INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION

1.- ¿Dónde se encuentra situado geográficamente la comunidad de Ajaría Grande

en relación a los ejes y coordenadas de la geografía nacional?

 Técnica: Entrevista dialogada, revisión bibliográfica, observación participante.

 Instrumentos de recolección: Fichas bibliográficas, diario de campo y guía de
entrevistas.
 Fuente: Secretario General de la comunidad, Documentos escritos y bibliografía
virtual.
 Muestra: Una autoridad, documentación existentes, Google maps.

 INDICADORES. Describir, Ubicación geo-referencial, límites, medios de

comunicación, vías de trasporte, demografía, extensión, orografía, hidrografía, etc.

2.- ¿Cómo es organización social de la comunidad Ajaría Grande, respecto a la

elección de sus autoridades?

 Técnica: Entrevista dialogada, observación, encuesta.

 Instrumentos de recolección: Diario de campo, guías de entrevistas,
cuestionario.
 Fuente: Secretario General de la comunidad, personas del lugar, documentos
escritos y otras.
 Muestra: Una autoridad, libro de actas, comunarios del lugar.
 INDICADORES. Describir, usos y costumbres, acuerdos y normas internas,
elección de autoridades (democrática, aclamación u otras).
3.- ¿En la organización política, con que Autoridades e instancias coordina la
comunidad Ajaría Grande?

 Técnica: Entrevista, encuesta.

 Instrumentos de recolección: Guías de entrevista, cuestionario.
 Fuente: Secretario General de la comunidad, Director de la Unidad Educativa,
documentos escritos.
 Muestra: Autoridad de la comunidad, autoridad de la Unidad Educativa, Plan
Operativo Anual (POA).
 INDICADORES. Describir, apoyo de autoridades municipales, Gobernación,
Gobierno central.
4.- ¿Respecto a la organización económica cual es la fuente de ingreso de los
pobladores de la Comunidad Ajaría Grande?

 Técnica: Encuesta, entrevista dialogada, observación participante.

 Instrumentos de recolección: Guía de entrevista, diario de campo, cuestionario.
 Fuente: Director de la Unidad Educativa, Secretario General de la comunidad,
pobladores del lugar, documentos escritos.
 Muestra: Autoridad de la Unidad Educativa, Autoridad de la comunidad, persona
del lugar, POA, PSP.
  INDICADORES. Describir, actividades de ingreso económico, potencialidad
económica de la comunidad.
5.- ¿Cómo es la organización cultural, respecto a su origen, historia, tradición y
costumbres de la comunidad Ajaría Grande?

 Técnica: Entrevista dialogada, observación, revisión bibliográfica.

 Instrumentos de recolección: Guía de entrevista, cuestionario.
 Fuente: Secretario general de la comunidad, pobladores del lugar, documentos
escritos.
 Muestra: Autoridad de la comunidad, persona del lugar, libro de actas, PSP, POA.
 INDICADORES: Describir, aniversario, fiestas patronales, tradición y costumbres,
historia de la comunidad.
6.- Gestión Educativa.

INFRAESTRUCTURA Cantidad Inadecuado Poco Adecuado

adecuado/a
Aulas
Sala de computación
Sala de música
Salón de actos
Vivienda para docentes
Comedor
Talleres
Biblioteca
Laboratorios
Depósitos
Cocina
Hornos
Campos deportivos
Huertos escolares
Invernaderos
Área agropecuaria
Proscenio para acto
cívico

MOBILIARIO Mal estado Semi-nuevo Nuevo

Pupitres unipersonales
Pupitres bipersonales
Mesas hexagonales
Mesas rectangulares
Sillas
Escritorios
 Estantes
Pizarras acrílicas
Pizarras a tiza

SERVICIOS BASICOS SI NO En proceso

Baños
Agua potable
Luz eléctrica

PERSONAL ADMINISTRATIVO

1. Lic. Director
2. Lic. Secretaria Ejecutiva
3. Sr. Asistente Administrativo
4. Sra. Portera

PERSONAL DOCENTE DE LA UNIDAD EDUCATIVA

Campo: Comunidad y Sociedad

1. Prof. Lengua Castellana y

Originaria
2. Prof. Lengua Extranjera
3. Prof. Ciencias Sociales
4. Prof. Ed. Física y deportes
5. Prof. Educación musical
6. Prof. Artes Plasticas y visuales
Campo: Ciencia, Tecnología y Producción.

1. Prof. Matemática
2. Prof. Matemática
3. Prof. Matemática

Campo: Vida Tierra Territorio.

1. Prof. Biologia-Geografia
2. Prof. Biologia-Geografia
3. Prof. Fisica-Quimica
4. Prof. Fisica-Quimica

Campo: Cosmos y Pensamiento.

1. Prof. Filosofía y Psicología

 2. Prof. Filosofía y Psicología
3. Prof. Espiritualidades y religiones

CONCEJO EDUCATIVO Nombres y apellidos

Presidente
Vice-Presidente
Strio. de Actas
Strio. Haciendas
Porta estandarte

7.-Gestion Pedagógico Curricular.

Enseñanza.

PREGUNTAS RESPUESTAS
¿Los maestros/as de Cosmovisiones, Filosofías y
Sicología en su sesión de clase utilizan medios
tecnológicos (como laptop, celulares) para la
enseñanza de los estudiantes? NO ¿Por qué?
¿Los estudiantes en la materia de Cosmovisiones
Filosofías y sicología, aprenden más mediante
videos, imágenes, diapositivas, mapas mentales,
crucigramas, resúmenes, cartillas y otros? SI ¿cree
que es suficiente o hay otras estrategias?
¿El juego o dinámicas es tomado en cuenta como .
estrategia de enseñanza y aprendizaje de parte de
las/os maestros/as de la materia de Cosmovisiones
Filosofías y Sicología? SI ¿Qué tipo de dinámicas
utiliza?
¿Los maestros/as de Cosmovisiones Filosofías y
Sicología motivan a los estudiantes para atraer su
atención mediante frases motivadoras e historias
de vida? SI ¿funciona esa estrategia y de qué
manera?
¿Los maestros/as de Cosmovisiones, Filosofía Y
Sicología utilizan materiales de vida, y didácticos
para poder enseñar a los estudiantes? SI ¿qué tipo
de materiales?
¿Los maestros/as de la materia de Cosmovisiones
Filosofías y Sicología, realizan foro de debates para
para que los estudiantes argumenten con un
pensamiento crítico y reflexivo? SI ¿cuán
seguidamente lo aplica?
¿Los maestros/as de Cosmos-Filo-Sico potencian la
lectura de textos en horario de clases, como un
hábito de lectura? SI ¿Cómo está la compresión de
lectura del estudiante?
 ¿Los maestros/as de Cosmos-Filo-Sico fomenta la
utilización de palabras técnicas o académicas en
horas de clase como un medio más efectivo, para
entender mejor los textos filosóficos? SI ¿Cuál es
su metodología para enseñar palabras
académicas?

Manejo del PDC

PREGUNTAS RESPUESTAS
¿Los Maestros/as de Cosmovisiones, Filosofías
y Sicología se formulan el objetivo holístico en
el PDC de acuerdo al contexto que vivimos? NO
¿cree que no es necesario?
¿Las/os Maestros de Cosmovisiones, Filosofías
y Sicología articulan los cuatro campos en el
PDC? NO ¿cree que no es necesario?
¿Las/os Maestros de la especialidad Cosmos-
Filo-Sico toman en cuenta para formular el
objetivo holístico, los programas de estudio del
Ministerio de Educación? NO ¿Por qué?
¿Los Maestros/as de especialidad Toman en
cuenta en el PDC los contenidos y los ejes
articuladores como: CB, CR y CD? NO ¿Por qué
cree que no es importante?
¿Las/os maestros de especialidad desarrollan
las cuatro dimensiones (practica, teoría,
valoración y producción)? NO ¿cree que no es
necesario?
¿Las/os maestros de qué forma establecen los
criterios de evaluación?
¿Toman en cuenta el plan nacional de
contingencia? SI ¿cree que es muy necesario
seguir esa políticas para prevenir la violencia?

Aprendizaje.

INTERROGATORIO DESCRIPCIÓN
¿Los estudiantes demuestran una actitud de
disciplina, en la sesión de Cosmovisiones,
Filosofías y Sicología?
¿Los estudiantes atienden y participan
activamente en la materia de Cosmovisiones
filosofías y Sicología?
¿Los estudiantes presentan sus trabajos de
manera puntual?
¿En la sesión de clase de filosofía demuestran
una actitud de baja autoestima?
¿A los estudiantes les gusta la materia de
Cosmovisiones Filosofías y Sicología?
¿Los estudiantes asisten con puntualidad?