1ERO

Matemática 1
Primaria
Aritmética
MÉTODO EMAM
Enrique Matto Muzante

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó
la Declaración Universal de los Derechos Humanos, cuyos artículos figuran a continuación:
Artículo 1.- Artículo 21.-

Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país,
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
Artículo 2.- 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta funciones públicas de su país.
Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta
política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de
nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto
fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
cuya jurisdicción dependa una persona (...). Artículo 22.-
Artículo 3.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los
persona.
derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al
Artículo 4.-
Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de libre desarrollo de su personalidad.
esclavos están prohibidas en todas sus formas. Artículo 23.-
Artículo 5.- 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el
degradantes. desempleo.
Artículo 6.- 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su trabajo igual.
personalidad jurídica. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y
Artículo 7.- satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación cualesquiera otros medios de protección social.
que infrinja esta Declaración (...). 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa
Artículo 8.- de sus intereses.
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales Artículo 24.-
nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una
fundamentales (...). limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas
Artículo 9.- pagadas.
Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 25.-
Artículo 10.- 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el
públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios;
determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad,
acusación contra ella en materia penal.
invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de
Artículo 11.-
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
mientras no se pruebe su culpabilidad (...). 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho
cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional. a igual protección social.
Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de Artículo 26.-
la comisión del delito. 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita,
Artículo 12.- al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional
domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual
persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. para todos, en función de los méritos respectivos.
Artículo 13.- 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
en el territorio de un Estado. fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el
a regresar a su país. desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento
Artículo 14.- de la paz.
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que
disfrutar de él, en cualquier país. habrá de darse a sus hijos.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente Artículo 27.-
originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de
principios de las Naciones Unidas. la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y
Artículo 15.- en los beneficios que de él resulten.
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a
cambiar de nacionalidad. materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas,
Artículo 16.- literarias o artísticas de que sea autora.
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin Artículo 28.-
restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
fundar una familia (...). en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan
2. Solo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá plenamente efectivos.
contraerse el matrimonio. Artículo 29.-
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
a la protección de la sociedad y del Estado. 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona
Artículo 17.- estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden
Artículo 18.- público y del bienestar general en una sociedad democrática.
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en
religión (...). oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...). Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere
Artículo 20.- derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. desarrollar actividades (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. derechos y libertades proclamados en esta Declaración.
Matemática 1
Primaria
Aritmética
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Método EMAM
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Título de la obra
® MATEMÁTICA SIGMA 1, primaria

Aritmética
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CAPÍTULO I
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Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú fraccionada, en un solo acto o en diferentes actos de inferior
importe cada uno.
N.o 2019-09176
IMPRESO EN EL PERÚ / PRINTED IN PERU
La Editorial se hace responsable por el rigor

académico del contenido del texto de acuerdo con
los principios de la Ley General de Educación.
Presentacion
La presente edición está formada por tres libros: Uno de Aritmética; otro, libro de
Geometría y Estadística y, un tercero, de Razonamiento matemático.
Este libro teórico-práctico de Aritmética está estructurado en 4 unidades. Cada una de
ellas tiene dos páginas de apertura en la que el título indica la parte de los contenidos
a realizar. Contiene un texto acorde con lo que se va a desarrollar y que el docente,
luego de leerle a los niños, debe establecer un diálogo con los niños, a través de
preguntas y situaciones sobre la lectura. Asimismo, cada unidad incluye un tema sobre
valores que debemos motivar, inculcar y hacer un hábito en los niños. Al finalizar cada
unidad, incluimos varias páginas de autoevaluación; para afianzar los contenidos
desarrollados, también para que el docente pueda conocer, evaluar y reforzar todo
aquello que sea necesario, antes de empezar otra unidad.
La parte de teoría está impresa en las páginas con numeración par. Tiene fondo de
color, que será fácil identificarlas. Es importante señalar que en la didáctica actual, no se
parte dando definiciones, que el alumno tenga que memorizar. Si no, se llega a ellas a
través de la observación, del análisis y por medio de ejemplos concretos.
La parte de práctica está impresa en las páginas con numeración impar, bajo el
subtítulo de Practica lo aprendido. Estas páginas, una para cada tema, incluyen
un número apropiado de ejercicios orientados fundamentalmente a desarrollar las
capacidades del niño, especialmente su capacidad de pensar o razonar. Se da gran
importancia al cálculo mental, pues la Matemática debe ser sinónimo de rapidez y
exactitud.
Otra novedad de la presente edición es que los materiales concretos, que marcan la
diferencia frente a otras ediciones y que son necesarios e indispensables en la enseñanza
de la Matemática, como: monedas y billetes, números y símbolos, para la enseñanza
de la numeración y de las operaciones aritméticas, y resolución de problemas; las
regletas de Cuisenaire, para la numeración y operaciones y otros más; todos estos
materiales concretos están en un cuadernillo aparte y elaborados en cartón grueso,
debidamente troquelados para desglosarlos y así facilitar su uso.
Estamos seguros que como toda edición, que pretende ser mejorada año a año, está
sujeta a cambios y mejoras que con tu valioso aporte y sugerencias vamos a realizarlas.
Reciban, queridos colegas, nuestro saludo y gratitud por la preferencia a nuestros libros.
Los autores
Matemática SIGMA 1 - Aritmética

Desarrollo
de la teoría
En esta sección encontrarás temas novedosos que

propician sostener una relación cercana con las
nociones de cantidad.
Título de la unidad
Representamos
El quipu
3 los
Es una cuerda de unos 4 o 5 milímetros de
o
com los
diámetro, de la cual se cuelgan, a manera de
franja con flecos, cuerditas más pequeñas
números
(2 o 3 milímetros) en las que se distinguen
nudos.
Incas El quipu fue utilizado como sistema numérico

para la contabilidad y para registrar el
total de la población. Fue utilizado por los
quipucamayoc quienes estaban preparados
para usarlos.
Podría haber sido usado como escritura.
De allí que se considera como sistema
alfanumérico (letras y números).
10
10
5
4
14 + 5 = 19
Desempeños Responde.
• Establece relaciones entre acciones de agregar o quitar, y las transforma en expresiones aditivas con 1. ¿Qué instrumento usaron los incas para
números naturales. representar los números?
• Expresa con distintas representaciones y lenguaje propio su comprensión sobre las propiedades de la
adición.
2. ¿Cómo se representa el número 45 en el
• Emplea el método EMAM para realizar cálculo mental en la resolución de situaciones problemáticas de quipu?
adición y sustracción. 3. ¿Los incas solo conocieron los quipus
• Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de sustraer una cantidad de otra y las demuestra o conocieron otro instrumento para la
utilizando ejemplos concretos.
representación numérica?
136 ciento treinta y seis MateMática SIGMA 1 - aritMética ciento treinta y siete 137
Contiene los desempeños que Preguntas sobre la lectura que te Lectura entretenida que te
alcanzarás luego del estudio de la permiten recordar conocimientos muestra la importancia de las
unidad. Estos corresponden a la antes adquiridos. nociones de cantidad en tu vida y
competencia Resuelve problemas en el desarrollo del hombre.
de cantidad.
MÉTODO EMAM
Desarrollo
de la práctica
Desarrollo pedagógico
MÉTODO EMAM
r
n por el colo
Clasificació
sabes
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Relacion
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vida cotidiana anaranja
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MateMática
0 8
SIGMA 1
- aritMétic
a
3 ; 5 ;
6 ; 8 ;
9
ochenta y
uno
Practica lo aprendido 81
Actividades organizadas que tienen por finalidad consolidar lo aprendido

durante la sesión poniendo en práctica la información adquirida, siguiendo
el modelo planteado en una situación desarrollada y haciendo uso de tu
razonamiento y habilidades.
Folio para reforzar la lectura
y escritura de los números.

Evaluación
¡Autoevalúate!
alúate!
¡Autoev Comprende preguntas sobre
ribe
s y esc ue los temas abordados.
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Anexos
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Materiales atractivos para que a partir de la manipulación

puedas empezar a aprender.
• Material troquelado
CÍRCULOS MÁGICO
S Anexo 7
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a SIG
SIG
a
MA MA
1 1-
aritM
étic
a
8
Índice
Competencia y
Unidad Contenidos pedagógicos
capacidades
. Noción de conjunto 10
. Nombrar y leer conjuntos 12
. Representación gráfica de conjuntos 14
Contamos hasta cinco . Determinación de conjuntos por extensión 16
. Determinación de conjuntos por comprensión 18
como los aimaras . Relación de pertenencia a un conjunto 20
. Noción de subconjuntos 22
. Clasificación por el color 24
. Clasificación por la forma 26
1 Con tam os
. Clasificación por el tamaño
La numeración Aimara
28
1
hast a cinc o
Desde tiempos muy
antiguos, en la meseta
del lago Titicaca
Traduce cantidades
habita el pueblo
. Clasificación por dos características forma y color

Su población se Aimara.
com o los reparte
30
Bolivia, Chile, Argentina entre los países de
y Perú.
aim ara s
. Clasificación por la forma y tamaño, color y tamaño 32
maya
)uno( paya
)dos(
a expresiones . Clasificación por tres características 34
numéricas. . ¡Autoevalúate! 36
kimsa
)tres( pusi
)cuatro(
. Numerales del cero al cinco 40
. Numeración del 6 al 9 44
. Comparación de cantidades hasta 9 48
Desempeños
• Establece relaciones qallqu
conjuntos. entre datos y acciones )cinco(
de agrupar elementos
• Expresa con diversas y las transforma
a expresiones de
. Comparaciones: Tiene tantos como

9; así como también, representaciones y lenguaje numérico Responde.
50
• Realiza afirmaciones la noción de adición y sustracción. su comprensión
del número como
concretos. sobre las diferentes cardinal 1. En nuestro actual
formas de representar sistema de numeración
• Emplea estrategias el número y las decimal, ¿se cuenta
y procedimientos explica con ejemplos usando los dedos
de cálculo mental
y de comparación. una sola mano? de
8
. Adiciones hasta 9
ocho
2. Aparte de
52
nuestros dedos,
qué elementos ¿con
u objetos podemos
MateMática SIGMA
1 - aritMética
representar los números?
. Descomponer una cantidad en sumandos

nueve 9
58
. Noción de sustracción 60
. Sustracciones hasta 9 62
8-9 . Adiciones y sustracciones combinadas hasta 9 66
. ¡Autoevalúate! 70
. Problemas aditivos de combinación 1 74

. Problemas aditivos de combinación 2 76
. Números ordinales 78
. Ordenación de números hasta 9 80
. Sucesiones numéricas hasta 9 82
Conocemos los números en . Agregar lo mismo a ambos lados de una igualdad hasta 9 84
. Quitar lo mismo a ambos lados de una igualdad hasta 9 86
quechua hasta la decena . Noción de decena 88
. Lectura y escritura de números del 10 al 19 90
. Lectura y escritura de números hasta 29 92
. Números sucesivos. Antecesor y sucesor 94
2
Conocemos los
números
Los números en
quechua
Comunica su . Comparación de cantidades hasta 29 96

Resuelve problemas de cantidad
2
Los quechuas
en quechua
ena
destacaron por
capacidad de cálculo. su gran
hasta
la
dec
A través de su
sistema decimal
anatomía, conocieron
y para el
. Adiciones agrupando y llevando una decena 98
comprensión sobre
dedos de sus manos. contar utilizaron los
. ¡Autoevalúate!
A continuación te
100
mostramos la numeración
en quechua hasta
diez.
. Descomponer para tener sumandos iguales 104

los números y las
huk iskay
)uno( kimsa tawa
)dos( )tres(
. Adiciones completando una decena

)cuatro(
106
operaciones. . Adiciones completando dos decenas 108
pichqa suqta
)cinco( qanchis
)seis(
)siete(
pusaq
)ocho(
isqun shunka
. Adiciones descomponiendo en sumandos de unidades 110
. Sustracciones prestando una decena
)nueve( )diez(
Desempeños
• Traduce acciones
de agregar, quitar
con números naturales.
• Expresa con diversas
representaciones
y juntar cantidades
a expresiones numéricas
de adición o sustracción
Los quechuas también
dominaron las operacionesconocieron el cero
sustracción, multiplicación como adición,
y
112
. Complemento de un todo hasta 29
de formación. y lenguaje numérico y división.
114
• Emplea estrategias su comprensión
de sucesiones y sus
para patrones
sustracciones combinadas.traducir situaciones de la vida
• Realiza afirmaciones real en problemas Responde.
aritméticos de adiciones
del material concreto.sobre los resultados que podría y
1. ¿Cuántos dígitos
Asimismo, explica obtener al
los pasos que siguió sumar o restar y las explica con o números se usan
. Sustracciones en exceso
en la resolución el apoyo nuestro sistema en
de numeración?
116
72 setenta y de un problema.
dos
2. ¿Por qué se llama
sistema de numeración
decimal?
MateMática SIGMA
1 - aritMética
. Sustracciones sucesivas en exceso 118

setenta y tres
73
. Sustracciones en partes hasta 29 120

. Adiciones y sustracciones combinadas hasta 29 122
. Problemas aditivos de cambio 1 y 2 126
. Problemas aditivos de cambio 3 y 4 128
72 - 73 . Problemas aditivos de cambio 5 y 6 130
. Lectura y escritura de decenas hasta 59 138

. Lectura y escritura de números hasta 59 140
. Números sucesivos hasta 59 144
Representamos los . Adiciones llevando dos decenas
. Adiciones completando decenas hasta 59
146
148
números como los Incas . Adiciones descomponiendo en sumandos de unidades
. Adiciones en exceso hasta 59
150
152
. Sustracciones prestando una decena hasta 59 154
. Sustracciones en exceso hasta 59 156
Repr esen tamo
s . Sustracciones en partes hasta 59 160
3 los
El quipu
núm ero s como los

Usa estrategias y . Adiciones y sustracciones combinadas hasta 59 162
Es una cuerda de
unos 4 o 5 milímetros
diámetro, de la cual de
3
se cuelgan, a manera
franja con flecos, de
cuerditas más pequeñas
Incas
(2 o 3 milímetros)
en las que se distinguen
. Problemas aditivos de igualación

nudos.
164
El quipu fue utilizado
como sistema numérico
para la contabilidad
procedimientos
total de la población. y para registrar el
quipucamayoc quienesFue utilizado por los
para usarlos. estaban preparados
Podría haber sido

usado como escritura.
De allí que se
considera como
. Sucesiones numéricas crecientes

alfanumérico (letras sistema
172
y números).
10
de estimación y . Relación es el doble, de números menores que 25 174
cálculo. . Lectura y escritura de decenas de 60 a 100
9
10
5 176
. Lectura y escritura de números de 61 a 99
4
Desempeños
• Establece relacio
nes entre accion
14 + 5 = 19
178
. Comparación y ordenación de números hasta 99
números natural es de agregar o
es. quitar, y las tran
182
• Expresa con disti sforma en expre
ntas representac siones aditivas c
adición. iones y lenguaje on Responde.
propio su compr
• Emplea el métod ensión sobre las
o EMAM para rea propiedades de l
adición y sustrac lizar cálculo men a 1. ¿Qué instrumento
ción. tal en la resolució usaron
• Realiza afirmaciones n de situaciones representar los números? los incas para
. Adiciones llevando decenas hasta 99

sobre las diferentes problemáticas de

184
utilizando ejemp formas de sustraer
los concretos. una cantidad de 2. ¿Cómo se representa
otra y las demuestra el número 45 en
136 ciento treinta
quipu? el
y seis 3. ¿Los incas solo
conocieron los
o conocieron otro quipus
. Adiciones completando decenas hasta 99

instrumento para
186
MateMática SIGMA
1 - aritMética
representación numérica? la
ciento treinta y
siete 137
. Adiciones en partes hasta 99 190

. Adiciones en exceso hasta 99 192
. Propiedad conmutativa de la adición 194
. Propiedad asociativa de la adición 196
136 - 137 . Adiciones descomponiendo un sumando y asociando 198
. Sustracciones prestando una decena hasta 99 206

. Sustracciones en exceso hasta 99 208
. Sustracciones en partes hasta 99 210
Conoce los números... . Adiciones y sustracciones combinadas hasta 99
. Problemas aditivos de comparación 1 y 2
212
214
más allá de las decenas . Problemas aditivos de comparación 3 y 4
. Problemas aditivos de comparación 5 y 6
216
218
. Ordenación y sucesiones numéricas decrecientes 220
. Noción de centena o cien 222
. Escritura y lectura de números hasta 199 224
4
Conoce los
números ... más allá
¿Cómo representar
Existen diversas
un número?
maneras de representar
Argumenta . Lectura y escritura de números hasta 999 226
de las
organizar los números. y
afirmaciones sobre
Una de ellas es
. Números sucesivos hasta 999. Antecesor y sucesor
4
el ábaco, que fue
el primer
228
instrumento de
decenas
cálculo creado
hombre. Se dice por el
que fue
la primera calculadora. considerado como
Otra manera
. ¡Autoevalúate!
de hacerlo es
con las
230
regletas de Cuisenaire,
manipulación matemática que es un juego
de
las relaciones
la representación que se utiliza para
de números y operaciones
matemáticas. Pero,
sin
billetes y monedas lugar a dudas, son los
. Comparación y ordenación de números hasta 999 234

los mejores materiales
para representar
cantidades por ser
cotidiano. de uso
Además, en su
mayoría,
. Adiciones completando centenas hasta 999

el dinero en actividades las personas usan
numéricas y las 236

de compra y venta.
Observa el número
que
continuación; luego, está representado a
escríbelo en el espacio
vacío.
. Adiciones en exceso hasta 999 240

Desempeños operaciones. . Adiciones descomponiendo sumandos hasta 999 242
. Adiciones hasta 999 llevando decenas y centenas
• Establece relaciones
244
entre
de adición o sustracción datos y acciones de agregar
con números naturales o quitar y las transforma
• Traduce situaciones hasta 999. en expresiones numéricas
de la vida cotidiana
de resolución empleando en problemas aditivos
El número representado
diversas formas de enunciado verbal es .
• Expresa con diversas de representación. y explica las formas
representaciones
. Sustracciones en exceso hasta 999

división, y las representa y lenguaje numérico
248
• Realiza afirmaciones utilizando material su comprensión
concreto. de la multiplicación Responde.
de material concreto. sobre los resultados que podría y
Asimismo, explica obtener
los pasos que siguió al sumar o restar y las explica con 1. ¿Qué número
204 doscientos en la resolución apoyo están representando
cuatro
de un problema. niños? los
. Sustracciones en partes hasta 999

2. ¿Qué material
250
prefieres para simbolizar
MateMática SIGMA un número?
1 - aritMética
doscientos cinco
205
. Sustracciones hasta 999 prestando decenas y centenas 254

. Noción de multiplicación 258
. Noción de división exacta 262
. Mitad o un medio de la unidad 264
. Un cuarto de la unidad 266
204 - 205 . ¡Autoevalúate! 268

1 Contamos
hasta cinco
como los
aimaras
Desempeños
• Establece relaciones entre datos y acciones de agrupar elementos y las transforma a expresiones de
conjuntos.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número como cardinal
9; así como también, la noción de adición y sustracción.
• Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica con ejemplos
concretos.
• Emplea estrategias y procedimientos de cálculo mental y de comparación.
8 ocho
La numeración Aimara
Desde tiempos muy antiguos, en la meseta
del lago Titicaca habita el pueblo Aimara.
Su población se reparte entre los países de
Bolivia, Chile, Argentina y Perú.
maya paya
)uno( )dos(
kimsa pusi
)tres( )cuatro(
phisqa
)cinco(
Fuente:
https://www.uniproyecta.com/numeros-en-aymara/
Responde.
1. En nuestro actual sistema de numeración
decimal, ¿se cuenta usando los dedos de
una sola mano?
2. Aparte de nuestros dedos, ¿con
qué elementos u objetos podemos
representar los números?
Matemática SIGMA 1 - Aritmética nueve 9
Noción de conjunto
Relaciona
lo que sabes
1 Observa y analiza lo que dice cada estudiante.
Es una colección formada

Es un grupo por cuatro elementos. Todos los objetos
formado por o elementos son
cuatro objetos. útiles de aseo.
2 Joe explica cuándo un grupo de elementos forman un conjunto.
P Q P es un conjunto
porque la
característica
común es que
todos son juguetes.
Q no es conjunto, porque
sus elementos no tienen
una característica común.
Descubre
y construye
es una colección que tienen una o más

Conjunto
de objetos características comunes.
10 diez
Practica
lo aprendido
1 Descubre la característica de cada conjunto y completa cómo se lee.
a) R c) T
es el conjunto de es el conjunto de
círculos. perros.
b) S d) U
es el conjunto de es el conjunto de
lápices. monedas.
2 Pinta el círculo de la alternativa que define correctamente al

conjunto A.
A A A es el conjunto de cinco figuras medianas.

B A es el conjunto de cinco figuras geométricas.
C A es el conjunto de cinco figuras geométricas
verdes.
D A es el conjunto de cinco figuras geométricas
verdes grandes.
3 Pinta el recuadro que corresponde y completa la respuesta.
a) ¿M es un conjunto? b) ¿N es un conjunto?
M N
Sí Sí
No No
Porque Porque
Matemática SIGMA 1 - Aritmética once 11

Nombrar y leer conjuntos
Relaciona
lo que sabes
1 Observa y analiza lo que dice cada niño.
Se nombra o denota con D

una letra mayúscula.
Es un
conjunto
de figuras Se lee: «El conjunto D
geométricas. está formado por cinco
triángulos azules».
2 Diana formó conjuntos con figuras geométricas y dice cómo se leen.
K
El conjunto K está formado
por cuatro cuadrados.
L
El conjunto L está formado
por 5 círculos verdes.
M
El conjunto M está formado
por 4 cuadrados medianos.
Descubre
y construye
con
se denota o nombra una letra mayúscula.
Un conjunto
lee diciendo el nombre y cómo está formado.
12 doce
Practica
lo aprendido
1 Nombra cada conjunto y completa cómo se lee.
Se lee:
• El conjunto está formado por triángulos .
• El conjunto está formado por círculos .
2 Une con una línea la lectura con el conjunto que corresponde y

escribe la letra que lo nombra.
C es el conjunto
formado por tres
cuadrados amarillos.
D es el conjunto
formado por cuatro
cuadrados pequeños.
E es el conjunto
formado por cuatro
cuadrados grandes
3 Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la lectura del

conjunto F.
F A F es el conjunto de cinco círculos pequeños.

B F es el conjunto de cinco círculos rojos.
C F es el conjunto de cinco círculos rojos pequeños.
D F es el conjunto de cinco figuras rojas medianas.
Matemática SIGMA 1 - Aritmética trece 13
Representación gráfica de conjuntos
Relaciona
lo que sabes
1 Observa y analiza lo que dice cada estudiante.
Los elementos están La línea curva cerrada se

encerrados con una llama diagrama de Venn.
línea curva cerrada.
Se escribe
un punto
•2 •4 N para cada
•1 •3 • 5
elemento.
2 Joe representó gráficamente el conjunto Q por las vocales.
Q •i Los elementos se escriben

•a •u con letras minúsculas;
•e •o además, por cada elemento
se marca un punto.
3 Sandra representó con un diagrama de Venn el conjunto R formado

por las letras de la palabra «conjunto».
R •o •j •n Los elementos
•c •t no se repiten.
•n •u •o
Descubre
y construye
diagrama de Venn.
Un se representa con
gráficamente una línea curva cerrada
conjunto Donde:
• Por cada elemento se marca un punto.

• Los elementos repetidos se representan una sola vez.
14 catorce
Practica
lo aprendido
1 Representa los conjuntos indicados con diagramas de Venn.
a) El conjunto J formado por b) El conjunto L formado por

las letras de la palabra las vocales de la palabra
«matemática». «eucalipto».
2 Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.

Si R es el conjunto formado por tres figuras geométricas de igual
forma, color y tamaño, ¿qué representación gráfica es correcta?
A B
C D
3 Tacha los conjuntos que no están representados correctamente.
a) A es el conjunto formado por las letras de la palabra «tomate».
•t •m •t •t •m •e m
e a
•o •a •e •a •o t o
b) T es el conjunto formado por los números naturales menores que 5.
5 •4 •1 •5 •2
1 3 •0 •4
2 4 •3 •2 •3 •1
Matemática SIGMA 1 - Aritmética quince 15

Determinación de conjuntos por extensión
Relaciona
lo que sabes
1 Observa y analiza lo que dice cada niño.
E es el conjunto formado por: Se nombran cada uno

perro, gato, cuy, conejo. de los elementos.
2 Pablo representó el conjunto R y explica cómo se determina por

extensión y cómo se lee.
R • Se determina por extensión así:

•1 •5
•4 R = {1; 2; 3; 4; 5}
•3 •2 • Se lee: «R es el conjunto formado
por los elementos: 1; 2; 3; 4 y 5».
3 Miguel graficó tres conjuntos, los determinó por extensión y explica

cómo se escriben.
Si los elementos
A •p •v son números, se
A = {p, a, v, o}
•a •o escriben separados
con punto y coma.
B •4 •2 B = {2; 4; 6}
•6
Si los elementos no
C •p •l
son números, se
•m C = {p, a, l, o, m}
•a •o escriben separados
con comas.
Descubre
y construye
separando con comas si los
se determina cuando
elementos no son números.
Un por
conjunto extensión
se escribe
separando con punto y coma
si los elementos son números.
16 dieciséis
Practica
lo aprendido
1 Determina por extensión cada conjunto.
a) M c) B
•2 •4 •i
•3 •u
M={ } B={ }
b) P d) •1 D
•a •0 •4
•e •o
•2 •3 •5
P={ } D={ }
2 Encierra con una línea azul los conjuntos que están determinados
correctamente por extensión.
E = { A, B, C, D } F = { a, b, c, d }
G = { 0; 1; 2; 3; 4; 5 } H = { 0, 2, 4, 6, 8 }
3 Une con una línea cada conjunto con la determinación por

extensión que le corresponde.
• J = { p, a, n, t, a, l, o, n }
a) •t •p •n J
• J = { p, a, n, t, l, o, n }
•o •a •l
• J = { l, o, n, p, a, t }
• K = { 0; 1; 2; 3; 4 }
b) •2 K
•0 •4 • K = { 0, 2, 4, 1, 3 }
•3 •1
• K = { 0; 1; 2; 5; 4 }
• L = { f, r, a, n, c, i, s }
c) •r L
•f •c •s
•n
• L = { f, a, r, n, c, i, s, o }
•a •i •o
• L = { f, r, a, c, i, s, c, o }
Matemática SIGMA 1 - Aritmética diecisiete 17
Determinación de conjuntos por comprensión
Relaciona
lo que sabes
1 Observa y analiza lo que dice Miguel.
W
W es el conjunto
formado por
cuatro juguetes.
2 Joe representó el conjunto K y explica cómo se determina por

comprensión y cómo se lee.
K • Se determina por comprensión así:

•4
K = { x / x es un número par; x < 5 }
•0
• Se lee: «K es el conjunto formado por los elementos
•2
x, tal que x es un número par menor que cinco».
3 Sandra graficó el conjunto J, lo determinó por comprensión y

explica cómo se escribe.
J •i
•e •o Se lee: «J es el conjunto
•a •u formado por los elementos x,
tal que x es una vocal».
J = { x / x es una vocal }
4 Keyla determinó por extensión y por comprensión el conjunto Q.
Por extensión: Por comprensión:

Q = { 1; 3; 5 } Q = { x / x es un número impar; x < 6 }
Descubre
y construye
se determina por si se dice una característica

Un conjunto comprensión común de sus elementos.
18 dieciocho
Practica
lo aprendido
1 Completa para que cada conjunto quede determinado por

comprensión.
a) S •f •l
•e
S = { x / x es una de la palabra }
•i •z
b) T
•0 •4
•2 T = { x / x es un menor que }
c) U •a
•e •o U={ / es una abierta }
2 Encierra con una línea verde los conjuntos que están determinados
por comprensión correctamente.
V = { x / x es una letra de la palabra «pelota» }
W = { a, f, o, r, t, u, n, a, d, o }
Y = { 5; 4; 3; 2; 1; 0 }
Z = { x / x es un número impar menor que 8 }
3 Une con una línea cada conjunto con la determinación por

comprensión que le corresponde.
a) •c A A = { c, o, m, b, i }
•m •b
•i •o A = { x / x es una letra de la palabra
«combi» }
b) B
•0 •2 B = { x / x es un número natural; x < 4 }
•3 •1 B = { x / x es un número par; x < 4 }
c)
D = { x / x es un número par; x < 9 }
D = { 0; 2; 4; 6; 8 }
D = {x / x es un número par; x < 8 }
Matemática SIGMA 1 - Aritmética diecinueve 19
Relación de pertenencia a un conjunto
Relaciona
lo que sabes
1 Observa e indica quién no pertenece al conjunto.
D es el conjunto formado por

cuatro animales domésticos.
El cóndor no
pertenece al
D conjunto D
porque es un
animal salvaje.
2 Miguel y Sandra explican la pertenencia y no pertenencia de un

elemento a un conjunto.
El filete a la parrilla La gaseosa no

pertenece al conjunto C. pertenece al conjunto C.
Descubre
y construye
cuando forma Se escribe «x ∈ A».

pertenece al
parte del Se lee «x pertenece
conjunto A
Se dice que conjunto A. al conjunto A».
un objeto o
elemento «x»
cuando no Se escribe «x ∉ A».
cualquiera no pertenece
forma parte Se lee «x no pertenece
al conjunto A
del conjunto A. al conjunto A».
20 veinte
Practica
lo aprendido
1 Completa los espacios vacíos indicando si el elemento pertenece

o no pertenece al conjunto M.
a) m al conjunto M.
•m
M •r
•u •e
b) o al conjunto M.
•l
•i
•c •a •o c) g al conjunto M.
•g
d) u al conjunto M.
2 Escribe el símbolo ∈ si el elemento pertenece al conjunto Q o ∉ si

no pertenece.
•6 a) 9 Q d) 2 Q
•4
•7 •3 Q
•1 b) 6 Q e) 3 Q
•9 •5
•8 •2 c) 1 Q f) 4 Q
3 Observa el diagrama y escribe el nombre del conjunto al que

pertenece cada elemento.
a) ∈
T A
b) ∈
c) y
d) ∈
e)
4 Sea el conjunto R = { x/x es un número menor que 5 }, escribe V

dentro del recuadro si es verdadera o, F si es falsa cada expresión.
a) El número 5 pertenece al conjunto R.
b) Los números 2 y 4 pertenecen al conjunto R.
c) El número 5 no pertenece al conjunto R.

Matemática SIGMA 1 - Aritmética veintiuno 21
Noción de subconjuntos
Relaciona
lo que sabes
1 Observa cuándo un conjunto es subconjunto de otro.
F
Todos los
Todos los
elementos
elementos
C del conjunto
del conjunto
C son frutas
F son frutas.
cítricas.
2 Pablo determinó por extensión los conjuntos A y B. Luego graficó y

explica la relación entre ellos.
B = { a, e, i, o, u } A = { a, e, o }
B El conjunto A está
•u •i incluido en el conjunto B.
A •e •o •a
A es subconjunto de B.
3 Sandra escribió si un conjunto es subconjunto de otro o si no lo es.
P •0 •1 a) Q no es subconjunto de R.
Q •3
•5 b) P no es subconjunto de Q.
•2 •7 •9
c) Q es subconjunto de P.
R d) R no es subconjunto de P.
•4 •8 •6
Descubre
y construye
es cuando todos los elementos del

subconjunto
El conjunto D conjunto D también
del conjunto C
pertenecen al conjunto C.
22 veintidós
Practica
lo aprendido
1 Grafica el subconjunto J de 2 Grafica el subconjunto K de

los números pares. los números impares.
A B
•5 •4 •3
•0 •0
•1 •4 •5
•2
•2 •3 •1 •6
3 Observa el diagrama y pinta el círculo de la respuesta correcta.
T a) U es subconjunto de T.
Sí No
U b) V es subconjunto de U.
Sí No
V c) T es subconjunto de V.
Sí No
4 Sean los conjuntos:
W = { x / x es una letra de la palabra Aurelio }

Y = { a, i, u, o, r, e }
Z = { x / x es una vocal cerrada }
Escribe V si lo que se dice es verdadero o F si es falso.
a) El conjunto Z es subconjunto del conjunto W.
b) El conjunto Y es subconjunto del conjunto Z.
c) El conjunto Y no es subconjunto del conjunto W.
d) El conjunto W no es subconjunto del conjunto Y.

Matemática SIGMA 1 - Aritmética veintitrés 23
Clasificación por el color
Relaciona
lo que sabes
1 Observa y analiza cómo describió Keyla al conjunto D.
D Todos los elementos del

conjunto D son frutas verdes.
2 Miguel formó el conjunto B por el color y dice cómo se lee.
B
El conjunto B
está formado por
cuatro figuras
anaranjadas.
3 Joe graficó dos subconjuntos y responde las preguntas.
T a) ¿En qué se parecen los conjuntos

R V
R y V?
Los dos tienen tres
elementos.
b) ¿Qué característica es
común en los elementos
de cada conjunto?
El color.
Descubre
y construye
el tamaño
significa no de
Clasificar por los elementos.
el color que interesa
la forma
24 veinticuatro
Practica
lo aprendido
1 Clasifica las figuras geométricas por el color y nombra cada

conjunto con las primeras letras del abecedario.
2 Completa cómo se lee cada conjunto que has formado.
a) A es el conjunto de figuras geométricas .
b) es el conjunto de figuras geométricas .
c) es el conjunto de figuras geométricas .
d) es el conjunto de figuras geométricas .
3 Cuenta los elementos de los conjuntos formados y completa.
a) El conjunto A tiene elementos que el conjunto B.
b) El conjunto D tiene elementos que el conjunto C.

Matemática SIGMA 1 - Aritmética veinticinco 25
Clasificación por la forma
Relaciona
lo que sabes
1 Observa y analiza cómo Keyla ha clasificado los elementos.
P
Todos los
elementos del
conjunto P
tienen la misma
forma. ¡Son
cuadrados!
2 Sandra formó el conjunto Q por la forma y dice cómo se lee.
Q El conjunto Q
está formado por
cuatro círculos.
3 Paola clasificó los bloques lógicos por la forma y explica.
R Todos los elementos del

conjunto R son círculos.
Las figuras morada y
verde no son círculos,
por lo tanto, no forman
parte del conjunto R.
Descubre
y construye
el color
significa no de
Clasificar por los elementos.
la forma que interesa
el tamaño
26 veintiséis
Practica
lo aprendido
1 Clasifica las figuras geométricas por el color y nombra cada

conjunto con las primeras letras del abecedario.
a) S es el conjunto formado por .
b) es el conjunto formado por .
c) es el conjunto formado por .
d) es el conjunto formado por .
3 Cuenta los elementos de los conjuntos formados y completa.
a) ¿Qué conjunto tiene más unidades o elementos?
b) ¿Qué conjunto tiene menos unidades o elementos?
c) ¿Qué conjuntos tienen igual cantidad de elementos? y

Matemática SIGMA 1 - Aritmética veintisiete 27
Clasificación por el tamaño
Relaciona
lo que sabes
1 Observa y analiza cómo describió Sandra al conjunto M.
M
Todos los
elementos
del conjunto
M son
medianos.
2 Tomás formó el conjunto N por el tamaño y dice cómo se lee.
N
El conjunto N
está formado
por cinco lápices
medianos.
3 Diana clasificó las figuras geométricas por el tamaño y dice cómo

se leen.
P es el conjunto de dos figuras
P Q geométricas grandes.
Q es el conjunto de cuatro
R figuras geométricas pequeñas.
R es el conjunto de tres figuras

geométricas medianas.
Descubre
y construye
el color
significa no de
Clasificar por la forma los elementos.
el tamaño que interesa
el grosor
28 veintiocho
Practica
lo aprendido
1 Clasifica los bloques lógicos por el tamaño y nombra cada

conjunto con las tres últimas letras del abecedario.
a) es el conjunto formado por figuras .
b) es el conjunto formado por figuras .
c) es el conjunto formado por figuras .
3 Observa los conjuntos que has formado y escribe el nombre del

conjunto.
a) ¿Qué conjunto tiene más elementos?
b) ¿Qué conjunto tiene menos elementos?

Matemática SIGMA 1 - Aritmética veintinueve 29
Clasificación por dos características forma y color
Relaciona
lo que sabes
1 Observa y analiza cómo se han clasificado los bloques lógicos.
L Todos los elementos del

conjunto L son triángulos azules.
2 Diana clasificó las frutas por la forma y el color y dice cómo se leen.
A A es el
conjunto
formado por
los plátanos
amarillos.
3 Pablo clasificó las figuras geométricas por la forma y el color y dice

cómo se leen.
B
C C es el conjunto
formado por tres
círculos azules.
D
D es el conjunto
formado por tres
círculos amarillos.
Descubre
y construye
el color
significa no de
Clasificar por la los elementos.
forma y el color que interesa
el grosor
30 treinta
Practica
lo aprendido
1 Observa cómo se han clasificado los bloques lógicos y completa.
a) G d) J
G es el conjunto formado por J es el conjunto formado por

tres tres
b) H e) K
H es el conjunto formado por K es el conjunto formado por

tres tres
c) I f) L
I es el conjunto formado por L es el conjunto formado por

tres tres
2 Grafica el conjunto indicado utilizando los bloques lógicos.
K es el conjunto formado por cinco triángulos amarillos.
Matemática SIGMA 1 - Aritmética treinta y uno 31

Clasificación por la forma y tamaño, color y tamaño
Relaciona
lo que sabes
1 Observa y analiza cómo están formados los conjuntos A y B.
El conjunto A El conjunto B está formado

está formado por por figuras geométricas
tres triángulos rojas pequeñas.
grandes.
A B
2 Joe clasificó las figuras geométricas y dice cómo se leen.
C D C es el conjunto formado por

tres triángulos medianos.
D es el conjunto
formado por
cuatro bloques
lógicos azules
pequeños.
Descubre
y construye
forma y no interesa el
Los elementos tamaño, tamaño.
a dos Puede
se pueden
clasificar de características. ser
color y no interesa la
acuerdo
tamaño, forma.
32 treinta y dos
Practica
lo aprendido
1 Clasifica y forma los conjuntos M, N y O con las figuras geométricas

de la misma forma y tamaño. Luego, completa cómo se leen.
a) M es el conjunto formado por .
b) N es el conjunto formado por .
c) O es el conjunto formado por .
2 Clasifica y forma los conjuntos A, B y C con las figuras geométricas

del mismo color y tamaño. Luego, completa cómo se leen.
a) A es el conjunto formado por figuras
b) B es el conjunto formado por figuras
c) C es el conjunto formado por figuras
Matemática SIGMA 1 - Aritmética treinta y tres 33

Clasificación por tres características
Relaciona
lo que sabes
1 Observa y analiza la clasificación de los objetos.
A es el conjunto formado por B es el conjunto formado por

dos triángulos verdes grandes. cinco círculos rojos pequeños.
A B
2 Diana y Tomás dicen cómo se leen los conjuntos que graficaron.
C D es el conjunto
C es el conjunto
formado por
formado por cuatro
dos libros verdes
lápices amarillos
gruesos.
delgados.
D
Descubre
y construye
forma, color y y no interesa el
tamaño, grosor.
Puede ser:
Los elementos a y
se pueden tres forma, color y no interesa el
clasificar de características. grosor, tamaño.
acuerdo
forma, tamaño y no interesa el
y grosor, color.
34 treinta y cuatro
Practica
lo aprendido
1 Observa las tres características de cada conjunto y completa.
M N O P
a) M es el conjunto formado por un .
b) N es el conjunto formado por un .
c) O es el conjunto formado por un .
d) P es el conjunto formado por un .
2 Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la lectura

correcta del conjunto.
Q El conjunto que tiene

R un solo elemento se
llama conjunto unitario.
a) Q es el conjunto formado por un cuadrado grande.

b) R es el conjunto formado por un cuadrado pequeño azul.
c) Q es el conjunto formado por un cuadrado grande rojo.
d) R es el conjunto formado por un cuadrado pequeño.
3 Grafica los conjuntos indicados.
a) El conjunto F formado por 5 b) El conjunto A formado por

cuadrados pequeños verdes. 3 triángulos grandes rojos.
Matemática SIGMA 1 - Aritmética treinta y cinco 35

¡Autoevalúate!
1 Observa y analiza los 3 Representa con un diagrama

elementos del gráfico. de Venn los conjuntos
Responde y analiza lo indicados.
indicado.
a) El conjunto J formado por
M las vocales de la palabra
«pelota».
J
a) Marca el recuadro que

corresponde a la respuesta.
b) El conjunto K formado por
¿M es un conjunto? las letras de la palabra
«conjunto».
Sí No
K
b) En el gráfico, tacha el
elemento para que M sea
un conjunto.
2 Descubre una característica 4 Determina o escribe por

común entre los conjuntos y extensión los conjuntos.
une con líneas.
a) A
A E •1
•5
•3
A={ }
B G b) B
•i
•o
•n
•c
B={ }
36 treinta y seis
¡Autoevalúate!
5 Determina por comprensión 7 Escribe en el recuadro V si lo

cada uno de los conjuntos. que se dice es verdadero o,
F si es falso.
a) S
•0 R
•3 •1
•5 •2
a)
El 0 pertenece al
conjunto R.
S={ }
b) El 1 no pertenece al
b) D conjunto R.
c)
El 5 pertenece al
conjunto R.
d) El 3 y 4 pertenecen al
conjunto R.
D={ }
8 Encierra con un círculo verde
6 Pinta el recuadro que las expresiones verdaderas.
determina al conjunto M por R
comprensión. S
M
•3 •4
•1
•2 •0
• S no es subconjunto del
conjunto R.
M = { x / x es un número }
• R no es subconjunto del
conjunto S.
M = { x / x es menor que 5 }
• S es subconjunto del
conjunto R.
M = { x / x es un número
natural menor que 5 } • R es subconjunto del
conjunto S.
Matemática SIGMA 1 - Aritmética treinta y siete 37
¡Autoevalúate!
9 Observa y escribe V si es 11 Clasifica las figuras según se

verdadero o, F si es falso lo indica, forma cada conjunto
que se dice. y completa cómo se lee.
E
• Por el color
F
a) Se ha clasificado por
la forma.
es el conjunto
b) Algunos elementos
formado por cuatro figuras
son azules.
geométricas .
c) Ningún elemento es
verde.
• Por el tamaño
d) Todos los elementos
G
son círculos.
10 Observa y escribe V si la
es el conjunto
expresión es verdadera o F si
formado por tres figuras
es falsa.
geométricas .
R
12 Forma el conjunto R de las

figuras que tienen la misma
forma y tamaño; luego,
completa cómo se lee.
a) Se ha clasificado por
la forma.
b) Todas las figuras son
círculos.
c) Ninguna figura es
verde.
d) Todas las figuras son es el conjunto formado
rojas. por .
38 treinta y ocho
Matemática 1
Primaria
Geometría
y Estadística
MÉTODO EMAM


persona.
Artículo 4.-
Artículo 11.-
Matemática 1
Primaria
Geometría
y Estadística
Nombres:
Apellidos:
DNI:
Dirección:
Método EMAM
Método EMAM
Matemática SIGMA 1 - Geometría

Título de la obra PROHIBIDA
LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL
® MATEMÁTICA SIGMA 1, primaria LEY DE LUCHA CONTRA LA PIRATERÍA LEY 28289
Geometría y Estadística PUBLICADA EL 20 DE JULIO DE 2004
TÍTULO VII
© Derechos de autor reservados y registrados
DELITOS CONTRA LOS DERECHOS INTELECTUALES
MAURO ENRIQUE MATTO MUZANTE
CAPÍTULO I
© Derechos de edición, arte y diagramación DELITOS CONTRA LOS DERECHOS
reservados y registrados conforme a ley DE AUTOR Y CONEXOS
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Reproducción, difusión, distribución y circulación de la obra sin
EDICIÓN, 2020 la autorización del autor.
Coordinador de área: Artículo 217.o.- Será reprimido con pena privativa de

Mauro Enrique Matto Muzante libertad no menor de dos ni mayor de seis años y con treinta
a noventa días-multa, el que con respecto a una obra, una
Diseño, diagramación y corrección: interpretación o ejecución artística, un fonograma o una emisión
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Ilustración general: alguno de los siguientes actos sin la autorización previa y
Banco de imágenes Delta Editores S.A.C. escrita del autor o titular de los derechos:
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Jr. Pomabamba 325, Breña b. La distribuya mediante venta, alquiler o préstamo
Tels. 332 6314 332 6667 público.
c. La comunique o difunda públicamente por cualquiera
Correo electrónico: informes@eactiva.pe
de los medios o procedimientos reservados al titular del
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d. La reproduzca, distribuya o comunique en mayor
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y con sesenta a ciento veinte días-multa, cuando el agente
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fraccionada, en un solo acto o en diferentes actos de inferior
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ISBN N.o 978-612-4354-17-5
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Ley N.o 28086
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú
N.o 2019-09177

Aperturas
y enfoques
transversales
MÉTODO EMAM
En esta sección encontrarás temas novedosos que propician

sostener una relación cercana con las nociones de Geometría.
Título de la unidad
¿Por qué aprendemos Geometría?

El mundo que nos rodea está lleno de formas,
damos
por eso es fácil encontrar objetos que se
Mi
pueden medir. Tal es el caso de la distancia de
tu casa al colegio, la cuerda que jala la cometa,
objetos
la talla de tus compañeros de salón, etc.
los El estudio de la geometría es importante

porque con ella puedes dibujar y explicar tus
ideas.
que nos rodean Solucionar situaciones de geometría permite
desarrollar habilidades como:
• Describir características de los objetos como
medida y posición que ocupan.
• Graficar el desplazamiento de un objeto.
• Componer y descomponer formas.
• Medir utilizando instrumentos.
Desempeños
• Expresa con material concreto los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como punto
de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como arriba, abajo, detrás, encima, debajo, dentro,
fuera. Responde.
• Expresa utilizando material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de las formas 1. ¿Cómo se puede medir la longitud de una
tridimensionales y bidimensionales. cuerda?
• Establece relaciones entre las características de los objetos y las asocia y representa con formas geométricas 2. Menciona las maneras que te permiten
tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud. medir la distancia de un lugar a otro.
• Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros objetos como referentes, y estima 3. ¿Cuál es la forma más exacta para medir
el tiempo usando unidades convencionales y referentes de actividades cotidianas. longitudes?
6 seis MateMática SIGMA 1 - GeoMetría siete 7
Contiene los desempeños que Preguntas sobre la Lectura entretenida que te

alcanzarás luego del estudio de la lectura que te permiten muestra la importancia de
unidad. Estos corresponden a la recordar conocimientos las nociones matemáticas
competencia Resuelve problemas de antes adquiridos. en tu vida y en el desarrollo
forma, movimiento y localización. del hombre.

Desarrollo
pedagógico
as y curvas
Líneas rect
sabes
Relacion
a lo que erencian.
qué se dif
scubre en
líneas rectas y de abiertas.
1 Observa las Son líne as rectas Practica
B lo aprendido
A
1 Escribe los
figura ge pares ordenado
L
mento AB
Se lee: seg io ométrica. s que co
ta L nto de inic rrespon dan a los
Se lee: rec Tiene un pu
io fin al alineados. vértices
de cada
nto de inic y otro
Relaciona lo No tiene pu final.
ni pu nto final. 4 B
e el punto Q
que sabes el mismo qu Cuadrado
de inicio es
3
ABCD
ubre que el punto Rombo PQ
desc 2 A A ( RS
A través de una 2 Observa y as rectas
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R ; )
Son líne 1 P B ( P (
cerradas. ; )
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1 2 3 ) R (
vida cotidiana rec tángulo
4 5 6
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D (
; ; )
. S (
cuadrado alineados ;
se vincula tus e los punto
s no están 2 Traza en
el plano
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saberes previos 3 Obse rva las líne curva s abiertas
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ura geom Practica lo aprendido
Son líneas den alfa
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con lo que escribe es se
al. A(1;4
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aprenderás en el punto fin )
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El punto de
inicio es dis B (5;5
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la sesión. C(4;1
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tienen por finalidad
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Son líneas
La figura
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es un 1 aprendido durante
El punto de final. .
mismo qu
e el punto 0
1 2 3 4
la sesión poniendo
3 Escribe V 5 6
círculo
elipse si es verd
adero o,
7
en práctica la
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lso lo qu
e se dice información adquirida,
Descubre y Descubre y cons
tr uye
dis tinto del pu
nto fin al. de esta
figura.
si el punto
de inicio es 5 a) La re siguiendo el modelo
construye abiertas
del punto
final. cta C
pasa po
Las línea
s son o de inicio es
el mismo 4 C punto (2
; 3). r el planteado en una
Contiene o si el punto
rectas cerradas
3
D b) La re situación desarrollada
curvas cta C
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información 2 punto (6
; 0). r el
y haciendo uso de
16 diecisé
is 1
resumida en c) La re
cta D se
cruza co tu razonamiento y
0 recta C n la
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en el pu
nto (2 ; 3)
. habilidades.
d) La re
visuales sobre el MateMátic
cta D no
punto (1 pasa po
a SIGMA 1
- GeoMetría ; 0). r el
tema de la sesión,
así como ejercicios treinta y cin
co 35
y problemas
desarrollados. Folio para reforzar la lectura
y escritura de los números.
Evaluación Anexos
¡Autoevalúate! Materiales atractivos para que a partir de la
manipulación puedas empezar a aprender.
Comprende preguntas sobre los temas abordados.
• Material troquelado
!
alúate
¡Autoev ra CAS
Anexo 1
ada pa MÉTRI
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bitraria SET DE FIG
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1
Matem brazad
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Perím b) ¿Cuá 90
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240 s?
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en ta y do 120 1 - GeoMetría
y
62 ses MateMática SIGMA

c) ¿Cuá 90
nto s minuto 75
s hay en
tres cuart
120 os de ho
ra?
90
MateMática
SIGMA 1
- GeoMetría 60
45
setenta y
nueve 79
Índice
Unidad Competencia y capacidades Contenidos pedagógicos
Apertura 6
Posiciones espaciales 8
Modela objetos Desplazamientos y recorridos sobre cuadriculado 12
1 con formas Líneas rectas y curvas 16

geométricas y sus Polígonos y no polígonos 18
transformaciones Cuerpos o sólidos geométricos 24
¡Autoevalúate! 28
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Plano cartesiano y ubicación de puntos 32

Trazo de figuras geométricas en el plano cartesiano 34
2
Comunica la Perímetro de polígonos 36
comprensión Figuras simétricas. Eje de simetría 38
sobre las formas Secuencia gráficas 42
y relaciones ¡Autoevalúate! 44
geométricas
Medición de longitudes con unidades arbitrarias 48

El centímetro y el metro 52
Usa estrategias y Unidades arbitrarias para medir la capacidad 54
3 procedimientos Unidades convencionales de capacidad. El litro 56
para orientarse Unidades arbitrarias para medir la masa 58
en el espacio Unidades convencionales para medir la masa 60
¡Autoevalúate! 62
Medición de superficies con unidades arbitrarias 66

Medición de superficies con unidades convencionales 68
4
Medición del tiempo 70
Argumenta Monedas del sistema monetario peruano 74
afirmaciones Billetes del sistema monetario peruano 76
sobre relaciones ¡Autoevalúate! 78
geométricas
Actividad lúdica 82

i d a mos
M
los objetos
q u e n o s ro d e a n
Desempeños
• Expresa con material concreto los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como punto
de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como arriba, abajo, detrás, encima, debajo, dentro,
fuera.
• Expresa utilizando material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de las formas
tridimensionales y bidimensionales.
• Establece relaciones entre las características de los objetos y las asocia y representa con formas geométricas
tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud.
• Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros objetos como referentes, y estima
el tiempo usando unidades convencionales y referentes de actividades cotidianas.
6 seis
¿Por qué aprendemos Geometría?
El mundo que nos rodea está lleno de formas,
por eso es fácil encontrar objetos que se
pueden medir. Tal es el caso de la distancia de
tu casa al colegio, la cuerda que jala la cometa,
la talla de tus compañeros de salón, etc.
El estudio de la geometría es importante
porque con ella puedes dibujar y explicar tus
ideas.
Solucionar situaciones de geometría permite
desarrollar habilidades como:
• Describir características de los objetos como
medida y posición que ocupan.
• Graficar el desplazamiento de un objeto.
• Componer y descomponer formas.
• Medir utilizando instrumentos.
Responde.
1. ¿Cómo se puede medir la longitud de una

cuerda?
2. Menciona las maneras que te permiten
medir la distancia de un lugar a otro.
3. ¿Cuál es la forma más exacta para medir
longitudes?
Matemática SIGMA 1 - Geometría siete 7
Posiciones espaciales
Relaciona
lo que sabes
1 Observa y descubre las posiciones que ocupan los niños.
• En el grupo de la derecha, Marcos está adelante.

• En el grupo de la izquierda, Tomás está atrás.
Tomás César Juan Marcos Arturo Antonio
2 Diana observa y explica las diferentes posiciones de los niños.
Yo soy Luis. • Yoshiro está entre Carlos y Pedro.

• Luis está detrás de Yoshiro.
• Yoshiro está delante de Luis.
• Yoshiro está a la izquierda de Carlos
pero a la derecha de Pedro.
• Pedro está a la izquierda de Yoshiro.
• Carlos está a la derecha de Yoshiro.
¿Dónde está
Carlos con
relación a Pedro?
Carlos Yoshiro Pedro
Descubre
y construye
a la derecha o a la izquierda.
arriba o abajo sobre o encima.

Pueden estar:
Los objetos ocupan

y
o personas diferentes adelante o atrás primero o último.
ocupan un lugar posiciones.
en el espacio cerca o lejos dentro o fuera.
al centro, en medio o entre.
8 ocho
Practica
lo aprendido
1 Escribe V si es verdadero o, F si es falso lo que se dice.
a) Tomás está a la derecha de Diana.
b) Diana está detrás de Sandra.
c) Sandra está a la izquierda de Diana.
d) Tomás está entre Diana y Sandra.
Tomás Diana Sandra e) Diana no está delante de Sandra.
2 Pinta verde los sapos que saltan hacia la izquierda.
3 Pinta celeste las palomas que vuelan hacia la derecha.
4 Pinta morado las flechas que señalan hacia arriba.
5 Pinta anaranjado las flechas que señalan hacia abajo.
Matemática SIGMA 1 - Geometría nueve 9

6 Escribe el número que corresponde según lo indicado por el código.
a) El gato está el cerco del corral.

1 dentro
b) La vaca está del corral.
2 fuera
Código
3 sobre c) El perro está del patito.

4 cerca d) El caballo está del corral.
5 lejos
e) El cerdo está del niño.
7 Pinta rojo el lado derecho y verde el lado izquierdo de cada niño.
El lado derecho o izquierdo de una persona

no cambia, cualquiera sea su posición.
10 diez
8 Observa y escribe arriba o debajo según corresponde.
a) El canario está del gato.
b) El gato está del canario.
c) El gato está del perro.
d) El perro está del gato.
9 Observa las posiciones de los objetos y escribe debajo o encima.
a) El libro está del escritorio.
b) El teléfono está del escritorio.
c) La pelota está del escritorio.
d) El lápiz está del escritorio.
e) Las pantuflas están del escritorio.
f) La computadora está del escritorio.
10 Pinta rojo el último vagón y verde el primero.
11 Observa y escribe dentro o fuera según corresponde.
a) El gallo está del corral.
b) La gallina está del corral.
c) Los pollitos están del corral.

Matemática SIGMA 1 - Geometría once 11
Desplazamientos y recorridos sobre una cuadrícula
Relaciona
lo que sabes
1 Observa los recorridos desde A hasta B y responde las preguntas de Diana.
• ¿Quién hizo el recorrido más corto?

• El recorrido de Paola, ¿es más corto que el de Tomás?
A
Recorridos
Paola
Sandra
Tomás
2 Keyla traza sobre la cuadrícula una figura, según el código de flechas,

y dice qué figura es.
Código de flechas
¡Resultó un
4 2 4
A 2 rectángulo! Código general de flechas
1
Traza 1 hacia la derecha.
2
A Traza 2 hacia la izquierda.
3 Traza 3 hacia abajo.
4 Traza 4 hacia arriba.
Descubre
y construye
siguiendo el camino más corto o largo.
recorridos
siguiendo el código de flechas.
Sobre una se pueden
cuadrícula trazar:
abiertas.
figuras
cerradas.
12 doce
Practica
lo aprendido
1 Traza el camino más directo desde Ana hasta Inés. Luego traza otro
camino equivalente en recorrido y responde.
¿Cuántas cuadras tiene el camino más corto y directo?
Ana
Inés
2 Traza sobre la cuadrícula, el recorrido más corto de P a Q con una línea

roja y con una línea punteada el recorrido más largo.
Matemática SIGMA 1 - Geometría trece 13

3 Traza las gradas del pedestal de la bandera según el código de flechas.
Empieza en el punto rojo.
Código de flechas
1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Traza las figuras según los códigos de flechas, empezando en los puntos
indicados. Descubre qué figuras geométricas son y completa.
a) Código de flechas
A 4 4 4 B C
4
Q R
ABCD es un .
b) Código de flechas
P 6 4 6
4
A D
PQRS es un . P S
5 Traza según el código de flechas, descubre qué letra es y coloréala.
Código de flechas
G 4 1 3 3 2
5
1 1 1 2 3 4
14 catorce
6 Según el código de flechas, traza las figuras abiertas por las líneas de
la cuadrícula y descubre la palabra formada. Empieza en cada punto.
Código de flechas
A 1 1 2 B 1 2 1 C 1 2 D 2
1 1 2
B C D
A
7 Según el código de flechas, traza las figuras cerradas por las líneas de la
cuadrícula y descubre la palabra formada. Empieza en cada punto rojo.
A 3 1 1 1 3 1 1 1 1 1
1 1
Código de
flechas
B 3 2 1 3
1 2
C 3 3 3
3
A B C
8 Traza según cada código de flechas y nombra la figura geométrica

formada.
2 3 2 3
B
2 2 2 2
A
B
A
Es un Es un
Matemática SIGMA 1 - Geometría quince 15
Líneas rectas y curvas
Relaciona
lo que sabes
1 Observa las líneas rectas y descubre en qué se diferencian.
Son líneas rectas abiertas.

L A B
Se lee: recta L Se lee: segmento AB

No tiene punto de inicio Tiene un punto de inicio
ni punto final. y otro final alineados.
2 Observa y descubre que el punto de inicio es el mismo que el punto final.
Son líneas rectas

cerradas.
cuadrado rectángulo
3 Observa las líneas y descubre que los puntos no están alineados.
Son líneas curvas abiertas.
El punto de inicio es distinto que el punto final.
4 Observa las líneas y descubre el parecido.
Son líneas curvas cerradas.
El punto de inicio es el
mismo que el punto final.
círculo elipse
Descubre
y construye
abiertas si el punto de inicio es distinto del punto final.

Las líneas son
rectas o o
curvas cerradas si el punto de inicio es el mismo del punto final.
16 dieciséis
Practica
lo aprendido
1 Coloca la regla sobre las líneas y escribe la respuesta.
a) c)
¿Es una línea recta? . ¿Es una línea recta? .
b) d)
¿Es una línea curva? . ¿Es una línea curva? .
2 Observa la diferencia y une según corresponde.
Es un segmento de recta.
Es una línea recta.

A B
3 Observa la diferencia y completa.
Es una línea curva
Es una línea curva
4 Observa la diferencia y une según corresponde.
Es una línea recta cerrada.
Es una línea recta abierta.
5 Observa, responde y escribe los segmentos de recta.

a) ¿Cuántos segmentos de recta hay?
b) Segmento
A C B
Segmento
Segmento
Matemática SIGMA 1 - Geometría diecisiete 17
Polígonos y no polígonos
Relaciona
lo que sabes
1 Observa y descubre en qué se parecen las figuras geométricas.

geométricas
Polígonos
Sus lados
Figuras
son líneas
rectas.
Triángulo Cuadrado Rectángulo
2 Observa y descubre en qué se parecen las figuras geométricas.

geométricas
No polígonos
Figuras
El lado es una línea

curva cerrada.
Círculo Elipse
3 Sandra traza algunos polígonos y los nombra.
En los polígonos, el
número de lados
es igual al número
Triángulo Cuadrado Rectángulo Rombo de esquinas o
vértices.
Figuras geométricas
4 Joe clasifica las figuras geométricas que no son polígonos y las nombra.
Todo polígono es una

geométricas
figura geométrica,
Figuras
pero no toda figura

Círculo Elipse geométrica es un
polígono.
No polígonos
Descubre
y construye
Polígono Todos sus lados son líneas rectas.

Figuras
geométricas No polígono No todos sus lados son líneas rectas.
18 dieciocho
Practica
lo aprendido
Figura poligonal: El cuadrado

1 Observa el cuadrado y realiza lo siguiente:
a) Mide sus lados con una cuerda y
marca la respuesta.
¿Los cuatro lados son iguales?
Sí No
b) Mide sus ángulos con un bloque lógico

y marca la respuesta.
¿Los cuatro ángulos son iguales?
Sí No
2 Traza en tu cuaderno cuatro cuadrados de 10 cuadraditos por cada

lado y recórtalos. Dobla y recorta por la línea punteada, pégalos en
una hoja en blanco y marca un en la respuesta.
a) ¿Un cuadrado se divide en dos
rectángulos iguales? Sí No
b) ¿Dos rectángulos iguales forman

siempre un cuadrado? Sí No
c) ¿La diagonal divide el cuadrado en

dos triángulos iguales? Sí No
d) ¿Dos triángulos iguales forman

siempre un cuadrado? Sí No
e) ¿Cuatro cuadrados forman un cuadrado?

Siempre No siempre
f) ¿Cómo deben ser los cuatro cuadrados para formar

un cuadrado?
g) ¿Las diagonales dividen el cuadrado

en cuatro triángulos iguales? Sí No
h) ¿Cuatro triángulos forman siempre

un cuadrado? Sí No
Matemática SIGMA 1 - Geometría diecinueve 19
Figura poligonal: El rectángulo
3 Observa el rectángulo y realiza lo indicado.
a) Mide sus lados con una regla y marca la respuesta.

¿Dos lados son iguales? Sí No
b) Mide sus ángulos con la esquina de un billete de diez soles y marca

la respuesta.
¿Los cuatro ángulos son iguales? Sí No
4 Traza en tu cuaderno cuatro rectángulos de 20 cuadraditos de largo

por 10 de ancho y recórtalos. Dobla y recorta por la línea punteada,
pégalos en una hoja en blanco y marca un en la respuesta.
a) ¿Dos cuadrados forman siempre

Sí No
un rectángulo?
b) ¿Un rectángulo cualquiera se
puede dividir siempre en dos Sí No
cuadrados?
c) ¿La diagonal divide el rectángulo

Sí No
en dos triángulos iguales?
d) ¿Dos triángulos iguales forman

siempre un rectángulo? Sí No
e) ¿Cuatro rectángulos forman

Sí No
siempre otro rectángulo?
f) ¿Las diagonales dividen el

rectángulo en cuatro triángulos Sí No
de igual superficie?
20 veinte
Figura poligonal: El triángulo
5 Observa el triángulo y marca un en la respuesta.
a) ¿El triángulo es la mitad de un cuadrado? Sí No
b) ¿El triángulo es la mitad de un rectángulo? Sí No
6 Mide los lados de cada triángulo y marca un en la respuesta.
a) ¿Los tres lados de un triángulo

Sí No
siempre son iguales?
b) ¿Los tres lados de un triángulo

Sí No
siempre son diferentes?
c) ¿Dos lados de un triángulo

Sí No
siempre son iguales?
7 Marca un en la respuesta.
a) ¿Una línea recta que pasa por un vértice puede dividir un triángulo
en dos triángulos?
Sí No
b) ¿Un triángulo se puede dividir en dos triángulos iguales?

Siempre Nunca Alguna vez
Matemática SIGMA 1 - Geometría veintiuno 21
Figura poligonal: El rombo
8 Observa el rombo y realiza lo indicado.
a) Mide sus cuatro lados. ¿Miden lo mismo?
b) Mide con un bloque lógico sus ángulos.

¿Son iguales?
c) ¿Es un cuadrado?
d) ¿Cómo se llama esta figura

geométrica?
e) ¿En qué se parece a un cuadrado?

Los dos tienen lados
9 Observa el rombo y une con lo que corresponde.

C
a) La línea AB es la... diagonal mayor.
b) La línea CD es la... son iguales.
A B c) Los cuatro lados... diagonal menor.
d) Está formado por... geométrica.
e) Es una figura... 4 triángulos.

D
10 Observa el rombo trazado dentro del rectángulo y escribe la respuesta.

C
a) ¿Cuántos triángulos forman el rombo?
b) ¿Cuántos triángulos anaranjados hay?
c) ¿Cuántos triángulos hay en total?

largo
A B
d) ¿La diagonal mayor CD es igual al largo
del rectángulo?
e) ¿La diagonal menor AB es igual al ancho

D del rectángulo?
ancho
22 veintidós
Figura no poligonal: El círculo
11 Traza las líneas indicadas.
G
a) Desde el centro O
hasta el punto A.
A
b) Desde el centro O
hasta el punto D.
c) Desde el punto B B
hasta el punto C. O
C
H
F
D
E
12 Mide la distancia del centro O a cada punto A, B, C, D, E, F, G, H, del

contorno y marca un en la respuesta.
¿Miden lo mismo? Sí No
13 Investiga, pregunta y marca un en la respuesta.
a) ¿Cómo se llama la línea del contorno del Diámetro

círculo? Circunferencia
b) ¿Cómo se llama la distancia del centro Radio

del círculo a un punto cualquiera de su
circunferencia? Diámetro
c) ¿Cómo se llama la línea recta que pasa por Radio

el centro del círculo y une dos puntos de su
contorno? Diámetro
d) ¿El radio es la mitad del diámetro? Sí No

Matemática SIGMA 1 - Geometría veintitrés 23
Cuerpos o sólidos geométricos
Relaciona
lo que sabes
1 Observa y descubre la diferencia entre poliedros y no poliedros.

ista
Ar
Poliedros
Arista
Vértice
Cubo Prisma Pirámide

Base: Cuadrado Base: Cuadrado Base: Triángulo
Caras: Cuadrados Caras: Rectángulos Caras: Triángulos
No poliedros
Cilindro Esfera Cono
2 Tomás traza dos pirámides y explica sus características.
Cúspide
La pirámide es un sólido geométrico que
se caracteriza por tener:
• Una base que es un polígono: triángulo,
cuadrado, pentágono, etc.
• Caras laterales que son triángulos.
Pirámide Pirámide • Un punto donde se unen las caras
Base: Triángulo Base: Cuadrado laterales que se llama cúspide.
Descubre
y construye
Los cuerpos o sólidos geométricos se clasifican

en
Poliedros No poliedros
Cubo Prisma Pirámide Cilindro Esfera Cono
24 veinticuatro
Practica
lo aprendido
Poliedros: El cubo
1 Relaciona cada figura según corresponde.
cubo prisma pirámide
2 Observa las cara del cubo y marca un

en la respuesta.
ta
ris
A
a) ¿Las caras del cubo son iguales?
Sí No
Arista
b) ¿Las caras del cubo son cuadrados?
Sí No Vértice
Arista
3 Investiga, pregunta y marca un en la respuesta.
a) ¿Cada esquina del cubo se llama vértice? Sí No
b) ¿El borde de cada cara del cubo se llama arista? Sí No
4 Observa el cubo, cuenta y pinta el recuadro de la respuesta.
a) ¿Cuántas caras tiene un cubo? 3 6 9
b) ¿Cuántos vértices tiene un cubo? 8 7 9
c) ¿Cuántas aristas tiene un cubo? 8 9 12
5 Responde oralmente, ¿qué es un cubo?

Matemática SIGMA 1 - Geometría veinticinco 25
Poliedros: Prismas
6 Observa en qué se parecen y en qué se diferencian los prismas, y
completa.
Prisma Prisma Prisma

Base: Triángulo Base: Cuadrado Base: Pentágono
El prisma es un sólido geométrico que se caracteriza por tener:

• Dos bases, que son polígonos, paralelos e iguales.
• Caras laterales que son rectángulos.
El cubo es un prisma de caras laterales cuadradas.
a) Todos los prismas tienen bases .
b) En todos los prismas sus caras laterales son .
7 Pinta el círculo que corresponde a la respuesta y completa.
a) Dos cubos, ¿forman siempre un prisma? Sí No
Para que los dos cubos formen un prisma deben ser .
b) Dos prismas triangulares, ¿forman otro

Sí No
prisma triangular?
Para que los dos prismas formen otro prisma deben ser .
8 Tacha el cuerpo o poliedro que no es prisma.
26 veintiséis
No poliedros: El cilindro y la esfera
9 Observa los sólidos geométricos, compara y marca un en la respuesta.
Cilindro Esfera
En qué se parecen el cilindro y la esfera:
a) Los dos son figuras geométricas.
b) Los dos son sólidos geométricos.
10 Mide en una base del cilindro, la distancia del punto central a los
puntos del contorno y marca un en la respuesta.
a) ¿Las distancias son iguales? Sí No
b) ¿Cada base del cilindro es un círculo? Sí No
11 Pinta cada objeto que es un cilindro y tacha con una aspa el que no
es cilindro.
12 Enmarca cada objeto que es una esfera perfecta.
13 Responde.
¿El planeta Tierra es una esfera? , porque es achatada en los polos.

Matemática SIGMA 1 - Geometría veintisiete 27
¡Autoevalúate!
1 Observa las posiciones y completa con una palabra del recuadro.
lejos
primera
entre
detrás
última Nat
y Ana Eva Inés Ada
delante
a) Ana está de Naty. d) Naty está de todas.

b) Ana está de Eva. e) Ada está de todas.
c) Eva está Ana e Inés. f) Ada está de Naty.
2 Observa las posiciones y completa con una palabra del cuadro.
cerca
fuera
Iván Luis Alex Aldo Adán izquierda
dentro
derecha
centro
a) Iván está de la pita. d) Aldo está a la de Alex.

b) Iván está a la de Luis. e) Alex está al de todos.
c) Aldo está de la pita. f) Adán está de Aldo.
3 Traza por las líneas de la cuadrícula según el código de flechas. Descubre

las letras y palabra formada. Empieza en cada punto.
A 4
1 1 4 A C
B 4 3 1 2
2 2 1 3
C 3 4 1 1
1 1 1
B
4
28 veintiocho
¡Autoevalúate!
4 Une con una línea según corresponda.
a) Segmento de recta
b) Línea recta
Línea curva
c)
A B
5 Completa con abierta o cerrada.
a) b)
Es una línea curva Es una línea recta
c) d)
Es una línea recta Es una línea curva
6 Une según corresponda.
No polígonos
Polígonos
7 Escribe V si es verdadero o, F si es falso lo que se dice.

B C
a) No tiene cuatro lados iguales.
b) Tiene cuatro ángulos iguales.
c) No tiene cuatro vértices.
d) Se puede dividir en dos triángulos.

A D
Matemática SIGMA 1 - Geometría veintinueve 29

¡Autoevalúate!
8 Observa la figura geométrica y escribe la respuesta.

B C
L
ONA
DIAG
A D
a) ¿El rectángulo tiene dos lados iguales?
b) ¿La diagonal lo divide en dos triángulos iguales?
c) ¿El rectángulo es un polígono?
d) ¿Dos rectángulos forman siempre otro rectángulo?
e) ¿Un rectángulo se puede dividir en dos rectángulos?
9 Observa la figura geométrica y haz un  en la respuesta.
B a) ¿Un triángulo puede tener tres

lados iguales? Sí No
b) Dos triángulos iguales, ¿forman

siempre un rectángulo? Sí No
c) Un cuadrado, ¿se puede dividir

A C Sí No
en cuatro triángulos iguales?
10 Observa el rombo y el rectángulo y escribe la respuesta.
P a) ¿Cuántos triángulos forman el rombo?
b) ¿Cuántos triángulos forman el rectángulo?
c) ¿La superficie del rectángulo es el doble

largo
R S que la del rombo?
d) ¿El largo del rectángulo mide igual que la

diagonal mayor?
Q e) ¿El ancho del rectángulo mide igual que
ancho
la diagonal menor?
30 treinta
¡Autoevalúate!
11 Observa y marca un  en la respuesta.
a) ¿Cómo se llama el segmento OD?

C Radio Diámetro
N
O b) El segmento MN, ¿es el diámetro?
Sí No
D
M c) El contorno de la figura, ¿cómo se llama?
Círculo Circunferencia
12 Une con una línea según corresponde.
Poliedros
No poliedros
13 Observa, mide y escribe la respuesta.
a) ¿Las caras del cubo son cuadrados?

b) ¿Cuántas caras tiene el cubo?
c) ¿Cuántos vértices tiene el cubo?
d) ¿Cuántas aristas tiene el cubo?
e) ¿El cubo es un poliedro?
14 Observa los prismas y escribe la respuesta.
a) Las bases de un prisma, ¿son iguales?

b) Las caras laterales, ¿son rectángulos?
c) ¿Cuántas caras tiene el prisma de
base triangular?
d) ¿Cuántas caras tiene un prisma de
base con 5 lados?
Matemática SIGMA 1 - Geometría treinta y uno 31
Plano cartesiano y ubicación de puntos
Relaciona
lo que sabes
1 Observa y descubre los elementos de un plano cartesiano.
Es el plano P.
Eje de ordenadas
4
B C
P
3
2
A
1 Punto D
D
0 1 2 3 4 5 6 7
Eje de abscisas
2 Observa los puntos P, Q y descubre cómo se escriben y leen.
• El punto P es un par ordenado

Q
3 y se escribe: P (1 ; 1) y se lee:
2 Punto P, uno, uno.
P • El punto Q es un par ordenado
1
y se escribe: Q (4 ; 3) y se lee:
0 1 2 3 4 5 6 Punto Q, cuatro, tres.
3 Paola ubica los pares ordenados en el plano cartesiano y traza una

figura con los puntos.
M O
6
A (2; 2) 5
Todos sus lados
M (2; 6) miden lo mismo. 4
O (6; 6) ¡Es un cuadrado! 3

2
R (6; 2) A R
1
0 1 2 3 4 5 6
Descubre
y construye
el eje de abscisas Se cruzan o intersectan

El plano está
en un punto llamado
cartesiano formado por
el eje de ordenadas origen.
tiene Cada punto

infinitos puntos. se llama par ordenado.
32 treinta y dos
Practica
lo aprendido
1 Completa la escritura de los pares ordenados.
Q D
4 4 C ( 1 ; )
P ( ; 2)
3 3 D ( ; )
2
Q ( ; ) 2
P C E E ( ; )
1 R ( ; ) 1
R F F ( ; )
0 1 2 3 4 5 6 0 1 2 3 4 5 6
2 Traza las rectas que pasan por los puntos indicados.
a) Recta L que pasa por: 4

( 2 ; 3 ) y ( 10 ; 1 ) 3
2
b) Recta M que pasa por:
1
( 3 ; 1 ) y ( 9 ; 3 )
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
3 Escribe V si es verdadero o, F si es falso lo que se dice de esta figura.

6
B a) La figura es un cuadrilátero.
4
b) El cuadrilátero tiene 4 lados iguales.
A
C c) La figura es un rombo.
2
D d) El punto C es el par ordenado (3 ; 8).

0 2 4 6 8
4 Traza y pinta el cuadrilátero PACO, que corresponde a los pares

ordenados siguientes y escribe la respuesta.
6
P ( 2 ; 7 )
A ( 8 ; 3 ) 4 ¿Qué figura se ha
formado?
C ( 6 ; 0 )
2 .
O ( 0 ; 4 )
0 2 4 6 8
Matemática SIGMA 1 - Geometría treinta y tres 33
Trazo de figuras geométricas en
el plano cartesiano
Relaciona
lo que sabes
1 Observa y descubre que cada vértice de la figura es un par ordenado.
Pares ordenados B
5
Eje de ordenadas
Cuadrado ABCD 4 E F
A ( 0 ; 3 ) B ( 2 ; 5 ) 3 A C
C ( 4 ; 3 ) D ( 2 ; 1 )
2 H G
Rectángulo EFGH 1
D
E ( 2 ; 4 ) F ( 6 ; 4 )
G(6;2) H ( 2 ; 2 ) 0 1 2 3 4 5 6 7
Eje de abscisas
2 Joe ubica los puntos en el plano cartesiano. Une los puntos y dice qué
figura es.
P ¡Es un triángulo!
Pares ordenados 4
3
P ( 1 ; 4 )
2 Q
Q ( 6 ; 2 )
1
U ( 3 ; 0 ) U
0 1 2 3 4 5 6 7
3 Miguel observa la figura, escribe los pares ordenados que corresponden

a los vértices y dice qué figura es.
S Pares ordenados ¡Es un rombo!

4
R ( 0 ; 2 )
3
T S ( 3 ; 4 )
2 R
T ( 6 ; 2 )
1
U U ( 3 ; 0 )
0 1 2 3 4 5 6 7
Descubre
y construye
En un plano a cada vértice de la Cada punto

trazar una figura donde
cartesiano figura le corresponde es un par
geométrica,
se puede un punto. ordenado.
34 treinta y cuatro
Practica
lo aprendido
1 Escribe los pares ordenados que corresponden a los vértices de cada

figura geométrica.
B Q Cuadrado ABCD Rombo PQRS

4
3 A ( ; ) P ( ; )
2 A C R B ( ; ) Q ( ; )
P
1
C ( ; ) R ( ; )
D S
D ( ; ) S ( ; )
0 1 2 3 4 5 6 7
2 Traza en el plano cartesiano la figura geométrica cuyos vértices se

indican. Une los puntos en orden alfabético y escribe qué figura es.
A ( 1 ; 4 )
4
B ( 5 ; 5 )
3
C ( 4 ; 1 )
D ( 0 ; 0 ) 2
0
La figura es un . 1 2 3 4 5 6 7
3 Escribe V si es verdadero o, F si es falso lo que se dice de esta figura.
a) La recta C pasa por el

punto (2 ; 3).
5
4 C b) La recta C pasa por el

D punto (6 ; 0).
3
2 c) La recta D se cruza con la

1 recta C en el punto (2 ; 3).
0 1 2 3 4 5 6 7 d) La recta D no pasa por el

punto (1 ; 0).
Matemática SIGMA 1 - Geometría treinta y cinco 35

Perímetro de polígonos
Relaciona
lo que sabes
1 Observa la medición y descubre que el perímetro se halla sumando las

longitudes de los lados.
El perímetro se halla
sumando la longitud
de los lados.
El perímetro del rectángulo es: 5 cm + 8 cm + 5 cm + 8 cm = 26 cm
2 Joe mide las longitudes de cada polígono y halla el perímetro.
a) 4 cm b) 3 cm
4 cm
4 cm
m
4c
4c
4 cm 3 cm
Perímetro Perímetro
4 cm + 4 cm + 4 cm + 4 cm 4 cm + 3 cm + 4 cm + 3 cm
Perímetro = 16 cm Perímetro = 14 cm
Descubre
y construye
de un polígono es la suma de las longitudes

El perímetro cualquiera de sus lados.
36 treinta y seis
Practica
lo aprendido
1 Mide, escribe la longitud de cada lado, suma y halla el perímetro.

a) c)
cm cm
cm
cm
cm cm
cm
Perímetro = cm Perímetro = cm
b) cm d)
cm
cm
cm
cm
cm
cm
cm
Perímetro = cm Perímetro = cm
2 Dibuja los polígonos que se indican.
a) Un cuadrado cuyo perímetro b) Un rectángulo cuyo perímetro

mide 16 cm. mide 20 cm.
1 cm 1 cm
1 cm
1 cm
Matemática SIGMA 1 - Geometría treinta y siete 37

Figuras simétricas. Eje de simetría
Relaciona
lo que sabes
1 Observa y descubre cuándo una figura es simétrica.
La figura es simétrica.
El eje de simetría es la línea

que divide una figura en
dos partes iguales, de tal
manera que cada lado es
el espejo del otro.
Eje de simetría
2 Observa y comprueba que una figura puede tener varios ejes de simetría.
A A B
Eje de simetría
Eje de simetría
B A
a
Ej
rí
e
et
de
sim
sim
de
et
e
ría
Ej
A B
Descubre
y construye
El eje de es la recta una figura en dos figuras

simetría que divide geométrica iguales.
38 treinta y ocho
Matemática 1
Primaria
Razonamiento
Matemático
MÉTODO EMAM


persona.
Artículo 4.-
Artículo 11.-
Matemática 1
Primaria
Razonamiento
Matemático
Nombres:
Apellidos:
DNI:
Dirección:
Método EMAM
Método EMAM

Título de la obra
® MATEMÁTICA SIGMA 1, primaria

Razonamiento Matemático
PROHIBIDA
© Derechos de autor reservados y registrados LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL
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PUBLICADA EL 20 DE JULIO DE 2004
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Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú acto o en diferentes actos de inferior importe cada uno.
N.o 2019-09193

Índice
Contenidos pedagógicos Pág.
Conteo de figuras geométricas 3

1 Conteo de cubos 9
TEST N.° 1 15
Secuencias gráficas 17
2 Situaciones de ordenación 23
TEST N.° 2 29
Diferencias gráficas 31
3 Problemas aditivos de combinación 37
TEST N.° 3 41
Sucesiones numéricas 43
4 Problemas aditivos de cambio 49
TEST N.° 4 57
Analogías numéricas 59
5 Problemas aditivos de igualación 65
TEST N.° 5 73
Criptoaritmética 75
6 Problemas aditivos de comparación 81
TEST N.° 6 87
Operadores matemáticos 89
7 Proyección visual 95
TEST N.° 7 101
Lógica geométrica 103

8 Fracciones con círculos mágicos 109
TEST N.° 8 111
Matemática SIGMA 1 - Razonamiento matemático 3

U1
Toma nota
Conteo de figuras geométricas

Este tipo de ejercicios entrena la percepción visual y estimula
el razonamiento matemático. Podemos usar dos técnicas para
realizar el conteo de figuras.
A. Conteo de figuras en forma objetiva.
B. Conteo de figuras en forma gráfica.
CASO A Conteo de figuras en forma objetiva.
¿Cuántos triángulos como máximo observas?
A 3 B 5
C 6 D 8
Resolución:
1.° Dibujamos y recortamos la figura 2.° Contamos los triángulos de una
en sus 4 partes. sola pieza.
Hay 2 triángulos.
3.° Contamos los triángulos formados por la unión de 2 piezas contiguas

de las 4 piezas recortadas.
Hay 3 triángulos.
4.° Como no hay triángulos que se pueden armar con 3 piezas, armamos
el triángulo con todas las piezas.
Hay 1 triángulo. Total: 2 + 3 + 1 = 6
Rpta. Es la alternativa C .
4 cuatro
Toma nota
CASO B Conteo de figuras en forma gráfica.
¿Cuántos cuadrados como máximo

observas?
A 5 B 6
C 10 D 8
Resolución:
1.° Pongo una letra en cada parte 2.° Cuento los cuadrados que le
de la figura. corresponde a una letra.
A B C
A B C
D E F D E F
Hay 6 cuadrados.
3.° Cuento los cuadrados formados por 4 letras.
A B B C
Hay 2 cuadrados.
D E E F
4.° Como no hay cuadrados formados por 5 ni por 6 letras, sumo los totales
encontrados.
De 1 letra 6
De 4 letras 2
Total 8
Rpta. Es la alternativa D .
Matemática SIGMA 1 - Razonamiento matemático cinco 5
Sí puedes
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
Pinta el círculo de la letra que corresponde a la respuesta.

1 ¿Cuántos triángulos como máximo puedes contar en la figura?
A 6 B 9 C 8 D 10
2 ¿Cuántos cuadrados como máximo puedes contar en la figura?
A 16 B 12 C 14 D 10
3 ¿Cuántos triángulos como máximo puedes contar en la figura?
A 3 B 6 C 7 D 8
4 ¿Cuántos rectángulos como máximo puedes contar en la figura?
A 4 B 6 C 9 D 1
6 seis
Sí puedes
5 ¿Cuántos rombos hay en la 8 ¿Cuántos cuadrados hay en la

figura? figura?
A 4 B 5 C 6 D 7
A 11 B 12 C 10 D 9
6 ¿Cuántos rectángulos hay en la

figura? 9 ¿Cuántos triángulos hay en la
figura?
A 3 B 4 C 5 D 6 A 6 B 7 C 9 D 8
7 Halla el número de triángulos

10 Determina el mayor número de
en la figura. triángulos en la figura.
A 3 B 4 C 5 D 6 A 6 B 7 C 8 D 9
Matemática SIGMA 1 - Razonamiento matemático siete 7

Puedes Solo
PROBLEMAS PROPUESTOS
1 ¿Cuántos cuadrados hay? 4 ¿Cuántos rombos hay?
A 7 B 6 C 4 D 5 A 7 B 8 C 9 D 10
2 ¿Cuántos rectángulos hay? 5 ¿Cuántos rectángulos hay?
A 2 B 4 C 5 D 6 A 8 B 12 C 14 D 15
3 ¿Cuántos triángulos hay? 6 ¿Cuántos rectángulos hay?
A 5 B 7 C 8 D 10 A 6 B 8 C 9 D 10
8 ocho
Toma nota
Conteo de cubos
Los ejercicios de conteo de cubos entrenan la atención, la
concentración, la percepción visual y el análisis.
Antes de realizar el conteo de cubos en gráficos, se debe hacer
en forma objetiva, armando edificios con cubos y ladrillos de
plástico o con cajitas de fósforo.
EJEMPLOS
1
¿Cuántos cubos hay en la figura?
A 15 B 16
C 10 D 14
Resolución:
1.° Observa y cuenta los cubos 2.° Observa y cuenta los cubos
del tercer piso. del segundo piso.
tercer
piso segundo
piso
1
Hay ................. cubo. 5
Hay ................. cubos.
3.° Observa y cuenta los cubos 4.° Halla la suma de los cubos.
del primer piso.
n.° de cubos
3.er PISO 1
primer 2.o PISO 5
piso 1.er PISO 8
TOTAL 14
8
Hay ................. cubos. Rpta. La respuesta es la alternativa D
Matemática SIGMA 1 - Razonamiento matemático nueve 9

Toma nota
2
¿Cuántos cubos hay en la figura?
A 16 B 14
C 15 D 17
Resolución:
1.° Observa y cuenta los 3.° Observa y cuenta los cubos del
cubos del cuarto piso. segundo piso.
cuarto
piso segundo
piso
4
Hay ................. cubos.
1
Hay ................. cubo.
2.° Observa y cuenta los 4.° Observa y cuenta los cubos del
cubos del tercer piso. primer piso.
tercer
piso
primer
piso
1 9
Hay ................. cubos.
Hay ................. cubo.
5.° Halla la suma de los cubos.
n.° de cubos
4.o PISO 1
3.er PISO 1
2.o PISO 4
1.er PISO 9
TOTAL 15 Rpta. La respuesta es la alternativa C .
10 diez
Sí puedes
PROBLEMAS PARA RESOLVER
1 Observa y completa el proceso de contar cubos.
Resolución:
1.° Cuenta los cubos del tercer piso. 3.° Cuenta los cubos del primer
piso.
Hay cubos. Hay cubos.
2.° Cuenta los cubos del segundo 4.° Halla la suma de los cubos.
piso.
3.er piso =
2.o piso =
Hay
cubos. 1.er piso =
Total =
Rpta. Hay cubos.

2 Completa la cantidad de cubos por piso y escribe el total.
a) b)
3.er piso = 3.er piso =
2.o piso = 2.o piso =
1.er piso = 1.er piso =
Total = Total =
Matemática SIGMA 1 - Razonamiento matemático once 11

Sí puedes
Pinta el círculo de la letra que corresponde al número de cubos que hay en la

figura.
3
A 11 B 10 C 12 D 9
A 10 B 12 C 8 D 11
5
A 10 B 11 C 12 D 13
A 11 B 12 C 10 D 13
12 doce
Puedes Solo
Pinta el círculo de la letra que corresponde al número de cubos.
1 2
A 13 A 12
B 12 B 8
C 11 C 11
D 10 D 10
Lee la situación, resuelve y completa la respuesta.
3 Había 7 cubos apilados y Lía 4 Iván tenía un lego con 1 decena

regaló algunos cubos, ¿cuántos 1
de cubos y Killari le obsequió 2
cubos regaló? decena, ¿cuántos cubos tiene
ahora Iván?
Rpta. Lía regaló cubos. Rpta. Iván tiene cubos.
5 ¿Cuántos cubos hay en la figura? 6 ¿Cuántos cubos hay en la figura?
A 11 A 7
B 12 B 8
C 10 C 9
D 9 D 10
Matemática SIGMA 1 - Razonamiento matemático trece 13

Puedes Solo
7 ¿Cuántos cubos hay en la figura? 10 ¿Cuántos cubos hay en la figura?
A 16 A 22
B 15 B 26
C 17 C 28
D 14 D 29
8 ¿Cuántos cubos faltan para 11 ¿Cuántos cubos hay en la figura?

completar 18 cubos?
A 4 A 15
B 5 B 19
C 6 C 17
D 14 D 21
9 ¿Cuántos cubos hay en la figura? 12 ¿Cuántos cubos le faltan a la

figura para completar 25 cubos?
A 20 A 2
B 16 B 5
C 18 C 15
D 19 D 23
14 catorce
TEST N.° 1
Nombre: n.° de orden: Sección:
Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la respuesta.
1 ¿Cuántos triángulos como máximo hay?
A 6 B 7
C 8 D 9
2 ¿Cuántos rectángulos como máximo hay?
A 4 B 5
C 6 D 7
3 ¿Cuántos cuadrados como máximo hay?
A 6 B 8
C 10 D 12
4 ¿Cuántos triángulos como máximo hay?
A 1 B 2
C 3 D 4
5 ¿Cuántos rectángulos como máximo hay?
A 8 B 9
C 7 D 6
Matemática SIGMA 1 - Razonamiento matemático quince 15

6 En el gráfico, ¿cuántos cubos 9 En el gráfico, ¿cuántos cubos
hay? hay?
A 18 A 20
B 16 B 21
C 17 C 18
D 15 D 10

hay? hay?
A 18 A 22
B 20 B 18
C 21 C 20
D 19 D 21

hay? hay?
A 18 A 26
B 17 B 24
C 16 C 25
D 15 D 23
16 dieciséis
U2
Secuencias gráficas
Las secuencias gráficas constan de figuras que han sido
ordenadas mediante algún criterio.
Resolver una secuencia gráfica consiste en hallar la figura que

continúa; para ello, se debe observar: la forma, el tamaño, el
color, la cantidad de las figuras planteadas, la rotación de las
figuras, el número de lados, etc.
TIPOS DE EJERCICIOS
1 Algunas veces nos plantean secuencias gráficas para dibujar o trazar la

o las figuras que siguen.
CASO A Cuando la forma y el color no varían, pero varía el tamaño.
Dibuja y pinta la figura que continúa.
?
.....
Solución: La figura a dibujar es un cuadrado pequeño.

2 Generalmente se plantean ejercicios con cuatro a cinco alternativas
de respuestas. La solución consiste en analizar la secuencia y elegir una
de las alternativas.
CASO B Cuando la forma y el tamaño no varían, pero varía el color.
Elige la figura que continúa en la secuencia.
?
.....
A B C D
Solución: La figura a elegir es la D .

Matemática SIGMA 1 - Razonamiento matemático diecisiete 17
CASO C Cuando el tamaño y el color no varían, pero varía la forma y
la cantidad de alguna de ellas.
Escoge la figura que continúa y pinta el círculo de la alternativa solución.
?
.....
A B C D
Solución: La figura a escoger es la C porque es del mismo color y tamaño

y debe haber dos círculos.
CASO D Cuando varía la posición de una figura o hay rotación.
Elige la alternativa que corresponde a la figura que continúa en la

secuencia.
?
.....
A B C D
Solución: De acuerdo a la rotación la alternativa a elegir es la D .
18 dieciocho
Sí puedes
1 Dibuja y pinta dos figuras que continúan en cada secuencia gráfica.
a)
b)
2 Dibuja la figura que continúa en la secuencia gráfica.
3 Dibuja y pinta las tres figuras que continúan en cada secuencia.
a)
b)
Matemática SIGMA 1 - Razonamiento matemático diecinueve 19

Sí puedes
Pinta el círculo de la letra que corresponde a la figura que continúa en

cada secuencia.
?
......
A B C D
?
.....
A B C D
?
.....
A B C D
20 veinte
Puedes Solo
Pinta el círculo de la letra que corresponde a la figura que continúa en

cada secuencia.
1
?
.....
A B C D
2
?
.....
A B C D
3
?
.....
A B C D
4
?
.....
A B C D
Matemática SIGMA 1 - Razonamiento matemático veintiuno 21

Puedes Solo
5
?
.....
A B C D
6
?
......
A B C D
7
?
......
A B C D
8
?
......
A B C D
22 veintidós
Situaciones de ordenación
En este tipo de situaciones se usan expresiones como:
«... es mayor que ...» «... es menor que ...»
«... es más alta que ...» «... está más abajo que ...»
Para resolver este tipo de ejercicios se recomienda usar:

A. GRÁFICOS HORIZONTALES:
• Los datos se ordenan en forma creciente.
• En los gráficos horizontales siempre el menor está a la
izquierda. La flecha siempre señala al menor.
B. GRÁFICOS VERTICALES:
• Los datos se ordenan en forma decreciente.
• El mayor o más alto está arriba. La flecha siempre
señala al menor o más bajo.
CASO A Ordenación horizontal
Jorge es más alto que Martín. César es más bajo que Daniel. Si Jorge es
más bajo que César, ¿quién es el más bajo de todos?
A César B Martín C Daniel D Jorge
Resolución:
1.° Graficamos el problema por partes.
bajo alto
«Jorge es más alto que Martín» Martín Jorge
bajo alto
«César es más bajo que Daniel» César Daniel
bajo Alto
«Jorge es más bajo que César» Jorge César
2.° Unimos los tres gráficos.

bajo alto
Martín Jorge César Daniel
Observamos que el más bajo de todos es Martín.

Rpta. La respuesta es la alternativa B .
Matemática SIGMA 1 - Razonamiento matemático veintitrés 23
CASO B Ordenación vertical
Diana es mayor que Andrés. Jorge es menor que César. Si Andrés es

mayor que César, ¿quién es el menor de todos?
A Andrés B Jorge C Diana D César
Resolución:
1.° Graficamos el problema por 2.° Unimos los tres gráficos.
partes.
mayor Diana
«Diana es mayor que Andrés ...»
A
mayor Diana Andrés
A C
menor Andrés César
B
Jorge menor
«... Jorge es menor que César ...»
mayor César Observamos que el menor de
todos es Jorge.
B
menor Jorge Ordeno de mayor
a menor, de arriba
hacia abajo.
«... Andrés es mayor que César ...»
mayor Andrés
C
Rpta.
menor César La respuesta está en la alternativa B .
Recuerda...
Los datos de los problemas pueden ser ordenados en forma
horizontal o vertical.
Busca cuidadosamente el gráfico que sirve de nexo o unión y
colócalo en la parte central del gráfico que reúne a todos.
24 veinticuatro
Sí puedes
Observa y completa la representación de las expresiones.
1 Beatriz es menor que Judith. 3 Doris llegó antes que Cecilia.

mayor después antes
Cecilia
menor Beatriz
2 Evelyn tiene la misma edad que 4 Hugo obtuvo más puntaje que
Alicia. Juan.
mayor
Evelyn =
menor
5 Completa el proceso de resolución.
Graciela es más alta que Lupe pero más baja que Judith. Si Nicole es
más baja que Lupe, ¿quién es la más baja de todas?
1.° Completa el gráfico para cada expresión.

Graciela es más alta que Lupe Graciela es más baja que Judith Nicole es más baja que Lupe
Graciela Judith Lupe

A B C
2.° Completa el gráfico.
Judith
B
C
Rpta. La más baja de todas es .
Matemática SIGMA 1 - Razonamiento matemático veinticinco 25
Sí puedes
Completa el gráfico y escribe la respuesta.
6 Andrea tiene más figuritas que 7 En la fila para ingresar al circo

Elsa pero menos que las que están Mario, Nancy, Omar y
tiene Marcelo. Si Nelly tiene Diana, no necesariamente en
más que Marcelo, ¿quién tiene ese orden; pero se observa lo
menos figuritas? siguiente:
Resolución: • Omar está detrás de Mario.
• Diana y Nancy están peleadas.
• Diana llegó después de Omar.
Si Nancy no es la primera en
entrar, ¿quién ingresó primero
al circo?
Resolución:
Completa el gráfico.
4.° 3.° 2.° 1.°
Rpta. tiene menos figuritas.
Rpta. ingresó primero al circo.
8 En la final de 100 metros planos de la Olimpiada Río 2016, se sabe que:
• Yohan llegó después de André.

• Justin llegó entre los dos primeros puestos.
• El favorito, Usain, no defraudó.
Escribe V si es verdadera la afirmación o F si es falsa.

Llegada
4.° 3.° 2.° 1.°
a) Justin llegó tercero y Usain llegó cuarto. ( )

b) Justin llegó segundo y André llegó tercero. ( )
c) Usain se llevó el primer puesto. ( )
26 veintiséis
Puedes Solo
En cada gráfico las flechas señalan al menor. Pinta el círculo de la letra que
Manuel Julia
Alejandro Luzmila
Fernando Elena
Juan Lourdes
1 ¿Quién es el mayor de los varones?
A Juan B Fernando C Manuel D Alejandro
2 ¿Quién es la menor de las mujeres?
A Julia B Luzmila C Elena D Lourdes
3 ¿Quién es el menor de los varones?
A Manuel B Juan C Fernando D Alejandro
4 ¿Qué expresión es falsa?
A Alejandro es mayor que Juan.

B Manuel es menor que Fernando.
C Julia es mayor que Elena.
D Luzmila es menor que Julia.
Matemática SIGMA 1 - Razonamiento matemático veintisiete 27
Puedes Solo
Observa el gráfico y pinta el círculo de la letra que corresponde a la

respuesta.
La flecha señala al menor.

Daniel
Fernando Javier
Manuel César
Renato
5 ¿Quién es el menor de todos?
A Manuel B Renato C Javier D Daniel
6 ¿Quién es el mayor de todos?
A César B Daniel C Fernando D Javier
7 ¿Qué expresión es falsa?
A Javier es menor que Daniel. B Manuel es mayor que César.

C Fernando es menor que Javier. D Renato es el menor de todos.
8 ¿Qué expresión no es falsa?
A Fernando es menor que César. B Daniel es menor que Manuel.

C Manuel es mayor que Renato. D César es mayor que Javier.
9 ¿Qué expresión no es verdadera?
A Daniel es menor que Renato. B Daniel es mayor que Manuel.

C Javier es mayor que Renato. D César es mayor que Renato.
28 veintiocho
TEST N.° 2 1
Nombre: n.° de orden: Sección:
Pinta la alternativa de la figura que continúa en la secuencia.
1
?
......
A B C D
2
?
......
A B C D
3
?
......
A B C D
4
?
......
A B C D
Matemática SIGMA 1 - Razonamiento matemático veintinueve 29

Grafica cada situación en tu cuaderno y pinta el círculo de la letra que
5 Jade es mayor que Nicollet, Arturo es menor que Jairo. Si Jade tiene
la misma edad que Arturo, ¿quién es el menor de los cuatro?
A Jade B Nicollet C Arturo D Jairo
6 Beatriz es más baja que Judith, pero más alta que María. Si Pamela
es de la misma talla que María, ¿quién es la más alta de las cuatro?
A Beatriz B Pamela C Judith D María
7 En un examen: María obtuvo mayor puntaje que Pamela. Elizabeth,

menor puntaje que Jenny. Si María obtuvo menor puntaje que
Elizabeth, ¿quién es la que obtuvo el menor puntaje?
A Pamela B Jenny C María D Elizabeth
8 En un edificio de cuatro pisos viven cuatro familias, una en

cada piso. La familia Martínez vive un piso más arriba que la
familia Ruiz. La familia García vive un piso más abajo que la
familia Ruiz. Si la familia Villar vive un piso más arriba que la
familia Martínez, ¿en qué piso vive la familia Ruiz?
A cuarto B tercero C segundo D primero
30 treinta
nota
U3
Toma
Diferencias gráficas
Las diferencias pueden ser:
• Por la forma, por el color, por el tamaño.
• Por la forma en que están divididas.
• Por el contorno de las figuras.
• Por las líneas trazadas dentro de las figuras.
EJEMPLOS
1 ¿Qué figura es la diferente con relación a las otras?
A B C D
1.° Por la forma: No hay diferencia, todas son círculos con cuatro partes.
2.° Por el tamaño: No hay diferencia, todas son de igual tamaño.
3.° Por el color: Tres figuras tienen una parte roja y una no.
Rpta. La respuesta es la figura D .
2
¿Qué figura es la diferente con relación a las otras?
A B C D
1.° Por el color: No, porque todas son de diferente color.

2.° Por el número de lados: No hay diferencia, todas tienen 4 lados.
3.° Por la longitud de los lados: No hay diferencia, los 4 lados son iguales.
4.° Por las líneas interiores: No hay diferencia, todas son diagonales.
5.° Por las partes interiores: No hay diferencia, todas son triángulos.
6.° Por la forma: A, B y D son cuadrados; pero la C es un rombo.
Rpta. La respuesta es la figura C .
Matemática SIGMA 1 - Razonamiento matemático treinta y uno 31
Toma nota
3
¿Qué figura no guarda relación con las otras?
A B C D
1.° Por la forma: No hay diferencia, todas son triángulos.

2.° Por el tamaño: No hay diferencia, todas son iguales.
3.° Por las divisiones interiores: No hay diferencia, todas están divididas
en 4 partes.
4.° Por el color: Los rectángulos interiores tienen diferentes colores; pero
los triángulos A, C y D son amarillos y en B son rojos.
Rpta. La respuesta es la figura B .
4
¿Qué figura es distinta de las otras?
A B C D
1.° Por la forma: No hay diferencia, todas son cuadrados.

2.° Por el tamaño: No hay diferencia, todas son iguales.
3.° Por el color: No se puede decidir porque todas son diferentes.
4.° Por la fracción de cada parte interior: No hay diferencia, todas están
divididas en mitades.
5.° Por la línea que los divide en mitades: En A, B y C la línea que divide
es una diagonal; pero en D no es diagonal.
Rpta. La respuesta es la figura D .

32 treinta y dos
Sí puedes
Pinta la alternativa de la figura que es diferente de las otras.
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
Matemática SIGMA 1 - Razonamiento matemático treinta y tres 33

Sí puedes
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
34 treinta y cuatro
Puedes Solo
Pinta la alternativa de la figura que no guarda relación con las demás.
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
Matemática SIGMA 1 - Razonamiento matemático treinta y cinco 35

Puedes Solo
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
10
A B C D
36 treinta y seis
Toma nota
Problemas aditivos de combinación

En los problemas aditivos de combinación se presentan los siguientes casos:
CASOS EJEMPLOS ESQUEMA DE RESOLUCIÓN INCÓGNITA
PARTE PARTE TODO Se suman las PARTES:

COMBINACIÓN Raúl tiene 5 canicas y canicas trompos juguetes
2 trompos. ¿Cuántos x = 5 + 2
1 5 + 2 = x
juguetes tiene Raúl? x = 7
DESCONOCIDA
Raúl tiene 7 juguetes. PARTE PARTE TODO Se resta una parte del
COMBINACIÓN canicas trompos juguetes
De ellos 5 son canicas. TODO:
2 ¿Cuántos trompos 5 + x = 7 x = 7 – 5
x = 2
tiene Raúl? DESCONOCIDA
La resolución de un problema generalmente tiene 4 pasos:
1.° Graficar o representar la situación o problema planteado

• Puede graficarse en la recta numérica y utilizar flechas.
• Usar diagramas de barras horizontales o verticales.
• Usar figuras geométricas, monedas o cualquier figura graficada.
2.° Escribir numéricamente la situación graficada y resolver

• Generalmente se plantea una igualdad, con la operación de adición o de
sustracción que corresponda (ver el esquema y la resolución del recuadro de
arriba).
• Se resuelve y se halla el valor de la incógnita.
3.° Comprobar la resolución

Se reemplaza el valor hallado de la incógnita en la igualdad o ecuación
planteada y se verifica si se cumple o no la solución.
4.° Escribir la respuesta

La respuesta debe ser breve y estar de acuerdo a la pregunta del problema.
NOTA IMPORTANTE: No es necesario escribir los pasos indicados con azul.
Matemática SIGMA 1 - Razonamiento matemático treinta y siete 37

Toma nota
PROBLEMAS RESUELTOS
1 Juan compró 8 y7 . ¿Cuántas frutas compró Juan?
1.° M A N ZA N A S PL Á T A N O S 3.° Reemplazo x.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 8 + 7 = 15
¡Es correcto!
manzanas plátanos TOTAL
2.° 8 + 7 = x x = 15 4.° Rpta. Juan compró 15 frutas.
2 Ana dibujó 13 . De ellos pintó 8 y el resto . ¿Cuántos pintó Ana?
1.° Grafico. TOTAL = 13

3.° Reemplazo x.
8 + 5 = 13
¡Es correcto!
AZULES = 8 VERDES = x
AZULES VERDES TOTAL

2.° 4.° Escribo la respuesta.
8 + x = 13
x = 13 – 8 x = 5 Ana pintó 5 rectángulos verdes.
3 Martín compró 18 y 30 . ¿Cuántas golosinas compró Martín?
1.° 3.°
18 + 30 = 48
¡Es correcto!
0 6 12 18 24 30 36 42 48
caramelos galletas TOTAL 4.° Rpta.

2.° 18 + 30 = x x = 48 Martín compró 48 golosinas.
4 Beatriz vendió 60 lapiceros entre rojos y negros. De ellos, 25 fueron

rojos. ¿Cuántos lapiceros negros vendió Beatriz?
1.° 3.° 25 + 35 = 60
TOTAL = 60
¡Es correcto!
ROJOS = 25 NEGROS = x
0 10 20 30 40 50 60
4.° Rpta.
2.° rojos negros TOTAL Beatriz vendió 35 lapiceros negros.
25 + x = 60
x = 60 – 25 x = 35
38 treinta y ocho

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Matemática 1

Enrique Matto Muzante

Artículo 1.- Artículo 21.-

Enrique Matto Muzante

® MATEMÁTICA SIGMA 1, primaria

© Derechos de autor reservados y registrados

Diseño, diagramación y corrección: Reproducción, difusión, distribución y circulación de la obra sin

Ilustración general: Artículo 217.o.- Será reprimido con pena privativa de

IMPRESO EN EL PERÚ / PRINTED IN PERU

La Editorial se hace responsable por el rigor

Matemática SIGMA 1 - Aritmética

En esta sección encontrarás temas novedosos que

Incas El quipu fue utilizado como sistema numérico

se vincula tus eguntas.

Actividades organizadas que tienen por finalidad consolidar lo aprendido

Matemática SIGMA 1 - Aritmética

Materiales atractivos para que a partir de la manipulación

. Clasificación por dos características forma y color

. Comparaciones: Tiene tantos como

. Descomponer una cantidad en sumandos

. Problemas aditivos de combinación 1 74

Comunica su . Comparación de cantidades hasta 29 96

. Descomponer para tener sumandos iguales 104

. Adiciones completando una decena

. Sustracciones sucesivas en exceso 118

. Sustracciones en partes hasta 29 120

. Lectura y escritura de decenas hasta 59 138

núm ero s como los

. Problemas aditivos de igualación

Podría haber sido

. Sucesiones numéricas crecientes

. Adiciones llevando decenas hasta 99

. Adiciones completando decenas hasta 99

. Adiciones en partes hasta 99 190

. Sustracciones prestando una decena hasta 99 206

. Números sucesivos hasta 999. Antecesor y sucesor

. Comparación y ordenación de números hasta 999 234

. Adiciones completando centenas hasta 999

numéricas y las 236

. Adiciones en exceso hasta 999 240

. Sustracciones en exceso hasta 999

. Sustracciones en partes hasta 999

. Sustracciones hasta 999 prestando decenas y centenas 254

Matemática SIGMA 1 - Aritmética

1 Observa y analiza lo que dice cada estudiante.

Es una colección formada

2 Joe explica cuándo un grupo de elementos forman un conjunto.

es una colección que tienen una o más

1 Descubre la característica de cada conjunto y completa cómo se lee.

2 Pinta el círculo de la alternativa que define correctamente al

A A A es el conjunto de cinco figuras medianas.

3 Pinta el recuadro que corresponde y completa la respuesta.

Matemática SIGMA 1 - Aritmética once 11

1 Observa y analiza lo que dice cada niño.

Se nombra o denota con D

2 Diana formó conjuntos con figuras geométricas y dice cómo se leen.

1 Nombra cada conjunto y completa cómo se lee.

• El conjunto está formado por círculos .

2 Une con una línea la lectura con el conjunto que corresponde y

3 Pinta el círculo de la alternativa que corresponde a la lectura del

F A F es el conjunto de cinco círculos pequeños.

1 Observa y analiza lo que dice cada estudiante.

Los elementos están La línea curva cerrada se