INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL URIBE URIBE

Respeto, Armonía y Solidaridad, Fundamentos de esta Gran Comunidad

GUIA DE APRENDIZAJE AUTONOMO EN CASA
TOLERANCIA

SEDE CENTRAL CURSO 1001 – 1002 – 1003 MAESTRO Ma. Alejandra Contreras

NOMBRE DEL FECHA DE ENTREGA GUIA FECHA RECIBO EVIDENCIAS

ALUMNO(A)

AREA
ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES – FISICA
TEMA
CONCEPTO
INTRODUCCION A LA FISICA: TRABAJO CIENTIFICO Y MAGNITUDES FISICAS

OBJETIVO DE Argumentar la importancia del Sistema Internacional de Unidades para la resolución de problemas
APRENDIZAJE en física.

INTRODUCCION Y APLICACIÓN DEL TEMA

La humanidad siempre ha sentido curiosidad por el mundo que le rodea
y ha buscado el modo de sistematizar y dar un cierto orden a la diversidad
de los fenómenos naturales. Así, la Física se desarrolló agrupando
fenómenos relacionados, y surgieron las diferentes áreas que se agrupan
bajo el nombre de Física clásica. Por otra parte, el vertiginoso desarrollo
de la disciplina en este siglo provocó el surgimiento de nuevas áreas,
como la Física nuclear, la Física del estado sólido, la Física relativista, la
Física atómica, etc. Todas ellas agrupadas bajo el nombre de Física
moderna.
Es importante hacer notar que estas ramas de la Física están relacionadas entre sí mediante un pequeño número
de leyes y teorías. De manera que, con la participación de todas sus áreas, la Física nos permite adquirir una
comprensión más completa de la naturaleza. Por esto, empezaremos por identificar el método que han utilizado
muchos investigadores para realizar grandes descubrimientos, pasando por reconocer las unidades con las que se
trabaja en Física y su relación con los sistemas de medición.
La Física es la ciencia que estudia las propiedades de la materia, la relación que tiene con la energía y establece las
leyes que explican los fenómenos naturales, excepto aquellas que modifican la estructura molecular de los cuerpos,
porque ésta es la tarea de la Química.
Al principio, las únicas fuentes de información fueron nuestros sentidos, por lo que los fenómenos observados se
clasificaron según la forma de sentirlos. La luz fue relacionada con la acción de ver, y así se desarrolló la óptica
como una ciencia más o menos independiente relacionada con esta función. El sonido se asoció con el acto de oír
y nació otra ciencia: la acústica. También se encontró la correspondencia entre el calor y las sensaciones de caliente
y frío, y durante muchos años el estudio del calor (que conocemos como termodinámica) fue otra rama autónoma
de la física. El movimiento, por supuesto, es el más común de los fenómenos observados directamente y la ciencia
que lo estudia, la mecánica, avanzó antes que cualquier otra rama de la física. El movimiento de los planetas,
causado por sus interacciones gravitatorias, así como la caída libre de los cuerpos, fueron bien explicados por las
leyes de la mecánica; por tanto, la gravitación se vio tradicionalmente como un capítulo de la mecánica. El
electromagnetismo, al no estar relacionado con ninguna experiencia sensorial (a pesar de ser el responsable de la
mayoría de ellas), no apareció como una rama organizada de la física hasta el siglo XIX.

LOS METODOS DE LA FISICA

Con el fin de lograr sus metas, la física, así como todas las ciencias naturales dependen de la observación y de la
experimentación. La primera consiste en el examen cuidado y crítico de un fenómeno; el científico identifica, mide
y analiza los diferentes factores y circunstancias que parecen influir en ese fenómeno. Desafortunadamente, las
condiciones en las cual ocurren los fenómenos de manera natural raras veces ofrecen una variación y flexibilidad
suficientes. En algunos casos se dan con tan poca frecuencia que su análisis es lento y difícil. Por ello es necesaria
la experimentación, que consiste en la observación de un fenómeno en condiciones cuidadosamente controladas,
organizadas de antemano. Así, el científico puede facilitar la revelación de la forma en que éstas afectan al proceso.
Sin la experimentación y la medición, la ciencia moderna nunca habría logrado los avances actuales; por esta razón
los laboratorios son tan importantes para un científico.
Desde luego, la experimentación no es la única herramienta que posee el físico. De los hechos conocidos un
científico puede inferir nuevos conocimientos de manera teórica, es decir, un modelo de la situación física que se
estudia.
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Mediante relaciones previamente establecidas, aplica un razonamiento lógico y deductivo al modelo, normalmente
mediante técnicas matemáticas. El resultado puede ser la predicción de algún fenómeno aún no observado o la
verificación las relaciones entre varios procesos. El conocimiento que adquiere un físico por medios teóricos es, a
su vez, utilizado por otros científicos para efectuar nuevos experimentos con el fin de verificar el modelo mismo, o
de determinar sus limitaciones y fallas. El teórico entonces revisa y modifica el modelo de modo que esté de
acuerdo con la nueva información. Esta relación entre experimentación y teoría permite a la ciencia hacer
progresos de manera estable y sobre bases sólidas.

El trabajo científico:
 Es un trabajo planificado
 Intenta buscar soluciones
 Parte de conocimientos existentes
 Es cualitativo y cuantitativo
 Conduce a resultados
 Es un trabajo en equipo

Celebres Científicos:
 Arquímedes (287 – 212 A.C)
 Leonardo Da Vinci (1452 – 1519)
 Nicolás Copérnico (1473 – 1543)
 Galileo Galilei (1564 – 1642)
 Johannes Kepler (1571 – 1630)
 René Descartes (1596 – 1703)
 Otto Von Guericke (1602 – 1686)
 Robert Hooke (1635 – 1703)
 Isaac Newton (1642 – 1727)
 Benjamín Thompson (1753 – 1814)
 Albert Einstein (1879 – 1955)

ACTIVIDAD
Analiza, investiga y responde:
1. Observa a tu alrededor: en la escuela, en tu casa, por donde caminas, y menciona 10 ejemplos donde se vea la
aplicación de la ciencia y la tecnología y que sea un beneficio para la persona, la comunidad o el entorno.
2. Investiga sobre 5 acontecimientos o aportes importantes en la historia de la física que ha permitido el avance de
la ciencia y el desarrollo de la tecnología.
3. ¿Cómo ha influido el avance científico en los cambios ambientales de su comunidad y que impacto ha tenido?
4. ¿Le ha servido la Física en su vida personal? ¿Por qué?
5. Consulta la biografía de un célebre científico y menciona sus aportes más relevantes a la ciencia.

MEDIDA: MAGNITUDES Y UNIDADES

Para la descripción del sistema físico es imprescindible la medición, ya que permite
establecer relaciones cuantitativas entre las diversas variables que intervienen en su
comportamiento.
Las propiedades que caracterizan a los cuerpos o a los fenómenos naturales y que son
susceptibles de ser medidas, reciben el nombre de magnitudes físicas. Así, la longitud,
la masa, la velocidad, el tiempo y la temperatura, entre otras, son ejemplos de
magnitudes físicas. Otras propiedades, como el olor, el sabor, la bondad, la belleza, no
son magnitudes físicas, ya que no se pueden medir.
Existen magnitudes físicas que son independientes de las demás y reciben el nombre de magnitudes
fundamentales; entre ellas mencionamos la longitud, la masa y el tiempo. Algunas magnitudes se definen a partir
de las magnitudes fundamentales y reciben el nombre de magnitudes derivadas. Por ejemplo, la medida de la
velocidad de un objeto se obtiene a partir de la longitud y el tiempo, por lo tanto, la velocidad es una magnitud
derivada.
Al medir, se compara una magnitud física con una cantidad conocida que se toma como patrón. Este patrón se
denomina unidad. Resulta habitual que las magnitudes físicas se midan utilizando instrumentos calibrados. El
resultado de la medición de una magnitud se expresa mediante un número y una unidad.

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6. Realiza la siguiente practica:
 Selecciona algún objeto que puedas emplear como unidad de medida y que no
corresponda a ninguno de los objetos tradicionales (regla, cinta métrica, etc.)
 Dele un nombre a esa unidad de medida y con ella mida el largo de su cama.
 En la tabla escribe el nombre de 5 compañeros, la unidad que ellos han creado y el
valor que obtuvieron después de la medida. Para esto comuníquese por WhatsApp.
 Comparen los resultados obtenidos en tu medida y la de tus compañeros teniendo
en cuenta las siguientes preguntas: ¿Qué diferencias encuentras? ¿A qué se deben
esas diferencias? ¿Qué se debe hacer para que todas las medidas den como
resultados un mismo valor?
 Escribe una conclusión de la actividad realizada.

Sistema universal de medición (S.I.)

“La necesidad de un sistema universal de medición es evidente y sin embargo desde hace muchos siglos la
humanidad mide, cuenta y pesa con unidades diferentes y con errores que causan confusiones. En un principio
esos errores eran inevitables, pero en la actualidad cualquier error se hace imperdonable. Hasta el año 1944
existían en los diferentes países del mundo más de 500 unidades diferentes con sus correspondientes equivalencias
a los sistemas más comunes”.
En el año de 1875, se reunió en Francia la convención Internacional
del metro como unidad de medida y se acordó formar la
organización internacional de pesas y medidas denominada BIPM
por sus siglas en francés (IICA Costa Rica, 1982), la cual tenía como
objetivo difundir y estandarizar las unidades de medidas.
Las unidades establecidas se dividen en unidades base, unidades
suplementarias, y unidades derivadas.
En virtud del acuerdo firmado en 1960 se estableció que en la mayor parte del mundo se utilizaría un sistema de
unidades para científicos e ingenieros, denominado Sistema Internacional de Unidades (SI). Estos acuerdos son
resultado del trabajo de la llamada Conferencia General de Pesos y Medidas, organización internacional con
representación en la mayoría de países.

Estas unidades representan magnitudes de muchos tamaños, desde las más pequeñas como el tamaño de una
bacteria, hasta las más grandes como la distancia al sol o la velocidad de la luz. Para trabajar con estas magnitudes
tan grandes o tan pequeñas, se hace necesaria la implementación de representaciones de sus valores que no
implique escribir todos sus dígitos. A estas representaciones se les denomina notación científica.

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Sistema Británico de Unidades
Aunque utilizaremos con mayor frecuencia las unidades del Sistema Internacional, cabe mencionar que existen
otros sistemas de unidades. Uno de ellos es el sistema británico de unidades, que se usa habitualmente en los
Estados Unidos.
El pie (p) es la unidad de longitud en este sistema y equivale a 30,48 centímetros. Otras unidades comunes de
longitud son: la pulgada (pul), que equivale a 2,54 centímetros y la milla (mi), que equivale a 1.609 kilómetros.
El slug es la unidad de masa y equivale a 14,59 kilogramos. La unidad de tiempo en el sistema británico, al igual que
en el Sistema Internacional, es el segundo.

7. Responde las siguientes preguntas, puedes apoyarte con el video “Sistemas de Medidas” o realiza la consulta:
 ¿Cómo surge el S.I.?
 ¿Cuándo fue adoptado por Colombia?
 ¿De qué manera un país que no adopte el S.I. de medidas podría relacionarse con otros países?

CONVERSION DE UNIDADES
En física, es muy común expresar algunas cantidades en diferentes unidades de medida. Por ejemplo, determinar
a cuántos kilómetros equivalen 1.560 metros o a cuántos segundos equivalen 20 minutos. Preguntas como estas
se resuelven mediante la conversión de unidades.
Algunas de estas conversiones sólo requieren realizar un cálculo mental; en otras ocasiones se hace necesaria la
utilización de los factores de conversión, los cuales facilitan la expresión de una misma cantidad física en unidades
diferentes. Los factores de conversión se utilizan cuando se establece proporcionalidad entre las unidades. Por
ejemplo, un slug equivale a 14,59 kg. En consecuencia, para convertir 30 kilogramos en x slug, escribimos la
proporción:
1 𝑠𝑙𝑢𝑔 𝑥 La misma conversión se puede realizar de la siguiente
=
14,59 𝑘𝑔 30 𝑘𝑔 manera:
30 𝑘𝑔 • 1 𝑠𝑙𝑢𝑔 1 𝑠𝑙𝑢𝑔
𝑥= 30 𝑘𝑔 • = 2,06 𝑠𝑙𝑢𝑔
14,59 𝑘𝑔 14,59 𝑘𝑔
𝑥 = 2,06 𝑠𝑙𝑢𝑔
A la expresión 1 slug = 14,59 kg se le denomina factor de conversión. En un factor de conversión se establece un
cociente entre la unidad de un sistema y su equivalencia en otro sistema o en otra unidad del mismo sistema.

Ejemplos:
 En el comercio se consiguen reglas graduadas en centímetros y en pulgadas. Determinar la medida en pulgadas
de una regla de 30 cm.
Como 1 pulgada equivale a 2,54 cm, la conversión que se establece es:
1 𝑝𝑢𝑙
30 𝑐𝑚 • = 11,81 𝑝𝑢𝑙
2,54 𝑐𝑚
 La masa de una persona es 65 kg. ¿Cuál es su masa en slug?
Se multiplica 65 kg por el factor de conversión 1 slug/14,59 kg:
1 𝑠𝑙𝑢𝑔
65 𝑘𝑔 • = 4,46 𝑠𝑙𝑢𝑔
14,59 𝑘𝑔

8. Convertir a las unidades que se indica:

 20 ft a yd  15000 lb a T  1 a a min
 15 yd a ft  5 qt a oz  5 min a s
 30 in a ft  3 T a lb
 4600 yd a mi  15 in a m
9. Se tienen tres cuerpos de 45 kg; 3,5 slug y 385 g, respectivamente. ¿Cuál de los tres tiene mayor masa? ¿Qué
diferencia en kg hay entre las masas de los tres?
10. Una señal de tránsito avisa que la velocidad máxima por una carretera es de 55 millas/h. ¿Cuál es el valor de
esta velocidad máxima en km/h?
11. Un terreno de forma triangular tiene 250 pies de base por 180 pies de altura. ¿Cuál es la magnitud de su área
en m2?
12. Una gaseosa en lata contiene 355 cm3 de líquido. ¿Cuál es el volumen del recipiente expresado en pul3?

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REDONDEO DE DATOS Y CIFRAS SIGNIFICATIVAS
“Las cifras significativas de un número son aquellas que tienen un significado real y, por tanto, aportan alguna
información. Toda medición experimental es inexacta y se debe expresar con sus cifras significativas.
Ejemplo: supongamos que medimos la longitud de una mesa con una regla graduada en milímetros. El resultado
se puede expresar, como Longitud L = 852 mm.
No es esta la única manera de expresar el resultado, pues también puede ser:
L = 85,2 cm
L = 0,852 m
L = 8,52 dm
Se exprese como se exprese, el resultado tiene tres cifras significativas, que son los dígitos considerados como
ciertos en la medida.” No tendría entonces sentido representar una cifra como esta: L = 0,8520 m

Normas para la asignación de cifras significativas:

1. Cualquier dígito diferente de cero es significativo.
1234.56 = _____ cifras significativas
2. Ceros entre dígitos distintos de cero son significativos.
1002.5 = _____ cifras significativas
3. Ceros a la izquierda del primer dígito distinto de cero no son significativos.
000456 = _____ cifras significativas
0.0056 = _____ cifras significativas
4. Si el número es mayor que (1), todos los ceros a la derecha del punto decimal son significativos.
457.12 = _____ cifras significativas
400.00 = _____ cifras significativas
5. Si el número es menor que uno, entonces únicamente los ceros que están al final del número y entre los dígitos
distintos de cero son significativos.
0.01020 = _____ cifras significativas
6. Para los números que contengan puntos decimales, los ceros que se arrastran pueden o no pueden ser
significativos. En este caso suponemos que los dígitos son significativos a menos que se diga lo contrario.
1000 = 1, 2, 3, o 4 cifras significativas.
Dependiendo del cálculo a efectuar.
0.0010 = _____ cifras significativas
1.000 = _____ cifras significativas
7. Supondremos que cantidades definidas o contadas tienen un número ilimitado de cifras significativas.

LA NOTACION CIENTIFICA
Como resultado de los cálculos científicos, a veces aparecen magnitudes físicas que toman valores muy grandes o,
por el contrario, surgen valores de medidas que, al ser comparadas con la unidad patrón, toman un valor muy
pequeños. Para expresar el valor numérico de dichas magnitudes se utiliza la notación científica. En el manejo de
la notación científica se emplean las cifras significativas y las potencias de 10.
Para escribir una cantidad utilizando la notación científica, se ubican las cifras significativas con una parte entera
(comprendida entre 1 y 9) y otra parte decimal, multiplicada por la correspondiente potencia de 10. Por ejemplo,
la masa de un electrón es 9,1 • 10-31 kg, mientras que la masa de la Tierra es 6,0 • 1024 kg. Por medio de la notación
científica se pueden comparar los valores que toma una magnitud física en forma sencilla.
Ejemplo:
El planeta Tierra se encuentra ubicado en la galaxia conocida como la Vía Láctea. El Sol se encuentra a 30.000 años
luz del centro de la Vía Láctea. Determinar esta distancia en metros.
Un año luz es la distancia que recorre la luz en un año. La luz recorre 300.000.000 metros en un segundo, es decir,
recorre 3,0 • 108 metros en un segundo. Como un año equivale a 31.536.000 segundos, tenemos que:
1 año luz = velocidad de la luz • un año
1 año luz = (3,0 • 108 m/s) • (31.536.000 s)
1 año luz = 9,5 • 1015 m
Por tanto, 30.000 años luz equivalen a (3 • 104 años luz) (9,5 • 1015 m) = 2,8 • 1020 m
La distancia que separa el Sol del centro de la Vía Láctea es 2,8 • 1020 m, correspondiente al número
280.000.000.000.000.000.000.

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Realiza los siguientes ejercicios, puedes apoyarte observando el video “notación científica”

RESUMEN

AUTOEVALUACION
Autoevalúo, con toda SINCERIDAD, lo que APRENDI, HICE y DESCUBRI resolviendo la Guía, considere la valoración
(calificación) final que merezca usted por el trabajo realizado (Entre 1.0 y 5.0)
Reflexiona acerca de los siguientes criterios y con base en ello registra tu calificación.
 Interpreto y resuelvo adecuadamente y con honestidad las Guías de Aprendizajes
 Corrijo los errores cometidos al resolver y presentar mis guías
 Analizo e interpreto la realidad, a partir de mis conocimientos
 Desarrollo la Guía siguiendo las instrucciones del docente y la entrego resuelta con pulcritud y puntualmente
 Me interesa aprender, me esfuerzo y busco ayuda para superar mis dificultades
 Participo en las Actividades de Aprendizaje Virtual, aporto, pregunto, tomo apuntes y hago uso de las ayudas
educativas que me ofrecen
 Asumo con responsabilidad mis compromisos escolares VALORACION: ____________