ESCUELA DOMINICAL
Serie: El impacto de la Escuela
3 secretos
para llegar al
corazón de tus alumnos
La motivación en el ministerio docente
¡Luces, cámara, acción! Has sido
seleccionados para participar en el
reality show... ¡El Gran Desafío de
Dios de enseñar en la Escuela Domi-
nical! Este es el momento para que
realices el ministerio al cual Dios te
ha llamado de la mejor manera posi-
ble, y con mucho amor.
Maestro: Tu reto, si lo aceptas, es
animar a los niños a aprender con
entusiasmo, motivarlos a asistir re-
gularmente, y dejar un buen legado
que impactará positivamente mu-
chas vidas.
El desafío de lo que debe-
mos llegar a ser (2 Co 3.1-5)
A diferencia de otras instituciones,
que nos enseñan a saber algo, el
Evangelio de Jesucristo nos desafía
a llegar a ser algo. El Evangelio de
Jesucristo nos muestra cómo llegar
a ser lo que nuestro Padre Celestial
desea que lleguemos a ser. El Evan-
gelio nos invita a “ser cartas abier-
tas”, lo cual requiere que seamos el
mensaje mismo.
El Evangelio de Jesucristo es el plan
mediante el cual podemos llegar a
ser lo que se supone que los hijos
de Dios deben llegar a ser. Por tanto
el principal desafío del maestro es
ser coherente entre lo que dice, lo
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que enseña, y lo que vive. La ge-
neración actual observa muy bien y
descubre enseguida si estamos fin-
giendo (Stg 3.11).
Es importante que los maestros no
se concentren tanto en medidas es-
tadísticas y se concentren más en lo
que son y en lo que están tratando
de llegar a ser (Is. 53.1).
Maestros aptos para ense-
ñar (2 Ti 2.24-25)
Ser apto para enseñar no solo in-
volucra la forma de enseñar sino
el contenido de la enseñanza. Aquí
entonces el gran desafío tiene que
ver con tener la plena seguridad de
haber sido llamado por Dios, adqui-
rir habilidades para enseñar y ser un
continuo aprendiz.
Es importante que el maestro reciba
capacitación especializada sobre
cómo son sus alumnos. Existen cur-
sos con métodos teóricos prácticos
de cómo enseñar y cómo aprenden
los alumnos hoy en día. Además de
conocer la Biblia, se deben tener
conocimientos didácticos, pedagó-
gicos, psicológicos, pastorales y
evangelísticos. También de tecno-
logía.
Parecería que estamos sugiriendo
Dominical, ayer y hoy (3/3)
un curso universitario para maestros
de escuela dominical, pero no; esto
puede ser desarrollado ya sea en
la propia iglesia o en instituciones
especializadas (APEN, LAPEN, LI-
PPEN, LIBOPEN, APEC, etc.).
Maestros comunicadores
(Hch 4.1-22; 5.27-32; 1 Jn 1.3)
Debes tener la habilidad para comu-
nicarte eficazmente con los niños,
con tus colegas, con los padres y
demás personas dentro y fuera del
aula. El mejor comunicador es quien
está completamente motivado a
transmitir un mensaje. No podemos
parar de comunicar aquello de lo
que realmente estamos convenci-
dos.
Resumen
Aunque hay muchos otros objetivos
consideramos que estos 3 son prio-
ritarios. Llegar a ser cartas abiertas,
ser aptos para enseñar, y tener habi-
lidades de comunicación.
Fuentes:
Bill Taylor & Louis Hanks. La escuela domini-
cal en el nuevo siglo. Lifeway.com.
Jhon McClendon. Cómo enseñar en la es-
cuela dominical. Lifeway.com.
Jorge Enrique Díaz. Los llamados a ense-
ñar. Editorial Mundo Hispano.
SETIEMBRE 2015 | 17
ESCUELA DOMINICAL
SERIE: La escuela dominical
y las inteligencias múltiples (2/3)
Conocer a cada alumno,
la meta de cada maestro
Potenciando la inteligencia particular de tus alumnos
Según Gardner, cada una de las sie-
te inteligencias tienen el mismo grado
de importancia, al igual que lo tiene
cada uno de tus alumnos. La clave del
maestro está en identificar esas habi-
lidades en cada niño y potenciarlas
para que disfruten y se apropien de
las verdades que Dios tiene para ellos
en cada clase de escuela bíblica.
Ahora, ¿cómo lograrlo? Juntos identi-
ficaremos qué inteligencias predomi-
nan en mi alumno y qué propuestas
puedo ofrecer en mi clase para alcan-
zar el objetivo... ¡Alumnos que disfru-
ten al aprender de la Biblia!
Tipos de inteligencia
Inteligencia lingüística: Es el niño
que su interés está en las palabras. Le
encanta redactar historias, leer, jugar
con palabras, participar en debates y
son muy buenos para aprender otros
idiomas.
Sin lugar a dudas son los niños que
disfrutarán leyendo pasajes de la Bi-
blia en voz alta, realizando diálogos
con títeres, escribiendo guiones o
representando historias. Seguramen-
te serán los primeros en querer decir
poemas o memorizar textos bíblicos.
Disfrutarán mucho de la narración de
la historia por si sola y los atraparemos
con crucigramas, sopa de letras y ac-
tividades similares a estas.
Inteligencia lógico-matemática: Es
el niño que se interesa en los núme-
ros y las diferentes formas y situacio-
12 | MARZO 2017
nes en que se emplean. Con facilidad
plantean y resuelven problemas. Les
gusta experimentar, explorar, pregun-
tar.
Estos niños, en tu clase, tendrán pre-
guntas todo el tiempo. Motivalos a in-
vestigar ellos mismos para conseguir
respuestas a sus inquietudes. Se inte-
resarán por actividades que impliquen
resolver problemas, realizar cálculos.
Serán los primeros en querer actua-
lizar las medidas del arca de Noé, o
la altura de Goliat o el costo de la re-
compensa que le dieron a Judas por
entregar a Jesús. Ellos pueden ser
protagonistas activos de tu clase en
estas historias.
Inteligencia espacial: Es el niño que
piensa en imágenes. Disfruta dibujan-
do, diseñando, construyendo. Lo atra-
pa el arte, la fotografía, todo lo que
tenga un componente visual.
Disfrutarán mucho de tu clase cuan-
do utilices láminas, presentaciones,
animaciones, películas, fotografías,
inclusive gráficos en un pizarrón. Pero
también lo harán cuando le propon-
gas realizar actividades de expresión
plástica para plasmar lo aprendido en
la clase. Utiliza variedad de recursos:
masa para modelar, témperas, lápices
de colores, pasteles y todo lo que se
te ocurra para potenciar su habilidad
creativa.
Estas inteligencias podemos inte-
grarlas también. ¡Preparemos un fo-
lleto evangelístico! Algunos alumnos
pueden investigar el interés de las
personas para usarlo como dispa-
rador. Otros pueden encargarse de
la redacción del mismo. Y un tercer
grupo del diseño y elaboración. Cada
uno utilizará su habilidad y alcanzarán
un objetivo en común… compartir el
evangelio.
Todavía nos restan algunas inteligen-
cias más para conocer y pensar pro-
puestas para nuestras clases. Pero no
nos olvidemos que “… es el mismo
Dios quien da a cada uno la habilidad
de hacerlas” (1 Corintios 12.6) Y es
quien está interesado en ayudarnos
como maestros a preparar nuestras
clases. Busquemos su guía y conse-
jo para que sean las que motiven a
nuestros alumnos pero por sobre todo
las que estén en el corazón de Dios
para cada uno de ellos.
Fuente consultada:
H. Gardner. Inteligencias múltiples. La teoría en la
práctica. Paidós Ibérica.
Por Ana Laura Bello
Ana Laura es de Montevideo,
Uruguay. Casada con Ricardo
Aprikian, es mamá de Belén
(14) e Ignacio (11). Maestra de
niños desde hace 18 años, ac-
tualmente se desempeña como
secretaria de Dirección de un colegio evangélico
y coordinadora del Departamento de Educación
Cristiana. Escribe recursos para niños como devo-
cionales y lecciones, algunos de los cuales se en-
cuentran publicados en su blog Una Aventura 3D
(unaaventura3d.blogspot.com).
analaura.aprikian@gmail.com
www.revistalafuente.com
ESCUELA DOMINICAL
4 claves en la preparación
del maestro cristiano
Lecciones que aprendemos del ejemplo del escriba Esdras
En una época triste de la historia del
pueblo de Dios, cuando los israelitas
estaban cautivos en Babilonia, hubo
un fiel sacerdote y escriba llamado Es-
dras. Dios había puesto en el corazón
de Zorobabel reconstruir el templo,
dándole favor con los reyes persas.
Puso, además, en el corazón de Ne-
hemías la determinación de recons-
truir los muros de Jerusalén.
Esdras, “escriba diligente en la ley
de Moisés” (RV60), subió a Jerusalén
para la dedicación del templo y del
muro, juntamente con sacerdotes, le-
vitas, cantores, porteros y sirvientes
del templo. Le concedió el rey todo
lo que pidió, porque la mano de Dios
estaba sobre él (Esd 7:6). “Porque
Esdras había preparado su corazón
para inquirir la ley de Jehová y para
cumplirla, y para enseñar en Israel sus
estatutos y decretos” (Esd 7.10 RV60).
El firme propósito del sacerdote y es-
criba Esdras era el mismo que tene-
mos los maestros de la escuela do-
minical: ¡enseñar la palabra de Dios!
Como vemos en el versículo de arriba,
Esdras había preparado su corazón
para estudiar y cumplir la ley de Jeho-
vá, ¡y para enseñar en Israel los esta-
tutos de Dios!
Aprendamos de Esdras cuatro claves
importantes para nuestra preparación
como maestros.
12 | SETIEMBRE 2017
1. Prepara tu corazón:
La relación con tu Dios
Esto es lo más importante. Como
maestro, tu vida es la lección más
poderosa que puedes enseñar. ¡Que
no digan tus alumnos: “Lo que usted
hace habla tan fuerte que no oigo lo
que dice”! Prepara tu corazón me-
diante una diaria e íntima relación con
Dios.
2. Estudia la Palabra:
La relación con tu Biblia
Tengo como recuerdo de mis años en
Perú un pequeño libro para maestros:
“Enséñame y enseñaré”. Siempre me
ha gustado ese título. La única forma
de ser un buen maestro es estudiando
la Palabra. Cuando el Espíritu Santo,
autor de la Biblia, te enseñe, enton-
ces, ¡enseñarás!
3. Practica lo que aprendes:
La relación con tu mundo
El apóstol Pablo escribió a los filipen-
ses: “Pongan en práctica lo que de
mí han aprendido, recibido y oído, y
lo que han visto en mí” (Fil 4.9). Los
alumnos observan tu vida; necesitan
ver que pones en práctica lo que les
enseñas. Practica lo que predicas; y
predica lo que practicas. En otras pa-
labras, cumple en tu vida las enseñan-
zas, porque tu vida es el ejemplo más
poderoso.
4. Enseña la Palabra:
La relación con tus alumnos
Jesús nos comisionó a que hagamos
discípulos, “enseñándoles a obede-
cer todo lo que les he mandado” (Mt
28.20). El sacerdote Esdras tuvo el fir-
me propósito de estudiar y poner en
práctica la ley del Señor. Eso es lo que
tiene que hacer el maestro: estudiar
y practicar, es decir, cumplir los pre-
ceptos y las normas de Dios. Luego
enseñará a los alumnos los decretos
del Señor, mediante el ejemplo de una
vida santa.
Al preparar tu corazón, al estudiar,
practicar y enseñar, no estás solo. Je-
sús ha prometido: “He aquí yo estoy
con vosotros todos los días, hasta el
fin del mundo” (Mt 28.20 RV60).
¡Dios te bendiga, querido maestro!
¡Sé un “Esdras” del siglo 21!
Kerstin Anderas-Lundquist
Conocida por niños y maestros
de niños como la Tía Marga-
rita, Kerstin nació en un hogar
cristiano y sus padres fueron
misioneros en Chile y Perú. Ella-
misma se inició como misionera
a los dieciocho años de edad y trabajó por muchos
años en Perú y Bolivia. En 1988 se trasladó con su
familia a los Estados Unidos para trabajar con Edi-
torial Vida en la producción del material Vida Nue-
va. Desde que falleció su esposo y pasó por una
dura experiencia de cáncer, se dedica a publicar
historias para niños y material de enseñanza para
maestros. Web: http://hermanamargarita.com.
kelund@kelund.com
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SERIE: Los maestros también
debemos seguir creciendo (2/3)
¿Sabes cómo aprenden
mejor en la edad de tus niños?
La importancia de conocer las etapas de desarrollo de los niños
Los maestros necesitamos saber dónde
están nuestros niños con respecto a su
desarrollo. Así seremos capaces de com-
prender cómo nuestros niños aprenden
mejor. También seremos capaces de inte-
grar un aprendizaje activo y la participa-
ción a nuestro ministerio actual.
Formas del aprendizaje
Existen dos formas básicas de aprender:
Pasiva: 10% de lo que leemos. 20% de
lo que escuchamos. 30% de lo que ve-
mos. 50% de lo que vemos y escucha-
mos (mirando una película, exposición
o demostración).
Activa: 70% de lo que decimos (parti-
cipando en una discusión o dando una
charla). 90% de lo que decimos y hace-
mos (haciendo una presentación dra-
mática, simulando la experiencia real).
Las características de un niño
Por la forma en que Dios nos creó, hay
una parte física, mental, socio-emocional
y espiritual en cada uno de nosotros. Un
niño se desarrolla en estas áreas a medida
que crece. Observa las diferencias:
Edad de 2-5 años
Física: Les gusta tocar, sentir y mo-
verse. Se cansan fácilmente. No pue-
den jugar bien todavía muchos de los
juegos. Están creciendo rápidamente.
Tienen control muscular limitado.
Mental: No saben leer. Recuerdan sola-
mente frases breves. Necesitan que les
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hablemos en palabras simples. Tienen
un período de atención corto. Tienen
curiosidad y les gusta aprender cosas
nuevas. Ven las cosas «literalmente».
Socio-emocional: No entienden el
concepto de ganar/perder. Juegan me-
jor lado a lado. Compartir no es algo
que hacen muy bien. Los padres son
las personas más importantes en sus
vidas. Expresan emociones intensas.
Espiritual: Entienden conceptos bási-
cos acerca del amor de Dios por ellos.
Reconocen la diferencia entre lo que es
bueno y malo. Aceptan su necesidad
de perdón y responden a Cristo como
Salvador. Comienzan a apreciar que la
Biblia es la Palabra de Dios.
Edad de 5-9 años
Física: Están aprendiendo los juegos
típicos de los niños. Les encanta estar
activos. El control muscular se está de-
sarrollando.
Mental: Están aprendiendo a leer.
Tienen muchísimas preguntas. Tienen
mucho afán de aprender.
Socio-emocional: Disfrutan de sus
amistades. Están aprendiendo el con-
cepto de ganar/perder. Jugar en grupo
ya es más divertido.
Espiritual: Están más listos para en-
tender su decisión personal por Cristo.
Comienzan a reconocer la verdad y la
autoridad de la Biblia. Pueden memo-
rizar textos bíblicos.
ESCUELA DOMINICAL
Edad de 9-12 años
Física: Crecen rápidamente hacia la
adolescencia. A veces lentos, pero les
encanta la actividad física. Les gusta
comer. Casi siempre están con hambre.
Mental: Tienen buena memoria. Están
listos para pensar en diferentes temas
interrelacionados. Presentan preguntas
desafiantes.
Socio-emocional: Pueden ser muy
competitivos. Las amistades son im-
portantes. Socialmente, se notan gran-
des diferencias entre niños y niñas. A
todos les interesa que haya equidad.
Espiritual: Necesitan fortalecer su de-
cisión personal de seguir a Cristo. Pue-
den comenzar a orar y a leer la Biblia
por sí mismos. ¡Quieren tener héroes
como Jesús! Empiezan a aplicar la Pa-
labra de Dios a sus vidas.
¿Puedes ver la importancia de conocer
la etapa que están viviendo los niños de
nuestro grupo? Así podremos llegar más
eficazmente con la Palabra de Dios a
cada uno de ellos, siendo así de transfor-
mación para sus vidas.
Cynthia Ruiz Díaz
Cynthia es de Asunción, Paraguay.
Completó sus estudios en el Instituto
CanZion en 2004 y realizó cursos de
misiones en JUCUM en 2005 y 2006.
Está casada con Robert Gómez, voca-
lista de Rapper Soul, y juntos tienen
tres hijas: Micaella (7), Rebeca (5) y Emma (2). Actualmente
es directora nacional de One Hope en Paraguay.
onehopeparaguay@gmail.com
JULIO 2018 | 13
ESCUELA DOMINICAL
Cómo evitar que el niño
distraído arruine la clase
El trastorno de déficit de atención en la escuela dominical
Los niños con déficit de atención
pueden presentar mucha dificultad
en situaciones en las que la estimu-
lación es lenta y monótona. Mante-
ner la atención en situaciones de
este tipo les produce una fatiga ma-
yor que a los demás alumnos, refle-
jándose en:
El niño es fácilmente distraído por
estímulos extraños.
Tiene dificultad para seguir ins-
trucciones.
Le cuesta focalizar y sostener la
atención.
Buen rendimiento inicial, seguido
del abandono de las actividades.
Rendimiento inconstante (se co-
necta y desconecta de las activi-
dades).
¿Qué podemos
hacer los maestros?
Entonces, ¿cómo los profesores de
la escuela dominical pueden captar
la atención de los niños con déficit
de atención?
Para los profesores de la escuela
dominical es importante captar y
mantener la atención de los niños
durante todo el tiempo. Para ello, es
necesario utilizar ciertas estrategias
para lograr esos objetivos.
12 | JULIO 2016
Estrategias generales
1. Crear rutinas de inicio rápido en
clase: Conviene planificar la forma
de iniciar las clases y practicarla
hasta hacer de ella un hábito para
el profesor y para los niños. Es ne-
cesario posponer las rutinas distrac-
toras, poniendo énfasis en la prepa-
ración previa del material a a utilizar.
2. Empezar con actividades in-
compatibles con la distracción:
una forma de acelerar la concentra-
ción y evitar la distracción es empe-
zar con actividades incompatibles
con la distracción —preguntas so-
bre el tema desarrollado en la clase
anterior, interrogantes que provo-
quen curiosidad e interés, etc.
3. No empezar sin la atención de
todos: Hay que asegurar la atención
concentrada de todos los niños. Si
se empieza permitiendo que algu-
nos continúen con sus distraccio-
nes, se estará transmitiendo implí-
citamente la idea de que se puede
continuar estando distraído mientras
el profesor se esfuerza por arrancar.
Técnicas diversas
1. Hacer indicaciones, como apagar
las luces, levantar la mano (como
señal de que ellos también deben
levantar las manos y cerrar la boca
hasta que todos estén callados).
2. Variar su tono de voz: alto, bajo y
susurrante.
3. Si se distrae durante el desarro-
llo de la clase, la estrategia a utilizar
son todos los recursos que dispon-
gamos: podemos apoyar las expli-
caciones con materiales visuales.
4. Plantear al niño preguntas fre-
cuentes durante el desarrollo de la
clase y ofrecer una retroalimentación
inmediata de sus respuestas, con la
intención de mantenerlo activo.
5. Mantener un contacto visual tan
frecuente como resulte apropiado.
6. Controlar los objetos distractores
que haya en el aula.
7. Obtener un ambiente tranquilo
antes de empezar a enseñar.
Despliegue una variedad de es-
trategias durante el desarrollo de
la clase (manualidades, músicas,
etc.), creando diferentes estilos de
aprendizaje. Esfuércese en conocer
la singularidad de cada niño, ¡y recí-
balos con una sonrisa y un abrazo!
Por Alejandra Prado
Alejandra es de Paraguay, es
licenciada en Psicopedago-
gía y posee un posgrado en
Aprendizaje y Neurocognición.
Actualmente se desempeña
como psicopedagoga del Co-
legio Alberto Schweitzer y de Confianza Asistencia
Personal. Tiene 27 años y es soltera.
alejandra.ipl@hotmail.com
www.revistalafuente.com

Una estructura para el desarrollo de la lección
Ya has establecido claramente los
objetivos de tu clase, sabes cuáles
son tus aspiraciones y a qué lugar
quieres llegar, ahora veamos cómo
podría ser una posible estructura de
dicha clase. Y hablamos de “posi-
ble” porque, pese a que existen es-
trategias metodológicas claramente
definidas, lo cierto es que no todos
los grupos con los que se trabaja
son exactamente iguales, ni los mo-
tivan las mismas cosas. Por lo tanto,
esta estructura que vamos a anali-
zar es solo una opción; si bien es
una de las más utilizadas, nada en
lo pedagógico-didáctico depende
de estructuras rígidas.
Vamos a llamar “fases” a los distin-
tos momentos en que va a distribuir-
se esta clase. Debes tener presente
que el tiempo que duran estas fases
por lo general varía de acuerdo al
grupo etario con el que se trabaja.
La motivación
En primer lugar, surge la “fase de
motivación”. Este momento es por
el que se intenta llamar la atención
de los alumnos para poder introdu-
cirlos en el tema que vamos a tratar.
Aquí se puede hacer uso de diferen-
tes herramientas de acuerdo a las
distintas edades: juegos, compe-
tencias, dramatizaciones, cuentos,
proyección de un audiovisual, análi-
sis periodísticos, etc. La idea princi-
pal es ir abriendo el camino para la
www.revistalafuente.com
3 fases
importantes
en tu enseñanza
próxima fase motivando y fomentan-
do la receptividad.
El contenido bíblico
La segunda fase, es la “fase del con-
tenido bíblico propiamente dicho”.
Aquí debes tener siempre presente
el tema que te propusiste cuando
elegiste los objetivos de tu clase. Te-
niendo en cuenta en todo momento
el tema, este es abordado a través
de la historia bíblica. Tomando el
ejemplo del número anterior: para el
tema del “agradecimiento”, se eligió
la historia bíblica de Los diez lepro-
sos. Por lo tanto, tema y contenido
no son lo mismo. Es importante en-
tender claramente esto para poder
reconocer los objetivos, los cuales
se desprenden directamente del
tema y se apoyan en la historia bí-
blica.
Aplicación y afianzamiento
La última fase, es la “fase de apli-
cación y afianzamiento”. En este
espacio, puedes ayudar a tus alum-
nos a trasladar el contenido bíblico
aprendido a situaciones de su vida
personal, a casos concretos que
suelen vivir en el día a día, y de qué
manera pueden aplicarlo de mane-
ra específica (aplicación). Resulta
importante, además, que el tema y
el contenido de la Palabra de Dios
pueda ser reafirmado (afianzamien-
to) a través de alguna actividad que
ESCUELA DOMINICAL
Serie: Hacia un ministerio de enseñanza
eficiente y de calidad (2/3)
permita reforzar lo aprendido en la
segunda fase.
Ya analizamos las tres fases en que
usualmente se divide una clase.
Como dijimos al principio, tienes que
recordar que el tiempo de cada mo-
mento varía de acuerdo a las eda-
des y, por otra parte, los recursos y
estrategias didácticas que puedes
utilizar también deben ser elegidos
de acuerdo a las características del
grupo, el tema, los objetivos y los
contenidos seleccionados.
Es importante que planifiques en
detalle tu clase, estableciendo las
actividades, los recursos a utilizar
en cada fase y el tiempo estimati-
vo que le dedicarás a cada una de
ellas; no le des lugar a la improvisa-
ción, busca ser excelente.
¡Que Dios bendiga tu ministerio!
Por Alicia Ligarribay
Vive en la ciudad de Trelew,
en la Patagonia Argentina,
junto a su esposo Alejandro
y su hijo Álvaro. Congrega
junto con su familia en la
Unión de las Asambleas de Dios. Es licencia-
da en Educación Audiovisual y se encuentra
en el último tramo de un Máster en Educa-
ción. Ha trabajado en varias instituciones
académicas y, actualmente, forma parte del
equipo de Coordinadores de Capacitación
de la Armada Argentina.
alicia.ligarribay@gmail.com
NOVIEMBRE 2015 | 17
ESCUELA DOMINICAL
Cómo contar
historias atrapantes
Aspectos a tener en cuenta para una buena narración
¡Contar historias es una manera
poderosa de comunicarse con los
niños! Ellos tienen algo natural que
les atrae a las historias. Pueden sen-
tarse quietos y escuchar por largos
minutos, mirando fijamente a la per-
sona que está contando la historia
como si fuera “un libro que tiene
vida”.
Los niños hacen parte de sus vidas
la enseñanza de una historia bien
contada. Una gran historia pinta un
cuadro que puede permanecer en
sus imaginaciones durante toda la
vida.
Ahora la pregunta es: ¿Cómo pode-
mos contar historias de una manera
atrapante y eficaz? Realmente no se
necesita ser un experto para contar
historias atrapantes. Los siguientes
elementos son de gran utilidad:
1. De memoria
Una clave para contar buenas his-
torias es no depender de la lectura.
Repasa varias veces la historia bíbli-
ca hasta dominar todos sus detalles
y la puedas narrar de memoria. Así
que la preparación previa es impres-
cindible. Puedes anotar los puntos
principales de la secuencia como
una “ayuda-memoria”, pero no leas
el libro en la clase. ¡Los cuentos que
12 | JUNIO 2015
se leen son para dormir!
2. Visuales de apoyo
Es muy importante contar con visua-
les de apoyo a la hora de contar una
historia. Esto puede incluir figuras
para pegar en la pizarra, muñecos
para representar a los personajes, y
hasta los peluches de la casa pue-
den ser útiles para ilustrar la historia.
Un visual de apoyo puede ser senci-
llamente un objeto que aparece en el
relato, como un recipiente, una ropa,
unas sandalias, un bastón, etc. en público, también podrías añadir
algo de lo que llamamos “baile”, si
3. Tono de voz esto puede ayudar a dar vida a la
El tono de voz debe ser el adecua- historia. Solo necesitas ser imagi-
do. Además del volumen y la pro- nativo y resuelto. Además, puedes
nunciación, es vital prestar atención hacer que los niños sean parte de la
a la modulación de la voz. Lo ideal historia. Si estás contando la historia
es que puedas emular las distintas de Noé, por ejemplo, ellos pueden
emociones que ocurren en el rela- ayudarte a hacer ruidos como lluvia,
to, lo que significa que unas veces o pueden adivinar los sonidos de los
hablarás como triste, otras alegre, animales.
otras con miedo y otras con suspen-
Contar historias es un gran recur-
so. Subir y bajar el tono de voz de
so para enseñar a los niños la Pa-
acuerdo a la emotividad de la narra-
labra de Dios sin tener que gastar
ción es una técnica fundamental.
mucho dinero en materiales. Todo lo
4. Gestos y sonidos que necesitas es estar dispuesto a
aprender, enseñar con entusiasmo,
También es necesario incluir movi- y cuando sea necesario, ser un poco
mientos con las manos, hacer ca- gracioso en el nombre del Señor.
ras e imitar sonidos. Si te conside-
ras intrépido y no te da pena actuar
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