Claudia BELMONTE

Destinatarios:
Alumnos de 1º año de Polimodal.

Eje temático:
La divulgación. Novedades científicas.

Espacio curricular:
Biología. Lengua y Literatura.
Devórame otra vez
Últimas noticias sobre plantas carnívoras.

Difícilmente alguien pueda considerarlas vegetales comunes. Allí donde estuvieron

hasta ahora, asesinando alegremente y comiendo, las carnívoras tenían mala fama y
formaban un inquietante grupo en el mundo de las plantas, con el que pocos
científicos se aventuraban. Pero ahora resulta que en realidad las devoradoras no son
tan excéntricas ni voraces como se las creía. Lejos de eso, a veces hasta resultan
concubinas de sus queridos enemigos, los insectos.
La imagen de planta carnívora fue drásticamente alterada cuando una especie en los
pantanos de América fue desenmascarada como impostora. La “hoja púrpura” tenía
el clásico buen aspecto de las carnívoras: una especie de vientre púrpura con hojas
utriculares verdes colgando, con una tapa muy sexy en la punta que hace que los
insectos piensen “es un flor”, un truco clásico de la especie.
Naturalmente, todos desde Darwin han considerado carnívoras a otras docenas de
plantas con este tipo de hojas. Pero al examinar el líquido dentro de estas hojas se
llevaron una gran sorpresa, no había allí animales muertos, ni ninguna de las enzimas
digestivas propias de las carnívoras, que usan para comer su presa. En realidad, la
mayor sorpresa fue que estaban plenos de una movediza, saltarina y creciente vida
salvaje.
En un asombroso golpe de la evolución, sus hojas se transformaron entonces de
instrumento de muerte en un encantador acuario en miniatura. Mantienen felices a
sus residentes al burbujear oxígeno en su propia agua, usando las células de
fotosíntesis de la pared interna de la cavidad de la hoja. Y en un clásico caso de “tu
rascas mi espalda y yo rasco la tuya”, los insectos devuelven el favor al nutrir a la
hoja con su reserva de dióxido de carbono y sus fértiles deyecciones.
En fin, la planta ha logrado revertir su terrible imagen de “comecarne” en el mundo
vegetal.Este descubrimiento causó gran revuelo en el mundo de la botánica y fue
seguido por revelaciones aún más conmocionantes, esta vez de Borneo: una planta “
carnívora” que cohabita con hormigas.

IGELKA, Sandra, “Devórame otra vez”, Página 12, 1993.

Lectura global.

Lectura exploratoria.
1. Relacionar el contenido del texto con los datos del contexto de producción.
1.a Completá estos datos del contexto de producción de este texto?

Autor: ……………………………………………

Soporte: …………………………………………

Año de edición: ………………………………

1.b Marcá con una cruz la opción correcta. ¿ Para qué fue escrito este texto?

para informar. (…)

para concientizar. (…)

para dar instrucciones. (…)

1.c Marcá con una cruz la opción correcta. ¿Para quién fue escrito el texto?

para los lectores del diario (…)

para lectores especializados (…)

para alumnos de nivel polimodal (…)

1.d ¿ A qué discurso pertenece el texto? Marcá con una cruz la opción correcta.

literario (…)

científico (…)

periodístico (…)

divulgación científica (…)

1.e ¿Cuál es la modalidad discursiva de este texto? Marcá con una cruz la opción
correcta.

narrativa (…)

explicativa (…)

argumentativa (…)

2. Postular el tema.
2.a Marcá con una cruz la opción correcta.
El título:

resume la temática (…)

es un título gancho (…)
 2.b ¿ De qué trata el texto? Marcá con una cruz la opción correcta.
• De la excentricidad de las plantas. (…)
• De las plantas carnívoras. (…)
• De la relación entre plantas y animales. (…)
Lectura analítica
3. Dilucidar el sentido de las palabras.
3.a ¿Qué sentido tienen en el texto las siguientes palabras o expresiones resaltadas en
negrita? Marcá con una cruz la opción correcta.

“Pero ahora resulta que en realidad las devoradoras no son tan excéntricas ni voraces como
se las creía”.

exuberante (…)

ridículas (…)

extravagantes (…)

“no son tan excéntricas ni voraces como se las creía”.

hambrientas (…)

glotonas (…)

devoradoras (…)

“La imagen de planta carnívora fue drásticamente alterada cuando una especie en los
pantanos de América fue desenmascarada como impostora”.

difamadora (…)

simuladora (…)

embaucadora (…)

3.b Leé el siguiente enunciado del texto. Completá el espacio en blanco con una
palabra del cotexto.

“Este descubrimiento causó gran revuelo en el mundo de la botánica y fue seguido por
revelaciones aún más conmocionantes”.

La palabra resaltada tiene en el texto un sentido similar a ........................

3.c Completa el siguiente cuadro con cuatro palabras del texto, según corresponda.

Palabras del ámbito científico Palabras valorativas

 

 

 

 

4. Análisis del aporte de los párrafos al tema.

 4.a Completá el siguiente cuadro con la información obtenida en cada párrafo y sus
respectivas funciones. Recordá colocar arriba del cuadro el tema propuesto en la lectura
exploratoria.

Conviene recordar:
Introduce el tema (presenta el tema). Describe un fenómeno. Describe la evolución
histórica del mismo. Plantea un problema. Propone alternativas de solución.
Explica causas- consecuencias. Explica una teoría. Refuta un punto de vista. Plantea la
tesis. Muchas veces varios párrafos corresponden a una misma función y a un mismo tema.

Tema: …………………………………………………………………………………………

Nº de Función que cumple con respecto al

Información que aporta el párrafo.
párrafo. tema.
Presentación del tema acerca de los
1 nuevos descubrimientos sobre las plantas
carnívoras.
En los pantanos de América apareció la
2 hoja púrpura con aspecto de carnívora
pero que no lo era.
Explicación del fenómeno como
3
sorpresivo.
Las hojas de la planta se transformaron
4
por evolución en un acuario en miniatura.
Explicación de las consecuencias del
5 descubrimiento en el mundo de la
Botánica.

Conviene recordar
Entendemos por tópico al particular tratamiento, recorte o articulación de un tema en un
determinado texto. Diferenciamos tema de tópico, a partir de la constatación siguiente:
diversos textos pueden abordar una misma temática pero –indefectiblemente- cada uno de
ellos la recortará, modelará y desarrollará de una manera diferente: el tópico es
justamente esta particularización del tema que presenta cada texto. Desde una
perspectiva teórica fundamentamos esta distinción en el hecho de que todo texto, que es
la materialización de un discurso efectivamente realizado, es el producto de ese acto
único e irrepetible que es el acto de la enunciación.
El lector, para responder a la pregunta ¿de qué habla el texto?, va conformando una
conjetura interpretativa y procede por aproximaciones sucesivas: desde el primer
acercamiento al texto (en la ‘lectura exploratoria’) hasta esta instancia de ‘cierre’ -
formulación del tópico- (en la ‘lectura analítica’). Es el trabajo sostenido y recurrente
sobre el contenido discursivodel texto le que le permite poder ir precisando con mayor
certeza la respuesta a dicha pregunta. Grafiquemos:
 1ª aproximación: 2ª aproximación: Trabajo de Última
propuesta del tema. propuesta de eje/s profundización en aproximación:
temático/s torno del contenido tópico.
articulador/es. dicursivo.

Lectura Lectura Analítica. Lectura Analítica. Lectura Analítica.

Exploratoria.

TEMA EJE TEMÁTICO ARTICULADOR TÓPICO

generalidad peculiaridad del desarrollo del contenido.

Con la flecha representamos un recorrido que va de una identificación o

propuesta temática general e imprecisa hacia una identificación o propuesta
más recortada, específica y precisa1.

4.b Identificá el eje temático articulador. Marcá con una cruz la opción correcta.

Nuevo descubrimiento acerca de las plantas carnívoras. (…)

Las plantas carnívoras y su excentricidad. (…)

Las plantas carnívoras y sus características. (…)

4.c Respondé las siguientes preguntas.

4.c.1 Según el texto, ¿ cuál era la concepción científica acerca de las plantas
carnívoras?
4.c.2 ¿Qué hecho científico produjo el cambio en la concepción científica de
las plantas carnívoras?
4.c.3 ¿Por qué la “ hoja púrpura” ha podido revertir su terrible imagen?
4.c.4¿Cómo se produce el intercambio entre la " la hoja púrpura y sus
residentes?
4.c.5 ¿Qué consecuencias trajo al mundo de la Botánica el descubrimiento?
4.c.6 ¿ Qué otro descubrimiento fue considerado aún mas conmocionante?

Abordemos ahora el esquema de la explicación.

Objeto complejo
Objeto problematizado
Objeto explicado

 4.d Para ello vas a completar el cuadro que te proponemos.

Planteo del problema

Objeto ……………………………….……………………. Párrafos que abarca el

complejo ……………………………….……………………. planteo del problema

¿Por qué revirtió su imagen la hoja

púrpura?
……………………………….…………………….
……………………………….…………………….
Objeto Párrafos que abarca el
¿Cómo se realiza el intercambio entre la
problematizado objeto problematizado
planta y los insectos?
……………………………….…………………….
……………………………….…………………….

¿ Cuál es la conclusión acerca de este

descubrimiento?
……………………………….…………………….
……………………………….…………………….
Objeto Párrafos que abarca el
¿ Qué otro fenómeno siguió a este
explicado objeto explicado
descubrimiento?
……………………………….…………………….
……………………………….…………………….
Representación de la información

Para saber un poco más.

Este paso puede hacerse: a) como “out put” (salida) del proceso de comprensión
realizado en las fases anteriores o (b) puede ir desarrollándose paralelamente con
el desarrollo de los momentos de la lectura analítica. Incluso pueden hacerse
ambas cosas: ir esquematizando gráficamente los avances en la profundización del
análisis del sentido textual, a modo de ‘visualización’ de las operaciones
realizadas (demarcación de los bloques, aporte y función de los diferentes
segmentos textuales, establecimiento de las relaciones lógico-semánticas –
globales y puntuales- y jerarquización) y, luego, elaborar un resumen, una síntesis
u otra representación de carácter gráfico-verbal que englobe el desarrollo
jerarquizado del contenido.
La selección de una representación gráfico-verbal, ya sea en los casos (a) como
(b), debe realizarse teniendo en cuenta la relación lógica que cada tipo de
representación permite “visualizar” (expresar visualmente). Algunos ejemplos:

 los cuadros comparativos sirven para representar comparaciones o

contrastaciones entre elementos, fenómenos, conceptos;
 los sinópticos son útiles para hacer visible relaciones de inclusión
(incluyente / incluido) entre elementos, fenómenos, conceptos;
 los ejes cronológicos son apropiados para dar cuenta del secuenciamiento
temporal.

El resumen
El resumen presenta una versión condensada pero fiel de la información ofrecida por
un texto base. Implica haber realizado una buena lectura puesto que debe transmitir
sin falsear el contenido del texto. Por lo tanto, requiere un previo trabajo de
comprensión: básicamente, se recupera en la elaboración de un resumen el producto
de la operación de jerarquización. Una característica distintiva del resumen es que
en su redacción se debe respetar la organización del desarrollo de la información
propuesta por el texto base. Para la elaboración de un resumen se deben seguir las
siguientes reglas:

Se debe seguir el hilo del desarrollo de la información ofrecida por el texto base, por
lo tanto al escribir se deben presentar la información según el orden lógico elegido
por el autor de dicho texto. Esto implica que no se debe ni deformar las ideas, ni
imponer sobre ellas un juicio personal ni modificar las relaciones entre las
informaciones.
El resumen no puede convertirse en un “rompecabezas” o en un montaje de citas
del texto; muy por el contrario, quien realiza un resumen debe expresar con su
propio lenguaje las aseveraciones del texto. Por lo tanto, hay que abstenerse de
indicaciones tales como “el autor dice que”, “señala que”.
Obviamente que cuando se trata de expresiones o términos claves, muy técnicos o
específicos, se retomarán dichas palabras y formulaciones, pudiendo en algunos casos
entrecomillarlas para resaltarlas. No es aconsejable reemplazarlas por malos
equivalentes, que podrían desvirtuar el sentido del texto.
La extensión estándar de la reducción es aproximadamente de ¼ del total del texto.
Se debe redactar con corrección y concisión: respetar las reglas gramaticales, ser
claro, preciso y evitar toda extensión excesiva.

5. Realizá el resumen del texto teniendo en cuenta.

6. Escribí con tus palabras el tópico del texto.