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Enrique Cahux1<
Altablero No. 44, 12-13 ENERO-MARZO 2008
El periódico de un país que educa y que se educa.
Una evaluación del estilo "esto está mal" tiene el riesgo de ser recibida por algunos
estudiantes como "yo soy malo/a para esto", lo cual puede llevar a que algunos
pierdan interés por el tema. Otros estudiantes pueden rechazar la evaluación con
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Enrique Chaux es profesor Asociado en el Departamento de Psicología de la Universidad de los
Andes en Bogotá, Colombia (echaux@uniandes.edu.co). Es Doctor en Educación de la Universidad
de Harvard, con Maestría en Desarrollo Humano, Riesgo y Prevención de la Universidad de Harvard
y Maestría en Sistemas Cognitivos y Neuronales de la Universidad de Boston. Es además Físico e
Ingeniero Industrial de la Universidad de los Andes. Dirige el grupo de investigación Agresión,
Conflictos y Educación para la Convivencia, clasificado en categoría A en Colciencias. Ha liderado
diversas investigaciones y proyectos relacionados con el desarrollo de la agresión, la intimidación
escolar (bullying), la prevención de la violencia y la educación para la convivencia. Es coautor de los
libros "Competencias ciudadanas: de los estándares al aula. Una propuesta integral para todas las
áreas académicas" y "La formación de competencias ciudadanas", y de diversas publicaciones para
revistas académicas especializadas. Actualmente lidera académicamente el Programa Multi-
componente Aulas en Paz.
mecanismos de defensa del estilo: "lo que pasa es que no le caigo bien". En cambio,
exactamente el mismo contenido podría presentarse como "esto podría mejorar
aquí". Así, es más probable que el estudiante no lo tome como un ataque personal
a sus capacidades sino que le preste más atención al contenido de la evaluación, a
qué es lo que específicamente podría mejorar. Además, con un cambio así de
simple se le está diciendo implícitamente: "yo creo que usted sí puede hacerlo".