INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR

MONTES DE MARIA
GUÍA DE APRENDIZAJE EN CASA
EMERGENCIA SANITARIA COVID-19
GRADO ESCOLAR: Noveno
DOCENTE: Rafael Posso Puerta (9-2, 9-3)
CONTACTO DEL DOCENTE: Cel: 3118228974 Email: newtonp2018@gmail.com
DOCENTE: Germán Sierra Hurtado (9-1, 9-4)
CONTACTO DEL DOCENTE: Cel: 3218828028 Email: germansierra1994@gmail.com
ÁREA O ENCUENTRO PEDAGÓGICO: Desarrollo del pensamiento - Ciencias física
NOMBRE DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA: El reciclaje, una opción que puede mejorar la calidad
de vida de las familias normalistas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Crees que existe un instrumento con el que se pueda medir
simultáneamente diferentes propiedades de un cuerpo?
COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Indagación  Reconoce la importancia de la evidencia para
comprender fenómenos naturales.
Uso de conceptos  Reconoce la importancia que tiene el proceso de
medida en la física.
Explicación de fenómenos  Explica y determina a través de los diferentes
instrumentos de medida las características y
propiedades físicas de un cuerpo.
AMBITOS CONCEPTUALES
Semana 1 Reuniones con padres de familia e inducción.
Semana 2 y 3 Herramientas de la física; La medición en la física.
Semana 4 y 5 Herramientas de la física; La medición en la física.
Semana 6 y 7 Notación científica; El método científico.
Semana 8 y 9 Magnitudes y sus clases: Magnitudes fundamentales; Magnitudes derivadas
Semana 10 y 11 Magnitudes escalares y vectoriales.
Semana 12 Evaluación del periodo académico
SEMANA 13 Subida de notas a plataforma y entrega de informes académicos
PRIMER MOMENTO: MOTIVACIÓN Y EXPLORACIÓN

Cordial saludo estudiante normalista, este documento corresponde a la guía de ciencias física de grado
noveno.
Asegúrate de leer detalladamente y las veces que sea necesario la totalidad de la guía.
En esta ocasión trabajaremos por semanas, es decir, no desarrollarás toda la guía de una sola vez, sino
que la repartiremos entre las diferentes semanas.
Es importante que la información que aparece en la guía la consignes en tu respectivo cuaderno o
libreta de ciencias física, y los ejercicios también sean resueltos en el mismo.

SABERES PREVIOS:

¿Alguna vez has utilizado algún instrumento para medir un cuerpo?, ¿cuál o cuáles?
Realiza un párrafo con la ayuda de tu familia donde hagas una descripción breve del contagio del Covid-19 en
San Juan. ¿Cuáles de esas descripciones corresponden a mediciones físicas?

Nota: Estas preguntas deben ser respondidas, pero no deben ser enviadas.

¿QUÉ ES CIENCIA?
La ciencia del latín “Scire” que significa conocer, es el estudio de las leyes que rigen los diversos aspectos de la
naturaleza. La ciencia hace parte del progreso de la humanidad y su método se emplea en cualquier área de la
investigación y del conocimiento.
Una de las características más importantes de la ciencia, es que sus conclusiones deben estar de acuerdo con
la experiencia, lo que plantea la necesidad de modificar la ley cuando se ha comprobado que no es totalmente
válida. Esto es que la ciencia está en continuo renacer.
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¿QUÉ ES FÍSICA?
Es la ciencia que estudia las propiedades de la materia y las leyes que tienden a modificar su estado o su
movimiento sin cambiar su naturaleza.

Importancia de la física y la relación con otras ciencias

Para facilitar el estudio de la naturaleza por medio de la ciencia, se ha dividido en varias ramas,
interrelacionadas entre sí: la física, la química, la biología, la geología y la ingeniería. Como se ha mencionado,
la física es una de las ramas de la ciencia que ha contribuido más en el desarrollo y bienestar del hombre,
porque gracias a su estudio e investigación ha sido posible encontrar en muchos casos, una explicación clara y
útil a los fenómenos que se presentan en nuestra vida diaria

¿Qué es medición?

“La medición se refiere a la comparación que existe entre una determinada

cantidad y otra, para dar a conocer si la propiedad o conjunto que se
pretende medir da cabida en esa magnitud. Se puede decir que, hacer una
medición se basa en determinar o precisar qué magnitud hay entre la
dimensión o volumen de un cuerpo o elemento y una unidad de medida. Para
que esto suceda tiene que haber una igualdad de magnitud entre el tamaño
de lo que se mide y el patrón escogido, tomando como punto de referencia un
objeto y una unidad de medida ya establecida”.
Las cantidades que se pueden medir son por ejemplo la longitud de un objeto, la masa de un objeto, la
temperatura de un cuerpo, su volumen, su velocidad, etc.

Instrumentos de medición
Un instrumento de medición es un aparato que se usa para comparar magnitudes físicas mediante un proceso
de medición. Como unidades de medida se utilizan objetos y sucesos previamente establecidos como
estándares o patrones y de la medición resulta un número que es la relación entre el objeto de estudio y la
unidad de referencia.

NOTACIÓN CIENTÍFICA
La notación científica es la forma de escribir los números que son muy grandes o muy pequeño en una manera
más conveniente y estandarizada.
La notación científica significa que un número (entre el 1 y el 10) es multiplicado por una potencia de base 10.
Por ejemplo, 3,1 x 102 es igual a 3,1 por 100 = 310.

Hay tres partes para escribir un número en notación científica:

 El coeficiente: es cualquier número real.

 La base: es la base decimal 10.
 El exponente: es la potencia a la que está elevada la base. Representa el número de veces que se
desplaza la coma. Siempre es un número entero, positivo si se desplaza a la izquierda, negativo si se
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desplaza a la derecha.

Entre el coeficiente y la base se coloca un signo de multiplicación "x" o "•".

¿Cómo se escribe en notación científica?

Para transformar un número, tanto muy grandes como muy pequeños, tenemos que mover la coma decimal
para un lado u otro y contamos los espacios desplazados.

Para números muy grandes Ejemplo: La velocidad de la luz

Regla:

 Se mueve la coma decimal hacia la izquierda tantos espacios hasta llegar a la derecha del primer dígito.
 Se escribe el coeficiente, seguido del signo de multiplicación.
 Se escribe la base 10 con el exponente positivo igual a la cantidad de espacios que se mueve la coma.


Para números muy pequeños Ejemplo: Diámetro del glóbulo rojo en metros

Regla:
 Se mueve la coma decimal hacia la derecha tantos espacios hasta llegar a la derecha del primer dígito.
 Se escribe el coeficiente, seguido del signo de multiplicación.
 Se escribe la base 10 con el exponente negativo igual a la cantidad de espacios que se mueve la coma.

MÉTODO CIENTÍFICO

Es un conjunto de técnicas utilizadas por la comunidad científica para investigar los fenómenos naturales,
proporcionando un marco objetivo en el que se desarrolla la investigación científica y se analizan los datos para
llegar a una conclusión sobre esa investigación.

PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

Observación: Determinar un fenómeno natural (o grupo de fenómenos) que sienten curiosidad por conocer y
nos gustaría explicar. consiste en examinar atentamente los hechos y fenómenos que tienen lugar en la
naturaleza y que pueden ser percibidos por los sentidos.
“Queremos estudiar si la velocidad de caída libre de los cuerpos depende de su masa. Para ello, dejamos caer,
desde una misma altura una tiza y una hoja de papel. Observamos que la tiza llega mucho antes que el papel
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al suelo. Si medimos la masa de la tiza, vemos que ésta es mayor que la masa del papel”.

Planteamiento del problema: Con el objetivo de reconocer el problema, enmarcarlo en una situación de la
naturaleza y hacer posible su estudio, nos debemos hacernos preguntas.
“Podemos plantearnos preguntas como: ¿por qué cae un objeto primero que otro?, ¿qué efecto tiene la masa
del objeto sobre la velocidad de caída?; de esta manera encontramos el problema que es el estudio de la
velocidad de caída de los cuerpos, esto nos permitirá formular una hipótesis”

Formulación de hipótesis: consiste en elaborar una explicación provisional de los hechos observados y de
sus posibles causas.
Podemos formular, como hipótesis, el siguiente razonamiento: "Cae con mayor velocidad el cuerpo que posee
mayor masa”.

Experimentación: consiste en reproducir y observar varias veces el hecho o fenómeno que se quiere estudiar,
modificando las circunstancias que se consideren convenientes.
“Si lanzamos la tiza junto a una hoja de papel arrugada, vemos que llegan al suelo prácticamente al mismo
tiempo. Si seguimos esta línea de investigación y lanzamos una hoja de papel arrugada y otra hoja sin arrugar
desde la misma altura, vemos que la hoja arrugada llega mucho antes al suelo”.

Emisión de conclusiones: Se Establecen conclusiones según los resultados analizados. Así puede suceder
que los resultados confirmen las hipótesis planteadas al principio, por lo que se podrá formular leyes o teorías.
Por el contrario, si los resultados rechazan la hipótesis, hay que revisar el experimento y formular nuevas
hipótesis.
“A la vista de los resultados experimentales, se puede concluir que no es la masa la que determina que un
objeto caiga antes que otro en la Tierra; más bien, será la forma del objeto la determinante. Como
comprobación de nuestro resultado deducimos que nuestra hipótesis inicial era incorrecta. Tenemos, por
ejemplo, el caso de un paracaidista: su masa es la misma con el paracaídas abierto y sin abrir; sin embargo,
cae mucho más rápido si el paracaídas se encuentra cerrado”.

Ley: Una ley es una generalización o patrón de la naturaleza.

Teoría: Las teorías son explicaciones de por qué las leyes funcionan así.

MAGNITUDES Y SUS CLASES

Se denomina magnitud física a aquellos parámetros que pueden ser medidos directa o indirectamente en una
experiencia y expresar su resultado mediante un número y una unidad. Son ejemplos de magnitudes: la
longitud, la masa, el tiempo, la superficie, la fuerza, la presión, la densidad, etc.

Una medición es directa si se concreta a través de un instrumento de medida, y es indirecta si la medición se

realiza a través de una variable que permite calcular otra distinta.

Las magnitudes físicas se utilizan para traducir en números los resultados de las observaciones; así el lenguaje
que se utiliza en la Física es claro, preciso y terminante.

Las magnitudes físicas se clasifican según:

 Su origen: Magnitudes fundamentales y magnitudes derivadas.
 Su naturaleza: Magnitudes escalares y magnitudes vectoriales.

SEGÚN SU ORIGEN

Magnitudes fundamentales

Existen cantidades físicas que son básicas por referirse a atributos primarios de un sistema o fenómeno. Éstas
son tales como: la masa, la longitud, el tiempo, la intensidad de corriente eléctrica y la intensidad luminosa.

Tabla 1. Unidades básicas o fundamentales

MAGNITUD UNIDAD SIMBOLO PATRON PRIMARIO

Longitud Metro M Longitud de onda de la luz emitida por una lámpara
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de criptón
Masa kilogramo Kg Cilindro de aleación de platino
Frecuencia de la radiación de un oscilador de cesio
Tiempo Segundo seg
especial
Intensidad de Se basa en la fuerza magnética entre dos alambres
Amperio A
corriente eléctrica que transportan la misma corriente
Temperatura a la que hierve el agua y se congela
Temperatura
Kelvin K simultáneamente
termodinámica
si la presión es adecuada
Intensidad Radiación de una muestra de platino preparada
Candela cd
luminosa especialmente
Cantidad de Definido partir de los átomos presentes en 12 g de
Mol mol
sustancia carbono 12

Las unidades básicas pueden contener diferentes tipos de unidades equivalentes, las cuales, si presentan
relaciones, pueden transformarse una a otra. Ejemplo: La Longitud presenta como unidades equivalentes a el
metro, centímetro, pulgada, pies, kilometro etc.

Magnitudes derivadas

Son aquellas magnitudes que se expresan en función de las magnitudes fundamentales. Por ejemplo,
velocidad, trabajo, presión, aceleración, superficie (área), potencia, fuerza, densidad, etc.

Tabla 2. Ejemplo de unidades derivadas

MAGNITUD UNIDAD SIMBOLO

Fuerza Newton N
Area Metro cuadrado m2
Volumen Metro cúbico m3
Velocidad Metro por segundo m/seg SEGPUN SU NATURALEZA
Trabajo Joule J
Potencia Watt W Magnitudes escalares
Presión Pascal Pa

SISTEMAS DE MEDICIÓN
 Son el conjunto de normas y patrones oficiales empleados para el registro de las magnitudes físicas. Existen tres sistemas
importantes de unidades de medida, los cuales se nombran con las tres primeras letras de sus Magnitudes Básicas:
 
 SISTEMA MKS (Metro, Kilogramo, Segundo).
 También llamado Sistema Internacional (S.I.). Es el sistema de mayor preferencia en trabajos científicos y de investigación
en la mayoría de los países del mundo.
 SISTEMA CGS (Centímetro, Gramo, Segundo).
 También llamado Sistema Gaussiano (en honor al científico Gauss). Se usa conjuntamente con el sistema MKS para
experimentación de fenómenos de poca magnitud (pequeña escala).

SISTEMA PLS (Pie, Libra, Segundo).

También llamado Sistema Inglés, ya que se usa en los países de habla inglesa (USA y UK, especialmente). Se emplea
para mediciones técnicas en la industria, la producción y fabricación de productos en dichos países

SEGÚN SU NATURALEZA

Magnitudes escalares
son aquellas cuya determinación solo requiere el conocimiento de un valor numérico y de una unidad de su
respectiva medida. El número indica la cantidad de veces que la magnitud medida contiene a la unidad
considerada. Por ejemplo, volumen: 120 m 3, tiempo: 20 min, temperatura: 38 ºC, la masa de 5 kg.

Magnitudes vectoriales
Son aquellas magnitudes que además de conocer su valor numérico y unidad, se necesitan la
dirección y sentido para que dicha magnitud quede perfectamente determinada. Por ejemplo, la fuerza,
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aceleración velocidad

SEGUNDO MOMENTO: ESTRUCTURACIÓN, PRÁCTICA Y CONSTRUCCIÓN DE SABERES ACTIVIDADES

DE AUTOAPRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EN CASA

“TODO SE PUEDE MEDIR FISICAMENTE.”

HABILIDADES: Identificar, definir, clasificar, argumentar.
MATERIALES: libreta de apunte, libros, internet (si dispone de él).

Actividad 1. Desarrollo.

1°. Elabora un esquema o mapa conceptual donde se muestre fundamentalmente la clasificación de

las magnitudes físicas. Ten en cuenta los conceptos previos.
2°. Elabora un cuadro donde muestres cuales de los siguientes términos se pueden medir y cuáles no.
Justifica tu clasificación.
Belleza, grosor, profundidad, masa, velocidad aceleración, energía, amor, potencia, bondad, gratitud,
viscosidad, responsabilidad.
3° Del listado de magnitudes determina grupos de magnitudes fundamentales, derivadas escalares y
vectoriales:
aceleración, rapidez, fuerza, densidad, masa, peso, volumen, trabajo energía, potencia, presión,
momento, impulso.
Elabora un cuadro para que puedan presentar de manera práctica la clasificación.
4°. ¿Cuántas propiedades físicas le puedes medir al bloque? ¿Cuáles de estas
propiedades son fundamentales y cuales
son derivadas? Explica tu elección

5°. Los científicos suelen utilizar la notación científica para ahorrar espacio y tiempo escribiendo las
cantidades. La distancia de la Tierra al Sol es aproximadamente 150 000 000 000 de metros.

a) Expresa esta cantidad en notación científica.

b) ¿Cuál de las dos notaciones te parece más corta?

Actividad 2. Consulta.
1°. Define cada unidad de medidas de las cantidades fundamentales de la Física.
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2°. ¿Cuáles son los tres principales sistemas de medición que se utilizan en la Física?
3°. Escribe cinco ejemplos de magnitudes vectoriales y en qué situaciones de la vida cotidiana se
utilizan.

Actividad 3. Creatividad:
Determina un patrón de longitud arbitrario, y con él determina las dimensiones de tu cuaderno de
Física.
1°. ¿Cómo harías para saber estas dimensiones con un patrón universalmente conocido?, crea una
hipótesis para responder esta pregunta.
2°. Expresa estas dimensiones en términos de las unidades de medida del sistema internacional de
medidas.
3°. Conclusión: Según lo observado la hipótesis de trabajo, ¿se puede afirmar como válida o no?.
Explica

Actividad 4. Argumenta.
Aunque no existe un conjunto único de normas para llegar al conocimiento científico, el método
científico ofrece una “brújula” para no perderse en el camino.
1°. Elabore un ensayo, dónde se evidencie las etapas o posos del método científico en la elaboración
de la vacuna contra el covid-19.

Actividad 5. Analiza y responde.

1°. Cuando se introduce una botella llena de líquido en el congelador, la botella se rompe. ¿Es el frío
el causante de la rotura del vidrio? ¿Cómo se podría comprobar?
2°. Mucha gente afirma haber visto fantasmas. ¿Es eso una prueba de su existencia? ¿Por qué?
3. Preguntar entre familiares y amigos quiénes creen en la existencia de platos voladores y por qué
creen. Anotar las respuestas e indicar las que parecen más convincentes.

TERCER MOMENTO: MOMENTO DE TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE LOS

APRENDIZAJES

Elabora una producción (la que más te guste) en la que muestres cómo a través de la física
contribuyes al reciclaje en tu hogar. Por ejemplo: Por medio de la física yo puedo reconocer si un
objeto es un metal y reciclarlo.
Para esto puedes realizar:
Un ensayo
Una décima
Una poesía
Una canción
Un trabalenguas

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES BAJO BÁSIC ALTO SUPERIOR

(Deben ser coherentes con las matrices de 000-2,99 O 3.70- 4.49 4.50-5.00
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referencia) 3.0-3.69
Reconoce la importancia de la evidencia para
comprender fenómenos naturales.
Reconoce la importancia que tiene el proceso
de medida en la física.
Explica y determina a través de los diferentes
instrumentos de medida las características y
propiedades físicas de un cuerpo.

Durante el período académico se desarrollarán tres (3) procesos de aprendizaje con valores porcentuales así:
(Según acuerdo establecido en el Consejo académico de fecha 21 de enero del 2021).
 Procesos de aprendizaje 1: 40% Está conformado por todas las evidencias de aprendizajes realizadas
durante todo el periodo tales como ensayos, mapas conceptuales, cuadros comparativos, líneas de
tiempos, resolución de problemas, investigaciones, trabajos artísticos, trabajos escritos, análisis de obras
literarias, planeaciones didácticas, etc.
 Procesos de aprendizaje 2: 40% Está conformado por sustentaciones, participaciones en el desarrollo de
las clases a través de los medios virtuales, evaluaciones orales y escritas de los contenidos de aprendizajes
que se realizan durante todo el periodo.
 Procesos de aprendizaje 3. 20% Evaluación escrita tipo Saber al final del periodo.
 La guía de aprendizajes no remplaza el desarrollo de la clase y la orientación explícita de los contenidos de
aprendizaje planeado para cada semana.
 La evaluación no puede reducirse sólo a la “entrega de los productos establecidos en la guía como fin
último del proceso”.
 Aplicar estrategias evaluativas formativas donde los estudiantes tenga la oportunidad de debatir, socializar y
dar cuenta de los aprendizajes adquiridos en el proceso.