PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Primer grado Duración: 2 horas pedagógicas 5/12

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Reconociendo las preferencia de mis compañeros a través de medidas estadísticas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comunica y  Expresa información y el propósito de cada
ACTÚA Y PIENSA
representa ideas una de las medidas de tendencia central para
MATEMÁTICAMENTE datos no agrupados aportando a las
matemáticas
EN SITUACIONES DE expresiones de los demás.
GESTIÓN DE DATOS E Elabora y usa  Selecciona la medida de tendencia central
INCERTIDUMBRE estrategias apropiada para representar un conjunto de
datos al resolver problemas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (10 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda el trabajo que están realizando
con el fin de terminar el estudio de mercado y saber las preferencia de productos que van a
estar en nuestro quiosco escolar.
 Para sacar los datos representativos y llegar a conclusiones en nuestra investigación,
conoceremos: ¿Qué son las medidas de tendencia central?
 El docente presenta el video que se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=Yi9tmJrBCVM

El video presenta los conceptos, cálculos y ejemplos de las medidas de tendencia central:
media, moda y mediana. Tiempo de duración 4,29 min.

 En base a lo observado en el video, el docente plantea las siguientes preguntas a los

estudiantes:
 o Para reconocer el producto de mayor preferencia en
nuestra población encuestada, ¿qué medida de tendencia
central es la adecuada?

 El docente plantea que el propósito de la sesión es reconocer cómo las medias de tendencia
central nos ayudan a reconocer las características de una población, en este caso, respecto a
las preferencia de consumo en el quiosco escolar. Les recuerda que, para esta clase, era
necesario contar con lo realizado en la sesión 1 y 2, respecto a contar con un papelógrafo con
el gráfico y la tabla de frecuencia de los datos obtenidos en cada pregunta de la encuesta.

Desarrollo: (50 minutos)

 Con ayuda del video presentado, el docente orienta a los estudiantes para que definan los
conceptos de moda, mediana y media aritmética y cómo realizar sus cálculos.
 Para identificar la utilidad y aplicación de cada medida de tendencia central, el docente
presenta la ficha de trabajo para que los estudiantes desarrollen las siguientes actividades.
Actividad 1
- El docente pega en la pizarra el gráfico de barras y la tabla de frecuencia de la pregunta 5 de la
encuesta
5.- Productos que les gustaría que se vendieran en el quiosco

Productos preferidos (posible gráfico)

Productos fi Fi hi Hi %
Postres 190   0.32   32%
Refrescos 110 300 0.18 0.50 18%
Sándwiches 100 400 0.17 0.67 17%
Fruta 90 490 0.15 0.82 15%
Galletas 60 550 0.10 0.60 10%
Dulces 50 600 0.08 0.50 8%
600 1.00 1.00
 200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
1

Postres Refrescos Sanguches

Fruta Galletas Dulces

 El docente pregunta: con los datos presentados en el gráfico y la tabla, ¿cómo se puede
saber cuál es el producto de mayor preferencia entre nuestra población encuestada?
 El docente orienta a los estudiantes para que identifiquen la mayor frecuencia absoluta,
siendo este dato la moda; con el cual podemos saber cuál es el producto de mayor
preferencia.
 El docente pregunta: ¿En qué otra situación se podría hallar la moda: Preferencia de postre,
gaseosas, marca de ropa, notas?
 El docente menciona que en un conjunto de datos puede haber más de una moda.

ACTIVIDAD 2
El docente pega en la pizarra la tabla de frecuencia de la pregunta 6 de la encuesta.

6.- Cantidad de dinero semanal con que cuenta la población para gastar en el recreo
Cantidad de dinero semanal (posible gráfico y tabla)

Dinero fi Fi hi Hi
[0-5) 270   0.45  
[5-10) 160 340 0.27 0.72
[10-15) 70 500 0.12 0.83
[15-20) 100 600 0.17 1.00
600 600

300

250 270

200

150 160

100
100

50 70

[0-5) [5-10) [10-15) [15-20)

0
1
 El docente pregunta: ¿Cómo podemos saber cuál es el promedio semanal de dinero que
gastaría una persona en el quiosco escolar?
 El docente orienta a los estudiantes y explica que en esta situación se aplica la misma
manera que usamos para calcular el promedio de nuestras notas, se usa el mismo
procedimiento de sumar los datos y dividir la suma entre el número total de datos. El
resultado hallado es la media aritmética o promedio.
 El docente pregunta: ¿En qué otra situación se podría hallar el promedio? En las notas,
talla , peso, etc. El docente orienta a los estudiantes para que identifiquen que el promedio
solo se calcula con variables cuantitativas.

ACTIVIDAD 3

 El docente pega en la pizarra el siguiente gráfico:

Edades de los estudiantes de 1° y 2° año de

Secundaria

60
50
40
30
20
10
0
10 11 12 13
Edades

 ¿Qué dato se encuentra ubicado en el medio de los datos del gráfico?

El docente explica que el dato hallado es la mediana y representa el dato central.
 ¿En qué otra situación se podría hallar la mediana? En las notas, talla, peso, etc.
El docente explica que la mediana solo se calcula con variables cuantitativas ya que se
necesita ordenar los datos según su valor numérico.

ACTIVIDAD 4
 Por grupos, los estudiantes elaboran en un papelógrafo un organizador visual que “integre
los conceptos aprendidos”. A continuación, se muestra un posible formato de esquema.
 Medida de Tendencia Central

Media
Mediana Moda
aritmética

Concepto Concepto Concepto

Ejemplos Ejemplos Ejemplos

Tipo de variable
Tipo de variable Tipo de variable

Cierre: (20 minutos)

 Cada grupo presenta su organizador visual, el docente induce a los estudiantes a llegar a las
siguientes conclusiones:

o Se denominan medidas de tendencia central al valor que

representa a todos los datos de una variable.
o El promedio es fácil de calcular y solo se emplea para variables
cuantitativas.
o La moda se utiliza para las variables cualitativas y cuantitativas,
pero pueden existir más de una o no existir ninguna.
o La mediana solo se aplica en variables cuantitativas y no es
afectada por los datos extremos.

o El docente comenta a los estudiantes que con esta información ya pueden culminar el
estudio de mercado y sacar conclusiones.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que realicen un PPT en grupo con la siguiente
información: tabla de frecuencia, gráficos, medida de tendencia central de los datos
obtenidos en cada pregunta de la encuesta.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Papelógrafos, plumones, gráficos.

Anexo 1 – Ficha de trabajo

 Actividad 1 - Productos preferidos

a) ¿Cómo se puede saber cuál es el producto de mayor preferencia en la población

encuestada?

b) ¿Cuál es el producto de mayor preferencia?

c) ¿La media, la mediana o la moda nos ayudan a reconocer esta característica del grupo de
datos?

d) ¿En qué otra situación se podría reconocer la medida de tendencia central seleccionada?

Actividad 2 - Monto de dinero semanal para gastar en el quiosco escolar

a) ¿Cómo podemos saber cuál es el promedio semanal de dinero que gastarían una persona
en el quiosco escolar?

b) ¿La media, la mediana o la moda nos ayudan a reconocer esta característica del grupo de
datos?

c) ¿En qué otra situación se podría reconocer la medida de tendencia central seleccionada?

d) ¿Con qué tipo de variables se puede hallar el promedio?

 Actividad 3

Edades de los estudiantes de 1° y 2° año de

secundaria

60
50
40
30
20
10
0
10 11 12 13
Edades

a) ¿Qué dato se encuentra ubicado en el medio de los datos del gráfico?

b) ¿La media, la mediana o la moda nos ayudan a reconocer esta característica del grupo de
datos?

c) ¿En qué otra situación se podría reconocer la medida de tendencia central seleccionada?

Actividad 4

- Elabora un organizador visual que integre los conceptos aprendidos.

LISTA DE COTEJO

UNIDAD 5
1ro de Secundaria
SESIÓN 5/12
9
8
7
6
5
4
3
2
1

30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N°

Estudiantes
SECCIÓN: “
“

Item

Sí

Identifica la mayor frecuencia

absoluta y lo reconoce como
la moda.
No
Sí

Calcula la media aritmética a

partir de tablas de distribución
de frecuencias e histogramas
No
Sí

Explica la forma como se

DOCENTE RESPONSABLE: …………………………………………………………………………………….

calcula la mediana a partir de

tablas y gráficos.
No
Si

Elabora y expone un
central.organizador visual relacionado
a las medidas de tendencia
No