Planilla de progresiones de aprendizajes de Lengua y Literatura del nivel primario.

Año 2020

Espacios y/ o campos curriculares Aprendizajes y contenidos Progresiones de Aprendizajes alcanzados

priorizados para 1° Grado

LENGUA Y LITERATURA 
Muy Satisfactorio Satisfactorio Escasamente Satisfactorio

ORALIDAD
En situaciones que impliquen
diversidad de prácticas de oralidad
con variados propósitos.
-Expresión de aportes Participa en Suele participar en Habitualmente necesita
personales con diferentes conversaciones propuestas conversaciones propuestas motivación para participar
propósitos comunicativos: realizando aportes realizando aportes en conversaciones
solicitar aclaraciones e
personales. personales. propuestas realizando
información
complementaria, narrar, aportes personales.
describir, pedir, manifestar
inquietudes e intereses
personales.
  Necesita acompañamiento
Escucha y produce A veces escucha y para escuchar y producir
-Participación en
intercambios orales para la diversos tipos de produce diversos tipos de diversos tipos de narraciones
planificación de narraciones y narraciones y y descripciones orales
actividades y la toma de descripciones orales descripciones orales realizando aportes
decisiones realizando realizando aportes realizando aportes pertinentes.
aportes pertinentes al pertinentes. pertinentes.
contenido y al propósito
de la comunicación.
Por ejemplo, durante el
desarrollo de proyectos.

-Comprensión y ejecución
de consignas simples en
situaciones cotidianas, en
las que tengan propósitos
definidos.
-Improvisación de diálogos
sobre situaciones
Comprende y elabora Generalmente comprende
consignas simples logrando y elabora consignas
explicar lo solicitado. simples logrando explicar lo
solicitado.
Con ayuda comprende y
elabora consignas simples
logrando explicar lo
solicitado.

LECTURA Y ESCRITURA  - Participación en
En situaciones que impliquen
seguir la lectura de quien lee en voz
alta con diferentes propósitos.
En situaciones de lectura que
impliquen exploración, búsqueda,
organización, selección de
información.  teniendo en cuenta los
En situaciones que impliquen
planificar lo que se va a escribir,
escribir y revisar lo que se ha
escrito.
cotidianas o como
recreación de lo
observado, leído o
escuchado. 
situaciones de lectura en voz
alta de textos no literarios
(notas de enciclopedia,
notas periodísticas breves,
noticias, curiosidades), a
cargo del docente y otros
estudiantes.  
- Frecuentación, exploración
e interacción asidua con
variados materiales
escritos, en distintos
escenarios y circuitos de
lectura (bibliotecas de aula,
escolares y populares,
librerías, ferias del libro), con
diferentes propósitos y
apropiación progresiva de
modos de organización de
materiales escritos teniendo
en cuenta los portadores y
soportes textuales (diarios,
revistas, libros,
enciclopedias, manuales).
-Interacción con los textos
escritos explorando
indicios y formulando
anticipaciones.
Anticipa, predice e
hipotetiza en situaciones
de lectura en voz alta,
textos no literarios, a través
de una participación activa.
Localiza y correlaciona
información necesaria
portadores y soportes
textuales.
Consulta escrituras
familiares y confiables
como referentes (el nombre
propio y el de otros,
marcas, palabras
conocidas, etc), para saber
cómo se escribe o para
mejorar lo que se ha
escrito.
Puede anticipar, predecir
e hipotetizar en
situaciones de lectura en
voz alta, textos no
literarios, a través de una
participación activa.
Alcanza localizar y
correlacionar información
necesaria teniendo en
cuenta los portadores y
soportes textuales.
A veces consulta
escrituras familiares y
confiables como referentes
(el nombre propio y el de
otros, marcas, palabras
conocidas, etc), para saber
cómo se escribe o para
mejorar lo que se ha
escrito.
Puede producir prácticas
Puede con intervenciones de
otros anticipar, predecir e
hipotetizar en situaciones
de lectura en voz alta, textos
no literarios, a través de una
participación activa.
Con acompañamiento
localiza y puede
correlacionar información
necesaria teniendo en cuenta
los portadores y soportes
textuales
Con ayuda consulta
escrituras familiares y
confiables como referentes
(el nombre propio y el de
otros, marcas, palabras
conocidas, etc), para saber
cómo se escribe o para
mejorar lo que se ha escrito.
Necesita acompañamiento
para producir prácticas de
escritura exploratoria para

LITERATURA 
En situaciones que impliquen
escuchar leer, leer, compartir y
comentar diversidad de textos
literarios.  circuitos de lectura
- Escritura exploratoria de
palabras, frases y
oraciones que conforman
un texto (afiches, folletos,
avisos, epígrafes para una
foto o ilustración, mensajes,
invitaciones, respuestas a
preguntas sobre temas
conocidos) que circulará en
la comunidad.
- Frecuentación y
exploración asidua de
textos literarios, en
distintos escenarios y
(bibliotecas de aula,
escolares y populares,
librerías, ferias del libro), con
asignación de un tiempo de
intercambio en el que se
refieran a los modos
particulares de selección.  información de libros de
-Expresión de relaciones
Produce prácticas de
escritura exploratoria para
comprender que la escritura
es lenguaje y que  se
escribe con diferentes
intenciones. 
Interactúa con sus pares,
el docente, otros en
proyectos de  producción
grupal, iniciándose en la
aplicación de estrategias
generales de planificación,
textualización,  revisión y
edición del escrito.
Diferencia libros de otros
portadores anticipando el
significado global a partir de
las características del texto.
Distingue libros de
cuentos, poesías y novelas,
reconociendo cuál es la
tapa y contratapa (portador,
texto, paratexto, etc)
de escritura exploratoria
para comprender que la
escritura es lenguaje y que  con diferentes intenciones.
se escribe con diferentes
intenciones. 
Logra interactuar con sus
pares, el docente, otros en
proyectos de  producción
grupal, iniciándose en la
aplicación de estrategias
generales de planificación,
textualización,  revisión y
edición del escrito.
Logra diferenciar libros de
otros portadores
anticipando el significado
global a partir de las
características del texto.
Puede encontrar la
distinción entre libros de
información y libros de
cuentos, poesías y novelas,
reconociendo cuál es la
tapa y contratapa (portador,
texto, paratexto, etc)
comprender que la escritura
es lenguaje y que  se escribe
 
Con ayuda logra interactuar
con sus pares, el docente,
otros en proyectos de 
producción grupal,
iniciándose en la aplicación
de estrategias generales de
planificación, textualización, 
revisión y edición del escrito.
Diferencia libros de otros
portadores anticipando el
significado global a partir de
las características del texto
con ayuda de otros, docente,
familiar o pares.
Distingue libros de
información de libros de
cuentos, poesías y novelas,
reconociendo cuál es la tapa
y contratapa, (portador, texto,
paratexto, etc) con
intervenciones del docente.
entre los textos literarios y
su experiencia personal y
comunitaria. 
-Escritura asidua de
narraciones ficcionales,
incluyendo fórmulas de
inicio y cierre (en
colaboración con el docente
y sus pares). 
-Escucha atenta y
seguimiento de la lectura en
voz alta (realizada por el
maestro u otro adulto),
sosteniendo el hilo
argumental e identificando
voces de los personajes.
Por ejemplo, al fomentar las
posibilidades lúdicas en
diferentes momentos de
dramatización o diálogos
con personificaciones.
- Manifestación de juicios
espontáneos de
apreciación personal de la
literatura en su valor
creativo y lúdico.  un tiempo de intercambio
Ubica y señala el título de
un libro, logrando leer el
título del libro por sí mismo.
Ubica y señala el nombre
del autor y el nombre o logo
de la editorial de un libro
por sí mismo.
Frecuenta y explora
asiduamente textos
literarios, en distintos
escenarios y circuitos de
lectura, con asignación de
en el que se refieran a los
modos particulares de
selección.
Aprecia la literatura en su
valor creativo y lúdico,
imaginando otros mundos
Consigue ubicar y señalar
el título de un libro,
logrando leer el título del
libro por sí mismo.
Alcanza ubicar y señalar
el nombre del autor y el
nombre o logo de la
editorial de un libro por sí
mismo.
Logra frecuentar y
explorar asiduamente
textos literarios, en distintos
escenarios y circuitos de
lectura, con asignación de
un tiempo de intercambio
en el que se refieran a los
modos particulares de
selección.
Puede apreciar la literatura
en su valor creativo y
lúdico, imaginando otros
mundos posibles.
Ubica y señala el título de
un libro, logrando leer el
título del libro a través del
docente o a través de otros
Ubica y señala el nombre
del autor y el nombre o logo
de la editorial de un libro a
través del docente o a través
de otros
Con acompañamiento logra
frecuentar y explorar
asiduamente textos
literarios, en distintos
escenarios y circuitos de
lectura, con asignación de un
tiempo de intercambio en el
que se refieran a los modos
particulares de selección.
Con ayuda puede apreciar
la literatura en su valor
creativo y lúdico, imaginando
otros mundos posibles.
 posibles.

EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS

TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO - Reflexión sobre el sentido Razona sobre el sentido de Logra razonar sobre el Con ayuda y práctica
Y REFLEXIÓN  de los turnos de los turnos de intercambio sentido de los turnos de sostenida logra razonar
intercambio en el uso de la en el uso de la palabra en intercambio en el uso de la sobre el sentido de los turnos
  palabra en el transcurso de el transcurso de las palabra en el transcurso de de intercambio en el uso de
las conversaciones, en conversaciones, en las conversaciones, en la palabra en el transcurso
situaciones que posibiliten situaciones que posibiliten situaciones que posibiliten de las conversaciones, en
diálogos  reales, en los que diálogos  reales, en los que diálogos  reales, en los que situaciones que posibiliten
se confronten ideas.  se confronten ideas.  se confronten ideas.  diálogos  reales, en los que
se confronten ideas. 

-Consulta de escrituras  de 

familiares y confiables  Necesita acompañamiento
como referentes –el Escucha con atención y Consigue Escuchar con para escuchar con atención
nombre propio y el de comprende los aspectos atención y comprender los y comprender los aspectos
otros, marcas, palabras verbales, paraverbales y no aspectos verbales, verbales, paraverbales y no
conocidas, etc.- para verbales de la intervención paraverbales y no verbales verbales de la intervención
“saber cómo se escribe” o oral de otra persona, de la intervención oral de oral de otra persona,
“para mejorar lo que  se ha manifestando interés por el otra persona, manifestando manifestando interés por el
escrito”. nuevo vocabulario. interés por el nuevo nuevo vocabulario
vocabulario.
-Evaluación de la propia
escritura –en colaboración
con el docente y los pares- Con la intervención del
para la identificación de Alcanza identificar e docente identifica e
Identifica e interpreta interpretar diferentes interpreta diferentes
omisiones (lo que falta
diferentes escrituras a escrituras a partir de la  escrituras a partir de la 
escribir) y la formulación de partir de la  longitud de la longitud de la palabra o longitud de la palabra o
propuestas de  palabra o frase o bien de frase o bien de la frase o bien de la presencia
modificación.  la presencia o  ausencia presencia o  ausencia de o  ausencia de
de determinadas letras determinadas letras determinadas letras
(aspectos  (aspectos  (aspectos 
cuantitativos/cualitativos), cuantitativos/cualitativos), cuantitativos/cualitativos),
analizando la escritura por analizando la escritura analizando la escritura por
sí mismos o a través de por sí mismos o a través sí mismos o a través de
otros. de otros. otros.

ORALIDAD
En situaciones que impliquen
diversidad de prácticas de oralidad
con variados propósitos.
Aprendizajes y contenidos
priorizados para 2° Grado
- Escucha comprensiva y
producción de
descripciones de objetos,
mascotas, personas, con
progresiva organización de
los componentes de la
descripción. Por ejemplo,
durante el desarrollo de
juegos orales, organización
de personificaciones.
- Escucha y producción de
narraciones de
experiencias personales,
hechos de su entorno,
anécdotas familiares.
Participa de manera activa
en conversaciones acerca
de experiencias personales,
de lo que ha visto, leído,
escuchado y planifica
actividades realizando
aportes pertinentes al
contenido y al propósito de
comunicación.
Produce descripciones de
objetos con progresiva
organización de los
componentes de la
descripción e incorpora
algunos procedimientos y
recursos descriptivos.
Relata, describe, explica y
argumenta con diferentes
propósitos en intercambios
comunicativos formales e
informales aportando ideas,
Suele participar de
manera activa en
conversaciones acerca de
experiencias personales,
de lo que ha visto, leído,
escuchado y planifica
actividades realizando
aportes pertinentes al
contenido y al propósito de
comunicación.
Consigue producir
descripciones de objetos
con progresiva
organización de los
componentes de la
descripción e incorpora
algunos procedimientos y
recursos descriptivos.
A veces relata, describe,
explica y argumenta con
diferentes propósitos en
intercambios comunicativos
formales e informales
aportando ideas, opiniones,
Habitualmente necesita
motivación para participar
de manera activa en
conversaciones acerca de
experiencias personales, de
lo que ha visto, leído,
escuchado y planifica
actividades realizando
aportes pertinentes al
contenido y al propósito de
comunicación.
Necesita acompañamiento
para producir descripciones
de objetos con progresiva
organización de los
componentes de la
descripción e incorpora
algunos procedimientos y
recursos descriptivos.
Con ayuda relata, describe,
explica y argumenta con
diferentes propósitos en
intercambios comunicativos
formales e informales
aportando ideas, opiniones,

LECTURA Y ESCRITURA 
En situaciones que impliquen
seguir la lectura de quien lee en voz
alta con diferentes propósitos.
En situaciones de lectura que
impliquen exploración, búsqueda,
organización, selección de
información.  lengua escrita.
En situaciones que impliquen
planificar lo que se va a escribir,
escribir y revisar lo que se ha
escrito.
En situaciones que impliquen
planificar lo que se va a escribir,
escribir y revisar lo que se ha
escrito.
- Participación en
situaciones de lectura en voz
alta de textos no literarios
(notas de enciclopedia,
notas periodísticas breves,
noticias, curiosidades,
historias de vida, de
descubrimientos e
inventos) a cargo del
docente y otros adultos.   lengua escrita.
- Participación en
situaciones grupales e
individuales de lectura
exploratoria de textos no
literarios (notas de
enciclopedia, notas
periodísticas breves,
noticias, curiosidades,
historias de vida, de
descubrimientos e
inventos) con diferentes
propósitos de lectura
(averiguar una información,
localizar un dato, seguir una
opiniones, propuestas.
Anticipa, predice e
hipotetiza en situaciones
de lectura en voz alta,
textos no literarios, a través
de una participación activa,
reconociendo las
posibilidades de
representación y
comunicación que ofrece la
Localiza y correlaciona
información necesaria
teniendo en cuenta los
portadores y soportes
textuales, interactuando con
los textos escritos,
diversificando sus  diversificando sus  diversificando sus
estrategias de construcción
de sentido y comunicando
sus  interpretaciones.
propuestas.
Puede anticipar, predecir
e hipotetizar en
situaciones de lectura en
voz alta, textos no
literarios, a través de una
participación activa,
reconociendo las
posibilidades de
representación y
comunicación que ofrece la
Alcanza localizar y
correlacionar información
necesaria teniendo en
cuenta los portadores y
soportes textuales,
interactuando con los
textos escritos,
estrategias de construcción
de sentido y comunicando
sus  interpretaciones
propuestas.
Puede con intervenciones de
otros anticipar, predecir e
hipotetizar en situaciones
de lectura en voz alta, textos
no literarios, a través de una
participación activa,
reconociendo las
posibilidades de
representación y
comunicación que ofrece la
lengua escrita.
Con acompañamiento
localiza y puede
correlacionar información
necesaria teniendo en cuenta
los portadores y soportes
textuales, interactuando con
los textos escritos,
estrategias de construcción
de sentido y comunicando
sus  interpretaciones.
instrucción, investigar para
aprender, discutir sobre la
conveniencia de leer
determinado texto según lo
que se necesita).  textos breves, con respeto
- Desarrollo de estrategias
de comprensión de textos
explicativos (leídos en
colaboración con el docente
y/o con los pares).  producción de textos de
Por ejemplo, cuando se
hagan puestas en común,
que –además de hacer
referencia al contenido- los
niños puedan expresar
cómo lo leyeron, cuáles son
los caminos por los cuales
llegaron a interpretar lo que
exponen.
Adquiere mayor
autonomía en la escritura
de frases  significativas y
progresivo de
convenciones ortográficas
y de puntuación, teniendo
presente que son textos de
circulación social.
Avanza en la producción
de textos de diferentes
géneros,  con propósitos y
destinatarios
determinados,
Interactuando con sus
pares y el docente en
proyectos de  producción
grupal.
Puede adquirir mayor
autonomía en la escritura
de frases  significativas y
textos breves, con respeto
progresivo de
convenciones ortográficas
y de puntuación, teniendo
presente que son textos
de circulación social.
Puede avanzar en la
diferentes géneros,  con
propósitos y destinatarios
determinados,
Interactuando con sus
pares y el docente en
proyectos de  producción
grupal.
Con ayuda adquiere mayor
autonomía en la escritura de
frases  significativas y textos
breves, con respeto
progresivo de convenciones
ortográficas y de
puntuación, teniendo
presente que son textos de
circulación social.
Necesita acompañamiento
para avanzar en la
producción de textos de
diferentes géneros,  con
propósitos y destinatarios
determinados,
Interactuando con sus pares
y el docente en proyectos
de  producción grupal.

-Escritura de palabras y de
oraciones que conforman
un texto (afiches, folletos,
avisos, epígrafes para una
foto o ilustración, mensajes,
invitaciones, respuestas a
preguntas sobre temas
conocidos), con respeto
progresivo de
convenciones ortográficas
y de puntuación, teniendo
presente que son textos de
circulación social.
LITERATURA 
En situaciones que impliquen
escuchar leer, leer, compartir y
comentar diversidad de textos
literarios.  género, del tema,
-Selección de textos
literarios en función de
diversos propósitos de
lectura y su conocimiento del
autor, del género, del
tema. 
-Interpretación, apreciación y
disfrute en situaciones de
escucha de poemas,
coplas, canciones leídos
por el maestro o a través de
grabaciones, videos,
Internet.
-Interpretación de
imágenes, juegos de
palabras, comparaciones,
metáforas en situaciones de
escucha de poemas leídos
por el maestro o a través de
grabaciones, videos, etc. 
Selecciona textos literarios
en función de diversos
propósitos de lectura y su
conocimiento del autor, del
emitiendo juicio crítico en
relación con lo que lee.
Interpreta, aprecia y
disfruta en situaciones de
escucha de poemas,
coplas, canciones leídos
por el maestro o a través de
grabaciones, videos,
Internet, estableciendo
relaciones entre los textos
literarios y su  experiencia
personal y comunitaria.
Expresa su apreciación
personal sobre los textos y
realiza recomendaciones
para otros lectores.
Suele seleccionar textos
literarios en función de
diversos propósitos de
lectura y su conocimiento
del autor, del género, del
tema,  emitiendo juicio
crítico en relación con lo
que lee.
Consigue interpretar,
apreciar y disfrutar en
situaciones de escucha de
poemas, coplas, canciones
leídos por el maestro o a
través de grabaciones,
videos, Internet,
estableciendo relaciones
entre los textos literarios y
su  experiencia personal y
comunitaria.
Puede expresar su
apreciación personal sobre
los textos y realizar
recomendaciones para
otros lectores.
Con ayuda suele
seleccionar textos literarios
en función de diversos
propósitos de lectura y su
conocimiento del autor, del
género, del tema,  emitiendo
juicio crítico en relación con
lo que lee.
Necesita ayuda para
interpretar, apreciar y
disfrutar en situaciones de
escucha de poemas, coplas,
canciones leídos por el
maestro o a través de
grabaciones, videos, Internet,
estableciendo relaciones
entre los textos literarios y
su  experiencia personal y
comunitaria.
Con la intervención del
docente puede expresar su
apreciación personal sobre
los textos y realizar
recomendaciones para otros
lectores.
EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS
TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO
Y REFLEXIÓN  más y mejores estrategias
-Apropiación progresiva de
para la evaluación de la
propia escritura, en cuanto
a la identificación de
omisiones (lo que falta
escribir)  y repeticiones, y la
formulación de propuestas
de modificación.  de modificación.  formulación de propuestas
Aplica progresivamente
más y mejores estrategias
para la evaluación de la
propia escritura, en cuanto
a la identificación de
omisiones (lo que falta
escribir)  y repeticiones, y la
formulación de propuestas
Logra aplicar
progresivamente más y
mejores estrategias para la
evaluación de la propia
escritura, en cuanto a la
identificación de omisiones
(lo que falta escribir)  y
repeticiones, y la
de modificación.  modificación.
Con ayuda puede aplicar
progresivamente más y
mejores estrategias para la
evaluación de la propia
escritura, en cuanto a la
identificación de omisiones
(lo que falta escribir)  y
repeticiones, y la formulación
de propuestas de
 

Consigue reconocer la red

-El reconocimiento de la red semántica de los  textos Con acompañamiento
semántica de los  textos Reconoce la red semántica leídos y escuchados consigue reconocer la red
leídos y  de los  textos leídos interpretando el significado semántica de los  textos
y escuchados interpretando de palabras o expresiones leídos y escuchados
escuchados:  el significado de palabras o interpretando el significado
del texto, incorporándose
expresiones del texto, progresivamente a su de palabras o expresiones
incorporándose lenguaje oral o  escrito. del texto, incorporándose
progresivamente a su progresivamente a su
● palabras y frases
lenguaje oral o  escrito. lenguaje oral o  escrito.
para nombrar, 
● palabras y frases
para calificar,
atribuir Utiliza signos de Logra utilizar signos de A través del docente logra
características.  puntuación para la lectura puntuación para la lectura y utilizar signos de
y la escritura de textos: el la escritura de textos: el puntuación para la lectura y
punto para separar punto para separar la escritura de textos: el
-Uso de signos de oraciones e indicar final oraciones e indicar final del punto para separar oraciones
puntuación para la lectura y del texto, el uso de
mayúsculas al comenzar, texto, el uso de mayúsculas e indicar final del texto, el
la escritura de textos: el
después de punto. al comenzar, después de uso de mayúsculas al
punto para separar
Iniciándose en el respeto punto. Iniciándose en el comenzar, después de
oraciones e indicar final
 del texto.  respeto de algunas punto. Iniciándose en el
de algunas convenciones  convenciones  ortográficas. respeto de algunas
ortográficas. convenciones  ortográficas.

-Uso de mayúsculas al
comenzar, después de
punto.

Aprendizajes y contenidos
priorizados para 3° Grado

ORALIDAD
En situaciones que impliquen
diversidad de prácticas de oralidad
con variados propósitos.
. convencer, entretener,
- Participación en
conversaciones acerca de
experiencias personales,
temas de interés, textos
leídos y escuchados,
respetando pautas de
intercambio requeridas en
cada situación comunicativa
y con adecuación progresiva
al tono y propósito de la
conversación (serio,
festivo, reflexivo; para
informar).
Participa activamente en
experiencias personales de
lo leído y escuchado
Amplía progresivamente
su capacidad de
comprensión de diverso tipo
de instrucciones y
reflexiona sobre algunas
estrategias implicadas
Participa eventualmente
en experiencias personales
de los leído y escuchado
Escucha y produce
narraciones orales
Esta en proceso de
ampliar su capacidad de
comprensión de diversos
tipos de instrucciones .
En ocasiones participa en
experiencias personales de
lo leído y escuchado
Progresivamente con
acompañamiento, logrará
ampliar la capacidad de
comprensión de diversos
tipos de instrucciones.

-Expresión de aportes
personales con diferentes
propósitos comunicativos:
solicitar aclaraciones e Expresa sus aportes
información complementaria, personales con diferentes En ocasiones puede Frecuentemente puede
narrar, describir, pedir, expresar sus aportes expresar sus aportes
propósitos comunicativos ,
manifestar inquietudes e
 intereses personales; solicitando aclaraciones e personales con diferentes personales con diferentes
manifestar opinión y información propósitos comunicativos , propósitos comunicativos ,
justificar Planilla de complementaria solicitando aclaraciones e solicitando aclaraciones e
progresiones de
información información complementaria
aprendizajes de Lengua y
Literatura del nivel complementaria
primario. Año 2020
; ampliar lo dicho por otro,
disentir.

-Reconocimiento y
valoración de algunos usos
y contextos del lenguaje
oral en la escuela y en su
comunidad. 

LECTURA Y ESCRITURA 
En situaciones que impliquen
seguir la lectura de quien lee en voz
alta con diferentes propósitos.
En situaciones de lectura que
impliquen exploración, búsqueda,
organización, selección de
información.  representación y
- Participación en
situaciones de lectura en voz
alta de textos no literarios
(notas de enciclopedia,
notas periodísticas breves,
noticias, curiosidades,
historias de vida, de
descubrimientos e
inventos, descripciones de
objetos, animales,
personas, lugares y
procesos) a cargo del
docente, otros adultos, los
compañeros.   Lengua Escrita
Reconoce las funciones
sociales . los usos y
contextos de la Lengua
escrita en ámbitos cada vez
más diversos
Reflexiona las diversas
posibilidades de
comunicación que ofrece la
Frecuentemente reconoce
las funciones sociales de la
Lengua escrita en ámbitos
cada vez mas diversos
En ocasiones reflexiona
las diversas posibilidades
de representación y
comunicación que ofrece la
lengua Escrita
Con acompañamiento y
ayuda logra reconocer las
funciones sociales de la
lengua escrita en ámbitos
cada vez más diversos.
Necesita apoyo para realiza
lectura autónoma de
palabras , frases y oraciones

En situaciones de lectura que
impliquen ampliar, profundizar y -Lectura asidua de textos
conservar conocimiento con leídos por ellos (en silencio o
diferentes propósitos.  en voz alta) – notas de
enciclopedia, notas
periodísticas breves,
noticias, curiosidades,
Organiza materiales
escritos teniendo en cuenta
los portadores, soportes
textuales, temáticos y
géneros
Ocasionalmente organiza
materiales escritos
teniendo en cuenta los
portadores , soportes
Intensificando la interacción
con los texto escritos, se
logra reconocer las
funciones sociales , lo usos
y contextos de la lengua
escrita en ámbitos cada vez
más diversos
En situaciones que impliquen
planificar lo que se va a escribir,
escribir y revisar lo que se ha
escrito.
historias de vida, de
descubrimientos e inventos,
descripciones de objetos,
animales, personas,
lugares y procesos, textos
de estudio con diferentes
propósitos de lectura
(ampliar una información,
aprender sobre un tema que
se está estudiando, localizar
datos, verificar una
hipótesis, fundamentar una
opinión personal, seguir
instrucciones, recopilar
información para un texto
que se va a escribir, resolver
un problema).  diversificando sus
-Toma de notas para la
recuperación y
conservación de
información significativa
(en prácticas de lectura en
contextos de estudio).
Realiza una lectura
autónoma de palabras,
frases, oraciones y textos
breves, pone en juego
estrategias de producción
para la evaluación de la
propia escritura
Pone en juego diversas
estrategias de construcción
de sentido intercambiando
las propias interpretaciones
con otras producciones .
textuales temáticos
La práctica asidua de
lectura y escritura permite
Está en proceso de avanzar en la producción
adquisición de realizar de textos cada vez más
lectura autónoma de complejos con propósitos y
palabras , frases y destinatarios con
oraciones . características diferentes .
Con acompañamiento y
apoyo puede desarrollar
estrategias de construcción
de sentidos intercambiando
En algunas situaciones
las propias interpretaciones
logra interactuar con los
con otras producciones.
textos escritos
estrategias de
construcción de sentidos
intercambiando las propias
interpretaciones con otras
producciones.

-Escritura de textos (de

manera autónoma, con los
pares y/o en colaboración
con el docente) –narraciones
que incluyan descripción de
personajes o ambientes y
diálogos, cartas personales,
notas de enciclopedias-
poniendo en juego
estrategias de producción:
discusión y determinación
del propósito de escritura,
 generación y organización
de ideas, lectura del
borrador, reformulación del
escrito atendiendo a pautas
de organización textual y
convenciones ortográficas
y de puntuación. 

-Desarrollo progresivo de
estrategias de revisión de
las propias escrituras:
evaluar lo que falta escribir,
detectar inadecuaciones,
proponer modificaciones,
realizar reformulaciones
(suprimir, agregar, sustituir,
recolocar, desplazar).

Selecciona textos literarios Selecciona textos literarios Con acompañamiento

LITERATURA  -Construcción del
En situaciones que impliquen
escuchar leer, leer, compartir y
comentar diversidad de textos
literarios. 
significado global del
texto, estableciendo
relaciones con sus
anticipaciones iniciales, para
ratificarlas, descartarlas o
reelaborarlas. 
-Participación en
experiencias de lectura de
textos literarios cada vez
más complejos (a través
teniendo en cuenta
editoriales y colecciones
Realiza seguimiento de
lectura de textos mas
extensos
Relee para recuperar
teniendo en cuenta
editoriales y colecciones
Selecciona textos literarios
en función de diversos
propósitos de lectura , su
conocimiento del autor ,
género y editorial
selecciona textos literarios
teniendo en cuenta
editoriales y colecciones
Con intervención de un
adulto selecciona textos
literarios en función de
diversos propósitos de
lectura , su conocimiento del
autor , género y editorial

EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS
TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO
Y REFLEXIÓN  estrategia para evitar
.  inadecuaciones (en
del docente, otros adultos y
de situaciones individuales y
colaborativas de
construcción de sentido).  episodios de la historia
-Escucha y producción de
apreciaciones, opiniones y
recomendaciones sobre lo
leído y escuchado en
situaciones de intercambio.  su apreciación personal
-Uso de la sinonimia  como
repeticiones y reparar
situaciones de escritura
colectiva o individual asistida
por el docente).  palabras o expresiones del
-Reflexión sobre escritura
correcta de  palabras de
uso frecuente que no
responden a reglas.
episodios de la historia
Selecciona textos literarios
en función de diversos
propósitos de lectura , su
conocimiento del autor ,
género y editorial
Expresa su apreciación
personal sobre los textos y
realiza recomendaciones
para otros lectores.
Lee en voz alta para
destinatarios reales con el
propósito de compartir un
texto con su audiencia.
Interpreta el significado de
texto, incorporando
progresivamente a su
lenguaje oral y escrito
Se apropia de estrategias
Relee para recuperar
Regularmente expresa
sobre los textos y realiza
recomendaciones para
otros lectores.
Frecuentemente interpreta
el significado de palabras o
expresiones del texto,
incorporando
progresivamente a su
lenguaje oral y escrito
Está en proceso de
apropiarse de nuevas
estrategias para la
En ocasiones establece
relaciones entre los textos
literarios, su experiencia
personal , comunitaria y el
universo sociocultural más
ampliaciones
Con ayuda y
acompañamiento interpreta
el significado de palabras en
un texto , incorporando
progresivamente a su
lenguaje oral y escrito
La práctica asidua en lectura
y escritura , intensifica el
proceso de reflexión sobre
el uso particular que en los
textos se realiza en las

ORALIDAD
En situaciones que impliquen
diversidad de prácticas de oralidad
con variados propósitos.
En situaciones que impliquen
escuchar para aprender, hablar
para solicitar información y hablar
-Descubrimiento,
reconocimiento y respeto
progresivo de
convenciones ortográficas
propias del  sistema: bl,
br, mp, que – qui, gue –
gui, güi- güe, mb-nv, nr -
reglas sin excepciones (z
–ces, aba en verbos del
pretérito imperfecto).
-Identificación de las sílabas
en las palabras para corte al
final del renglón. 
Aprendizajes y contenidos
priorizados para 4° Grado
-Participación en
Conversaciones
recuperando aportes de la
exposición del maestro y/o
de la consulta de fuentes.
Por ejemplo, en situaciones
de puesta en común, de
para la evaluación de la
propia escritura
Usa signos de
puntuación ,entonación y
mayúsculas ,al comenzar y
después de cada punto
Participa identificando
información relevante en
situaciones de escucha de
textos narrativos,
descriptivos, expositivos,
instruccionales
Comprende y reconoce y
produce textos orales y
escritos.
Relata, describe ,explica y
argumenta con diferentes
propósitos, frente a
evaluación de la propia diferentes clases de palabras
escritura .
Ocasionalmente
reconoce, la necesidad del
uso de mayúsculas al
comienzo y después de un
punto
En ocasiones participa
identificando información Escasa participación en la
relevante en situaciones de identificación de
escucha de textos información relevante en
narrativos descriptivos situaciones de escucha de
expositivos ,
textos narrativos
instruccionales
descriptivos, expositivos
Regularmente comprende
y produce textos orales y .
escritos
En pocas oportunidades
En algunas oportunidades comprende y reconoce
relata describe y
para comunicar lo aprendido.
LECTURA Y
ESCRITURA
En situaciones de lectura que
impliquen exploración, búsqueda,
organización, selección de
información.
En situaciones de lectura que
impliquen ampliar, profundizar,
validación de saberes.
-Comprensión y ejecución
de instrucciones seriadas
(consignas de tarea
escolar, reglas de juego,
instructivos para armar o
construir) y reflexión sobre
algunas de sus
características distintivas y
las estrategias implicadas en
su comprensión.
-Producción (asistida por el
docente) de exposiciones
breves sobre temas de
interés y del ámbito de
estudio, a partir de la
búsqueda de información
y teniendo en cuenta una
estructura básica:
presentación del tema,
desarrollo, cierre.
- Reconocimiento de las
funciones sociales, los usos
y contextos de la lengua
escrita en ámbitos cada vez
más diversos (en
situaciones variadas y
asiduas de lectura y
escritura).
diversos auditorios
Frecuentemente Localiza y
correlaciona la información
explicita e Infiere y repone
Información Implícita
En ocasiones busca,
recopila y procesa
información con diversos
propósitos, en diferentes
fuentes y soportes,
argumenta con diferentes textos orales y escritos
propósitos frente a
diversos auditorios
Regularmente relata y
argumenta con diferentes
propósitos en diversos
auditorios
En algunas ocasiones
localiza y correlaciona la Ocasionalmente localiza la
información explícita e información escrita, necesita
Infiere y repone apoyo para reconocer la
Información Implícita
correlación de la información
explícita e inferencia de
Regularmente busca,
recopila información con información implícita
diversos propósitos en
diferentes fuentes.
Regularmente busca,
Está en proceso el
recopila información con
desarrollo de la autonomía
organizar y conservar conocimiento - Desarrollo de
con diferentes propósitos.
estrategias de lectura
adecuadas a la clase de
texto y al propósito de
la lectura: indagación del
paratexto;
-identificación de la
información relevante;
-establecimiento de
relaciones entre texto y
paratexto icónico
(imágenes, gráficos,
esquemas);
-inferencia de significados
de palabras a partir de
datos/pistas que el texto
proporciona.
--Producción de resúmenes
con propósitos
determinados, relacionados
con una temática específica.
integrando tics
Asiduamente desarrolla
autonomía para la
búsqueda y el manejo de
información en medios
orales,impresos y
electrónicos para la
resolución de problemas o
la satisfacción de
necesidades de
conocimiento
Desarrolla y amplía cada
vez mas estrategias para la
interpretación de textos
cada vez más complejos
Habitualmente genera y
organiza ideas.
Diseña planes de escritura.
Revisa el escrito y evalúa y
adecua la pertinencia
para la búsqueda y el
manejo de información en
medios orales impresos y
electrónicos para la
resolución de problemas o
la satisfacción de
necesidades de
conocimiento
Frecuentemente, amplía
estrategias para la
interpretación de textos
cada vez más complejos.
En algunas oportunidades
revisa el escrito y evalúa la
pertinencia
diversos propósitos en
diferentes fuentes
En escasas ocasiones
revisa el escrito y evalúa la
pertinencia
Está en proceso de buscar
estrategias para la
interpretación de textos cada
vez más complejos.
Con ayuda y
acompañamiento revisa lo
escrito y evalúa la
pertinencia
La práctica asidua en lectura
y escritura ofrecerá
oportunidades para mejorar
y evaluar la pertinencia en
sus escritos

LITERATURA
En situaciones que impliquen
escuchar, leer, compartir y
comentar diversidad de textos
literarios.
En situaciones que impliquen
diversas prácticas de escritura en
torno a la literatura.
-Participación en situaciones
de lectura, comentario e
intercambio de
interpretaciones de obras –
cada vez más complejas-
tanto de la tradición oral
(cuentos, fábulas,
leyendas, coplas, rondas,
romances, canciones),
como de autor (cuentos,
novelas, poemas, textos
teatrales) con pares y
adultos.
Por ejemplo: en juegos con
personificaciones,
dramatizaciones con
cambios de personajes,
interpretación de canciones,
entre otros.
Participa en situaciones de
lectura , comparte y
comenta diversos textos
literarios
Selecciona textos teniendo
editoriales y colecciones
Realiza seguimiento de
lectura de textos más
extensos
Participa en situaciones de
lectura en voz alta a cargo
del docente y otros adultos
Frecuentemente participa
en situaciones de lectura ,
comparte y comenta
diversos textos literarios
Alcanzó ampliar
estrategias para la
interpretación de textos
cada vez mas complejos
Con acompañamiento y
ayuda de un adulto logra
realizar el seguimiento de
lectura de textos cada vez
más extensos
En pocas oportunidades
participa en situaciones de
lectura y comenta diversos
texto leídos.
Con la práctica asidua en la
lectura lograrà ampliar las
estrategias para interpretar
textos literarios cada vez
mas complejos
Con acompañamiento y
asesoramientos de otros
logra seguir la lectura de
textos .

-Producción de textos

orales y escritos (de

Relee para recuperar
manera colectiva, en episodios de la historia

pequeños grupos y/o en

forma individual):

-relatos ficcionales y

nuevas versiones de

narraciones literarias

leídas o escuchadas,
 - textos de invención:
juegos de palabras y
sonidos; inclusión de
recursos literarios.

Reconoce el significado de Reconoce el significado de Con acompañamiento y

EL LENGUAJE, LA las palabras su uso y las palabras y su uso ayuda logra reflexionar las
- Reflexión, apropiación y precisión relaciones textuales y
LENGUA, LOS gramaticales
uso cada vez más
TEXTOS Y LOS En ocasiones reflexiona
sistemático de unidades Reflexiona sobre unidades sobre unidades y
CONTEXTOS: y relaciones textuales y relaciones textuales y La práctica asidua en lectura
y relaciones textuales y
gramaticales específicas de gramaticales de los textos y escritura permitirá
USO Y
gramaticales específicas los textos leídos y leídos y producidos reflexionar sobre unidades y
REFLEXIÓN producidos. relaciones textuales y
de los textos leídos y gramaticales de lso textos
leídos y producidos
producidos, a fin de Avanza progresivamente
Se apropia en la revisión búsqueda de
producir un texto progresivamente de más y estrategias para mejorar su
mejores estrategias para la producción escrita Ocasionalmente recurre a
completo que será revisión de sus familias de palabras
producciones escritas (morfología derivativa:
publicado:
sufijación y prefijación) para
inferir el significado o la
ortografía de alguna palabra
Recurre a familias de
- formas de y para la ampliación del
palabras para inferir en el
En algunas vocabulario.
organización textual y significado
ocasiones ,recurre a
familia de palabras para
propósitos de los
inferir en el significado
textos;

- el párrafo como

unidad del texto;

- la oración como una
unidad que tiene estructura
interna.

-Apropiación progresiva de
más y mejores estrategias
para la evaluación y
mejoramiento de la propia
escritura, en cuanto a la
identificación y corrección de
repeticiones, redundancias
e inadecuaciones;
formulación de propuestas
de modificación.

Recurrencia a familias de
palabras (morfología
derivativa: sufijación y
prefijación) para inferir el
significado o la ortografía de
alguna palabra y para la
ampliación del vocabulario:
diminutivos, aumentativos,
despectivos y su relación
con la intencionalidad de
quien habla o escribe;
ortografía de los sufijos
correspondientes.

Aprendizajes y contenidos
priorizados para 5° Grado
ORALIDAD
En situaciones que impliquen
diversidad de prácticas de oralidad
con variados propósitos.
En situaciones que impliquen
escuchar para aprender, hablar
para solicitar información y hablar
para comunicar lo aprendido.
--Participación en
intercambios orales para la
planificación de tareas o
proyectos, la toma de
decisiones y la resolución
de conflictos, realizando
aportes pertinentes al
contenido y al propósito de
la comunicación.
-Producción (asistida por el
docente) de exposiciones
sobre temas de interés y
del ámbito de estudio, a
partir de la búsqueda,
selección y organización
de información y teniendo en
cuenta una estructura
básica: presentación del
tema, desarrollo, cierre y
recursos propios de la
exposición: definición,
ejemplo, comparación.
-Producción (con la
colaboración del docente) de
materiales de apoyo para
la exposición.
-Planificación (elección del
tema y la persona;
elaboración de
cuestionario; previsión de
Expresa y comparte sus
ideas, conocimientos y
puntos de vista,
participando en diferentes
contextos y situaciones de
escucha y producción oral.
Participa en situaciones de
preparación, producción y
presentación de
exposiciones orales
buscando, seleccionando
información y recursos
sobre temas de interés y de
estudio.
Prepara y sostiene
exposiciones orales breves
para comunicar lo
trabajado y aprendido.
Ocasionalmente expresa y Necesita estimulación para
comparte sus ideas, expresarse, participando en
conocimientos y puntos de algunos contextos y
vista, participando en situaciones de escucha y
algunos contextos y producción oral.
situaciones de escucha y
producción oral.
A veces participa en
situaciones de preparación,
Necesita acompañamiento
producción y presentación
para participar en
de exposiciones orales
situaciones de preparación,
buscando, seleccionando
producción y presentación
información y recursos
de exposiciones orales
sobre temas de interés y de
buscando información sobre
estudio.
temas de interés y de
estudio.
Suele preparar y sostener
exposiciones orales breves
Con ayuda prepara y
para comunicar lo
sostiene exposiciones orales
trabajado y aprendido.
breves para comunicar lo
trabajado y aprendido.
 fórmulas de tratamiento,
apertura y cierre) y
realización de entrevistas
para obtener o ampliar
información sobre temas de
estudio y/o interés general
(problemáticas ambientales,
cultura vial, etc.).

-Localización y selección de Interactúa de manera Generalmente interactúa Con ayuda interactúa en

LECTURA Y
ESCRITURA
En situaciones de lectura que
impliquen exploración, búsqueda,
organización, selección de
información.
En situaciones de lectura que
impliquen ampliar, profundizar,
organizar y conservar conocimiento
con diferentes propósitos.
En situaciones que impliquen
planificar lo que se va a escribir,
escribir y revisar lo que se ha
escrito.
textos a partir del paratexto:
títulos, epígrafes, solapas,
tapas, contratapas, sumarios
de las revistas, índices de
los libros, prólogos; del
manejo de criterios básicos
de clasificación o
catalogación y de la
consulta de fichas
bibliográficas, durante el
desarrollo de secuencias
específicas que requieran el
uso de material de lectura.
-Interacción con los textos
escritos diversificando sus
estrategias de
construcción de sentido,
poniendo en relación e
intercambiando las propias
interpretaciones con las de
los demás.
activa en distintas en distintas situaciones de algunas situaciones de
situaciones de lectura que lectura que impliquen lectura que impliquen
impliquen búsqueda y búsqueda y manejo de búsqueda y manejo de
manejo de información información para resolver información para resolver
para resolver situaciones situaciones propuestas. situaciones propuestas.
propuestas.
Habitualmente explora Necesita estímulo para
Explora textos escritos textos escritos utilizando explorar textos escritos
utilizando elementos elementos paratextuales utilizando elementos
paratextuales para para anticipar o localizar paratextuales para localizar
anticipar o localizar información específica información.
información específica buscada.
buscada.
Algunas veces utiliza la
Utiliza la relectura como relectura como estrategia Necesita del
acompañamiento
estrategia para resolver para resolver dificultades
dificultades de de comprensión. personalizado para utilizar la
relectura como estrategia de
- Desarrollo de estrategias
de producción:
-Planificación de la
escritura: consideración de
los parámetros de la
situación comunicativa y
características del género
textual; consulta de fuentes
de información; toma de
notas; selección y
jerarquización de la
información.
-- Redacción siguiendo plan
de escritura.
- Revisión del texto,
atendiendo selectivamente a
algunos aspectos
(organización de las ideas,
respeto de la estructura
textual, empleo de
conectores, adecuación del
léxico, organización de las
oraciones, puntuación,
ortografía).
-Reformulación del escrito
–con sus pares o
individualmente empleando
Estrategias de supresión,
comprensión.
Planifica situaciones de
escritura, aportando ideas y
formas de ordenar el texto,
de manera colectiva e
individual.
Desarrolla estrategias para
resolver algunas dudas de
vocabulario, ortográficas,
convenciones propias de la
escritura de palabras,
párrafos y textos.
Acepta las sugerencias de
la docente para revisar sus
escritos detectando
repeticiones innecesarias y
usando diferentes recursos
Generalmente planifica
situaciones de escritura,
aportando ideas y formas
de ordenar el texto, de
manera colectiva e
individual.
Ocasionalmente puede
desarrollar algunas
estrategias para resolver
algunas dudas ortográficas
y convenciones propias de
la escritura de palabras,
párrafos y textos
A veces acepta las
sugerencias de la docente
para revisar sus escritos
pudiendo detectar
repeticiones innecesarias y
usando diferentes recursos
gramaticales para evitarlas.
comprensión.
Con ayuda planifica
situaciones de escritura,
aportando ideas y formas de
ordenar el texto, de manera
colectiva e individual.
Necesita motivación para
desarrollar algunas
estrategias para resolver
dudas ortográficas y
convenciones propias de la
escritura de palabras y
textos.
Con ayuda acepta las
sugerencias de la docente
para revisar sus escritos
pudiendo detectar
repeticiones innecesarias y
usando diferentes recursos
gramaticales para evitarlas.

LITERATURA
En situaciones que impliquen
escuchar, leer, compartir y
comentar diversidad de textos
literarios.
En situaciones que impliquen
diversas prácticas de escritura en
torno a la literatura.
expansión, sustitución,
recolocación (a partir de las
orientaciones del docente).
- Análisis y discusión de
criterios de edición y difusión
del texto según parámetros
de la situación comunicativa.
--Construcción de
relaciones intertextuales
(textos de un mismo autor,
textos del mismo género,
textos que abordan la misma
temática, adaptaciones y
versiones en otros lenguajes
–historieta, cine, música-).
-Producción de
apreciaciones, opiniones y
recomendaciones sobre lo
leído y escuchado.
gramaticales para evitarlas.
Sigue la lectura en voz alta
de otros, formulando
preguntas, respondiendo
otras.
Recurre a sus saberes
acerca de las características
de los diversos tipos y
géneros textuales
fortaleciendo su formación
como lector literario.
Expresa sus opiniones,
posturas personales con
Habitualmente sigue la Necesita motivación para
lectura en voz alta de seguir la lectura en voz alta
otros, formulando de otros, formulando
preguntas, respondiendo preguntas, respondiendo
otras. otras.
Pocas veces recurre a las
características de algunos
géneros textuales para poder
A veces recurre a sus socializar sus experiencias
saberes acerca de las lectoras.
características de algunos
géneros textuales
fortaleciendo su formación
como lector literario.
Casi siempre necesita ayuda
para expresar sus opiniones
personales y contar la parte
Ocasionalmente expresa

EL LENGUAJE, LA
--Reflexión acerca del uso,
LENGUA, LOS en las narraciones,
TEXTOS Y LOS
CONTEXTOS: -de pretérito perfecto
simple y pretérito
USO Y imperfecto (narración
REFLEXIÓN de hechos del relato);
-- de presente o pretérito
imperfecto (presentación
argumentos sólidos para
fundamentarlos. Es capaz
de seleccionar partes y
episodios de su interés para
comentarlos.
Manifiesta interés y
disposición para escuchar y
leer textos literarios.
Escribe recomendaciones
acerca de lo leído y
escuchado.
Reconoce el uso de los
tiempos verbales en
relación con el texto: en
narraciones y
descripciones.
Revisa en su escrito las
palabras de uso frecuente
que le generan dudas.
sus opiniones, posturas
personales con algunos
argumentos cada vez más
sólidos, siendo capaz de
seleccionar la parte que
más le gusto y comentarla
Suele manifestar interés y
disposición para escuchar y
leer algunos textos
literarios.
Puede escribir sus
opiniones sobre lo leído y
escuchado.
En general puede
reconocer el uso de los
tiempos verbales en
narraciones y
descripciones.
A veces revisa en su escrito
las palabras de uso
frecuente que le generan
que más le gusto.
Con ayuda manifiesta
disposición para escuchar y
leer algunos textos literarios.
Con ayuda escribe sus
primeras impresiones.
Con acompañamiento puede
reconocer el uso de los
tiempos verbales en algunas
narraciones y descripciones
de personajes.
Necesita ayuda para revisar
en su escrito las palabras de
uso frecuente que le
 del marco, descripción de dudas. generan dudas.
personajes u objetos);

Suele desarrollar diferentes Acompañado puede

-- de presente (para el
diálogo).
-Reflexión sobre escritura
correcta de palabras de
uso frecuente que
corresponden al
vocabulario específico de
las distintas áreas de
estudio.
estrategias para resolver desarrollar algunas
Desarrolla diferentes dudas ortográficas: estrategias para resolver
estrategias para resolver consultando textos de dudas ortográficas:
dudas ortográficas: referencias, diccionarios, consultando textos de
consultando textos de
manuales, sitios web. referencias,diccionarios,
referencias, diccionarios,
manuales, sitios web.
manuales, sitios web.

Aprendizajes y contenidos
priorizados para 6° Grado

ORALIDAD
En situaciones que impliquen
diversidad de prácticas de oralidad
con variados propósitos.
En situaciones que impliquen
escuchar para aprender, hablar
para solicitar información y hablar
para comunicar lo aprendido.
--Expresión de aportes
personales –en el marco de
una conversación incluyendo
ejemplos, explicaciones,
opiniones, acuerdos,
desacuerdos y
justificaciones.
-Producción autónoma de
exposiciones orales
individuales y grupales sobre
-Conversa con autonomía Conversa de manera cada
en conversaciones vez más autónoma en
propuestas. conversaciones
propuestas.
Comparte sus opiniones,
dando ejemplos con Comparte progresivamente
argumentos sólidos para sus opiniones, dando
ejemplos con argumentos
Necesita estímulos para
participar en conversaciones
propuestas.
Necesita motivación para
compartir sus opiniones y
dar algunos ejemplos.
temas de interés y fundamentarlos. cada vez más sólidos para
fundamentarlos.
del ámbito de estudio, a
partir de la consulta de
textos provenientes de

distintas fuentes
(enciclopedias, Internet,
documentales, entre otras) y
atendiendo a:
-- selección, análisis,
contrastación de las
distintas perspectivas
ofrecidas por las
diferentes fuentes.
Emplea diversas estrategias
para poder buscar y
localizar información en
distintas fuentes, tomar
nota y organizarla para
poder hablar y dar a
conocer lo aprendido en
exposiciones orales..
Ocasionalmente emplea
Con ayuda emplea algunas
estrategias para poder
buscar y localizar estrategias para poder
buscar y localizar
información en distintas
fuentes, tomar nota y información, tomar nota y
organizarla para poder
organizarla para poder
hablar y dar a conocer lo hablar y dar a conocer lo
aprendido en exposiciones
aprendido en exposiciones
orales.
orales.

--organización de la
información.

Habitualmente puede
Comunica el resultado de comunicar el resultado de Necesita estímulo para
-estructura básica de la
las conclusiones alcanzadas las conclusiones alcanzadas comunicar el resultado de las
exposición: presentación del
tema, desarrollo, cierre. en la exploración de en la exploración de conclusiones alcanzadas en
diversos materiales y diversos materiales y la exploración de diversos
fuentes. fuentes. materiales y fuentes.
-distribución de la
información en el tiempo
de que se dispone.

- empleo de recursos
verbales (definición,
ejemplo, comparación,
enumeración) y no verbales
(imágenes, cuadros, tablas,
gráficos, esquemas, croquis,
 etc.) Propios de la
exposición).

-incorporación de
vocabulario específico.

-Recuperación,
sistematización,
organización y
comunicación de la
información obtenida en
una entrevista.

LECTURA Y
ESCRITURA
En situaciones de lectura que
impliquen ampliar, profundizar,
organizar y conservar conocimiento
con diferentes propósitos.
- Empleo de diferentes Interpreta textos cada vez Generalmente Interpreta Con acompañamiento puede
estrategias para reformular más complejos textos cada vez más Interpretar textos cada vez
el contenido de un texto y
participando en situaciones complejos participando en más complejos participando
reducir y reorganizar
de lectura y de escritura situaciones de lectura y de en situaciones de lectura y
información que se ha
con diferentes propósitos. escritura con diferentes de escritura con diferentes
recuperado: resumen,
paráfrasis, esquemas de propósitos. propósitos.
contenido, en el marco de
su circulación social.

A veces escribe y Con ayuda escribe y

En situaciones que impliquen
planificar lo que se va a escribir,
escribir y revisar lo que se ha
escrito.
- Participación en
situaciones- colectivas e
individuales- de escritura
de textos no ficcionales,
de extensión y complejidad
creciente,
Escribe y reformula sus
producciones reduciendo o
reorganizando la
información que está
usando.
reformula sus
producciones reduciendo o
reorganizando la
información que está
usando.
reformula alguna de sus
producciones reduciendo o
reorganizando la
información que está
usando.

con un propósito
comunicativo Suele utiliza saberes
gramaticales para asegurar
determinado y atendiendo a Utiliza saberes Necesita estímulo y ayuda
parámetros de la situación la cohesión de un texto no
gramaticales para asegurar para utilizar sus saberes
ficcional, revisando lo que
comunicativa: la cohesión de un texto no escribe y corrigiendo la gramaticales, asegurando la
ficcional, revisando lo que cohesión del texto no
-- narraciones escritura con progresiva
escribe y corrigiendo la autonomía. ficcional, revisando lo que
presentando las escritura con autonomía. escribe y corrigiendo la
escritura con progresiva
personas, respetando o
autonomía.
alterando

intencionalmente el Generalmente aporta

orden temporal,
Aporta ideas, propone
manteniendo el formas de ordenar el texto,
empleando fórmulas
encadenamiento causal
adecuadas para la apertura,
de las acciones e desarrollo y el cierre de un
relato, incluyendo
incluyendo descripciones
conectores de tiempo y
(si el texto elegido y la causales, participando en
variadas situaciones de
situación comunicativa lo
planificación de escritura
requieren); colectiva e individual, de
textos no ficcionales.
-diálogos encabezados
ideas, propone formas de
ordenar el texto,
empleando fórmulas
adecuadas para la
apertura, desarrollo y el
cierre de un relato,
incluyendo conectores de
tiempo y causales,
participando en variadas
situaciones de planificación
de escritura colectiva e
individual, de textos no
ficcionales
Con acompañamiento logra
aportar ideas, proponer
formas de ordenar el texto,
empleando fórmulas
adecuadas para la apertura,
desarrollo y el cierre de un
relato incluyendo algunos
conectores de tiempo y
causales, participando en
algunas situaciones de
planificación de escritura
colectiva e individual, de
textos no ficcionales.

por un breve marco

narrativo;

-descripciones en las que

se respete un orden de

presentación y se utilice

LITERATURA
En situaciones que impliquen
escuchar, leer, compartir y
comentar diversidad de textos
literarios.
En situaciones que impliquen
diversas prácticas de escritura en
torno a la literatura.
un campo léxico
adecuado para designar
procesos, partes, forma,
color, tamaño;
-exposiciones que
incluyan presentación del
tema, desarrollo y cierre y
recursos específicos,
verbales y no verbales;
-cartas formales,
respetando el formato,
utilizando registro formal e
incluyendo rutinas
convencionales (fórmulas
de apertura y cierre).
-Expresión de relaciones Establece relaciones entre Habitualmente establece Necesita motivación para
entre los textos literarios y los textos literarios y su relaciones entre los textos establecer relaciones entre
su experiencia personal y
experiencia personal, literarios y su experiencia los textos literarios y su
comunitaria y el universo
sociocultural más amplio.
fortaleciendo su formación personal, fortaleciendo su experiencia personal,
como lector literario formación como lector fortaleciendo su formación
ampliando su repertorio. literario ampliando su como lector literario de
-lectura en voz alta para
repertorio. manera creciente.
destinatarios reales con el
propósito de compartir un
texto con sus pares, el
docente, otros miembros de
la comunidad, adecuando la
modalidad de lectura a las
características de la obra y
de la situación en que se
lee.
- Organización de circuitos
de lectura, conformación de
grupos de lectores para
otros dentro de la misma
comunidad educativa.
-Producción de textos
orales y escritos (de
manera colectiva, en
pequeños grupos y/o en
forma individual):
-relatos ficcionales y
nuevas versiones de
narraciones literarias
leídas o escuchadas,
operando transformaciones
en personajes, marco
temporal y espacial,
situaciones.
-textos de invención:
mecanismos de
Disfruta de la escucha y
lectura en voz alta de un
texto literario.
Lee con autonomía obras
literarias más extensas.
Produce textos
considerando el contexto
de escritura de los textos
literarios leídos y
escuchados.
Desarrolla distintas
prácticas de escribir en
torno a la literatura, desde
la planificación hasta la
edición y transposición de
textos de invención.
Ocasionalmente disfruta de
la escucha y lectura en voz
alta de un texto literario.
A veces lee con autonomía
obras literarias más
extensas.
Algunas veces produce
textos considerando el
contexto de escritura de
los textos literarios leídos y
escuchados.
Por lo general puede
desarrollar distintas
prácticas de escribir en
torno a la literatura, desde
la planificación hasta la
edición y transposición de
textos de invención.
Necesita estímulos para
disfrutar de la escucha y
lectura en voz alta de un
texto literario.
Lee con autonomía creciente
obras literarias más extensas
Con ayuda puede tener en
cuenta el contexto de
escritura de los textos
literarios leídos y escuchados
para lograr sus producciones
escritas.
Necesita motivación y ayuda
para desarrollar distintas
prácticas de escribir en torno
a la literatura, desde la
planificación hasta la edición
y transposición de textos de
invención..
 ficcionalización; inclusión
de recursos literarios.
EL LENGUAJE, LA
-Desarrollo de estrategias
LENGUA, LOS
de solución de problemas
TEXTOS Y LOS
de escritura a partir de la
CONTEXTOS:
USO Y incorporación de
REFLEXIÓN procedimientos de
reformulación oracional,
atendiendo a las
variaciones de sentido y
efectos:
-eliminación de
elementos;
-expansión (agregado de
modificadores y
complementos);
Incrementa y organiza su
caudal léxico a partir de
situaciones de oralidad,
lectura y escritura.
Lee cómo va quedando el
texto escrito, omite
información innecesaria y
repone información
importante.
Detecta repeticiones
innecesarias y usa
diferentes recursos
gramaticales para evitarlas.
Ocasionalmente
incrementa y organiza su
caudal léxico a partir de
situaciones de oralidad,
lectura y escritura.
Lee con autonomía
creciente como va
quedando el texto escrito,
omitiendo información
innecesaria y reponiendo
información importante.
A veces puede detectar
repeticiones innecesarias y
usa algunos recursos
gramaticales para evitarlas.
Algunas veces relee y
revisa el texto mientras lo
escribe hasta lograr lo
Con ayuda de otros puede
incrementar y organizar su
caudal léxico a partir de
situaciones de oralidad,
lectura y escritura.
Necesita ayuda para leer
como va quedando el texto
escrito, omitiendo
información innecesaria y
reponiendo información
importante.
Con acompañamiento puede
detectar algunas
repeticiones innecesarias y
usar algunos recursos
gramaticales para evitarlas.
Siempre con ayuda relee y
revisa el texto mientras lo
 -desplazamiento de los Relee y revisa el texto solicitado. escribe hasta lograr lo
mientras lo escribe hasta solicitado.
distintos constituyentes lograr lo solicitado.
de una oración a

diferentes posiciones dentro

de ella;

-sustitución de elementos
(para evitar repeticiones o
corregir inadecuaciones).

Fuentes Bibliográficas

● DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA-23-02-2018.

● Diseño curricular provincia de Bs As 2018
● APRENDIZAJES Y CONTENIDOS FUNDAMENTALES. EDUCACIÓN DE NIVEL PRIMARIO.
● MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS. Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales. F22
● MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS. Fascículos 3,9 y 17.
● UNIDAD PEDAGÓGICA. Fascículos 2 Y 6.