usually eats fase food. .
B.People from the United Status drink a lot of tea.
______________________
C.Paella is a mixture of rice, meta and fish. ______________________
D.Spanish people prefer sftdrinks. ______________________
E.Sweets are a favorite food of English people. ______________________
1. Francis is teaching Andrew to prepare lemon biscuits. What questions does Andrew ask?
Complete them using how much/how many.
Q: __________ eggs do I need?

You need 10 eggs.
Q: __________ milk do I need?

A cup of milk is OK.
Q: __________ flour do I need?

You need a pound of flour.
Q: __________ sugar do I need?

You need a pound of sugar.
Q: __________ lemons do I need?

You need three lemons.
-52-
Spot the differences. Compare these pictures. Follow the model.
There are two bananas. There are tour bananas.

There is __________ of sugar. There are __________ of sugar.
There is __________ of milk. There are __________ of milk.
There are __________ of water. There are __________ of water
__________ oranges. __________ oranges.
__________apples. __________ apples.
__________ yoghurt. __________ yoghurt.
-53-
a) Are there any dessert here? f) I need some coffee, please.

b) Is there any fish? g) How many apples are there?
c) I need a bag of salt. h) Are there any softdrinks? I can’t see any.
d) Is there any milk? i) I need some chocolate, please.
e) Oh, there are many tomatoes. How many are j) How much sugar is there?
there?
-54-
NIVEL DE COMPETENCIA PROPOSITIVA
En este nivel propone, crea, busca alternativas de solución, da respuestas e invenciones.
DESEMPEÑO 4
PENSAMIENTO CONVERGENTE:
Aplica las estructuras vistas en un texto escrito.
1. Betty and Paul are doing some shopping. Complete the dialogue. Use some, any, much and
many.
-55-
Language and function

Match the columns
Animal Ability Action
1. Chameleons a. Sing nice melodies.

2. Ostriches b. Run rapidly.
3. Canaries can c. Carry their babies in their pouches.
4. Eagles d. Catch a prey.
5. Kangaroos e. Change color.
Complete the sentences with “can” or “can't.”
See the example.

a. Horses can travel long distances, but they can't live without water for a long time.
b. Hens_____lay eggs, but they_____ fly long distances.
c. Dogs____see in the dark, but they____catch prey.
d. Cats_____swim, but they_____catch mice.
e. Parrots_____fly long distances, but they____repeat some words.
1. Look at the pictures in the chart and match the questions with the answers.
-56-
Dog for sale Reading strategies

1 year old. Very fast and can catch prey. Identify text source
readings come from different
Listen and read the ads below sources: posters, newspapers,
magazines, books, etc; identify where
the texts below comes from.
FOR SALE
Kitten. This baby
Canary. Lovely yellow bird.
It can't fly too high, but it
cat can be the
can sing beautiful melodies. It perfect company for
can be your perfect companion. your child. Don't you
want to be its master?
It can't run very fast.
But it can jump.
Dolphin. Intelligent
and lovely dolphin. It is
active, and can do tricks.
Parrot. This colourful parrot
It can't jump too high.
can't fly, but it can repeat
words in five languages. It
is very young, and it can
learn many things.
Dog. This beautiful

animal can guide
blind people. It can't
bark, but it can find
prey in the forest.
2. Based on the ads, complete these sentences using can or can't.
a. The kitten___jump, but it___run very fast.

b. The dolphin___jump too high, but it_______do tricks.
c. The parrot____fly, but it_____repeat words in five languages.
d. The dog_____bark, but it______catch prey.
e. The canary_____sing beatufil melodies, but it____fly too high.
-57-
ESTRATEGIA DE
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE @
@
1. Complete using the name of the animals.

Complete using the
name of the animals.
On uncle Tom's farm
there are hundreds of
___________ that lay
eggs, many _________
that give milk and a lot
of ________ that catch
Mice.
His blind mother-in law
goes for a walk with her
___________ every day.
his children Rosemary
and Matthew feed the
wooly ______ every morning. His wife Anne take care of the two pretty ______.
That sing beautifull all day long.
Complete setences by writing the name of the animal and the correct action from the Word Bank. See
the example.
WORD BANK
Stand travel live(twice) change fly
Are we like animals?

Sometimes we compare people to animals, but it doesn't mean we can do the same things
animals do, nor that they can do what we humans do.
-58-
JOSE MARIA CORDOBA GRADO SEPT IMO – 2º.PERIODO 2913
Runs but she/he can't _________

on herbs exclusively.
a. ____________
but she/he can't _________.

Sings
b. ______________
but she/he can't ________

up on stake for a long
Talks time.
She/he like a c. _______________

Swims in lakes or rivers.
d. _________________

Eats long distances carrying
heavy loads.
e. ___________________

Creeps her/his color instantly.
f. ____________________
-59-
Reading and Writing

Listen and read. Then, answer the questions.
1. What is the source of the text?
a. A newspaper.
b. A college magazine.
c. An encyclopaedia.
d. A student's notebook.
2. What is the text mainly about?

a. The nature of pets.
b. The usefulness of pets.
c.The natural tendency of young people to have pets.
d. The importance of being an animal lover.
3. The writer:
a. Hates animals.
b. Loves animals.
c. Is indifferent to animals.
d. None of the above.
4. According to the text: Today's biology

class was about
was surprised b pets. I
a. Having a pet is very expensive. y the fact that
b. Pets can save your life in unexpected events. students like hav many
ing pets. For man
c. Pets can be as good as friends. them a pet is y of
not only a go
d. Both b and c. companion, bu od
t also a trusted re
in case of an em scuer
ergency.
5. Pets are tender living beings that: Besides, they co
a. Share human emotions and feelings. nsider animals
just like people to be
b. Don't deserve people's love and care. who need love
care. They don and
c. Deserve love and care. ´t mind feeding
cleaning their th em ,
d. Both a and c. mess, smelling
natural scent of the
animals, taking
for a daily walk, them
bringing them to
veterinarian in the
case of an illnes
ven taking them s ore
to the beauty sh
The growing nu o p.
mber of Young p
who are anim eople
al lovers is am
Most of them az ing!
offer themselv
Foster parents to es as
look after Little
with health prob pets
lems.
Fortunately, o
nly a few st
dislike the idea udents
of enjoying th
company of a en
pet. All in all, an
are lovely crea imals
tures that on
occasions teac many
h us, humans,
lessons on values good
Join a partner and say whether you like to have and virtues.
a pet or not. Write five reasons of your election.
-60-
BIBLIOGRAFÍA @
Nuñez Astrid
. teenagers New Generation.
Bogotá: grupo Editorial Norma 2005
Dos Santos Manuel

Goal. Mc Graw Hill
Numan David
Go for if. United States
2ª ed.
-61-
UNIDAD DIDÁCTICA 2
2013
-62-
CONTENIDO
– Introducción
– Objetivos
– Temas:
• ¿Qué es una operación comercial?
• Contabilización de cuentas de activos – ejemplo 1 y patrimonio
• Contabilización de cuentas de gastos – ejemplo 2 y pasivos
• Cancelación de cuentas de pasivos ejemplo 3
• Contabilización de cuentas de ingresos y activos ejemplo 4
• Contabilización de cuentas de costos de ventas ejemplo 5
– ¿Qué es saldo de una cuenta?
– Balance de prueba o comprobación, definición.
– Modelo de un balance de comprobación.
INTRODUCCIÓN
Esta guía representa una herramienta de gran valor para aquellos estudiantes en el proceso de
formación y adquisición de conocimientos en esta matería.
Algunas transacciones comerciales de una empresa presentan cierta dificultad y la guía puede ser
una solución a inquietudes o no entendimiento del tema.
OBJETIVO: Facilitar el entendimiento del estudiante con diferentes ejemplos de contabilización

que ocurren normalmente en las operaciones comerciales de una empresa.
COMPETENCIA @
• Capacidad para registrar y codificar las cuentas en los asientos contables que se originan en las
diferentes operaciones mercantiles, reconociendo el principio universal de la partida doble.
• Para enunciar las obligaciones de los comerciantes según el código de comercio.
-63-
Operación Comercial
Es toda actividad realizada en una empresa en la adquisición de materia prima, insumos o servicios
que dan base para elaborar un producto de agrado para el consumidor.
El registro de las operaciones comerciales se hace en forma ordenada y es lo que denominamos
CONTABILIZAR O ASENTAR.
Cuando en una operación comercial se registran más de dos cuentas, se dice que el asiento es
compuesto.
Asiento es simplemente el registro o contabilización de las cuentas que intervienen en una operación
comercial.
Ejemplo de asiento compuesto en una operación comercial.
EJEMPLO No 1: contabilización de cuentas de activos y patrimonio. Un socio aporta $

5.000.000 en efectivo de los cuales la mitad se consigna en cuenta corriente de la empresa “ABC”
LTDA y la diferencia queda en la empresa.
Pasos: leemos detenidamente la transacción comercial e identificamos las respectivas cuentas y

hallamos su código en el P.U.C.
¿Cuáles son las cuentas?

Aporta = aporte social código 3115
Cta Cte = moneda nacional 1110
Efectivo = caja 1105
¿Cuantas cuentas aparecen en la operación comercial?

• Tres cuentas, y por lo tanto, es un asiento compuesto.
Explicación: aporte social es una cuenta de Patrimonio y por lo tanto nace en el HABER.
Moneda nacional y caja son cuentas de ACTIVOS y nacen en el DEBE.
Y ahora registramos, asentamos o contabilizamos las cuentas así:
-64-
3 patrimonio 1 Activo 1 Activo

3115 Aporte social 111005 Moneda nacional 1105 Caja
DEBE HABER DEBE HABER DEBE HABER
5.000.000 2.500.000 2.500.000
Conclusión: hay partida doble.
EJEMPLO 2: Contabilización de cuentas de gastos y pasivos.

La empresa “ABC” LTDA adeuda:
Honorarios a abogado………….. $ 250.000
Arrendamiento de bodega……….. $ 380.000
Seguro contra incendio…………... $ 200.000.
EXPLICACIÓN: la empresa “ABC” LTDA debe algunos gastos y por lo tanto aparecen las siguientes
cuentas: GASTOS: nacen en el DEBE y se realiza el registro.
5 Gastos 5 Gastos 5 Gastos

5110 Honorarios 5120 Arrendamiento 5130 Seguros
511025 Asesoría jurídica 512010 Arrendamiento bodega 513025 Seguro incendios.
250.000 380.000 200.000
Como los gastos aún se deben, no se han pagado, son cuentas por pagar y originan la cuenta costos y
gastos por pagar (2335) que es un PASIVO y nacen en el HABER.
2 Pasivos 2P 2P
233525 Honorarios 2335 Costos y gastos por pagar
2335 Costos y gastos por pagar 233540 Arrendamiento 233555 Seguros
250.000 (1) 380.000 (1) 200.000 (1)
-65-
EJEMPLO 3: Cancelación de cuentas de PASIVO.

La empresa “ABC” LTDA cancela con cheque del banco de Bogotá las deudas anteriores:
EXPLICACIÓN: las deudas de La empresa “ABC” LTDA estaban contabilizadas así: número (1).
2 Pasivos 2 Pasivos 2 Pasivos

2335 Costos y gastos por pagar 2335 Costos y gastos por pagar 2335 Costos y gastos por pagar
233525 Honorarios 233540 Arrendamiento 233555 Seguros
(2) 250.000 250.000 (1) (2) 380.000 380.000 (1) 200.000 (2) 200.000 (1)
Estas deudas ahora son canceladas, acuérdense que las deudas son PASIVOS y los PASIVOS
disminuyen o se cancelan por la columna del DEBE: NÚMERO (2).
Como el dinero para cancelar las deudas se retira del banco de Bogotá, lógicamente disminuye la
cuenta de ACTIVO moneda nacional y se registra así:
1… ACTIVO
111005 Moneda nacional
DEBE HABER
200.000 (2)
EJEMPLO 4: Contabilización cuentas de ingresos y ACTIVOS.

La empresa “ABC” LTDA vende mercancía por valor de $ 3.000.000, recibe el 50% de contado y la
parte restante a 30 días de plazo mega post S.A.
EXPLICACIÓN: venta de mercancías se conoce con el nombre de comercio al por mayor y al por
menor (4135) en una cuenta de ingreso y nace en HABER.
Cuando la empresa recibe dinero, ya sea en efectivo, monedas o cheques, aumenta el valor de la
cuenta, en este caso CAJA por el DEBE porque es un activo y los dineros pendientes de cobro son
ACTIVOS para la empresa y la cuenta clientes nace en el DEBE.
-66-
4 Ingresos
4135 Comercio al por mayor 1 Activo 1 Activo
Y al por menor 1106 Caja 1305 Clientes
3.000.000 1.500.000 1.500.000
EJEMPLO 5: Contabilización de cuentas de costos de ventas.

a. La empresa “ABC” LTDA compra materia prima a texco S.A de Medellín por valor de $
500.000, abona 60% con cheque del banco de Bogotá y el 40% en 30 días plazo.
b. La empresa “ABC” LTDA cancela el saldo a texco S.A con efectivo.
EXPLICACIÓN: primero identificamos las cuentas en la operación comercial:

Compra = compra de mercancías (6205) es una cuenta de costo de ventas y nace en el DEBE.
Banco Bogotá = es moneda nacional (111005) es una cuenta de activo, disminuye porque se
retira dinero de la Cta Cte y por lo tanto se registra el valor en el HABER.
30 Días plazo = es proveedor nacional (2205) dinero que la empresa deberá cancelar dentro de
30 días y por lo tanto es un pasivo y nace en el HABER.
6 Costos de ventas 1 Activo

6205 Compras de mercancía 111005 Moneda nacional
DEBE HABER DEBE HABER
(a) 5.000.000 3.000.000 (a)
2 Pasivo 1 Activo
2205 proveedores nacionales 1105 Caja
DEBE HABER DEBE HABER
(b) 2.000.000 200.000 (a) 2.000.000 (b)
En la operación comercial b se cancela la cuenta de pasivo proveedores nacionales por el DEBE y

se retira dinero de la cuenta de ACTIVO, CAJA, como disminuye se registra en el HABER.
• ¿Qué es saldo en una cuenta?

Es el valor final de una cuenta durante un período de movimiento contable en una empresa.
-67-
• ¿Cómo se obtiene un saldo?

Sumando los valores registrados en la columna del DEBE y los valores registrados en la columna
del HABER.
• Estos subtotales obtenidos se restan y se obtiene el saldo final.
• ¿Dónde se registra el saldo final?

El saldo final se registra debajo del subtotal de mayor valor. Si el saldo se registra en la columna del
DEBE, será saldo DÉBITO, y si se registra en la columna del HABER será de saldo CRÉDITO.
• Ejemplo: la cuenta de caja registra los siguientes movimientos contables en el período de febrero.
1 Activo
1106 Caja
DEBE HABER
400.000 120.000
250.000 110.000
180.000 80.000
350.000
SUBTOTAL 1.180.000 310.000 SUBTOTAL
SALDO FINAL 870.000
Operación: 1.180.000 – 310.000 = 870.000

DEBE – HABER = SALDO
DESEMPEÑO 1
Registrar en cuentas “Te” (T) las siguientes operaciones comerciales y obtener el saldo final de cada
una de ellas.
1. La empresa “Aceites de la costa S.A” se constituye mediante escritura pública No 0125-10 en

notaría 5ª de la ciudad de Santiago de Cali con los siguientes aportes:
Socio A …………………………… $ 50.000.000 en EFECTIVO
Socio B …………………………… 5 camionetas a $ 25.000.000 c/u
Socio C …………………………… 10 Computadores a $ 3,200.000 c/u
-68-
Socio D …………………………… Bodega……. $ 80.000.000

Socio E …………………………… Terreno en Cali $ 40.000.000
2. La empresa “Aceites de la costa S.A” abre cuenta corriente en el banco de Bogotá con la mitad del
EFECTIVO.
3. Adeuda arrendamiento de bodega por $ 300.000, servicios públicos de acueducto y

alcantarillado por $ 190.000 y seguro contra incendio $ 210.000.
4. Vende 40 artículos “x” a $ 3.500 c/u a José López, de Cartagena, recibe 40% de la venta en
efectivo y la difiere a 30 días de pago.
5. La empresa cancela con cheque del banco de Bogotá las deudas del numeral (4).
6. Compra materia prima a “MEXCO S.A”, de Santa Marta, cancela 60% con cheque del banco de
Bogotá y por la diferencia (40%) le ofrecen 60 días pago.
7. Debe salarios del mes de mayo a trabajadores por $ 1.500.000.
8. Compra 60 artículos “Y “ a $ 4.000 c/u. 30 días de plazo para cancelar a “Mexco S.A”. de Bogotá.
9. La empresa cancela la deuda anterior a los 25 días con cheque del banco de Bogotá.
10. Vende 25 artículos “Y” a Pérez y Cía a 5.000 c/u. a 30 días de plazo.
11. Pérez y Cía cancela a la empresa “Aceites de la costa S.A” la deuda anterior con cheque, la
empresa recibe el dinero.
BALANCE DE COMPROBACIÓN O DE PRUEBA
Es la organización de las cuentas utilizadas en diferentes operaciones comerciales acompañadas con

su respectivo saldo originado por diferentes movimiento contables.
En un balance de prueba o de comprobación la sumatoria de los Saldos débitos de las diferentes

cuentas debe ser igual a la sumatoria de los Saldos créditos.
El balance de comprobación se puede hacer en una hoja de comprobante de contabilidad.
Modelo de un balance de comprobación.
-69-
BALANCE DE COMPROBACIÓN
ACEITES DE LA COSTA S.A
DICIEMBRE 31 2009
CÓDIGO DETALLE PARCIAL DEBE HABER

1 ACTIVOS
11 Disponibles
1105 Caja 200.000
1110 Bancos
111005 Moneda Nacional 500.000
13 Deudas
1305 Clientes
130505 Nacionales 600.000
15
1516 Construcciones y Edificios 1.000.000
1528 Equipos de computación 2.000.000
1540 Flota y equipo de transporte 4.000.000
2 Pasivo
2105 Obligaciones financieras 5.000.000
2205 Proveedores nacionales 3.000.000
2408 Impuestos sobre las ventas 400.000
2505 Obligaciones laborales 2.000.000
3 Patrimonio
3115 Aporte social 5.000.000
4 Ingresos
4135 Comercio al por mayor y por menor 3.000.000
5
5105 Gastos de personal 10.000.000
TOTAL SUMAS IGUALES 18.400.000 18.400.000
-70-
TALLER GENERAL
Objetivo: Contabilizar correctamente operaciones comerciales y elaborar Balance de
Comprobación.
1. El 24 de Enero de 20______________ se crea la empresa LUMIX S.A. (cuyo objeto social será
a
la Compra y Venta de electrodomésticos) en Notaría 5 de la Ciudad de Cali, con los siguientes
aportes:
a. Socio A $ 15'000.000 en efectivo.
Socio B 2 Camionetas a $ 30.000.000 c/u.
Socio C Bodega por valor $ 80.000.000.
2. Abre cuenta corriente en el Banco de Bogotá con la mitad del efectivo (Enero 24 20_).
3. Compra 10 Neveras “HACEB” de contado por el valor de $ 450.000 c/u. Gira cheque del Banco
Bogotá (Enero 25 20___).
4. Abre fondo de CAJA mayor para gastos, gira cheque del Banco de Bogotá por $ 2'500.000 ( Enero
25 20__).
5. Cancela servicios de energía y acueducto por $ 200.000 en efectivo ( Enero 26 20___).
6. Compra 8 estufas Universal sencillas a crédito por valor de $ 120.000 c/u, 80 días plazo para
cancelar la deuda ( Enero 26 20__). NOTA: la fábrica Universal S.A. está ubicada en Bogotá.
7. Vende de Contado 2 neveras a José Arciniega por valor de $ 720.000 c/u, recibe cheque del Banco
Popular ( Enero 27 20__).
8. Vende a crédito 4 neveras a Heladería El Nevado de Armenia, por valor de $ 730.000 c/u, le ofrece
30 días para cancelar la deuda.
TALLER GENERAL
Objetivo: elaborar Balance de Prueba con Base en los saldos de las cuentas registradas:
1. Jabones KT. S.A. fue creados con los siguientes Aportes:
Socio A $ 30'000.000 en efectivo
Socio B 2 motocicletas a $ 5'600.000 c/u
Socio C Maquinaria por $ 60.000.000
( Enero 24 20__)
2. Abre cuenta corriente en el Banco Popular con $ 20'000.000 en efectivo (Enero 25 20__).
3. Vende de contado 1500 unidades a $ 10.000 c/u a Luis Pérez de Bogotá, recibe cheque del Banco
de Occidente ( Enero 26 20__).
4. Vende a crédito 4600 unidades a $ 8.500 c/u a supermercados “LUNA” de Manizales, 30 días de
plazo al cliente ( Enero 27 20__).
5. Supermercados cancelan totalmente la deuda anterior con cheque de Banco Colombia ( Enero 27
20__).
6. Jabones KT . S.A adquiere maquinaria para empacar a crédito por valor de $ 70'000.000 a
SULSER S.A de Cartagena, 30 días plazo ( Enero 28 20__).
7. Jabones KT . S.A cancelan con cheque del Banco Popular 50% de la Maquinaria.
8. Debe impuestos de IVA mes Enero, Febrero por $ 280.000.
-71-
9. Adquiere terreno en Cali por $ 20'000.000. Realiza préstamo al Banco Popular para cubrir la
deuda.
Comerciantes:
NOTA: utilizando el Código de Comercio investigar ,definir temas y algunos conceptos relacionados
con la actividad de Comerciante.
. ¿ Qué es un comercio? I.E JOS MARIA CORDOBA GRADO SEPTIMO SEGUNDO PERIOD
. DEBERES de un comerciante.
. Inhabilidades de un comerciante.
. ¿ Qué actividades son consideradas mercantiles y cuáles no?
-72-
LA FAMILIA, IMAGEN DE DIOS

QUE ES AMOR Y VIDA
UNIDAD DIDÁCTICA 2
2013
-73-
Pregunta problematizadora:
¿Cómo repercute la vida familiar en la sociedad?

Eje curricular: LA FAMILIA, IMAGEN DE DIOS QUE ES AMOR Y VIDA
DESEMPEÑOS @
1. Identifico que el fundamento y la finalidad de la familia están en Dios.

2. Demuestro en sus vivencias que la familia es un don de Dios.
3. Es comprometido con las actividades dentro del aula.
CONTENIDOS @
1. Dios creó a la pareja humana

2. En el matrimonio Dios une a la pareja para que formen una comunidad de vida y de amor, en
todos los credos.
3. El fundamento y finalidad de la familia están en Dios.
4. Jesús nace en una familia.
5. La familia en el plan de Dios.
VAMOS A VER...
Elaboro en mi cuderno:
1. QUÉ OBSERVO EN ESTA IMAGEN?
2. ¿QUÉ ACTITUDES SON NECESARIAS EN LA VIDA DE LA PAREJA?

3. DIBUJO Y PINTO A LA PAREJA IDEAL:
-74-
1. DIOS CREÓ A LA PAREJA HUMANA
Retomando el libro del Génesis, 2: 18- 25 dice:

Este relato se concentra en el hombre y su destino, cuyas consecuencias van a decidir su condición y
toda su historia. Y diceJOSE
DiosMARIA
“no CORDOBA
es bueno que el hombre esté solo. Voy a GRADO hacerleSEPT
unaIMO
ayuda
– 2º.PERIODO 291
adecuada”. Es decir; JOSE MARIA CORDOBA GRADO SEPT IMO – 2º.PERIODO 2
Dios hace salir de la tierra la humedad que la fecundará y planta en ella el huerto del
Edén, el paraíso; con el polvo de la tierra modela el cuerpo del hombre, luego el de los
animales; del cuerpo del hombre sacaCORDOBA
I.E JOS MARIA a la mujer. Por eso, el “hombre” (Adán, varón, ser SEGUNDO PERI
GRADO SEPTIMO
humano, carne, suelo, tierra) es creado para que viva dichoso, con los animales como
servidores y con una compañera, que es otro él.
“Entonces Dios hizo caer un profundo sueño sobre el hombre, el cual se durmió”. Dios continúa
vivificando a sus criaturas: en él tenemos la vida, el movimiento, el ser. Por eso las leyes de orden
natural deben ser respetadas por el hombre: por ejemplo, el divorcio contradice el designio de aquel
que en el principio crea al hombre y a la mujer.
Esto supone que ser creado a imagen y semejanza divina “es varón y mujer”, porque macho y
hembra los creó. Para Dios no hay diferencias entre varón y mujer. La diferencia de los sexos es la
fuente de vida en sociedad fundada en el amor. Dios concibe esta relación como una ayuda mutua,
porque el hombre es un ser comunitario, un ser social inherente a su naturaleza humana y la imagen
de Dios se transmite a través de la procreación.
En el plano de la creación, la mujer completa al hombre, haciéndolo su esposo:
“Crezcan y multiplíquense” y la criatura va llenando la vida. Dios da al hombre y a la mujer el

encargo de “procrear” seres a su propia imagen.
En “Eva” (mujer, varona, madre, fecundidad) se expresa el gozo de la fecundidad, es la madre de los
vivientes, en el momento de su primer parto. Imagen que expresa la relación que une al hombre y a la
mujer y que determina su atracción mutua para vivir en amor, en comunión y unidos para siempre.
Por eso, “deja el hombre a su padre y a su madre y se une a su mujer, y se hacen una sola carne”.
El ser imagen de Dios no es ya un hecho de naturaleza, sino un fruto de la gracia, por eso el hombre y
la mujer están llamados a reconocer y a alabar la grandeza de Dios por su creación.
DESEMPEÑOS @
1. Lee el texto detenidamente, subraya palabras desconocidas y busca su significado.

2. Escribe. ¿Qué relación encuentras entre el título y el texto?
3. Has una relación de las palabras o frases que te interpelan.
4. Inferir el significado de varón, criatura, varona, fecundidad.
5. Construye 3 proposiciones con los conceptos de: hombre, mujer, pareja.
6. Realiza un esquema donde expliques la lectura.
7. Realiza un acróstico con la palabra Familia.
-75- 123
2. EN EL MATRIMONIO DIOS UNE A LA PAREJA PARA QUE FORMEN UNA

COMUNIDAD DE VIDA Y DE AMOR, EN TODOS LOS CREDOS
FAMILIA
AMOR
COMODIDAD
VIDA
PLACER
POR CUÁL ME DECIDO?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
PAREJA HUMANA PARA MÍ SIGNIFICA:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
CLARIFICARÁ MIS INQUIETUDES PERSONALES FRENTE A LA PAREJA HUMANA

Y EL VÍNCULO DEL MATRIMONIO
La familia es una comunidad de amor, un amor que nace de Dios, y gracias a él crece, se purifica y se
alimenta. Formada por una pareja humana en la que hombre y mujer tienen iguales derechos y
deberes, la comunidad familiar crece y se enriquece con los hijos. Para el cristiano, el sentido de la
vida es el amor.
La vida tiene sentido cuando se ama y cuando se entrega a los demás en el amor, el servicio y la
solidaridad por el otro. Una de las manifestaciones más intensas y preciosas del amor, es el amor de la
pareja humana.
Con frecuencia en nuestra sociedad se ha difundido una concepción machista de la relación de

pareja; al hombre se le concedían todos los derechos y a la mujer se le exigían todos los deberes. En la
visión cristiana del amor en pareja, ambos son iguales, deben respetarse y juntos construir el hogar.
-76-
DESEMPEÑO 1
1. Escucho y luego comento la canción: “NO BASTA” (Franco de Vita)

No basta traerlos al mundo
porque es obligatorio
porque son la base del matrimonio
o porque te equivocaste en la cuenta.
No basta con llevarlos
a la escuela a que aprendan
porque la vida cada vez es más dura
ser lo que tu padre no pudo ser.
No basta que de afecto
tú le has dado bien poco
todo por culpa del maldito trabajo
y del tiempo.
No basta porque cuando quiso
hablar de un problema
tú le dijiste niño: "será mañana
es muy tarde, estoy cansado".
No basta comprarle todo
lo que quiso comprarse
el auto nuevo antes de graduarse
que viviera lo que tú no has vivido.
No basta con creerse
un padre excelente
porque eso te dice la gente
a tus hijos nunca les falta nada.
No basta porque cuando quiso
hablarte de sexo
se te subieron los colores al rostro
y te fuiste.
No basta porque de haber
tenido un problema
lo había resuelto comprando en la esquina
lo que había, lo que había.
No basta con comprarle curiosos objetos
no basta cuando lo que necesita es afecto
aprender a dar valor a las cosas
por que tú no le serás eterno.
No basta castigarlo por haber llegado tarde
si no has caído ya tu chico es un hombre
ahora es más alto y más fuerte que tú
que tú...
-77-
Ÿ¿Qué relación encuentras entre el texto (CLARIFICARÁ MIS INQUIETUDES PERSONALES FRENTE A LA PAREJA
HUMANA Y EL VINCULO DEL MATRIMONIO) y la canción?
Ÿ¿Hay algunas afirmaciones de la canción que se reflejan en la vida de tu familia?
Ÿ¿Por qué Dios decide unir a la pareja humana?
Ÿ¿Crees que es fundamental en la familia “formar una comunidad de vida y de amor”?
ŸSubraya 2 frases del texto que te llamaron la atención.
ŸPara la próxima clase, en grupo nuclear, preparen una exposición sobre “las dificultades de la
familia en la actualidad” a partir de tus vivencias.
3. JESÚS NACE EN UNA FAMILIA
AQUÍ ME NACE LA CURIOSIDAD POR CONOCER ALGO MÁS SOBRE LA

FAMILIA DE JESÚS
Realiza en tu cuaderno:
LA FAMILIA DE JESÚS Y MI FAMILIA
Quiénes forman parte de la familia de Jesús Quiénes forman parte de mi familia

....................................................................... ......................................................................
Cómo vive la familia de Jesús........................ Cómo vive mi familia.....................................
....................................................................... ......................................................................
Cuáles fueron las mayores preocupaciones de Cuáles son las mayores preocupaciones de mi
la familia de Jesús................................... familia.......................................................
..................................................................... ......................................................................
Qué valores aprende Jesús de sus padres.. Qué valores me enseñan mis padres...........
..................................................................... ......................................................................
Qué testimonio da la familia de Jesús a la Qué testimonio debe dar mi familia en la
humanidad.................................................... comunidad....................................................
...................................................................... .....................................................................
4. ASÍ FUE LA FAMILIA DE JESÚS
-78-
La familia de Jesús es una familia formada, según el registro del censo en la ciudad de Nazaret ,
por José y María. José, el esposo de María, era un hombre “recto” y María una joven llamada por
su prima Isabel “bendita entre las mujeres” y “dichosa tú porque has creído”.
Es una familia pobre, descendiente de David. Jesús nace circunstancialmente en Belén fuera de
la casa de familia. Por cuna tuvo un pesebre “porque no encontraron sitio en la posada”.
María, como toda Madre, cuidó a Jesús- niño en todos sus aspectos. A los cuatro años José
empezó a instruir al niño en la oración, en los preceptos de la ley. Esa era una de las tareas del
Padre. Jesús fue a la escuela de la Sinagoga de Nazaret desde los 6 ó 7 años, donde aprendió a
leer y a escribir. Jesús aprendió la profesión de su padre José. Era conocido como el hijo del
carpintero. Jesús vivió en un ambiente familiar que incluía tíos, primos, hermanos de crianza,
parientes. En una familia así creció y se educó bajo la autoridad y el ejemplo de sus padres.
Desempeño
Ÿ¿Qué ideas tienes tú sobre la familia de Nazaret: Jesús, María y José? ¿Cómo te la imaginas?
ŸEs una familia con problemas o es una familia sin problemas? Explica tu respuesta.
ŸY si los tiene ¿qué problemas, qué dificultades soporta? ¿Por qué?
ŸCONCLUYO CON UN DIBUJO SOBRE LA FAMILIA DE JESÚS
5. EL FUNDAMENTO Y FINALIDAD DE LA FAMILIA ESTÁ EN DIOS:
NIÑOS
“Una mujer que apretaba un niño contra su seno dijo a Dios: 'Háblanos de los niños'. Y
Dios respondió: “sus hijos no son suyos, son los hijos y las hijas de la vida, deseosa de
perpetuarse.
Vienen a través de ustedes, pero no desde ustedes.
Y, aunque estén con ustedes, no les pertenecen.
Pueden brindarles su amor, pero no sus pensamientos. Porque ellos tienen sus propios
pensamientos.
Pueden acoger sus cuerpos, pero no sus almas. Porque sus almas habitan en la casa del
mañana, que ustedes no pueden visitar, ni aún en sueños.
Pueden esforzarse en ser como ellos, pero no pretendan hacerlos como ustedes.
Porque la vida no retrocede ni se distrae con el ayer.
Ustedes son el arco desde el que sus hijos como flechas vivientes, son lanzados hacia
delante.
El arquero ve el blanco en la senda del infinito y les doblega con su poder para que su
flecha vaya veloz y lejana.
-79-
SEGUNDO PERIODO
2013
-80-
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA CÓRDOBA GRADO SEPTIMO – 2º. PERIODO 2013
COMPETENCIA
Capacidad para interpretar, analizar y producir textos iconos (historieta, caricatura) en los diferentes
medios de comunicación, con coherencia y cohesión, de manera responsable, dinámica, creativa y
crítica.
FASE DE ENTRADA
Estimulación Perceptivo Atencional
Observa con atención la siguiente historieta. Luego relaciona las viñetas con los textos que
aparecen a continuación.
Pues a ver cuando vuelvo a traer algo

Ajem
Gracias
¡No te voy a dar propina!
Aquí tienes
Calvin, corre a traerme mi bolsa, por favor,
Necesito mi calculadora
Claro.
-81-
Motivación
En nuestra época el lenguaje de las imágenes ha llegado a todas partes: la casa, la escuela, la calle, las
oficinas.
Una de las formas de comunicación, a través de las imágenes, preferida por los jóvenes es la tira
cómica, está tiene sus propios códigos y recursos, que son necesarios conocer para poder leer,
interpretar y establecer comunicación.
¿Qué conoces de las tiras cómicas?

¿Qué es para ti una historieta?
¿Lees e interpretas adecuadamente los mensajes (textos orales y escritos, gráficas, dibujos, sonidos,
o gestos?
¿Qué es una caricatura?

¿Cuáles son las características de la caricatura?
¿Qué diferencia hay entre la historieta y la caricatura?
¿Crees que las tiras cómicas son un gran invento?
En las tiras cómicas se utilizan sonidos, gestos y expresiones, ¿cuáles conoces?
Menciona algunos signos de puntuación.
Qué sabes de los siguientes signos de puntuación:
· Interrogación
· Exclamación
· Puntos suspensivos
¿Por qué son importantes los signos de puntuación?

¿Qué es el verbo?
¿Qué es la frase?
-82-
Marco de Referencia
Las historietas, cómics o tebeos permiten gozar, divertirnos o trasladarnos a lugares inimaginables.
En esta unidad vamos a conocer un poco más de este maravilloso mundo.
La primera historieta de que se tiene noticia fue dibujada por Richard F Uotcalt, en Estados Unidos,
hacia 1896, y se llamó YeIlow Kid. En ella se contaban los acontecimientos más importantes de un
barrio obrero de Nueva York. Su personaje principal era un niño calvo, vestido con un camisón de
dormir. Desde entonces, la historieta se hizo patrimonio de todo el mundo. Se le conoce con muchos
nombres: tebeo, en España; Fummetto, en Italia; Bande Dessiné, en Francia; cómic, en los países
anglosajones; manga, en Japón; y en Colombia, historieta.
Casi todos los tipos de historieta que conocemos tuvieron su origen en Estados Unidos, entre 1900 y
1950. Iniciaron mostrándose en los suplementos dominicales de los periódicos, luego se hicieron tan
populares que se convirtieron en comic-books. Aparecieron así historietas de DicK Tracy, Superman,
el Hombre Araña. En Europa, este género también se inició en los periódicos, y se hizo popular con el
inigualable Tintín, creado en 1929 por el belga Hergé.
Presentación de datos y hechos claves
¿Qué es la historieta?
La historieta es una forma de narración visual, en la que se cuenta una historia a través de
ilustraciones y utilizando onomatopeyas para indicar o señalar los sonidos que producen los
personajes. Cada cuadro de la historieta se llama viñeta.
Los códigos de la historieta
La historieta tiene un lenguaje con códigos y elementos propios que es necesario reconocer.
Empecemos a explicar algunos de los términos usados. Las viñetas son los recuadros en que se divide
una historieta. Cada recuadro representa un momento de la historia que se está narrando.
Los globos se utilizan para indicar los diálogos o los pensamientos de los personajes. Existen varias
clases de globos:
Didascalias: son recuadros explicativos que, por lo general, están en el ángulo superior izquierdo.
Aparecen como la voz de un narrador que no participa en la historia, pero explica al lector lo que está
sucediendo, o describe el lugar en que se encuentran los personajes.
Globo normal: se emplea cuando los personajes están hablando en voz alta.
-83-
Globo de burbuja: indica que el personaje está pensando. Se representa generalmente con una
nube.
Globo electrónico: indica que la persona está molesta y por eso eleva la voz. Hay dos formas de
representación: utilizando un globo con puntas o usando negrita en las palabras que expresa el
personaje.
Globo punteado: se utiliza cuando los personajes están susurrando.
Las onomatopeyas son palabras que imitan el sonido de una cosa, animo o acción. Por ejemplo,
para representar el sonido de llamar a la puerta se utiliza toc toc; el maullido de un gato, miau; un
bostezo, uahh.
Los planos de la historieta
Si te has dado cuenta, en la historieta, los personajes no siempre aparecen dibujados en la misma
posición; de acuerdo con la situación que se está contando se usan diferentes planos. Estos planos
han sido tomados de la fotografía y el cine.
· Plano panorámico: se muestran grandes espacios, como paisajes o ciudades.

· Plano general: muestra el personaje de cuerpo entero y el lugar en que se encuentra.
· Plano americano: abarca hasta la cintura de los personajes.
· Plano medio: registra siluetas y cuerpos de los personajes desde las rodillas hasta la cabeza.
· Primer plano: muestra lo que está por encima de los hombros de los personajes.
· Primerísimo plano: resalta expresiones del rostro o muestra objetos que son importantes dentro
de la historia.
-84-
Los signos de interrogación y de exclamación
¡Terror en las aulas!
¿Por qué es tan difícil el uso de un signo tan familiar? ¡Libérate del miedo! Que la exclamación y
la interrogación no sean el “coco” a la hora de escribir.
Los signos de entonación (también pueden llamarse de esta manera) son de dos tipos:
interrogativos y exclamativos.
Son denominados signos dobles porque deben situarse al principio y al final de la oración. Ejemplos:
¿Qué día es hoy? ¿Quién llegó tarde? ¡Qué gusto verte! ¡Te lo advertí! ¡Ni un paso atrás!
Los signos de admiración e interrogación marcan expresiones o sentimientos de duda, emoción,

furia, alegría, inquietud, extrañeza, etc. Por ejemplo, en la tira cómica se usan los signos de
admiración en la expresión: ¡Los campesinos!, porque se quiere mostrar la rabia y el descontento que
sienten estas personas ante los hechos de injusticia que se viven en el lugar. Observa, en la tira
cómica, que las palabras que tienen significado interrogativo o admirativo (cuál, cuáles, qué, quién,
cuánto, cómo, dónde, etc.) llevan tilde.
Los puntos suspensivos
Los puntos suspensivos (que siempre deben ser tres), indican una interrupción en el discurso y se
emplean:
* Para comunicar al lector intención de temor, duda o sorpresa. Ejemplos:
· No sentí la mano que me abrazaba… fue terrible (temor).

· Cuando llegué a la casa! Lo vi!... era hermoso ( sorpresa).
· Estaba seguro de que venía… pero… no llegó (duda).
-85-
* Para citar sólo algunos pasajes o frases de un texto. Ejemplo:
· Árbol que nace torcido…

· En un lugar de la mancha…
· Mucho tiempo después….
* Para indicar que se ha omitido la parte anterior de una transcripción (en este caso, los puntos
suspensivos van antes del texto). Ejemplo:
· … ¡Esfuérzate siempre! Me decía en su carta.

· … No tenían una segunda oportunidad sobre la tierra (Gabriel García Márquez).
EL VERBO
El verbo es una palabra que designa acción, pasión o estado de una persona o cosa. Se compone de
dos partes: una invariable, el radical; y otra variable, la terminación, que indica la persona, el tiempo
y el modo. Ejemplo: el verbo cantar se compone de cant: radical (invariable) y ar: terminación
(variable) cantar, cantamos, cantaré.
Modos del verbo
Modo infinitivo: es el verbo sin conjugar, en su estado primitivo. Termina en ar, er, ir. Ejemplos:
jugar, comer, reír.
Modo indicativo: el hablante indica lo que sucede de una forma real y objetiva. Ejemplos: "Yo
camino mucho". "El niño juega fútbol". "Hoy fui a cine".
Modo subjuntivo: la acción se expresa como duda o deseo. Ejemplos: "Yo jugaría fútbol hoy". "Tal
vez llegue mañana".
Modo imp erativo: la acción se expresa como orden o mandato. Ejemplos:

Juegue, trabaje. Ejemplos de una oración imperativa: Juan, ¡traiga las bicicletas!
Los tiempos del verbo

Los tiempos son las formas del verbo que indican el momento en que suceden las acciones. El verbo
tiene tres tiempos fundamentales: pasado (amé), presente (amo), futuro (amaré). Los tiempos del
verbo pueden ser:
Simples: se expresan con una sola forma verbal. Ejemplos: jugaré, comamos, venía.
Compuestos: se expresan con dos o más verbos. Ejemplos: estaríamos calIados, habrían llegado,
vendrían caminando, habrían estado jugando.
En la lectura anterior, encontramos acciones que se realizan en diferentes tiempos:
-86-
Ejemplos del uso de los signos:
"Bastó con mirarse los unos a los otros para darse cuenta de que estaban completos", acción presente,
contada en pasado.
" Pensaron que tal vez la facultad de seguir creciendo después de la muerte estaba en la naturaleza de
ciertos ahogados", posibilidad de que una acción se realice en el futuro.
Clases de verbos
Verbos auxiliares
Algunos verbos se unen a las formas no personales (infinitivo, gerundio, participio) de otros verbos para
formar el núcleo del predicado. Estos verbos que ayudan a formar otros y añaden cierto significado se
llaman verbos auxiliares.
El verbo auxiliar más importante es haber, que se une al participio de los verbos para formar los
tiempos compuestos.
Ana ha llegado pronto.
El verbo ser se une al participio de muchos verbos para formar la voz pasiva, en la que es el sujeto el
que recibe la acción del verbo en lugar de realizarla.
La ciudad fue destruida por un terremoto.
Otros verbos como echar, estar, venir..., funcionan a veces como auxiliares y forman la perífrasis
verbales.
Pedro echó a correr. Luisa está preparando una sorpresa. Vengo gastando mil pesetas diarias.
PRINCIPALES PERÍFRASIS VERBALES PERÍFRASIS DE INFINITIVO

Formas Significados Ejemplos
haber de + infinitivo
haber que + infinitivo
tener que + infinitivo Indican obligación. Hay que llamar a la puerta.
Hay que comer.
Tienes que ir.
deber de + infinitivo Indica suposición. Deben de ser las dos.
ir a + infinitivo Indica acción próxima a realizarse. Voy a jugar un partido.
echar(se) a + infinitivo
poner(se) a + infinitivo Indican comienzo de la acción. Echó a correr. Se echó a llorar.
Se puso a trabajar.
acabar de + infinitivo Indica fin de acción. Acabo de llegar.
venir a + infinitivo Indica aproximación. Viene a costar cinco euros.
PERÍFRASIS DE GERUNDIO
estar + gerundio
andar + gerundio
-87-
ir + gerundio Indican acción en su desarrollo. Está llorando.

Anda leyendo un cuento.
Voy preparándome.
PERÍFRASIS DE PARTICIPIO
llevar + participio
tener + participio
dejar + participio Indican acción terminada. Lleva leídas dos obras.
tengo visto un piso.
Lo ha dejado dicho.
Verbos defectivos
Hay verbos que carecen en su conjugación de algunas formas verbales. Estos verbos reciben el nombre
de verbos defectivos o incompletos.
Algunos verbos son defectivos porque exigen un sujeto de cosa y, por lo tanto, sólo tienen formas de
tercera persona. Por ejemplo, no podemos decir "ocurrí" ni "ocurriste" sólo podemos decir ocurrió. Por
lo tanto el verbo ocurrir es un verbo defectivo.
Otros verbos son defectivos porque normalmente se utilizan sin sujeto. Por ejemplo, los verbos llover,
nevar, anochecer sólo tiene formas de tercera persona del singular. Esto no quiere decir que en
determinadas ocasiones no puedan usarse con sujeto en forma personal.
Aquel día amanecimos en el campo.
Verbos regulares
Son los verbos que mantienen igual el lexema o raíz en todas sus formas y siguen las mismas
desinencias que los verbos modelo de la conjugación a la que pertenecen.
Los verbos que sirven de modelo a los demás son:
1ª Conjugación 2ª Conjugación 3ª Conjugación

amar temer partir
Para saber si un verbo es regular o no; basta con observar las formas de tres tiempos: el presente de
indicativo, el pretérito perfecto simple y el futuro de indicativo.
Verbos Presente Pretérito perfecto simple Futuro

partir (modelo) part-o part-í part-iré
sacudir sacud-o sacud-í sacud-iré
distinguir disting-o distingu- í distingu- iré
Hay verbos que cuyo lexema experimenta variaciones ortográficas. Estos verbos en los que sólo
cambian las letras, pero no los sonidos, son verbos regulares. Además de distinguir, son de este tipo
coger, pescar...
Verbos irregulares
Son los que no mantienen el mismo lexema de su infinitivo, no siguen las misma desinencias de los.
-88-
Así como en Jurassic Park: el mundo perdido (1), la segunda cinta de la serie
(2), ya los efectos especiales no constituían ninguna novedad (3), en esta tercera parte, la idea
original ya ha perdido dos de los tres elementos fundamentales (núcleo).
Frase 2
Por otra parte, la historia es tontísima (núcleo), pues consta de una serie de anécdotas sueltas (1)
cuya única función es llenar el tiempo de proyección
(2) que hay entre la escenas en las que los animales atacan (3).
Nota que en estas frases, los núcleos son afirmaciones acompañadas de comparaciones, aclaraciones
y descripciones (como en el caso de la primera: o de explicaciones (como en el caso de la segunda).
La función del núcleo es fijar en el lector la información básica.
¿Cuándo se estropeó una frase y cómo corregirla?
Una frase se estropea cuando se rompe el equilibrio entre el núcleo y sus elementos. Hay distintas
maneras de hacerlo accidentalmente, pero también hay diversas formas de solucionarlo:
Asfixiar el núcleo: esto sucede cuando, en el intento de ampliar el núcleo, los elementos terminan
enredándolo. El efecto es que la lectura se hace confusa. ¿Como corregir? El mecanismo es senillo: se
trata de podar la información secundaria que no aporte mayor significado a lo que se quiere
transmitir.
Separar relaciones sintácticas: esto sucede cuando, entre verbo y predicado, verbo y objeto o
nombre y adjetivo, se inserta un inciso o ampliación de la idea. Al cortar estas parejas sintácticas, se
genera dispersión. ¿Cómo corregir? Todo es cuestión de reorganizar los elementos, dejando unido el
núcleo, seguido de las ideas que lo amplíen.
Estirar la frase: es el error más frecuente a la hora de construir frases. Consiste en segmentar una
frase, intercalando entre sus elementos otras frases. Se relaciona, en parte, con asfixiar el núcleo. Es
posible que una frase estirada y confusa contenga, en realidad, varios núcleos. ¿Como corregir? En
primer lugar, se deben identificar cuáles serían los núcleos apropiados. Esto daría origen a diferentes
frases.
-89-
-90-
NIVEL DE COMPETEN CIA INTERPRETATIVA
DESEM PEÑ O 1
Ide n tif i cación
Identificar la estructura, elementos, vocabulario, elementos de la comunicación, función del lenguaje

función de los signos de puntuación, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e
ideas pensamiento.
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ZAAJJE
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1. El estudiante identificará en los siguientes textos la estructura, elementos de la comunicación

(características de cada uno de ellos), función del lenguaje, formas de expresión (narración,
descripción, diálogo, exposición, argumentación), figuras literarias, intención del autor, contextos
(escritura, historia y lectura) e ideas pensamiento.
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ZAAJJE
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1. El estudiante señalará algunos usos de los signos ortográficos o de puntuación: (coma, punto y
coma, puntos suspensivos, comillas, paréntesis) y explicará la función que cumple cada uno de
ellos dentro del texto.
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1. El estudiante identificará en el texto:
a. Características del lenguaje: culto, coloquial....

b. Términos en los que se aplique el significado denotativo y connotativo.
e. Relaciones en el vocabulario por sinonimia, antonimia
d. Los términos desconocidos e identificará su significado por contexto y luego los buscará en el
diccionario.
e. También aplicará la radicación con algunos términos identificando la raíz y los significados de los
afijos.
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1. El estudiante señalará con un color y explicará la función de:
a. Los mecanismos de cohesión: pronombres personales, demostrativos, adverbios.

b. Las clases de conjunciones o marcadores textuales.
c. Las clases y la función que cumplen los párrafos dentro del texto.
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1. El estudiante debe armar grupos de palabras que se escriban con las letras
e identificará a regla ortográfica a la que pertenecen.
DESEM PE ÑO 2
Compara la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la comunicación,

función del lenguaje, formas de expresión, figuras literarias, intención, contextos e ideas pensamiento
entre dos textos instructivos de manera clara, precisa y creativa.
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1. El estudiante compara la estructura, elementos, características del vocabulario, elementos de la

comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, figuras literarias, intención. Contextos e
ideas pensamiento entre uno de los textos instructivos que aparece en la guía y otro texto
informativo.
DESEM PE ÑO 3
Diferencia la estructura, elementos o características del vocabulario, elementos de la comunicación,

función del lenguaje, formas de expresión, figuras literarias, intención, contexto e ideas pensamiento
entre dos textos iconos de manera clara, precisa y creativa.
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1. El estudiante diferencia la estructura, elementos o características del vocabulario, elementos de la

comunicación, función del lenguaje, formas de expresión, figuras literarias, intención, contexto e
ideas pensamiento entre uno de los textos iconos que aparecen en la guía y un texto instructivo.
-92-
NIVEL DE COMPETEN CIA ARGU MENTATIVA
DESEM PE ÑO 4
Analiza y explica la estructura, elementos, vocabulario, elementos de la comunicación, función del

lenguaje, función de los signos de puntuación, formas de expresión, figuras literarias, intención,
contexto e ideas pensamiento de los textos icónicos (historieta – caricatura).
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1. El estudiante tendrá en cuenta los textos leídos y responderá las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es el propósito o intención del texto?
b. ¿A qué tipo de público van dirigidos los textos?
c. ¿Qué estructura presentan los textos icónicos?
DESEM PE ÑO 5
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Sintetiza y resume los textos iconos de manera clara, precisa y responsable.
1. Realiza un resumen de los textos icónicos, presentes en la fase de elaboración.
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Taller adicional
Observa los siguientes textos
Aplica el nivel interpretativo:
`
°
-94-
1. Reemplaza las palabras y expresiones subrayadas en las siguientes frases por otras que no alteren
su sentido.
a. Pretende usted corromperme.
b. No ha nacido…y se lo recalco, persona alguna capaz de corromperme.
2. Subraya en la siguiente entrada del diccionario el significado que la palabra corromper tiene en el
texto.
Corromper: v. tr.1. descomponer, echar a perder una cosa, también

2 pervertir, también 3 estropear cosas no materiales a sobornar a alguien.
Escribe dos oraciones en las cuales la palabra corromper tenga significado distintos.
a.
b.
3. Selecciona en la siguiente lista de palabras aquellas que puedan reemplazar a la palabra

corromper, de acuerdo con el sentido que tiene el texto
a. Cohechar. b. Coaccionar.
c. Prevaricar. d. Envilecer.
e. Sobornar. f. Deshonrar.
Explica las razones de tu selección
4. Por la situación que se muestra en la historieta anterior podemos inferir que el personaje que recibe
el dinero es:
a. Un funcionario público. b. Un banquero.

c. Un abogado penalista. d. Un espía.
5. En la viñeta de la derecha …
La frase NO HA NACIDO AÚN está escrita en letras
más grandes y en negrilla, con el propósito de:
a. Hacer ver al lector que la frase es una repetición de una

mencionada anteriormente.
b. Demostrar que el personaje de la historieta esta diciendo
la frase con mayor énfasis y en un tono de voz muy alto.
c. Permitir que los lectores con dificultades visuales lean la
frase claramente.
d. Indicar que el personaje de la historieta está diciendo la
frase lentamente.
-95-
La imagen repetida del dedo índice del personaje indica que:
a. El personaje sufre una enfermedad que lo hace temblar.

b. La historieta quedó mal impresa.
c. El personaje de la historieta mueve el dedo con el propósito de corroborar con gestos lo que
enuncia con palabras.
d. El personaje de la historieta va a golpear a quien está intentando sobornarlo.
6. Un refrán que podría resumir la historieta anterior es:
a. El que mucho abarca poco aprieta.

b. No hay mal que por bien no venga.
c. Por la plata baila el perro.
d. A un buen entendedor pocas palabras.
7. La intención de la historieta anterior es:
a. Denunciar la corrupción de las entidades públicas.

b. Satirizar sobre una conducta deshonesta bastante frecuente.
c. Informar al lector sobre la forma de hacer un soborno.
d. Demostrar lo fácil que resulta corromper a cualquier persona.
8. Podemos afirmar que la viñeta de la derecha es:
a. La caricatura de un personaje inexistente.

b. Una cenefa decorativa.
c. Una marca que indica pertenencia.
d. El autorretrato del autor de la historieta.
9. Completa el esquema. Con una oración que resuma las siguientes escenas:
En los cuadros 1 y 2
-96-
En el cuadro 7
10. organiza las siguientes imágenes de menor a mayor de intensidad. Numéralas de 1 a 4
11. Contesta:
a) ¿Cuántos personajes hay en la historieta? ¿Por qué?
b) ¿En qué consiste el cambio del personaje entre los cuadros 5 y 6?
-97-
12. Escribe del globo un posible pensamiento del personaje en estas viñetas .
Responde:
a. ¿Qué imaginas que tiene que hacer el personaje después de recibir el dinero?
b. ¿Quién puede ser el personaje que hace el soborno?
c. ¿Por qué razón está haciendo el soborno?
14. Imagina qué harías tú en una situación similar a la de la historieta. ¿Cómo actuarías? ¿Qué dirías?
Justifica tu respuesta.
-98-
15. En los medios de comunicación escrita aparecen con cierta frecuencia historietas o caricaturas
que muestran situaciones similares a la presentada en este texto. Consigue una historieta o una
caricatura de este tipo sobre una situación ocurrida en nuestro país y compárala con esta.
Considera aspectos como:
a. Personajes caricaturizados.
b. Intención.
c. Estilo del autor.
d. Recursos lingüísticos y gráficos.
Nivel Habilidad
Literal Identificar el significado de las palabras y de las expresiones.

Identificar informaciones generales y detalles explícitos.
Establecer relaciones semánticas.

Inferir información general y detalles implícitos en el texto.
Interpretativo Inferir la organización o la secuencia implícita del texto.
Inferir información sobre la situación de comunicación.
Formular hipótesis y conjeturas a partir del texto.
Emitir jucios sobre el contenido del texto.

Crítico- valorativo
Transferir información a situaciones nuevas.
-99-
-100-
1. Escribe el significado de las siguientes palabras:
a. Dilema.
b. Catear.
c. Principios.
d. Ética.
2. Cuando Calvin dice “La gente se salta las reglas si cree que puede salirse con la suya. Pero, claro,
eso no justifica mis trampas”, la palabra subrayada se puede remplazar por:
a. Disculpa.
b. Valora.
c. Refuerza.
d. Permite.
3. En el fragmento La gente se salta las reglas si cree que puede salirse con la suya, la expresión
subrayada significa:
a. Negar las reglas.

b. Cumplir las reglas.
c. Violar las reglas.
d. Seguir las reglas.
Oraciones
4. En el fragmento "La gente se salta las reglas si cree que puede salirse con la suya", la expresión
subrayada significa que la gente se salta las reglas cuando:
a. Éstas le ofrecen un beneficio.

b. Quiere divertirse.
c. Cree obtener un beneficio fácil.
d. Necesita evitar una situación.
5. Explica con tus propias palabras lo que quieren decir los siguientes fragmentos.
a. “¡Puedes tomártelo como una victoria moral”.
b. “Pero luego me pregunté si estaba racionalizando mi negativa a aceptar las consecuencias de no

haber estudiado”.
-101-
6. Mira atentamente la siguiente viñeta y responde: ¿Cuál evento sucede primero? ¿el del recuadro
pequeño o el del grande? Justifica tu respuesta.
7. En tu opinión, en la viñeta anterior el gesto que hace Hobbes en el recuadro expresa:
a. Sorpresa.
b. Asombro.
c. Inquietud.
d. Meditación.
8. La historia que está contando Calvin sucede en:
a. Un bosque.
b. Un salón de clase.
c. Una biblioteca.
d. Un patio.
9. Por la información que brinda la caricatura, podemos suponer que Calvin y Hobbes viven en:
a. La montaña.
b. Una casa campestre.
c. Un barrio residencial.
d. Un bosque.
10. Explica con tus propias palabras el dilema que menciona Calvin.
-102-
11. ¿Qué título le pondrías a la caricatura? Justifica tu respuesta.
12. ¿Cuántas historias se cuentan en la caricatura? Identifícalas y señala para cada una los personajes.
13. ¿Estarías de acuerdo con Calvin cuando dice “Hacer trampas en un examen tampoco le hace
daño a nadie”? Justifica tu respuesta.
14. Responde:
¿Qué piensas de la reflexión de Calvin?
¿Qué hubieras hecho en su lugar?
¿Qué opinas acerca del desenlace de la historia?
-103-
FASE DE SALIDA
NIVEL DE COMPETEN CIA PROPO SITIVA
DESEM PE ÑO 6
PENSAM IENTO CONVERGENTE:
Aplica los conceptos aprendidos sobre los textos icónicos realizando sus propias producciones con
coherencia, cohesión y responsabilidad.
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1. El estudiante debe crear, escribir un texto icónico (historieta o caricatura).
DESEM PE ÑO 7
PENSAM IENTO DIVERGENTE:
Crea y escribe tus propios textos icónicos con claridad, responsabilidad y creatividad.
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1. El estudiante debe crear un texto icónico (historieta o caricatura).
DESEM PEÑ O 8
Conceptualizacion
Realizar investigaciones sobre otros textos icónicos para ampliar sus conocimientos.
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1. El estudiante debe investigar otros textos icónicos luego, realizar una exposición ante el curso.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JOSÉ MARÍA CÓRDOBA
CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
GRADO SÉPTIMO
PRIMER Y SEGUNDO PERÍODO
2013
Lic. Sonanyi Barrero P.
-105-
COMPETENCIAS
Dale una mirada completa a la guía, identifica las temáticas y redacta las competencias que te
gustaría desarrollar durante estos dos períodos teniendo en cuenta el referente que se encuentra a
continuación, luego se pondrá en consenso a nivel del grupo y se seleccionara n 3 teniendo en cuenta
la redacción, lo medibles y lo pertinentes de acuerdo al proyecto de aula que se va a desarrollar en
estos dos períodos.
-106-
PROPOSITIVA (IDENTIFICA R)
(EXPLICAR)
Construye y comprende INTERPRETATIVA
explicaciones y las Comprende los conceptos,
somete a debate, pone en los relaciona con las otras
práctica la crítica y disciplinas y los sabe
autrocrítica aplicar en la resolución de
problemas de su
cotidianidad
ARGUMENTATIVA
(INDAGAR)
Busca información que
ayuda a establecer la
validez de repuestas
preliminares, a través de
experiencias y obtiene
datos relacionados con
eventos o fenómenos de
su entorno natural.
-107-
PROYECTO DE AULA
Entra al siguiente link
http://www.youtube.com/watch?v
=ji1BsbdRb9o
Carta del 2070
-108-
PROYECTO DE AULA
-109-
PROYECTO DE AULA
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PROYECTO DE AULA
Entra a este link y escribe tu

opinión.
http://www.youtube.com/watch?v=
LWSxUT5RsVc
LOS 10 LUGARES MAS
CONTAMINADOS DEL
PLANETA(Chernobyl queda en Ucrania
-111-
PROYECTO DE AULA
CRUCE DE LECTURAS
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PROYECTO DE AULA
PROBLEMÁTICA
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PROYECTO DE AULA
CORRELACIÓN
Interdiciplinariedad
IEjes
temácticos
-114-
PROYECTO DE AULA
INSERTAR
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
-115-
ENTRA A ESTE LINK

http://www.youtube.com/watch?v=I
KcK29LwY8g
“ Las células como funcionan”
Construye un texto con la información obtenida del video,que no exceda esta hoja
-116-
PRACTICANDO EN EL LABORATORIO
PRACTICA 1
EL MICROSCOPIO COMPUESTO
INTRODUCCIÓN
El Microscopio es un instrumento óptico que permite observar, medir y cuantificar objetos y

organismos muy pequeños. El microscopio tiene dos propiedades importantes: El aumento y la
resolución. El poder resolutivo es la capacidad que tiene un microscopio (o el ojo humano, etc.) de
percibir por separado dos puntos pequeños, adyacentes y cercanos, es decir, la capacidad para
percibir detalles. El poder resolutivo aumenta a medida que disminuye la distancia que separa
dichos puntos. Es decir, si dos puntos distan 1 cm uno del otro y yo los veo como un solo punto
borroso tendré menor poder resolutivo que alguien que los distingue por separado o que distingue
perfectamente puntos que distan de 0,5 cm entre sí. Cuanto mayor sea el poder resolutivo, mayor
será la definición de un objeto. Los microscopios de gran poder resolutivo son especialmente
buenos para ver pequeñas estructuras.
El poder de aumento se define como la relación entre el diámetro aparente de la im agen y el

diámetro o longitud del objeto- Esto quiere decir que si el microscopio aumenta 100 diámetros un
objeto, la imagen que estamos viendo es 100 veces mayor que el tamaño real del objeto, Para
calcular el aumento de un microscopio, basta multiplicar el aumento del ocular por el aumento del
objetivo. Por ejemplo, si estamos utilizando un ocular de 10X y un objetivo, de 45X, el aumento a
que estamos viendo la preparación será: 10X x 45X = 450X, lo cual quiere decir que la imagen del
objeto está ampliada 450 veces.
Existen diferentes tipos de Microscopios los cuales varían en su poder de resolución y aumento
Los rangos aproximados de magnificación se encuentran entre 4X y 40X (Microscopio
Estereoscópico), 20X - 25X (Microscopio Simple o Lupa), 40X - 1500X (Microscopio Compuesto),
10.000X - 16.000X (Microscopio Electrónico), donde X es el número de veces que se aumenta el
tamaño real del objeto. Además de estos existen algunos Microscopios especiales como los
Microscopios de Contraste de Fase y los Microsc opios invertidos. Una comparación entre la forma
como actúan los Microscopios Óptico, Electrónico de Transmisión y Microscopio Electrónico de
Barrido.
OBJETIVO
Al finalizar la práctica el estudiante estará en la capacidad de:
1. Adquirir de experiencia sobre el uso y cuidado del Microscopio.

2. Disponer el Equipo para las observaciones.
3. Reconocer los nombres de las diferentes partes del Microscopio y sus funciones
4. Observar objetos y preparar materiales para la observación, así corno el ajuste y enfoque
-117-
correctos.
5. Aplicar las diferentes formas de medir los tamaños de los objetos microscópicos.
MATERIALES
Láminas porta objetos
Laminillas cubre objetos
Papel toalla absorbente
Microscopio
Papel milimetrado
Papel periódico
Papel de revista
PROCEDIMIENTO
1. Disposición del Microscopio: Al recoger el Microscopio tómelo con ambas manos, de tal
forma que una lo sostenga por el Brazo, y la otra por debajo de la Base. Deposite o descargue el
instrumento suavemente y oriéntelo de manera que el Brazo quede mirando hacia Usted.
Enciéndalo y apáguelo con la menor intensidad lumínica; no mover ni golpear cuando este
encendido.
2. Partes del Microscopio: Utilizando la figura 1. distinga los nombres de las distintas partes
del Microscopio localizándolas en su propio aparato; Oculares, Objetivos, Revolver, Porta-Objetos,
Diafragma-Iris, Condensador, Fuente de Iluminación, Base, Brazo, Platina, Carro Mecánico,
Tornillo Macro y Micrométrico.
Coloque el Objetivo de Menor Aumento (e) más pequeño), haciendo rotar únicamente desde el
revólver. Gradúe la intensidad de luz reflejada y sea observable en el Condensador. Observe a
través del Microscopio y ajuste el Diafragma, de manera que el Campo Visual se encuentre
iluminado en forma homogénea. Si el Ocular o el Objetivo se encuentran empolvados o
empañados, límpieles cuidadosamente con una porción de Papel Lente. NO USE en ningún caso,
otro tipo de material para tal efecto. Si la visión no se aclara consulte al instructor.
3. Preparación de Materiales: Los materiales para Observación Macroscópica se colocan en

una lámina de Vidrio que generalmente es de 1‖ x 3‖ y tiene el nombre Objeto y/o Lámina y se
cubren con Laminillas y/o Cubre-Objetos. Tanto éste como el Porta-Objetos deben estar
ópticamente limpios, la limpieza del Porta-Objetos debe hacerse con agua y sosteniéndolo por los
bordes y luego se frota suavemente con una Toalla de Papel Absorbente para secarlo. Los Cubre-
Objetos son muy frágiles y por tanto deben manejarse con mucho cuidado, su l impieza debe
hacerse en, forma similar a la descrita antes teniendo así mismo el cuidado de no tocar la
superficie con los dedos.
Corte un cuadro de papel periódico que tenga unos 7 mm que contenga la letra e tamaño 12.
Colóquelo luego en el centro del Porta-Objetos con el lado derecho de la letra e hacia arriba.
Ponga una gota de agua sobre el papel. Después de esperar unos segundos hasta que el agua
haya empapado el papel, coloque la Laminilla o Cubre-Objetos sobre la preparación; evitando que
queden burbujas de aire que pueden dificultar la observación.
4. Como enfocar El Microscopio: Coloque la preparación sobre la Platina en forma tal que el
cuadro de papel quede justamente encima de la abertura y luego fije la lámina mediante las Pinzas
que hay en la Platina. Enfoque la letra e con la ayuda del movimiento de los Tornillos Macro y
Micrométricos. Es importante tener en cuenta que siempre que se haga una observación al
Microscopio debe usarse en primer lugar el Objetivo de menor Aumento.
Describa la posición de la letra e (como es la imagen o su orientación). Mueva ahora la lámina
sobre la Platina de derecha a izquierda, mueva la platina hacía delante o hacia atrás ¿en qué
dirección se mueve la imagen? Rote el revólver suavemente hasta que se encuentre en posición el
siguiente Objetivo de Mayor Aumento (40X), enfoque nuevamente con el tornillo micrométrico
evitando quebrar la lámina Porta-Objetos, conteste:
-118-
¿Ha cambiado la posición de la imagen con respecto a la observada con el Objetivo de Menor
Aumento?, ¿Es el Campo de Observación mayor o menor?, ¿Es la iluminación más o menos
brillante que con el Objetivo de Menor Aumento?, Describa y compare lo observado en el Campo
de Menor y Mayor Aumento.
Retire la preparación cuidadosamente de la Platina y consérvela para observaciones posteriores.
5.Medidas Microscópicas: La Unidad de Longitud más frecuentemente usada en Microscopía es la

micra o micrón ―µ‖ que equivale a 1/1000 mm o 1/1'000.000 m. En los Laboratorios de
Investigación se utiliza un instrumento, el Micrómetro o Retículo Micrométrico, sin embargo, es
posible estimar el tamaño de los Objetos Microscópicos conociendo el diámetro del Campo,
correspondiente a cada Objetivo.
Ejercicios:
1Coloque un pedazo de papel milimetrado sobre la Platina de t al manera que al enfocar el

Microscopio pueda observarlo, mida entonces el diámetro del campo correspondiente al objetivo de
menor aumento en milímetros y su conversión en micras. También con los otros aumentos
disponibles.
2¿Cuál es la dimensión de la letra e observada anteriormente en milímetros y en micras?
3Monte ahora un pedazo de un grabado de una revista. ¿Cuántos puntos puede ver en el Campo
del Objetivo de Menor. Aumento?¿Qué distancia hay en promedio entre cada dos puntos? (cambie
ahora al siguiente aumento y conteste de nuevo las preguntas, compare)
Este ejercicio proporciona un ejemplo del Poder de Resolución. Así, a "simple vista" solo podemos
ver las diferentes densidades del grabado, mientras que con El Microscopio nos es posible
distinguir puntos, es decir distinguimos o resolvemos los puntos.
ANEXO
El Microscopio
¿Cómo funciona?
Partes del Microscopio óptico

Aunque como es lógico, la forma y partes de un microscopio pueden variar y varían de un modelo a
otro, existen unas partes comunes que aparecen representadas a manera de esquema en e! dibujo
adjunto y cuya definición pasamos a comentar
1.Lente Ocular: Conjunto de lentes especializadas en aumentar la Imagen previamente formada

por el objetivo. Puede desmontarse a intercambiarse por otros con diferentes aumentos o
funcionalidades; agujas para señalar, retículos para recuento.
2.Cilindro o Tubo porta-ocular: Tubo por cuyo interior avanza la luz desde el Objetivo. En los
modelos más antiguos se movía, mediante una cremallera para conseguir el enfoque de la
muestra, cosa que hoy suele realizarse con la platina. Hoy día suele estar sustituido por varias
piezas entre las que se incluyen Prismas para conseguir el uso en una postura más cómoda.
3.Revolver: Mecanismo Giratorio en el que se pueden situar varios Objetivos de manera que se
consigan diferentes aumentos.
4.Lente Objetivo: Conjunto de Lentes responsabtes.de aumentar y resolver (distinguir las diferentes
partes) el objeto a observar.
-119-
5.Muestra: Objeto a observar que se coloca sobre una Lamina de Cristal (Porta~Objetos) y bajo
otra aún más fina (Cubre-Objetos) la muestra ha de ser tan fina que la luz la atraviese
(transparente) por ello se hace "imprescindible el uso de colorantes: Técnicas de Tinción.
6.Platina: Soporte de la muestra. Puede moverse mediante Tornillos de enfoque Grueso

(Macrométrico) o fino (Micrométrico).
7.Condensador: conjunto de lentes que focalizan la luz sobre la muestra.
8.Diafragma: sistema para controlar la cantidad de luz que llega al objeto. De es ta manera se
puede controlar la definición que en muchas ocasiones se consigue reduciéndola intensidad de la
luz
Presenta tu informe de laboratorio

en la próxima clase:_
Teniendo en cuenta las pautas
dadas en clase
PRACTICA No 2 CÉLULAS PROCARIOTAS Y CÉLULAS EUCARIOTAS
INTRODUCCIÓN
Todo organismo viviente está estructurado a partir de células: pequeños compartimentos unidos
por membranas formando organelos y se encuentran en una matriz acuosa concentrada. Las
formas de vida más simples son unicelulares que se propagan dividiéndose entre si; los
organismos más complejos están constituidos por conjuntos de células las cuales desarrollan
funciones particulares.
En 1665 el Inglés Roben Hooke le da el nombre de células a aquellas celdillas que conformaban un
trozo de corcho como tejido vegetal muerto, el cual observó a través de un microscopio casero que
él mismo fabricó. Hacia 1673, el Holandés Antón Van Leeuwenhoek, al ver por primera vez los
-120-
eritrocitos (glóbulos sanguíneos), los espermatozoides, algunos organismos protistos, es quien

observa por primera vez una célula viva en pleno funcionamiento. Un siglo después los biólogos
empezaron a entender la importancia de la vida en la tierra, su estructura y forma de
funcionamiento.
Las células como tal, solo fueron descubiertas hasta 1830 cuando el zoólogo Alemán Theodor
Schwann vio que el cartílago contenía células que semejaban exactamente a las células de las
plantas. En 1839 Schwann, en su teoría celular llamó células a las partes elementales tanto de
plantas como de animales.
Los tres principios de la TEORÍA CELULAR son:
1. Cada organismo vivo está formado por una o más células (Schwann & Schleiden)
2. Los organismos más pequeños son células únicas. Las células son las unidades
fundamentales de los organismos multicelulares (Schwann & Schleiden)
3. Todas las células provienen de células preexistentes (Virchow)
En la naturaleza se encuentra dos tipos de células de acuerdo a su estructura interna, en donde
algunas presentan su material genético protegido por una membrana (Eucariotas), mientras que en
el otro grupo están desprovista de esa membrana (Procariotas). Estas últimas también se
caracterizan por la ausencia de organelas protegidas por membranas en el citoplasma.
Las células procariotas están en la conformación de los organismos asignados al Reino Mónera
(Bacterias, Espiroquetas, Mohos rnucilaginosos) y al Reino Arqueobacteria de formas de vida
unicelular generalmente de vida libre y un grupo importante de vida parásita en diversos
organismos. Los eucariotas corresponden tanto a organismos unicelulares (Protista) como a los
multicelulares en su conformación corporal (Hongos, Vegetales y Animales).
OBJETIVOS
1. Observar placas temporales de células vegetales y animales.
2. Identificar algunos organelos celulares característicos.
3. Reconocer algunas adaptaciones de dichas células para la realización de sus funciones.
4. Afianzar el aprendizaje en el manejo del microscopio de luz.
MATERIALES
Cada estudiante debe traer:
Baja lenguas
Agua de florero
Una Bayetilla y papel absorbente.
Suministrado por el laboratorio:

Microscopio Cajas de petri Palillos, Corcho
Tradescantia (Planta morada de Jardín) Elodea (Alga)
Cebolla (Catafilos)
Azul de metileno/gotero
Glicerina
Lugol/gotero
Agua /gotero
OBSERVACIÓN DE CÉLULAS VEGETALES Y ANIMALES

PROCEDIMIENTO
1. Observación de un corte de corcho
Aunque el corcho proviene de la corteza de algunos árboles, es un tejido muerto.
Tome un trocito de corcho y haga un corte muy fino, lo más transparente posible, con una
cuchilla de afeitar que esté nueva. Coloque el corte sobre la lámina portaobjeto, agregue
una gota de agua y cubra con el cubre-objeto tratando de evitar la formación de burbujas
De aire.
1.1 Primero observe la placa con el menor aumento, especialmente hacia los bordes del corte
en donde puede estar más delgado.
1.2 Describa su información, ¿qué tipo de membranas celulares han persistido en este Tejido?,
1.3 ¿Por qué?, ¿Cuál será su papel en las células?
-121-
1.3 ¿Se distingue alguna estructura dentro de las células?

1.4 Realice un esquema de la observación.
1.5 Compare pared celular con membrana plasmática.
2. Células de catafilo de cebolla
Coloque un pequeño trozo de catafilo del bulbo de cebolla sobre el portaobjeto, agregue
una gota de agua, cubra y observe al microscopio.
2.1 Describa la observación. ¿Qué clase de estructuras celulares son visibles?, ¿qué
diferencias encuentra en la observación con respecto al punto a 1 y 2?
2.2 Realice un esquema. Añada una gota de solución de Lugol. ¿Cuáles estructuras
aparecen ahora o son más visibles?
2.3 Realice los esquemas correspondientes identificando las estructuras celulares observadas.
3. Cloroplastos en Elodea
Coloque una hoja de Elodea en el portaobjetos. Agregue una o dos gotas del líquido en
donde estaba la planta, cubra y observe con diferentes aumentos;
3.1 Describa la organización general de estas células.
3.2 Ubique los cloroplastos y el núcleo.
3.3 Haga un esquema de su observación
4. Células de la mucosa bucal.
Coloque una gota de agua sobre un portaobjetos, enjuaguese la boca repetidas veces con
agua y raspar la mucosa interna de la mejilla con un baja lenguas. Eliminar el primer r
aspado con un algodón y repetir la operación. Luego mezcle el material obtenido con la
gota de agua, agregue una gota de azul de metileno y coloque un cubreobjeto. Observe al
microscopio.
4.1 Dibuje esquemáticamente lo observado. Indique con nombres las estructuras observadas y
el aumento de cada esquema.
4.2 Describa lo observado. Relacione la forma con la función.
5. Observación de Protistos
Los protistos son organismos unicelulares eucarióticos. Algunos con características propias
de animales y otros con características de vegetales.
Deposite una gota de agua estancada en un portaobjeto, coloque un c ubreobjeto y observe al

microscopio. Puede poner una o dos gotas de Glicerina a su muestra para reducir la velocidad de
los organismos. Después adicione una gota de lugol y observe de nuevo.
5.1 Dibuje esquemáticamente los organismos observados. Indique el aumento.

5.2 Describa la forma corporal. Identifique organelos y estructuras de locomoción.
5.3 Describa el patrón de movimiento y el comportamiento general.
-122-
En esta guía trataremos temas muy diversos, desde la reproducc ión en los seres vivos y sus
formas de locomoción y motilidad. Cada tema será abordado por medio de preguntas que tú debes
tratar de responder antes de leer la respuesta dada por la guía. Encontrarás palabras
desconocidas en tu vocabulario biológico, debes copiarlas en tu cuaderno y buscar su significado
en el diccionario de ciencias, español o en la web.
Observa las siguientes imágenes, y busca información acerca de ellas,

consignalas en tu cuaderno.
-123-
-124-
Tomado de : http://fresno.pntic.mec.es/msap0005/2eso/Tema_11/ Tema_11. html
LA REPRODUCCIÓN LOS SERES VIVOS SE REPRODUCEN

La reproducción es la función por medio de la cual los seres vivos dan lugar a otros seres
vivos
parecidos a ellos.
Modalidades de la reproducción
• Reproducción asexual. Un solo organismo produce descendientes iguales al progenitor y

son iguales entre sí.
• Reproducción sexual. Dos organismos, que producen descendientes parecidos a

los progenitores y parecidos entre sí, no exactamente iguales.
-125-
La reproducción asexual
La presentan las bacterias, las algas, los protozoos, los hongos, plantas y algunos
animales.
La célula de un ser unicelular sufre una mitosis, da lugar a dos células hijas idénticas a la
célula madre.
La célula se ha reproducido asexualmente.
En el caso de los seres pluricelulares se suelen formar estructuras que crecen, ya sean
unidas al progenitor, separadas y dan lugar a organismos iguales al progenitor.
Un fragmento de un ser pluricelular puede regenerarse y formar un adulto completo. La

reproducción sexual.
Los seres vivos almacenan en el interior de las células los cromosomas, que contienen
toda la información genética. En el caso de la reproducción asexual, el organismo
progenitor tiene que transmitir todos sus cromosomas a los hijos. Utiliza la mitosis. Si los
hijos se forman a partir de una célula o un grupo de células que se dividen por mitosis,
tendrán los mismos cromosomas que tenía el progenitor.
La reproducción sexual, presente en todos los organismos pluricelulares, es más complicada.

Intervienen dos progenitores. Para que se dé la reproducción, tiene que ocurrir la siguiente serie de
sucesos:
• Formación de gametos. Cada progenitor tiene un grupo de células que se dividen mediante un
procedimiento: meiosis. Es un tipo de división por el que, a partir de una célula madre, se forman
cuatro células hijas con la mitad de los cromosomas de la madre. Existen gametos masculinos y
femeninos. El gameto femenino es grande e inmóvil y el masculino pequeño y móvil.
• Fecundación y formación del cigoto. Se encuentran dos gametos de distinto sexo, se unen en un
proceso llamado fecundación. Se forma el cigoto, una célula con la mitad de los cromosomas de
cada progenitor.
• Desarrollo. El cigoto se divide numerosas veces por mitosis hasta que acaba por formar un
organismo adulto. Ese desarrollo ocurre en el huevo o en el interior del cuerpo de la madre. Otra
parte ocurre después del nacimiento o de la eclosión.
Ventajas e inconvenientes de las modalidades de

reproducción
La reproducción asexual es rápida y sencilla y produce descendientes idénticos a los
-126-
progenitores. Si a un ser vivo le va muy bien en su medio, la reproducción asexual le aporta

muchas ventajas. En poco tiempo puede colonizar una gran zona con sus descendientes. Si el
medio cambia, puede desaparecer toda la población.
La reproducción sexual es más complicada. Se deben reunir dos gametos de distinto sexo. La
ventaja fundamental que aporta es la variación: los descendientes parecidos, son todos distintos. Si
se producen cambios graves en el medio, siempre puede haber algún descendiente que se
adapte bien a la nueva situación y que sobreviva. La especie se mantendrá con más facilidad.
REPRODUCCIÓN CELULAR
1. ¿Cuáles son las funciones de la reproducción
celular?
Los procariotas se reproducen por un proceso de división celular conocido como fisión binaria,
en el que la célula crece, replica su DNA y se divide. Las células eucarióticas se dividen por mitosis
o por meiosis. La división celular meiótica produce gametos, que tienen sólo la mitad del DNA del
progenitor. La fusión de los gametos crea un óvulo fecundado con una constitución genética
diferente de la de uno u otro de los progenitores. La división celular mitótica de un óvulo
fecundado produce células genéticamente idénticas que se diferencian hasta convertirse en un
embrión.
Nuevas divisiones celulares mitóticas y la diferenciación permiten al embrión crecer hasta

convertirse en un individuo adulto. La división celular mitótica también permite llevar a cabo el
mantenimiento de los tejidos corporales, como la piel y la sangre, por ejemplo, y para reparar los
daños sufridos por ciertos órganos. La reproducción asexual se basa en divisiones celulares
mitóticas y da por resultado la formación de clones genéticamente idénticos al progenitor.
2. ¿Cómo se organiza en cromosomas el DNA de las células eucarióticas?
Cada uno de los cromosomas de una célula eucariótica se compone de una doble hélice individual
de DNA y proteínas que organizan el DNA. Durante el crecimiento celular, los cromosomas se
hallan desplegados y accesibles a la lectura de sus instrucciones genéticas. Típicamente, las células
eucarióticas contienen pares de cromosomas llamados homólogos, cuya apariencia es prácticamente
idéntica, porque contienen los mismos genes con secuencias similares de nucleótidos. Las
células con pares de cromosomas homólogos son diploides. Las células con un solo miembro de
cada cromosoma son haploides.
3. ¿Qué eventos comprende el ciclo celular eucariótico?
El ciclo celular eucariótico comprende la interfase y la división celular. Durante la interfase, la

célula crece y duplica sus cromosomas (es decir, replica su DNA).
-127-
La interfase se divide en G1 (fase de crecimiento 1), S (síntesis de DNA) y G2 (fase de crecimiento

2). Durante G1, algunas células pueden abandonar el ciclo celular para entrar en un estado en el que
no hay división, llamado G0. Las células pueden permanecer en G0 permanentemente, o bien ser
inducidas a entrar de nuevo en el ciclo celular.
La división celular mitótica consiste en dos procesos: (1) mitosis (división nuclear) y (2) citocinesis
(división citoplásmica). La mitosis distribuye una copia de cada cromosoma a dos núcleos
individuales, y después la citocinesis encierra cada núcleo en una célula individual. La mitosis
produce dos células hijas genéticamente idénticas.
4. ¿Cuáles son las fases de la mitosis?
Los cromosomas se duplican durante la interfase, antes de la mitosis. Las dos copias idénticas,
llamadas cromátidas, permanecen unidas una a la otra por el centrómero durante las primeras etapas
de la mitosis. La mitosis comprende cuatro fases:
• Profase. Los cromosomas se condensan y sus cinetocoros se fijan en los microtúbulos del huso
que se forman en esta etapa.
• Metafase. Los cromosomas de desplazan a lo largo de los microtúbulos a los que están adheridos
hacia el ecuador de la célula.
• Anafase. Las dos cromátidas de cada cromosoma duplicado se separan y se desplazan a lo largo de
los microtúbulos del huso hacia polos opuestos de la célula.
• Telofase. Los cromosomas se relajan y adoptan su estado desplegado, y se forman de nuevo las
envolturas nucleares en torno a cada nuevo núcleo hijo.
5. ¿Qué eventos comprende la citocinesis?
Normalmente la citocinesis se lleva a cabo al terminar la telofase y divide el citoplasma en mitades

aproximadamente iguales, cada una con un núcleo en su interior. En las células animales, un anillo
de microfilamentos constriñe la membrana plasmática a lo largo del ecuador. En las células
vegetales se forma una nueva membrana plasmática, a lo largo del ecuador, por la fusión de
vesículas producidas por el aparato de Golgi.
Busca un video en youtube

sobre etapas de la mitosis y
confirma la información que te
dá la guía, envíalo al correo del
área, junto con un resumen
escrito con tus propias palabras.
-128-
Busca acerca de enfermedades producidas por alteración del proceso mitótico.Registra la

información en tu cuaderno.Anexa imágenes.
Prepárate junto con tus compañeros del grupo

nuclear para participar en el debate acerca de las
causas que generan el cáncer.
http://www.ropaz.net/?p=426
6. ¿Qué eventos comprende la meiosis?
La meiosis separa los cromosomas homólogos y produce células haploides con un solo homólogo
de cada par. Estas células haploides, o sus descendientes, se fusionan para formar células diploides
que reciben un homólogo de cada progenitor para restablecer los pares de cromosomas homólogos.
Durante la interfase, antes de la meiosis, los cromosomas se duplican. La célula sufre luego dos
divisiones celulares especializadas — la meiosis I y la meiosis II — para producir cuatro células
hijas haploides.
Meiosis I. Durante la profase I, los cromosomas duplicados homólogos, cada uno compuesto de dos
cromátidas, se aparean e intercambian partes entrecruzándose. Durante la metafase I, los homólogos
se desplazan juntos, como par, hacia el ecuador de la célula, con cada miembro del par mirando
hacia polos opuestos de la célula. Los cromosomas homólogos se separan durante la anafase I y en
el transcurso de la telofase I se forman dos núcleos. Cada núcleo hijo recibe un solo miembro de
cada par de homólogos. Las cromátidas hermanas permanecen unidas entre sí durante toda la
meiosis I.
Meiosis II. La meiosis II se lleva a cabo en ambos núcleos hijos y es semejante a la mitosis de una
célula haploide. Los cromosomas duplicados se desplazan hacia el ecuador de la célula durante la
metafase II. Las dos cromátidas de cada cromosoma se separan y se desplazan hacia polos opuestos
de la célula durante la anafase II. Esta segunda división produce cuatro núcleos haploides. La
citocinesis se lleva a cabo normalmente durante la telofase II, o poco tiempo después, y produce
cuatro células haploides.
1.Busca los gráficos que expliquen la

interfase, la mitosis y la meiosis, usando b/8 de
cartón. paja para cada Uno dibújalos en
plastilina y explícalos en clase, estableciendo
diferencias.
2. Si encuentra otra forma de representar estos
procesos lo puede hacer utilizando tu
creatividad.
-129-
REPRODUCCIÓN SEXUAL Y ASEXUAL EN PLANTAS
Entra al siguiente link,

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/
edilim/tercer_ciclo/cmedio/las_plantas/la_repro
duccion_sexual_plantas/la_reproduccion_sexual
_plantas.html
.
y juega de manera interactiva acerca de la
reproducción en las plantas.
Registra tus aciertos en el cuaderno y cada una de
las actividades que te presenta el juego e ilustra
con imágenes la información que allí aparece.
Realiza esta actividad en la clase de

informática de esta semana.
- Prepárate para jugar en clase, con la

misma información. El juego es para
participar de manera individua.
PRACTICA DE LABORATORIO No3 DISECCIÓN DE UNA FLOR
La flor es el órgano de la planta que tiene la importante función de la reproducción sexual. Está
compuesta por hojas modificadas y puede tener los dos sexos (hermafrodita) o uno solo
(unisexual).
En este laboratorio te invitamos a que identifiques las diferentes partes de una flor y logres
reconocer sus ór¬ganos reproductores masculinos y femeninos. Te suge¬rimos algunos
procedimientos, sin embargo tú puedes complementarlos, ampliarlos o cambiarlos.
-130-
Objetivos
•Observar las estructuras reproductoras de una flor y explicar la relación entre su forma y su
fun¬ción.
•Comunicar los resultados en forma escrita, de manera clara y organizada, utilizando materiales de
apoyo
Materiales
Cuchilla, tres flores diferentes, lupa, Estereoscopio y microscopio
Procedimiento:
1.Consigue tres flores diferentes y dibújalas, Ubica en cada flor el cáliz y observa los sépalos de
color verde, que se encuentran en la parte externa de la base. Cuenta el número de sépalos.
Observa los pétalos que conforman la corola. Cuenta el número de pétalos
2.Observa los órganos sexuales de cada flor, retirando cuidadosamente los sépalos y los pétalos.
Identifica la parte masculina, formada por los estambres, es decir, los filamentos en cuyo extremo
se encuentra la antera. En las anteras se encuentran los sacos polínicos.
3.Identifica el órgano reproductor femenino. localiza el pistilo, compuesto por el estigma, el estilo y
el ovario. El estigma recibe el grano de polen y el estilo comunica el estigma con el ovario. En el
ovario se encuentran los óvulos.
4.Tu profesora usando el microscopio hará un montaje de un grano de polen y de un óvulo,

dibújalos y señala sus partes.
Organiza lo aprendido
Haz una tabla con el nombre y la función de cada estructura para cada una de las flores. Anota
cualquier adaptación que observes en las estructuras de la flor como apariencia y forma.
Comunica tus resultados
Comparte tus hallazgos, tus dudas y tus conclusiones con tu profesor(a) y con tus compañeros.
Utiliza materiales para apoyarte, como dibujos y tablas.
Amplía lo aprendido
¿Qué mecanismos utilizan las plantas que observaste para llevar a cabo su reproducción?
Investiga en libros o en Internet las diferentes adaptaciones que tienen las flores para la
polinización.
Presenta tu informe de laboratorio

en la próxima clase:_
Teniendo en cuenta las pautas dadas
en clase
-131-
• Consulta de qué se trata la reproducción asexual apomitica o por apomixis.
• La reproducción sexual de los musgos.
Estas plantas tienen dos fases en su ciclo
• Gametofito. La parte productora de gametos. Estas plantas tienen órganos sexuales en

los que se producen los gametos: masculinos en el anteridio y los femeninos arquegonio.
Cuando el tiempo es húmedo, los gametos masculinos nadan hasta los femeninos, son
inmóviles y se encuentran en los arquegonios. Se producen la fecundación y se forma un
cigoto.
• Esporofito. Es un filamento que lleva una cápsula en su extremo, esporangio. Cuando el

tiempo es adecuado, el esporangio libera las esporas, unas células especiales, con una
cubierta muy resistente. Son transportadas por el viento y cuando caen a tierra, germinan
y dan origen a un nuevo gametofito.
La reproducción sexual de los helechos
La parte que vemos del helecho es el esporofito. En la parte de atrás de sus hojas hay
unos abultamientos marrones, los soros, en los que se encuentran los esporangios. De
aquí salen las esporas, que germinan formando el gametofito, protalo. Es una lámina
verde muy pequeña. Se encuentran los órganos reproductores. Como en los musgos, los
gametos masculinos van nadando hasta los arquegonios, se forma el cigoto, dará lugar a
un nuevo esporofito.
La reproducción sexual de las plantas con flores
Las plantas con flores (gimnospermas y angiospermas) producen los gametos en sus
flores. Las anteras de los estambres se producen los granos de polen, que viajan por el
aire o llevados por animales hasta el pistilo. El grano de polen germina y forma el tubo
polínico, que conduce al gameto masculino hasta el gameto femenino, se encuentra en el
interior del ovario.
Se produce la fecundación, se forma el cigoto, que dará origen a la semilla. La semilla

contiene el embrión de la planta, que ha empezado a desarrollarse pero que detiene este
desarrollo hasta que encuentre las condiciones adecuadas. La semilla contiene también
sustancias nutritivas, para que se alimente la pequeña planta los primeros días, tras
germinar.
-132-
Las angiospermas, el ovario se transforma en el fruto, que tiene al misión de ayudar a

propagar las semillas. Cuando encuentra las condiciones adecuadas de humedad y
temperatura, germina, se abre y el embrión continúa su desarrollo para formar una nueva
planta
REPRODUCCIÓN ANIMAL
1. ¿Cómo se reproducen los animales?
La reproducción asexual en los animales
• Celentéreos. Puede reproducirse por gemación. El cuerpo del animal produce una yema,
que se va transformando en un nuevo individuo. La yema se puede separar del cuerpo del
animal y originar un individuo independiente o puede permanecer unida al progenitor, para
formar una colonia.
• Gusanos. Pueden reproducirse por escisión, por división de su cuerpo. Da lugar a un

nuevo animal.
• Equinodermos. Pueden reproducirse por escisión. Si se separa un brazo de la estrella,

puede regenerarse de él un organismo completo. El progenitor también recupera el brazo
perdido.
La reproducción sexual en los animales
• En la reproducción sexual se forma un nuevo ser por la unión de dos células sexuales o
gametos.
Los gametos se producen en unos órganos llamados gónadas, que se encuentran en el
aparato reproductor.
• Gametos femeninos u óvulos. Se producen en los ovarios. Son inmóviles y grandes,

almacenan sustancias nutritivas para que se desarrolle el nuevo ser.
• Gametos masculinos o espermatozoide. Se producen en los testículos. Son móviles,

deben ir al encuentro de los óvulos.
• Hermafroditas. Un solo animal puede producir gametos masculinos y femeninos
-133-
Busca imágenes que representen la reproducción en

animales invertebrados y vertebrados , imprima y pega en
tu cuaderno. Debajo de cada imagen has una pequeña
descripción del tipo de reproducción.
Los
Lea sapos,
el siguienteuna especie
artículo, en extinción
encontrado en el siguientepor
link los
agroquímicos y la falta agua
http://www.losandes.com.ar/notas/2012/1/29/sapos -
especie-extincion-agroquimicos-falta-agua-621014.asp
“Los sapos, una especie en extinción por los

agroquímicos y la falta de agua ”
Prepárate junto con tus compañeros del grupo nuclear para
debatir en clase la información de esté artículo. Complementa
con otros referentes teóricos ésta problemática.
-Busca para la semana siguiente un video que hable sobre las

causas de extinción de otras especies animales.
-134-
SISTEMAS DE LOCOMOCIÓN
ARTICULACIÓN
PROYECTO DE AULA
-135-
SISTEMAS DE LOCOMOCIÓN
ARTICULACIÓN
PROYECTO DE AULA
-136-
SISTEMA ESQUELÉTICO
-137-
Observa cada una de las estructuras e identificalas en clase a través del esqueleto
humano que se encuentra en el laboratorio (Tiberio)
Realizo una tabla en donde relacione las funciones del esqueleto humano, los huesos
que integran la cabeza, el tronco y las extremindades indicando el número.
Esqueletos diminutos y Evolución

humana
___________
Recientemente saltaron a los titulares dos noticias acerca de restos humanos. La

primera se refiere a un grupo de diminutos esqueletos que se descubrieron en el
Pacífico Sur, en la isla indonesia de Flores, siendo el esqueleto más completo el de
una hembra designada como Liang Bua, nombre abreviado como LB1, por el nombre
de la cueva donde se encontró su esqueleto.1 La excavación de esta cueva estuvo
financiada en gran parte por la revista National Geographic. La segunda se refiere a
parte de un cráneo de Olorgesailie en el Valle Oriental del Gran Rift, en Kenia, África,
como resultado de unas excavaciones patrocinadas en parte por el Instituto
Smithsoniano de Washington, D.C.2
-138-
Un artículo en Nature que describía la relevancia de los fósiles de Indonesia afirmaba:
Los fósiles de Flores añaden una nueva y sorprendente ramita al árbol de familia de
los homíninos, que divergió del linaje de los chimpancés hace alrededor de 7 millones
de años. Hace unos 2,5 millones de años había emergido nuestro propio género, el
Homo, con su diferente forma corporal, crecimiento más lento, mayor recurso a la
carne en la dieta, y «encefalización» — cerebros mayores de lo esperado para el
tamaño del cuerpo.1
Son las características que esperaban que exhibiese un antecesor de los humanos
modernos.
Como los hobbits

En lugar de ello encontraron el material designado como LB1, que en informes más
popularizadores se llegó a conocer como «los hobbits», «una especie humana
completamente nueva para la ciencia». Con una designación como nueva especie, el
Homo floresiensis, se la ha designado como «la especie humana más diminuta jamás
descubierta».3 Este diminuto material humano fosilizado se dató como de una
antigüedad de solo 18.000 años, un punto en el tiempo inadecuado para que estas
características concuerden con la narrativa darwinista. Con unas destacadas arcadas
superciliares, se parece al Homo erectus, una especie que los darwinistas sitúan mucho
más atrás. Pero, en una clasificación que aparentemente se basa solo anatómicamente
en el tamaño, la revista National Geographic comenta: «El diminuto cráneo es
sumamente reminiscente no del robusto Homo erectus que aparece en otros lugares en
Asia Oriental [Java] sino de los más antiguos y más pequeños fósiles de erectus.» Para
respaldar esto, citan rasgos en los cráneos de Dmanisi, de 1,77 millones de años
[según su datación], procedentes de Georgia, Europa Oriental.4 National Geographic
sitúa a los Dmanisi en el punto de partida para el paso de Homo habilis a Homo erectus.
Encontraron que el diminuto esqueleto de LB1 era peculiar en parte debido a que «No
hay precedentes de adultos humanos tan pequeños. Los modernos pigmeos son
considerablemente más altos, a alrededor de 1,4 a 1,5 metros».3
En tanto que la población de los diminutos humanos (se cree haber identificado partes
de 7 individuos) puede ser inusual, no son un caso único. Como ya se ha mencionado,
se encontró parte de un cráneo de un tamaño similar con una arcada superciliar
agrandada en Olorgesailie, Kenia. Este también se designa como Homo erectus, pero
se le asigna una edad de aproximadamente 990.000 años. Y, en contra de la
pretensión de que «no hay esqueletos humanos tan pequeños», existen esqueletos
modernos de diminutos humanos en este mismo margen de tamaños. ¿Qué clase de
dificultad encuentran los darwinistas en los fósiles LB1?
El Homo floresiensis constituye un reto — es el homínino más extremo jamás

descubierto. Un homínino arcaico de esta edad cambia nuestra comprensión de la
geografía, biología y cultura de la evolución humana tardía. De la misma forma, un
-139-
miembro pigmeo y con un cerebro pequeño del género Homo cuestiona nuestra
comprensión de la variabilidad morfológica y de la alometría — la relación entre el
tamaño de un organismo y el tamaño de cualquiera de sus partes.1
La hembra LB1 tenía una altura de aproximadamente 1 metro y pesaba alrededor de

25 kilogramos. El cráneo tiene el tamaño como de un pomelo, y las fotografías del
cráneo3 exhiben una peculiar alometría. La anchura es proporcionalmente más larga
que la altura cuando se compara con un cráneo de proporciones normales, con las
órbitas oculares solo ligeramente reducidas. Las órbitas oculares menos reducidas se
proyectan hacia arriba delante de la porción frontal del cráneo acentuando las arcadas
frontales y disminuyen la frente. De hecho, el cráneo tiene una apariencia
notablemente juvenil, aunque el desarrollo y desgaste de los dientes indican que
tendría una edad de unos 30 años.
También se observan unas diferencias distintivas en la mandíbula (el maxilar inferior).

En la parte frontal donde se unen las dos mitades de la mandíbula, el mentón se atrasa
y los incisivos inferiores se proyectan hacia arriba en un arco que comienza en los
premolares. Esto queda mayormente reflejado por los dientes superiores en el área de
los premolares y de los caninos, y produce probablemente una mayor sobremordida de
los incisivos superiores. Los incisivos superiores son los únicos dientes que faltan en el
espécimen y por ello es imposible una evaluación completa. Las esquinas traseras de la
mandíbula están redondeadas y se proyectan a una distancia más corta de lo normal
por detrás del arco zigomático. Este redondeado con el mentón empujado hacia arriba
produce una forma distintiva del arco en la vista de perfil de la mandíbula.
Caras de perro
Estos mismos tipos de cambios alométricos aparecen en los cráneos de perros que se
crían para caras achatadas. El pequinés, el doguillo, el terrier de Boston y el bulldog
tienen todos ellos una cara «de plato» con un hocico acortado. La cara de plato produce
un arco dentario y una mandíbula en arco similares en estas razas. Debido a que esta
misma proporción se encuentra en algunos perros grandes y pequeños, y sin embargo
no se encuentra en todos los perros miniaturizados, por ejemplo en el Chihuahua y en
el caniche, debe ser producida por un gene diferente que el correspondiente al tamaño
corporal.
La justificación para la arcada frontal agrandada en LB1 aparece en el perro

pequinés. La arcada frontal del perro no está agrandada y esta raza se conoce por el
peligro que tiene de que los ojos salten de las órbitas debido a un golpe en la cabeza.
En LB1, la arcada agrandada de la frente puede ser un rasgo que ayudase a prevenir
este problema, aunque la órbita ocular está proyectada hacia adelante en comparación
con su posición normal. Esto haría que la arcada frontal agrandada fuese un rasgo
avanzado, y no un rasgo primitivo retenido de un antecesor imaginado más primitivo.
Tom Thumb [Pulgarcito]
-140-
Muchos de los rasgos fósiles de LB1 se encuentran también en el más célebre de los
hombres bajos de la historia, Tom Thumb. Se llamaba Charles Sherwood Stratton
(1838-1883), y posteriormente exhibido como General Pulgarcito por el Circo P. T.
Barnum, creció hasta una altura de 102 centímetros y pesaba unos 32 kilogramos.5 A
diferencia de la mayoría de los enanos, presentaba un cuerpo bien proporcionado.
(Los enanos tienen a menudo cabezas de tamaño normal y/o torsos y extremidades de
corta dimensión.) Una vista de perfil de su cabeza indica rasgos faciales con muchas
de las diferencias alométricas que aparecen en LB1. Un estudio comparativo pleno del
cráneo de Stratton sería muy iluminador acerca de este rasgo. La fotografía
disponible5 sugiere que él tenía también un arco distintivo a los incisivos y una esquina
redondeada a su mandíbula. Sus órbitas oculares parecen sobresalir más,
produciendo una frente muy somera. Todos estos rasgos son cambios alométricos que
sugieren que el cráneo floresiensis queda dentro del margen normal para los rasgos
del Homo sapiens.
En cambio, hablando de LB1, leemos:
El enanismo del Homo floresiensis es además espectacular, dando como resultado el

Homo adulto, y posiblemente el homínino adulto, más bajo. Cosa sumamente
significativa, las proporciones relativas del tamaño del cerebro y del cuerpo indican que
la reducción de tamaño era más pronunciada en el cerebro que en el cuerpo, de modo
que evidentemente surgió un descendiente no encefalizado de un antecesor no
encefalizado. Esto suscita muchas cuestiones acerca de la encefalización y de la
conducta de los homíninos.1 (Énfasis añadido.)
Este descubrimiento fósil suscita muchos interrogantes acerca de la historia humana y

especialmente sobre la falta de investigación en los parámetros de los rasgos de los
seres humanos vivientes.
Lo que más destaca de la anterior cita es la sugerencia de una relación absoluta entre
el tamaño del cerebro y la capacidad mental. Pero la encefalización es un enfoque
reduccionista de la actividad cerebral. Constituye un ejemplo de la suposición de que
las acciones o los pensamientos de mayor complejidad son solo resultado de más
cantidad de materia cerebral, en lugar de una organización más compleja de dicha
materia cerebral. Esto es evidentemente una excesiva simplificación de lo que está
sucediendo en el cerebro, como cualquier persona que haya sufrido una
hemisferectomía puede demostrar mediante su capacidad frecuentemente normal para
resolver problemas humanos.
La alometría en los cráneos de perros sugiere también otra consideración relevante.

Un cráneo de un perro miniatura retiene muchas de las características de un cráneo de
un perro joven. Nunca se desarrollan la cresta mayor y el agrandamiento del hueso en
los emplazamientos de unión de los músculos. El hueso queda atrapado en un período
más juvenil del desarrollo. Muchas de las características del cráneo LB1 que se
consideran primitivas en lugar de avanzadas (exhibe «una mezcla de rasgos
anatómicos primitivos y avanzados ...»3) pueden ser más debidas a una falta de
nuestra comprensión de los resultados de la miniaturización y retención de
características juveniles en el hueso (en tanto que otros órganos, como los ojos y los
dientes, siguen desarrollándose), que una evidencia significativa de evolución.
-141-
Una conclusión que puede extraerse de LB1 es que los antropólogos que buscan
explicaciones han de considerar con mayor cuidado las poblaciones existentes,
especialmente sus extremos, y dedicar menos tiempo buscando hipotéticos ―hobbits‖
para rellenar los vacíos en el linaje de los homíninos.
Referencias:
1. Lahar, M.M. and R. Foley. 2004. Human evolution writ small. Nature 431:1043
1. Identifica por lo menos 15 términos nuevos en el

artículo, busca el significado y registra tu trabajo
en tu cuaderno.
2. Realiza un cuadro comparativo sobre el sistema
óseo de los vertebrados.
3. Organiza con tu grupo nuclear una dramatización
en un consultorio médicoo o en otro espacio en
donde se evidencie unja enfermedad del sistema
óseo. (la patología será escogida por el grupo en
clase de acuerdo a un listado.).
4. Prepárate para realiza la 4 práctica de laboratorio
relacionada con la identificación de las partes de
un hueso. (la guía se dará en clase.
SISTEMA MUSCULAR
Los músculos. Constituyen los principales efectores de los animales, ya que les
permiten el movimiento. Están formados por células llamadas miocitos, especializadas
en la contracción. Evolución del sistema muscular:
• Los protistas, en su gran mayoría, poseen fibrillas contráctiles, llamadas mionemas,

las cuales mueven los cilios y los flagelos.
• En los poríferos, se presentan unas células contráctiles y largas (miocitos), localizadas

cerca del ósculo y de los poros.
• Los celenterados poseen células musculares que realizan las contracciones de las
paredes del cuerpo y de los tentáculos.
• Los platelmintos. Realizan movimientos, mediante la contracción de los

músculos longitudinales y diagonales, localizados en las capas longitudinales y
circulares.
-142-
• Los nematelmintos, poseen fibras musculares longitudinales, colocadas debajo de la

cutícula, lo cual hace que sus movimientos en medio líquido, sólo sean en forma de
látigo.
• En los anélidos, su sistema muscular, se encuentra bien desarrollado, lo que les

permite movimientos variados; en cada segmento se encuentran músculos circulares
que envuelven al animal.
• Los moluscos presentan una región pedia, adaptada para moverse, la cual está
formada por tejido muscular.
• En los artrópodos sus músculos se insertan en el exoesqueleto, que al contraerse,

determina el movimiento de sus articulaciones. Esos movimientos se realizan de
manera muy exacta, ya que la fuerza de los músculos actúa sobre áreas muy
pequeñas.
• En los equinodermos el sistema muscular se relaciona con la piel y el sistema

vascular.
• En los cordados, los músculos constituyen la mayor parte de su masa.
Clases de músculos. Los músculos se clasifican, por su naturaleza, en estriados

(voluntarios), lisos (involuntarios) y cardíaco (rítmico e involuntario). De acuerdo a su
forma pueden ser largos (predomina la longitud), anchos (su dimensión menor es
el espesor) y cortos (sus tres dimensiones son más o menos iguales). Por
su situación pueden ser superficiales (inmediatamente debajo de la piel) y
profundos (debajo de las aponeurosis superficiales
Las aponeurosis son membranas finas que envuelven los músculos (vainas), impiden
que los músculos se desplacen lateralmente, cuando realizan la contracción.
Sistema muscular humano. La estructura del hombre presenta las tres clases de
músculos:
estriados, lisos y cardíaco.
Nomenclatura. Se nombran de acuerdo a su forma (trapecio, cuadrado, triangular): a la

región donde se encuentran ubicados (frontal, pectoral) y a alguna particularidad que
posean (rectos, oblicuos).
Los músculos también se nombran de acuerdo a la función que realicen: elevadores
(levantan un órgano o región), abductores (alejan de la línea media del cuerpo),
aductores (acercan), extensores (enderezan las articulaciones), flexores
(doblan una articulación), supinadores (rotan hacia adentro un miembro), pronadores
(rotan hacia fuera).
Cuando se agrupan de dos en dos, estos músculos son de función antagónica, es

decir, su acción es contraria. Los músculos que efectúan una acción común, se
denominan sinérgicos.
Propiedades de los músculos. Los músculos presentan las siguientes propiedades:

excitabilidad, responden a los estímulos, con reacciones determinadas. Contractilidad,
-143-
con estímulos adecuados, se contraen (acortan su fibras); elasticidad, recuperan la

forma primitiva al terminar la contracción, Tenacidad, propiedad de algunos músculos
de permanecer en un ligero estado de contracción, ejerciendo una tracción sobre los
huesos a los cuales están unidos.
La rigidez muscular se produce después de la muerte, ya que los músculos se tornan

duros y rígidos por acción del ácido láctico sobre la proteína muscular
-144-
1. Plantea con tu grupo nuclear, un juego didáctico para jugar

en clase, en el material que desee en donde se trabaje , los
musculos de todo el cuerpo, con la respectiva fisiología y
ubicación.
2. Consulta acerca de las enfermedades del sistema muscular.

Y registra en tu cuaderno con imágenes en donde se
evidencien estas patologías.
3. Plantea con tu grupo nuclear una actividad lúdica

relacionada con el proyecto de aula en donde trabaje el
sistema de locomoción.
4. Registra todo tu trabajo en tu cuaderno.
-145-
PROYECTO DE AULA
-146-
PROYECTO DE AULA
-147-
EXPERIMENTA EN CASA
Materiales:
1 vaso de vidrio
1 huevos de codorniz
50 ml de vinagre
Procedimiento: Coloca el huevo de codorniz en el vaso, e inmediatamente coloca el

vinagre hasta cubrir por completo el huevo. Déjalo por 7 días , Registra tus observaciones
a diario. Toma fotografías si es posible cada 2 días. Y anéxalas a tu informe.
-Formula tu hipótesis: ¿Què cree que pueda suceder en esta experiencia?
HIPÒTESIS:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
FECHA HORA OBSERVACIÒN APOYO DEL

IMÀGENES
Da respuesta a los siguientes interrogantes?

1, Que fenómeno se hace evidente en la experiencia?
2. Explica claramente a que se debe dicho fenómeno y cuál es su importancia a nivel orgánico?
3. Consulta sobre dicho fenómeno a nivel biológico y elabora un texto que no exceda los 10
renglones.
4. Consulta sobre el fenómeno de difusión y plantea una práctica sencilla que puedas
realizar en el
laboratorio.
Envía este informe al email: bioquin2010@hotmail.com
-148-
SI VIVES CON DIABETES OCÚPATE EN MANTENER TUS RIÑONES SANOS
Las complicaciones relacionadas a la diabetes ocurren cuando se mantiene los

niveles de azúcar en sangre elevados por mucho tiempo. Los niveles altos de
azúcar en sangre y la presión arterial elevada pueden causar las siguientes
complicaciones retinopatía (daño a los ojos), neuropatía (daño a los riñones),
neuropatía (daño a los nervios) y problemas de circulación sanguínea. Por eso
muy importante mantener sus niveles de azúcar en sangre y presión arterial
controlados. Las complicaciones relacionadas a la diabetes se pueden prevenir,
retrasar su desarrollo y progreso.
Los riñones son los filtros que limpian la sangre, eliminando los materiales de
desecho y el liquido que el cuerpo no necesita a través de la orina. Cuando los
riñones funcionan bien, evitan que la proteína se elimine por la orina. Los niveles
de azúcar en sangre elevados y la presión arterial dañan los riñones causando
que la proteína pasa de los riñones a la orina. Además, los riñones no podrán
limpiar adecuadamente los materiales de desecho en la sangre y los líquidos
adicionales, acumulándose los mismos en la sangre.
Una de las primeras señales de la enfermedad del riñón (neuropatía diabética) es

cuando pequeñas cantidades de una proteína que se llama albúmina sale de los
riñones y pasa a la orina. Mientras más grande sea el daño, mayor será la
cantidad de proteína eliminada a través de la orina.
Este problema se conoce como proteinuria y se empeora hasta que finalmente los
riñones dejan de funcionar. Se ha comprobado que algunos de los medicamentos
para controlar la presión arterial, protegen los riñones y reducen el riesgo de sufrir
un ataque al corazón o un derrame cerebral.
En diabetes.......Control es prevención
Mantener su presión arterial, su nivel de colesterol y su diabetes controlada

depende de usted y es su responsabilidad.
¿Cuál es la causa por la que un organismo sufre de diabetes?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________
¿Por qué las personas que tienen diabetes tienden a sufrir daño en los riñones?
-149-
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_______________________________________
¿Por qué razón puede pensarse que se padece daño en riñón?

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__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
_________
¿ De que manera se relacionan los fenómenos mencionados en la experiencia
anterior con lafunciónrenal?.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
EXCRECIÓN EN LOS SERES VIVOS

Dentro de los organismos se producen diversas sustancias; algunas de ellas son
los productos de desecho de los diferentes procesos vitales que ocurren en el
organismo. Algunas cuando se encuentran en concentraciones elevadas dentro de
las células, llegan a ser toxicas y a causar daño, otras deben eliminarse por
encontrarse en exceso.
La excreción es el proceso por el cual productos en exceso, de desecho o nocivos,

resultantes de las reacciones químicas que tienen lugar dentro de las células de los
organismos vivos, son eliminados del organismo.
Entre las sustancias que se eliminan en la excreción tenemos: el agua (riñones), heces
fecales (sistema digestivo), sudor y grasa (piel), el dióxido de carbono (pulmones), el
amoniaco (peces), el ácido úrico (aves y reptiles) y la urea (riñones).
Excreción en organismos unicelulares
 Móneras: las bacterias excretan agua y sales minerales, por medio de vacuolas
contráctiles. Los productos de desecho se eliminan a través de poros de la membrana.
 Protistas: como el paramecio y la euglena realizan su proceso de excreción de
manera similar a los móneras.
-150-
Euglena. Protozoo acuático.

Excreción en vegetales
Las plantas excretan cantidades muy pequeñas de desechos nitrogenados, puesto que su
metabolismo depende más de las proteínas. Los desechos de las plantas se acumulan
lentamente y no son tóxicos para ellas.
Algunas sustancias de desecho de los vegetales se acumulan intercelulares como la
celulosa de la pared celular que da resistencia a los tallos y hojas; otras sustancias como
la lignina, que proporciona consistencia leñosa y se acumulan a partir del xilema, la
cutina, la suberina, son sustancias cerosas e impermeables.
Otras sustancias de excreción son los aceites esenciales, denominados terpenos, que son
sustancias aromáticas causantes de los olores de las flores, hojas y tallos de las plantas.
Algunas sustancias, como los ácido orgánicos, son productos de desecho que acumulan
para proporcionar un sabor agrio (ruibarbo), el sabor picante (ácido málico, ácido cítrico).
-151-
Excreción en animales
Los principales productos de desecho que excretan los animales son el amoniaco, la urea
y el ácido úrico:
 Poríferos y celenterados
Las esponjas, corales, hidras y medusas excretan amoniaco directamente al medio,
 Platelmintos
La planaria y la tenia excretan amoniaco directamente la medio. El exceso e agua es por
unos conductos especiales llamados tubos colectores, que poseen en su extremo células
flamígeras cuya función es recoger el agua. El agua es eliminada a través de un poro
excretor.
 Anélidos
Los órganos excretores de la lombriz de tierra son los nefridios. estos se componen de un
tubo que se abre en un orificio hasta el exterior, llamado nefridioporo, por el cual se
expulsa hacia el exterior los productos de desecho.
 Artrópodos
Los órganos excretores de los artrópodos son los nefridios y los túbulos de Malpighi. A
través de ellos se excretan cristales de ácido úrico casi secos.
 Equinodermos
Las estrellas y los erizos de mar excretan amoniaco y urea por difusión en unos cuerpos
llamados celomicitos
 Peces
Poseen riñones, su función principal es mantener el balance óptimo de agua dentro del
organismo. Los peces de agua dulce excretan amoniaco por difusión a través de las
agallas. En los peces marinos excretan urea y el exceso de sal mantiene el nivel óptimo
de agua.
 Reptiles
Excretan ácido úrico en forma de cristales. Poseen un par de riñones con uréteres,
algunos poseen vejiga en donde almacenan la orina, otros disponen de cloaca donde
llega la orina.
 Aves
Poseen dos riñones, cada uno de los cuales tiene un uréter. Los uréteres desembocan en
una cloaca. Eliminan ácido úrico, en una mezcla de heces fecales y orina.
 Mamíferos
Poseen dos riñones donde se filtra la sangre. Allí es recuperada e! agua y son
transportados los productos de desecho, a través de los uréteres hacia la vejiga. La vejiga
almacena la orina hasta que es evacuada hacia el exterior por medio de la uretra.
La excreción en los invertebrados
El sencillo sistema excretor de la planaria consiste en una red de túbulos que se

ramifican por todo el cuerpo y juntan desechos y agua en exceso para eliminarlos por
poros excretores. Muchos de los invertebrados más complejos, entre ellos las lombrices
de tierra y los moluscos, emplean nefridios, que se parecen a las nefronas de los
vertebrados, para filtrar el líquido celómico. Los desechos y el exceso de agua se
expulsan por el poro excretor.
-152-
El sencillo sistema excretor de una planaria

Las células flamígeras huecas circulan el exceso de agua y desechos disueltos por una
red de tubos.
Los cilios batientes de esas células ayudan a empujar el líquido hacia los poros
excretores.
Estrategia de aprendizaje #1
Describe la manera cómo el paramecio controla el exceso de agua, ayúdate con dibujos.
Explica en qué consiste el transporte activo
Funciones de los sistemas urinarios en vertebrados

El sistema urinario desempeña un papel crucial en la homeostasis, pues regula el
contenido de agua e iones de la sangre, así como su pH. Estos órganos retienen
nutrimentos y eliminan desechos celulares y sustancias tóxicas y secretan la hormona
eritropoyetina.
Sistema urinario humano

El sistema urinario humano consta de riñones, uréteres, vejiga y uretra. Los riñones
producen orina, que los uréteres llevan a la vejiga, un órgano de almacenamiento. La
distensión de la pared muscular de la vejiga activa la micción, durante la cual la orina sale
del cuerpo a través de la uretra.
-153-
Sistema urinario
Cada riñón consiste en más de un millón de nefronas individuales en una capa exterior.
La orina que se forma en las nefronas pasa a conductos recolectores que desembocan
en la pelvis renal, de donde se dirige al uréter. En el corte transversal de un riñón se
puede observas: una cápsula fibrosa que envuelve el parénquima renal, constituido en
por dos partes: la sustancia medular en el centro, la cual está formada por una serie
de conos llamados pirámides de Malpighi, y, en la periferia, la sustancia cortical o
córtex renal, que rodea las pirámides.
-154-
Corte transversal riñón humano

Cada nefrona es abastecida por una arteriola que se ramifica de la arteria renal. La
arteriola se ramifica después para formar una masa de capilares con paredes porosas
llamada glomérulo. Ahí, agua y sustancias disueltas se filtran de la sangre mediante
presión. El filtrado se junta en la cápsula de Bowman, que tiene forma de taza, y se
conduce por la porción tubular de la nefrona. Durante la reabsorción tubular, se
bombean activamente nutrimentos hacia afuera de las paredes del túbulo. De ahí, los
nutrimentos entran en los capilares que rodean al túbulo y el agua los sigue por
osmosis. Algunos desechos permanecen en el filtrado; otros se bombean activamente
hacia el interior del túbulo por secreción tubular. El túbulo forma el asa de Henle, que
crea un gradiente de concentración de sales en cercanía suyo. Después de completar
su paso por el túbulo, el filtrado entra en el conducto colector, que pasa por el
gradiente de concentración. El paso final del filtrado a través de este gradiente por el
conducto colector permite concentrar la orina.
Nefrona
Los riñones son órganos importantes para la homeostasis. El contenido de agua de la

sangre se regula con la hormona antidiurética (ADH) que se produce en el hipotálamo
y es liberada por la pituitaria posterior. Un volumen bajo de la sangre y una
concentración osmótica alta de la sangre indican deshidratación y estimulan la
liberación de ADH al torrente sanguíneo. La ADH aumenta la permeabilidad al agua del
túbulo distal y del conducto colector y así permite que se reabsorba más agua a la
sangre. Además, los riñones controlan el pH de la sangre, eliminan sustancias tóxicas
y regulan iones como sodio, cloruro, potasio y sulfato.
Los riñones también excretan el exceso de glucosa, vitaminas y aminoácidos.
-155-
PROYECTO DE AULA
-156-
PROYECTO DE AULA
-157-
1. ¿qué es una nefrona? ¿Cuáles son las

partes de la nefrona? ¿Qué es el
glomérulo? Explica la diferencia entre
aferente y eferente.
2. Busca enfermedades del sistema urinario

humano, clasifica los términos encontrados
en tu consulta como cuales son signos,
síntomas e investiga otros mecanismos de
secreción que tienen los seres vivos
(Glándulas sudoríparas y aparato lacrimal) y
entrega un trabajo escrito a mano por grupo
nuclear a tu profesora al terminar la unidad.
2. Prepara la práctica de laborarotio acerca

de análisis de ,uestra de orina, con tiras
reactivas. Lee acerca de ello en internet.
3. Espera la guía de laboratorio que será
entregada en clse.
Ejemplos de Aparatos excretores

Nombre Descripción del órgano Imagen del órgano Animales
que lo
poseen
Protonefri Consiste en una red de Lo poseen
tubos que recorre el numerosos
dio
cuerpo. En los extremos platelmintos
de dicho tubo se como la
localizan las células Planaria.
flamígeras que poseen
un conjunto de cilios.
El liquido intersticial
pasa por los tubos a
través de la célula
flamígera.
Las células de los
túbulos absorben iones
salinos. Finalmente el
líquido sale al exterior
por los poros excretores.
-158-
Metanefri Son tubos abiertos por Lo poseen

los dos extremos. El los
dio
extremo interno se abre anélidos y
a la cavidad general del los
cuerpo o celoma y está moluscos.
rodeado por cilios. El
otro extremo se abre al
exterior por un poro. El
líquido que está en el
celoma y que contiene
sustancias de desecho,
es recogido por los cilios
del nefrostoma y pasa
a los túbulos, donde las
sustancias útiles son
reabsorbidas. Los
desechos salen al
exterior por un orificio
denominado
nefridiporo.
Tubos de Consisten en delgadas Son típicos
Malpighi evaginaciones del tubo de los
digestivo, cerradas por insectos.
el extremo qué esta en
contacto con la cavidad
corporal y abiertas por el
que está en contacto
con el tubo digestivo. En
ella se filtra la
hemolinfa. El agua se
recupera en el intestino
posterior.
Glándulas Se localizan en la base Son
verdes de las antenas o de los exclusivas
maxilares. Constan de de los
una especie de saco, crustáceos
que recoge los .
productos de desecho;
de un túbulo, en el que
se reabsorben las
sustancias útiles; y de
una vejiga, desde la que
se eliminan los
desechos a través de un
orificio denominado
nefridioporo.
-159-
Riñones Los riñones están

formados por un
conjunto de unidades
llamadas nefronas que
son las que realizan la
función excretora
mediante la formación
de orina, que se realiza
en tres fases:
Filtración: La sangre es
filtrada al interior de la
cápsula de Bowman.
Las proteínas de gran
masa molecular no
pueden ser filtradas.
Reabsorción: El
objetivo de esta capaces
recuperar las sustancias
útiles que se han filtrado
en la cápsula de
Bowman. Tiene reacción
en los túbulos que
forman la nefrona en
cada túbulo se
reabsorben sustancias
diferentes, que pasan
luego a la sangre.
Secreción: Es el paso
de algunas sustancias,
como iones potasio e
hidrógeno, y de algunos
fármacos desde la
sangre al filtrado que se
encuentra en la nefrona.
Esta secreción tiene
lugar en el tubo distal.
-160-
Usando la técnica del cuadro sinóptico realiza un resumen del cuadro anterior en tu
cuaderno
LABORATORIO EN GRUPOS NUCLEARES # 2

'RECONOCE LA ESTRUCTURA DEL RIÑÓN"
MATERIALES
> Riñón de cerdo > Lupa
> Tabla de madera o pasta > Guantes de quirúrgicos
> Bisturí > Pinzas
> Regla
> Dulce abrigo o paño
PROCEDIMIENTO:
PRIMERA PARTE
1. Sin abrir el riñón. Ponlo sobre la tabla de madera, obsérvalo cuidadosamente y

responde:
a. Color:
_______________________________________________________________
b. Longitud (largo, ancho y profundidad):

_____________________________________________________________
c. Forma:
______________________________________________________________
d. Pellizca con cuidado la superficie externa del riñón tratando de desprender la capa o
membrana que lo protege, ¿Qué nombre recibe dicha capa?
___________________________________________________________________
__
e. ¿Qué nombre recibe la porción por donde entran y salen los vasos?
___________________________________________________________________
__
f. ¿Puedes localizar en esta porción la arteria renal, la vena renal y el uréter? Describe
el color y forma de cada uno
-161-
___________________________________________________________________
__
SEGUNDA PARTE
Con la cuchilla o bisturí abre cuidadosamente el riñón que quede unido por el hilio,
pídele ayuda a tu profesora.
2. Observa detalladamente la superficie interna de una de las mitades y responda:
a. ¿Qué aspecto presenta? ________________________________________________
___________________________________________________________________
__
b. Describe las porciones o zonas de diferente color

_____________________________
___________________________________________________________________
__
c. ¿Cómo se denomina la zona más externa o periférica? Obsérvala con ayuda de la
lupa ¿Qué aspecto presenta?
_____________________________________________________
___________________________________________________________________
_
d. ¿Qué aspecto tiene la porción central?

_____________________________________
___________________________________________________________________
__
e. La región central o medular presenta una serie de abultamientos. Cada uno

constituye una pirámide de Malpighi ¿Cuántas pudiste localizar? Describe su
estructura
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________
f. A la parte blanca y grasosa del riñón en donde terminan los extremos de las
pirámides ¿Con qué nombre se le conoce?
__________________________________________
-162-
g. Haz un esquema del corte del riñón que realizaste
ENTREGA UN INFORME POR ESCRITO A TU PROFESORA RESOLVIENDO

CADA UNO DE LOS PUNTOS DEL LABORATORIO. (TRABAJO EN GRUPO
NUCLEARES)
-163-
ECOLOGÍA
COMPETENCIA
Capacidad para definir, diferenciar y sustentar la relación existente entre los seres vivos y su
hábitat. Resaltando la importancia de su organización dentro de un ecosistema y dentro de la
biosfera.
FASE DE ENTRADA
En la búsqueda de nuevas formas en el aprovechamiento de los temas por desarrollar en
el área de Ciencia Naturales, te presentamos la parte No 3 de la guía de estudio. Donde
puedes profundizar en la organización de los ecosistemas.
EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICA
Trata de responder las siguientes preguntas lo más preciso que puedas, si no sabes la
respuesta correcta no te preocupes coloca la que tu crea correcta, cuando llegues al final
de la guía devuélvete y confirma tus respuestas.
1. ¿qué es ecología?
_______________________________________________________________
2. ¿Qué es un ecosistema?
__________________________________________________________
3. ¿Cuáles son los componentes de un ecosistema?
______________________________________
4. ¿Qué relación existe entre un perro y un humano?
_____________________________________
5. ¿Cuántos biomas hay en Colombia? ¿cuántos conoces tú y como se llaman?
-164-
________________
_____________________________________________________________________
_________
6. Elabora una cadena alimenticia propia de tu región
_____________________________________
MOTIVACIÓN
-165-
-166-
Componentes del Ecosistema
Componentes estructurales Componentes funcionales
Bióticos Abióticos 1. Flujo de energía 2. Ciclos

Biogeoquímicos
3. Sucesión en el
Org. Autótrofos Sustancias ecosistema
inorgánicas 4. Homeostasis
Org. Heterotótrofos Físicas
Org. Descomponedores Luz Solar

Temperatura
a. Fotosíntesis
Latitud y altitud
Clima y viento
b. Respiración
Químicas
Agua
Suelo
Oxígeno
Dióxido de Carbono
Compuestos
orgánicos
Carbohidratos
Lípidos
Proteínas
Ácidos nucleicos
Factores Ambientales :
Calor
Humedad Relativa
Presión Atmosférica
pH
Radiación
Escribe en tu cuaderno cinco conclusiones que extraigas del mapa conceptual.
ECOLOGÍA: CONCEPTOS BÁSICOS

El ecosistema es una muestra representativa de la Ecosfera, integrada por los elementos
bióticos y abióticos, que recibe un suministro externo de Energía Solar o de una fuente
que la reemplace y sus componentes se interrelacionan a través de una compleja red de
intercambios energéticos y moleculares.
En él el agua y la biomasa se mueven cíclicamente y la energía fluye a través de sus
componentes determinando un funcionamiento autónomo y equilibrado en el sistema.
Esto significa que el Ecosistema está claramente definido en un espacio caracterizado por
el predominio de ciertas condiciones fisicoquímicas, climáticas y fisiográficas
-167-
Aspectos Bióticos y Abióticos
ASPECTOS BIÓTICOS: Interacciones entre los seres vivos del ecosistema.

Hábitat: Espacio ocupado o el sitio de permanencia de un organismo
Nicho: Papel ecológico Profesión u oficio
Ecotono: lugar donde se entrecruzan dos ecosistemas diferentes, ejemplo orilla de un rio
o una playa.
FACTORES ABIÓTICOS: Parámetros fisicoquímicos que afectan un organismo
Físicos o básicos de un ecosistema: Luz solar, temperatura, presión, latitud, altitud

Químicos: salinidad, pH, conductancia
ACTIVIDAD
Completa el siguiente cuadro:
BIOMA FAUNA FLORA CLIMA UBICACIÓN

GEOGRÁFICA
DESIERTO
-168-
SELVA
TROPICAL
POLO NORTE
ARRECIFE
CORALINO
PÁRAMOS
-169-
TUNDRA
Estrategia de aprendizaje # 2
El suelo es otro factor abiótico de un ecosistema averigua en tu diccionario de biología o

de español las palabras desconocidas:
Perfil del suelo: Horizontes: A, B, C Y D
Ten en cuenta la importancia del suelo:

Reservorio de nutrientes
Regula el equilibrio ecológico:
Translocación
Deposición
Erosión
Lixiviación
Meteorización
Humus
“El suelo es el reservorio nutricional para los seres vivos fotosínteticos y

quimiosintéticos”
-170-
Figura 1. Perfil de un suelo
-171-
ECOSISTEMAS TERRESTRES
El
ecosistema
Componentes Hábitat Clases Flujo de

del ecosistema
Nicho materia
Ecotono
Bióticos Terrestre Cadena

(Humedad y trófica
Temperatura)
Abióticos Acuático Nivel

trófico
Marinos Agua Red

dulce trófica
Loticos Lenticos Pirámide

ecológica
Numérica Biomasa Energía
Durante las próximas secciones te presentaremos un video sobre los ecosistemas

colombianos, toma apuntes en tu cuaderno de cada uno de ellos: nombre, temperatura,
humedad, vegetación predominante y animales que los habitan.
FLUJO DE MATERIA Y ENERGÍA
Funciones del ecosistema:

1. Ciclo de materia
2. Flujo de energía:
 Cadenas tróficas
 Nivel trófico
 Red ecológica
 Pirámide ecológica
Cadena trófica: (Trophé = alimento) es el paso del alimento de un organismo a otro con
actos repetitivos de alimentación. Son de tres clases:
-172-
1. Cadena de depredadores o rapaces

2. Cadena de parásitos
3. Cadena de saprofitos o detritofagos
Ejemplos de cadenas tróficas:

 Zanahoria conejo zorro
 Pasto grillo paloma gato
 Algas marinas pececillo cachama hombre
 Plancton pez dorado pez Oscar tiburón
Construye tres cadenas diferentes a estas, recuerda que deben de ser lógicas y solo
relacionas seres vivos:
1. _____________________________________________________________________
_________
2. _____________________________________________________________________
_________
3. _____________________________________________________________________
_________
CATEGORÍAS DE LAS CADENA TRÓFICAS
1. Productores (autótrofos de la biocenosis): plantas y algas autotróficas. Fabrican su

alimento a partir de luz solar, CO 2 y agua del suelo
2. Consumidores de primer orden: herbívoros o fitófagos. En el medio terrestre son.
Insectos, mamíferos y roedores. En el agua son: moluscos, peces, anélidos,
protozoos, y helmintos. También llamados: heterótrofos I o Biófagos I.
3. Consumidores de segundo orden: heterótrofos II o Biófagos II.
4. Consumidores de tercer orden: Batracios, Peces, Protozoos, etc.
5. Desintegradores o reductores: microorganismos que descomponen los cuerpos o
restos de animales o plantas (bacterias, levaduras y hongos). Generalmente no se
representa en las cadenas, ya que toman el alimento de cualquier nivel.
-173-
6.
Figura 2. Estructura de una cadena alimenticia
Observa las siguientes gráficas y relaciónalas con lo ya estudiado en clase, copiando en

tu cuaderno las cadenas alimenticias que se encuentran allí.
Figura 4. El humano y su posición en la cadena trófica
-174-
Figura 5. Cadena trófica de detritos
Pirámides ecológicas
Son una representación gráfica de las estructuras y las funciones para las comunidades
de organismos
¿Puede existir en la naturaleza una pirámide ecológica donde la base sea más angosta
-175-
que los demás niveles?
Observa la siguiente ilustración y observa su estructura piramidal, elabora una pirámide

trófica en este espacio.
Figura 6. Pirámide trófica terrestre
-176-
Figura 7. Pirámide trófica acuática
INTERRELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS

(SIMBIOSIS)
Indica al frente de casa interrelación la relación que creas que existe:

a. Águila – conejo
_______________________________________________________
b. Tiburón – pez
rémora___________________________________________________
c. Amiba – hombre
_______________________________________________________
d. Hongo – alga
__________________________________________________________
e. Garrapata –
ganado_____________________________________________________
f. Árbol – maleza
_________________________________________________________
-177-
LA PREDACIÓN:
La depredación es tal vez una de las relaciones entre poblaciones más evidentes para
nosotros, "ya que implica el consumo de un organismo presa por parte de otro predador,
encontrándose la presa viva cuando el predador la ataca por primera vez" (Begon 1996).
Tipos de predadores:
La intimidad se refiere al tiempo en que predador y presa interactúan y la letalidad, como
-178-
su nombre lo indica hace referencia al efecto del ataque del predador sobre la
sobrevivencia de la presa.
Laboratorio en grupos nucleares # 1
ECOSISTEMA
Por grupos nucleares o de trabajo, como tú prefieras y te sientas mejor realiza el siguiente
trabajo, Escoge una parcela de suelo, preferiblemente con abundante vegetación, puede
ser dentro del colegio o en el barrio, obsérvala detenidamente por espacio de cinco (5)
días y realiza el siguiente procedimiento.
Materiales:
Lupas, Frascos de boca ancha, Cuerdas y tapa, Libreta de apuntes, Bolsas plásticas,
jama
Procedimiento:
Antes de empezar ten en cuenta que: Colombia es un país con diferentes ecosistemas, en
ellos encontramos gran variedad de especies, tantas que llegan a representar el 10% de
todas las existentes del mundo. Sin embargo la destrucción de los ecosistemas es
aterradora; se talan 170.000 Km de bosques en el año, con ello se pierden infinidad de
especies animales y vegetales. Por tanto, es necesario que aprendas a identificar los
factores que en conjunto integran los ecosistemas, para que así puedas iniciar el camino
de protección de todos ellos.
Los siguientes puntos solo los haces el primer día de observación:
1. Describe la condición del lugar, clima, humedad, luz, temperatura aproximada, vientos ,
nubosidad, hay cambios los debes de anotar en el día que observaste los cambios
atmosféricos.
2. Describe las características del suelo del lugar, los cuales pueden ser: secos,
arenosos, arcillosos, pedregosos, fangosos o suelos con abundante capa vegetal.
3. Observa las plantas del lugar y menciona de ellas su altura, si dominan los árboles, los
arbustos o las hiervas. ¿Qué plantas son más abundantes?
4. Observa las hojas y define de ellas su tamaño, la forma y la cantidad en que se
encuentran.
5. Si en el ecosistema escogido encuentras actividad humana, explica cómo influye en el
ecosistema, los sembrados, la cría de ganado, el consumo de leña, la explotación de
madera, etc.
6. Enumera algunos factores que contaminan el agua, el suelo y el aire del lugar.
Con los siguientes puntos 7, 8, 9, 10 y 11, debes de realizar un registro diario, usando los
frascos y la jama, atrapa los diferentes organismos vivos que encuentres, realiza la
actividad sugerida y SUELTALOS DE NUEVO A SU HABITAT, NO LOS MATES.
7. Busca los seres vivos sobre la superficie del suelo, entre las raíces, debajo de las
piedras, debajo de la hojarasca, en los troncos muertos, etc., describe su forma,
tamaño y aspecto, así como la cantidad encontrada en el lugar explorado. Asígnale
un nombre apropiado a los organismos que recolectaste, de acuerdo a sus
-179-
características externas.
8. Identifica nicho y hábitat de cada ser vivo que encontraste y recolectaste
9. Representa en tu informe una cadena alimenticia y una red trófica, con los organismos
que encontraste en su trabajo de campo.
10. ¿Cuántas especies encontraste en el lugar observado? ¿Cuáles son sus
características?
11. Qué relación hay entre las características de los seres vivos y su forma de vida?
12. ¿Qué tendrías que hacer para mantener vivos en tu colegio o en tu parcela algunos de
estos seres vivos y conocer más acerca de su comportamiento?
Al final de los cinco días redacta un trabajo escrito para ser entregado al profesor
resolviendo las preguntas y con tus conclusiones. Usa ambos lados de la hoja de papel y
no coloques portada ni contraportada, lo puedes escribir a mano.
FASE DE SALIDA
Nivel de competencia interpretativa

Desempeño #1
Analiza e interpreta la siguiente gráfica:
Red y cadenas
alimenticias
características del polo.
Analiza la red trófica del polo, extrae de ella 5 cadenas diferentes, indica su función y nivel trófico.
1. _________________________________________________________________________________
__________
-180-
2. _________________________________________________________________________________
__________
3. _________________________________________________________________________________
__________
4. _________________________________________________________________________________
__________
5. _________________________________________________________________________________
__________
Qué relación existe entre:

a. Garrapatero y ganado __________________________________
b. Garza blanca y el ganado________________________________
c. Maíz y fríjol ___________________________________________
d. Hombre y el hombre ____________________________________
e. Parásitos (E. coli) y el hombre. ____________________________
f. Termitas y protozoarios __________________________________
g. Hongo Penicillium y bacterias _____________________________
DESEMPEÑO #2
Conozcamos los Parques Naturales de Colombia

En Colombia encontramos riquezas extraordinarias. Sin embargo, el avance del ser
humano y su gran deseo de conocer y conquistar todos los rincones, ha puesto en peligro
muchas especies tanto de animales como de plantas. Por esta razón, muchas zonas de
nuestro país están protegidas y resguardadas para que continúen siendo lugares
hermosos que podamos visitar.
Consulta acerca del Sistema de Parques Naturales de Colombia, en atlas, enciclopedias o
en Internet. Te sugerimos algunos sitios que puedes visitar en la red. Luego, soluciona las
preguntas: www.encolombia/regiones.htm; www.nuestracolombia.org.co;
www.minambiente.gov.co; www.colparques.cm; www.igac.gov.co, o en la biblioteca del
colegio en el libro: Biodiversidad: Colombia país de vida.
1. ¿Qué es el Sistema de Parques Naturales de Colombia?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
-181-
________________________________________________
2. ¿Cuál es su finalidad?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________
3. Escribe tres aspectos que consideres importantes para promover la conservación de

estas áreas.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________
4. Localiza en un mapa de Colombia, por lo menos, cinco Parques Naturales que te

llamen la atención. Y pégalo en el espacio dado.
5. Escoge uno de los Parques Naturales y prepara una exposición acerca de sus
características. Incluye: localización, condiciones ambientales, sitios de interés,
facilidades de transporte, alojamiento, alimentación y otros datos interesantes. Elabora
materiales como carteles y afiches (1/2 pliego de cartulina o cartón paja) y organiza una
exposición con los trabajos de tus compañeros (as), los mejores afiches serán pegados
por toda la institución.
DESEMPEÑO #3
Resolver las siguientes preguntas por competencias.
SELECCIÓN ÚNICA
En el esquema se muestra un ecosistema. Cada recuadro identificado con una letra
representa un componente de dicho ecosistema. Las flechas, por su parte, indican el paso
-182-
de materia y energía entre los componentes
1. Las flechas 1, 2, 3 y 4 indican el flujo de materia (nutrientes y gases) entre algunos

componentes del ecosistema. Las funciones que deben realizar los organismos de
cada componente para que estos pasos se lleven a cabo son:
A B C
D
Flecha Función Flecha Función Flecha Función Flecha Función
1 Absorción de 1 Fotosíntesis y 1 Transpiración 1 Fotosíntesis

minerales transpiración
2 Fotosíntesis 2 Respiración 2 Digestión 2 Ingestión
3 Digestión 3 Crecimiento 3 Excreción 3 Digestión y
respiración
4 Crecimiento 4 Reproducción 4 Reproducción y 4 Excreción y muerte
muerte
El siguiente esquema muestra la transferencia de energía dentro de una red trófica.
-183-
2. Si en una comunidad como la descrita en el esquema desaparecieran las águilas,

debido a las múltiples depredaciones humanas, al cabo de poco tiempo se esperaría
que el número de
A. ratones y de serpientes aumente.
B. ratones aumente pero el de serpientes no.
C. ratones aumente porque no tiene enemigos naturales.
D. ratones y serpientes se mantenga estable porque carecen de enemigos naturales
3. Una asociación entre organismos de dos especies diferentes se denomina simbiosis.

Si una de las especies se perjudica en la relación esta simbiosis se llama parasitismo
y si las dos se benefician mutualismo. Los siguientes constituyen ejemplos de este tipo
de relaciones
1. un insecto que poliniza una planta, este solo se alimenta de su néctar
2. las pulgas que viven en un perro
3. las amebas que los seres humanos tenemos en el intestino
De acuerdo con lo planteado, podría decirse que
A. 1 es un ejemplo de mutualismo y 2 y 3 de parasitismo
B. 1 y 2 son ejemplos de mutualismo y 3 de parasitismo
C. 2 y 3 son ejemplos de mutualismo y 1 de parasitismo
D. 3 es un ejemplo de mutualismo y 1 y 2 de parasitismo.
Lee el siguiente texto y con base en él, contesta las siguientes preguntas:
En un ecosistema los azulejos de Siete Colores tienen un papel importante en la
dispersión de semillas y sobre el control de las poblaciones de insectos, los cuales, sin su
participación, pueden llegar a límites indeseables y causar graves daños a los cultivos.
4. La relación existente entre la población de azulejos de Siete Colores y lo insectos es:
a. A mayor número de azulejos se incrementa la población de insectos
b. El número de insectos en la zona aumenta con la disminución del número de
azulejos.
c. Los azulejos cuando dispersan las semillas alteran la población de insectos
-184-
d. No hay relación entre ellas.

5. En el ecosistema anterior los azulejos de la cadena trófica serían:
a. Consumidor primario, productor
b. Consumidor secundario y productor
c. Consumidor terciario y consumidor secundario
d. Consumidor secundario y consumidor primario.
BIBLIOGRAFÍA
AUDESIRK TERESA. Biología: la vida en las Tierra. Prentice Hall Hispanoamericano.

1997
CURTIS HELENA. Biología. Editorial Médica Panamericana. 1993
GÓMEZ R. CARLOS, GÓMEZ R. MIGUEL. Investiguemos 8. Editorial Voluntad. 1991
BEJARANO M. CÉSAR, CASTILLO S. CARLOS. ConCiencia Libro de actividades 7.

Grupo editorial Norma. 2003
-185-
Dejen alegremente, que la mano del flechero les doblegue. Porque, así como él ama la
flecha que vuela, así ama también el arco, que es constante”.
(El Profeta, Khalil Gibrán)
1. Leer con atención y discutir sobre el sentido del texto?
2. Cual es la finalidad de la familia?
Trabajo individual.
1. Pregunta a tus padres, abuelos, tíos o las personas con quienes convives sobre la historia de tu
familia y escríbelo.
ŸSolo para decorar en el salón de clase.
2. En lo posible elabora en octavos de cartulina la historia de tu familia y decórala, puedes pegar

fotos. Iniciando con fotos de tus padres, el nacimiento de tus hermanos, tu nacimiento,
acontecimientos más importantes, etc.
3. Escribe sobre las fortalezas de tu familia, lo que más admiras de cada uno de los integrantes.
-186-
SE NECESITA VALOR PARA

CONVERTIRTE EN LO QUE
REALMENTE ERES
UNIDAD DIDÁCTICA 2
2013
-187-
○
TUS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○
Eres un ser que siente, se emociona, se apasiona. No eres

indiferente a cuanto sucede a tu alrededor.
Debes aprender a vivir tus emociones dentro de la racionalidad

y la libertad, evitando comportamientos que atenten contra tu
vida o que irrespeten los sentimientos de los demás. Debes
cultivar tu capacidad de sentir, de emocionarte, de admirar y
gustar la belleza.
LA FRIALDAD Y LA INDIFERENCIA SON NATURALES EN LAS

PIEDRAS, NO EN LOS SERES HUMANOS.
FASE DE ENTRADA
Describe tus emociones
• En un dibujo, expresa cómo te sientes hoy.
• Descríbelo con breves frases:
• Mis sentimientos son los siguientes:
-188-
- Yo siento: - Me gusta: - Me emociono: - Me

disgusta: - Me apasiona: - Me duele: -- Me
preocupa: - Temo:
COMPORTAMIENTOS ANTE LAS

EMOCIONES
Qué hacer ante las emociones y las pasiones?
Temerlas? Porqué? Orientarlas? Porqué? Còmo
hacerlo? Darles rienda suelta? Porqué?. Comenta
con tus padres
SENTIMIENTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS
Son positivos aquellos sentimientos que me

ayudan a vivir en plenitud mi vida y a relacionarme
armoniosamente con los demás y con mi entorno.
SENTIMIENTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS
Selecciona: Complacencia, envidia, interés, indiferencia, solidaridad, egoísmo.

○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
DESEMPEÑO 1 REFLEXIONA:
ALGUNOS SENTIMIENTOS POSITIVOS QUE DEBES FOMENTAR EN TÌ MISMO Y A TU

ALREDEDOR
• LA ESPERANZA. Aunque la vida no es un lecho de rosas ni un plato de

mermelada, es bella. No hay situaciones desesperadas sino hombres sin
esperanzas. Aun la situación más difícil tiene solución; a la oscuridad sigue
la luz. Raros son los casos perdidos y las cosas imposibles.
• Es necesario ver las cosas para evitarlas; las dificultades para
afrontarlas; los errores para corregirlos y cambiar de camino; las
frustraciones para aprender y seguir adelante; el dolor para afrontarlo.
NO HAY CASOS SINO HOMBRES QUE HAN PERDIDO LA

ESPERANZA.
- Ante las dificultades se precisa: - Ante las penas es preciso: - De los

fracasos: - Ante los errores:
-189-
LA ALEGRÍA. Se necesitan más seres felices y menos amargados. Se

necesitan niños felices, jóvenes felices, trabajadores felices, ancianos
felices, mujeres felices.
UN SER SIN ALEGRÍA ES COMO UN JARDÍN SIN FLORES; UN

MUNDO SIN ALEGRÍA ES COMO UN DESIERTO.
Lamentablemente hay muchos seres humanos a cuyos labios no aflora

una sonrisa.
Aun las palabras más duras se llenan de afecto y de bondad cuando van
acompañadas de una franca sonrisa.
Es tan fácil y grato sonreír. Pero se requiere no la sonrisa hiriente y

burlona sino aquella que calma y distensiona pues es nacida de la bondad
del alma.
La alegría no se improvisa. Es fruto de la SERENIDAD INTERIOR de
quien ante todo busca la paz y la armonía, de quien dramatiza la vida y
se ríe de sus problemas, de quien vive a plenitud consigo mismo y con
los demás
DESEMPEÑO 2
• ¿Cómo expreso mi alegría? Me alegra: Me entristece:

• ¿Qué hago o puedo hacer para sembrar alegría a mi
alrededor? • ¿Qué me pone de mal humor? • ¿Qué
puedes hacer para sonreír y evitar el mal humor?
LA TERNURA. Enternecernos es señal de grandeza, de bondad y de

humanidad, no de debilidad.
Es humano conmoverse, emocionarse hasta las lágrimas.
De ves en cuando es conveniente que las lágrimas rueden por las mejillas
aún de los varones a quienes la sociedad les ha prohibido llorar.
- Ante un niño siento: - Ante un enfermo siento: - Ante una mujer

embarazada siento: - Ante un animalito siento: - Ante una flor siento: -
Ante un moribundo siento: - Ante un pordiosero siento:
LA ADMIRACIÓN. Vivimos rodeados de demasiadas cosas bellas y

sublimes: paisajes, flores, frutos, animales, seres humanos, estrellas,
-190-
armonías...
DESEMPEÑO 3
HAZ UN INVENTARIO DE TODO LO HERMOSO QUE TE RODEA EN

ESTE LUGAR Y EN ESTE MOMENTO.
Lamentablemente nos hemos acostumbrado a la belleza. Ya somos

incapaces de contemplar... y por lo tanto de disfrutar. Hemos perdido la
capacidad de contemplación, de admiración, de emoción ante las bellezas
que nos depara la naturaleza o que hemos creado los seres humanos.
Es preciso pues que ejercitemos nuestros SENTIMIENTOS

ESTÉTICOS.
- Al salir el sol siento: - Al atardecer siento: - Al anochecer siento: -

Contemplando la luna y las estrellas siento: - Al escuchar el trinar de los
pájaros, la armonía de las cascadas y torrentes... siento.
LA GRATITUD. Todos tenemos tantas cosas qué agradecer. Hacia

muchas personas deberíamos estar agradecidos: por nuestra vida,
nuestra salud, nuestro trabajo, etcétera.
LA GRATITUD ES EL MÁS NOBLE Y ESCASO DE LOS

SENTIMIENTOS.
- Debo estar agradecido por: - Debo estar agradecido con: - El

agradecimiento se manifiesta:
-191-
JOSE MARIA CORDOBA GRADO SEPT IMO – 2º.PERIOD
EMOCIONES Y SENTIMIENTOS PELIGROSOS QUE DEBEMOS

EVITAR O CONTROLAR.
LOS CELOS. Consisten en no querer que los demás tengan lo que yo

tengo, hagan lo que yo hago, sepan lo que yo sé, etcétera.
• Tener celos demuestra:
LA ENVIDIA. Consiste en rabiar, sufrir o entristecerse porque otros

triunfan, están mejor que nosotros, tienen más, son más, saben más...
El envidioso prefiere que los otros no progresen. Todo el adelanto de los

demás lo llena de pesar y de inquietud.
En lugar de exaltar a los triunfadores e imitarlos, los envidiosos se

entristecen de ello. Lo correcto sería ver en los éxitos y los triunfos de los
demás una llamada y una enseñanza para el propio progreso. La envidia
paraliza la vida y acaba con la alegría de vivir.
LA ENVIDIA ES LA PASIÓN MÁS COMÚN Y ESTERILIZANTE DE

LA VIDA Y DEL PROGRESO.
FÁBULA. Posada sobre un árbol estaba una bandada de pájaros. Un

hombre que por allí pasaba arrojó sobre el césped un pan. Uno de los
pájaros voló presuroso y agarró con su pico una miga. Los demás pájaros
se abalanzaron sobre él para quitársela. Uno de ellos se la comió. Cuando
los pájaros volvieron a buscar el pan, no lo encontraron; un gato se lo
había comido.
DESEMPEÑO 5 REFLEXIONA
• ¿Qué enseñanzas te trae esta fábula para tu vida? • ¿Sucede esto con
frecuencia a tu alrededor? Da ejemplos.
LA VIDA ES UN INMENSO Y GENEROSO BANQUETE; ESTA

LLENA DE OPORTUNIDADES PARA TODOS.
EL RESENTIMIENTO. Es un anhelo constante de desquite contra los

triunfadores. Muchos viven mordiéndose la lengua y fraguando
-192-
venganzas. Lo único que se logra es amargarse la vida y crear malestar

alrededor.
LOS CELOS, LA ENVIDIA Y EL RESENTIMIENTO SON EL

GRAN LASTRE EMOCIONAL QUE IMPIDE EL
PROGRESO Y LA FELICIDAD PERSONAL Y DE LA
HUMANIDAD, A PESAR DE ESTAR LLENA DE
OPORTUNIDADES PARA TODOS
EL MIEDO. Tener miedo es natural; todos lo tenemos o hemos tenido. Lo

grave es que el miedo paralice nuestra vida.
Hay miedos reales pero hay otros infundados como los siguientes:
• El miedo al qué dirán los otros. • El miedo a los padres y a la

autoridad. • El miedo al riesgo. • El miedo al cambio. • El miedo al
fracaso. • El miedo a... (En tu cuaderno añade otros).
EL LAMENTO Y LA QUEJUMBRE. La queja y el lamento pueden servir

de desahogo transitorio pero cuando se convierten en una costumbre
bloquean nuestra capacidad de vivir y acaban con la autoestima y la
seguridad en nosotros mismos.
No puedo convertirme en un quejumbroso ni podemos permitir que

nuestra sociedad se convierta en un coro de plañideras que sirve sólo
para conducir cadáveres a los
Cementerios
-193-
DESEMPEÑO 6. En el cuaderno
Dibuja en forma de caricaturas o recortes las

caras de aquellos que tienen sentimientos
negativos o positivos: alegre, envidioso.
Junto a cada cara coloca una frase que
ilustre el sentimiento.
DESEMPEÑO 7. Lee
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
LA JAULA
○ ○ ○
Allá en una lejana pradera, en las riberas de un arroyo cristalino, encontré

una jaula cuyas barras habían sido armadas por una mano maestra. En
una de sus esquinas yacía, muerto, un pájaro; en otra, había dos tácitas,
una sin agua y otra sin grano.
Me puse entonces a observar y a meditar en todo lo que tenía frente a mí,

y me pareció que en el espectáculo de ese pájaro muerto y en la voz del
arroyo, y en esas dilatadas praderas, había una lección que hablaba a la
conciencia e interrogaba nuestras profundas intimidades.
Medité, y descubrí que ese pájaro humilde había muerto al lado del arroyo
luchando desesperadamente contra la sed; y que en medio de esas
vastas praderas, cuna de la vida, había perecido de hambre.
Momentos después vi la jaula transformarse en un cuerpo humano
transparente, y el pájaro en un corazón con una profunda herida, del
centro de la cual manaba una sangre de un color rojo vivo; y vi que los
-194-
bordes de la herida se habían transformado en los labios de una mujer

triste. Y oí salir de esa herida una voz que decía: “Yo soy el corazón
humano, esclavo de la materia y víctima de las leyes terrenales. En
medio de las grandes bellezas de la creación, y en las riberas de los
manantiales de la vida, fui apresado en la jaula de unas leyes que el
hombre ha dictado a los sentimientos. Y en las manos del amor, y ante
los altares erigidos a la belleza, fui sacrificado sin piedad y morí en el
abandono. Porque todo lo que la belleza y el amor generosamente
brindan, me fue vedado. Todo lo que me atraía es, según las leyes de
los hombres, una vergüenza; y todo lo que deseaba, una vil
degradación
AUTOESTIMA
- Amar supone las siguientes actitudes y valores: - Vale la pena amar a: -

Yo amo, (elabora una lista de aquello o aquellos que amas y añade las
razones para
amar)... Porque:
Aquello que yo más amo en la vida es:
Porque:
Aquellas personas que más amo son:
VALE LA PENA AMAR LA VIDA, AMARSE A SÍ MISMO, AMAR AL

MUNDO Y A LAS PERSONAS QUE ME RODEAN.
EL AMOR A SÍ MISMO
Debo amarme a mí mismo:
Amarse a sí mismo significa:
Se ama a sí mismo quien:
YO MISMO DEBO SER EL PRIMERO DE MIS AMORES
¿Estás de acuerdo con la frase anterior? ¿Por qué?...
-195-
El amor a sí mismo se manifiesta en el cuidado y la autoestima de sí

mismo.
DESEMPEÑO 8. Individual
• ELABORA UNA LISTA de comportamientos que indican autoestima y

aprecio de sí mismo:
Esforzarse por ser excelente...
• ELABORA UNA LISTA de comportamientos que indican poca

autoestima y aprecio de sí mismo:
Decir mentiras... Debo amar la vida porque: Mi amor a la vida se

manifiesta en: Debo amar al mundo que me rodea porque: Mi amor
hacia el mundo se manifiesta en: Debo amar a los demás porque: Amar
al otro supone: Mi amor por el otro se manifiesta:
SOBRE LA AMISTAD
○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○
DESEMPEÑO 9. Responde en tu cuaderno
• ¿Qué es la amistad? • Ser amigo de alguien es: • Un buen amigo es: •
-196-
Las relaciones entre amigos deben ser: • Una verdadera amistad se

conoce: • De un amigo espero:
La amistad debe ser guiada por valores como la benevolencia, la belleza,
la verdad y el respeto por la persona humana.
LA AMISTAD ES PARA HACER LO BUENO; NO ES UN

PACTO DE ALCAHUETAS.
La amistad es una relación supremamente exigente. No es fácil ser

amigo o encontrar verdaderos amigos.
La amistad es un encuentro, un cuidado e interés recíproco.
La amistad supone intimidad en todos los aspectos de la vida; entre

amigos no hay secretos, ni misterios. En la amistad se busca una
comunicación total. Las relaciones de amor y de amistad se enriquecen
recíprocamente. Es una fortuna que nuestros seres amados sean
también nuestros amigos y confidentes
DESEMPEÑO 9 . Cantemos
EL AMIGO
Tú eres mi hermano del alma realmente el amigo, que en
todo camino y jornada estás siempre conmigo.
Aunque eres un hombre aún tienes alma de niño, aquel
que me da su amistad su respeto y cariño.
Recuerdo que juntos pasamos muy duro momentos, y tu no
cambiaste por fuertes que fueran los vientos.
Es tu corazón una casa de puertas abiertas. Tú eres
realmente le más cierto en horas inciertas.
En ciertos momentos difíciles que hay en la vida buscamos

a quien nos ayude a encontrar la salida,
y aquella palabra de fuerza y de fe que me has dado me da
la certeza que siempre estuviste a mi lado.
Tu eres mi amigo del alma en toda jornada, sonrisa y

abrazo festivo a cada llegada,me dices verdades tan
grandes con frases abiertas. Tu eres realmente el más
cierto en horas inciertas.
-197-
No preciso ni decir todo eso que te digo,

pero es bueno así sentir que eres tú mi gran amigo
ACTIVIDAD
Colecciona y canta otras canciones sobre la amistad como aquella que

dice: ¡Qué bueno es tener amigos, pero amigos de verdad!
En libros o escuchando historias de tus allegados, narraciones sobre las
bellas amistades
MI SEXUALIDAD
Reflexiono
Uno de los elementos que conforman mi identidad es la sexualidad.
La naturaleza me hizo hombre o mujer y esta diferenciación sexual

marcará toda mi vida.
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MI DESARROLLO SEXUAL, despierta en mí varias inquietudes. He

aquí las principales: ...
Busca responderlas con la ayuda de personas mayores en las cuales
confías...
CARACTERÍSTICAS DE LOS SEXOS:
• Haz una comparación entre hombres y mujeres en los siguientes aspectos:
• Corporales y físicos.
• Psicológicos y emocionales.
• Intelectuales.
• Sociales.
• Actividades.
(Discute tus apreciaciones con tus profesores u otras personas).
LA GRANDEZA DE LA SEXUALIDAD
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LA SEXUALIDAD ES UNA DIMENSIÓN HUMANA FUNDAMENTAL, UNO DE LOS

GRANDES VALORES DE NUESTRAS VIDAS.
Tenemos que asumir responsablemente y vivir integralmente

nuestra sexualidad como condición para llevar una vida plena y
satisfecha.
ASUMIR, RECONOCER, GRATIFICAR, SABOREAR, DAR SIGNIFICADO,

VIVIR RESPONSABLEMENTE LA SEXUALIDAD ES PRESUPUESTO
INDISPENSABLE DEL BUEN VIVIR.
La sexualidad es una dimensión fundamental de nuestra

personalidad. Sus valores y gratificaciones enriquecen
nuestras vidas; sus frustraciones y desviaciones desquician
nuestro recto vivir.
La sexualidad es un valor humano que enaltece a quien la vive

racional y éticamente. Es un valor social que enriquece, hace
variadas y placenteras nuestras relaciones.
-199-

Segundo Periodo

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I NSTITUCIÓN E D UCATI VA

JOSÉ MARÍA C ÓRDOBA

Segundo Periodo 2013

Esta Guía Educativa no podrá ser reproducida ni

“En el 2013 ser una institución Educativa de calidad, en el Municipio de

“Ofrecer un servicio Educativo de calidad, en los niveles de Preescolar,

Entendiendo que el ser humano es multidimensional, en tanto que es

1. Existe un SER SUPREMO que permite transformarnos y transformar

3. El trabajo en equipo genera conocimiento e integra más al ser, mejorando

4. La educación permite el desarrollo cognitivo de los símbolos sociales,

5. Internalizando a temprana edad, el gusto por la ciencia, el deporte y las

6. Cada individuo posee talentos por desarrollar, que son potencializados

7. El ser desarrolla la inteligencia emocional, espiritual y volitiva a través de

8. La disciplina, la constancia y la autonomía son fundamentales para

9. Formar en gestión empresarial es fomentar el desarrollo ético laboral,

Es la actitud interna y externa que tienen las personas a favor de su

Los comités de Ambiental y Democracia serán los ejes fundamentales para

En la institución se ha diseñado la forma de participar a través de los diversos

Es la característica que tiene la persona de buscar con perseverancia,

Este valor se desarrollara con todos los programas que se implementan en

Es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender nuevos

Este valor se desarrollará transversalmente en todas las áreas del saber,

Es la competencia que lleva a una actitud hacia la vida, en la cual la persona

Este valor se desarrollará transversalmente en todas las aéreas del saber.

“ME DIVIERTO Y APRENDO”

Hacia la formación del pensamiento lògico-

Capacidad para interpretar, explicar y plantear una ecuación

Eje temático los números enteros

En este eje temático vas a conocer y desarrollar los siguientes temas:

Auto Sentido Hora

-5h -4h -3h -2h -1h 0

-420 -336 -252 -168 -84 0

B 70 km/h Hacia la izquierda (-) +350 +280 +210 +140

En una multiplicación los términos que se multiplican se denominan factores y el

En la multiplicación de números enteros se presentan dos casos:

b. Los factores tienen signos contrarios en cuya situación el producto es negativo.

El producto de dos enteros se puede representar:

A x b = a.b = ab esté último cuando no haya lugar a confusiones.

Al multiplicar dos números enteros el

El producto de todo número entero con el

Un factor que multiplica a una suma se

Calcula productos correctamente en los números enteros.

1. Resuelve las siguientes multiplicaciones:

a. 423 x (-2)= h. (-3 ) . (0)=

2. Completa con el valor que falta en cada caso.

a. x (-16) = 80 b. 4 · = -64 c. -36 x 10 =

3. Completa el cuadro y los diagramas propuestos.

5. Si el producto de dos enteros es – 48 y uno de los factores es 12, ¿cuál es el otro?

6. ¿Qué número multiplicado por -15 es -225?

Identifica las propiedades que cumplen la multiplicación entre números enteros.

1. Encuentra el número que reemplaza la letra e indica la propiedad de la multiplicación utilizada:

a. 12 x ( -7) = f f = ____ Propiedad _____________

2. Un cuadro es multimágico si el producto de los números en cada fila y

A. ¿Tiene cada resultado de la sección I un opuesto en la sección

4. En la multiplicación que se muestra a continuación, las letras

Si x toma el valor – 12, ¿qué valor debe asumir Y?

7. Efectúa las operaciones siguientes haciendo uso de las propiedades de la multiplicación:

9. Encuentra dos números enteros que multiplicados den:

10. Encuentra el signo que tiene el producto de:

a. Tres enteros negativos.

Ambos números tienen dos dígitos y son menores que 50.

¿Cuáles son los números que multiplicó Ricardo? ______________________________

El resultado que se obtiene de dividir dos números recibe el nombre de cociente.

a. 12 x ( -7) = f f = Propiedad _________

a. 5? b. 23? c. 187? d. 3 245?

a. 32 = _______ c. 24 = _ e. 53 = __________