6) trastornos del Habla y lenguaje

Los trastornos del habla y del lenguaje son una patología relativamente
frecuente en la infancia, y que preocupa a padres y profesionales de la
salud. Tienen una prevalencia cercana al 5-8% en preescolares y a un 4%
en escolares; y su mayor importancia radica en el hecho que alteran la
capacidad de comunicación del niño con sus padres y pares.

En la etapa escolar, los trastornos del habla y del lenguaje puede asociarse
a dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura, a un rendimiento
escolar deficiente, y en forma secundaria a trastornos en la esfera
conductual y emocional.
En términos generales, estos trastornos suelen presentar un curso crónico;
así, sin un diagnóstico y tratamiento adecuados, la patología persiste en el
40 - 60% de los casos.

TRASTORNOS DEL HABLA:

- Dislalia: Alteración sistemática en la pronunciación de un determinado fonema,

producto de la persistencia de formas de articulación inmadura. Se puede
observar omisión, sustitución, inversión o distorsión del fonema.
Los fonemas más afectados en el idioma castellano son: S, R, L, D.
Conducta: Se espera que un niño de 4 años pronuncie adecuadamente la mayoría
de los fonemas, y que un niño de 6 años los pronuncie todos normalmente.
Cuando se produce una alteración en la articulación que dificulta la comunicación,
es recomendable la derivación del niño independiente de su edad.

- Espasmofemia: Alteración de la fluencia normal de las palabras, produciéndose

el bloqueo o repetición de una o más sílabas. Se acompaña de movimientos
corporales que denotan tensión. La espasmofemia puede ser tónica, clónica o
tónica-clónica.
El 88% se presenta en menor de 7 años, y es más frecuente en hombres.
Conducta: Se recomienda una intervención "indirecta" hasta los 6 años, o sea, no
llamar la atención al niño por hablar mal; hablarle en forma lenta y clara y evitar
presionarlo a hablar o repetir las palabras hasta que las diga bien.
A partir de los 6 años es necesaria la derivación a fonoaudiólogo y psicólogo.

- Disfluencia o Tartamudez fisiológica o evolutiva: Diagnóstico diferencial de la

espasmofemia. Se refiere a un proceso fisiológico en el cual el niño presenta
repeticiones de la palabra completa y sin espasmos. Ocurre alrededor de los 3 a 4
años y es autolimitado.
Conducta: Seguimiento con intervención "indirecta". No requiere derivación a
especialista.

- Farfulleo o habla taquilálica: Consiste en un habla precipitada, producto de la

cual, no se entiende lo que el niño dice.
Se observa en pacientes ansiosos, y en algunos casos, en niños con retardo
mental.
Conducta: Dar tiempo al niño para hablar, SIN interrumpirle. La derivación a
psicólogo dependerá del grado e implicancias de la ansiedad del paciente.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

- Retraso simple del lenguaje: Lenguaje cuya adquisición se presenta
cronológicamente retrasada, pero que evoluciona adecuadamente (cumple los
hitos en forma adecuada) y que no compromete la comprensión.
Se postula que su origen sería un discreto retraso a nivel madurativo.
Conducta: Seguimiento con estimulación del lenguaje. No requiere derivación a
especialista.

- Disfasia o trastorno específico del lenguaje: Lenguaje cuya adquisición se

presenta cronológicamente retrasada, y que además evoluciona sin progresos.
Los afectados muestran una alteración persistente en la comprensión,
procesamiento y uso del lenguaje y por tanto serias dificultades para comunicarse.
Para plantear el diagnóstico se requiere indemnidad sensorial, motora e
intelectual.
Conducta: Derivación inmediata a especialista.

-Afasia: Alteración adquirida del lenguaje, en el cual se observa un desarrollo

previo normal, y posteriormente alteraciones en la comprensión y/o expresión.
Puede ser secundaria a una lesión cerebral traumática, tumoral, malformativa o
infecciosa.
Conducta: Derivación inmediata a especialista para estudio.

7) Trastornos de la Conducta
Los niños son la población más vulnerable para los trastornos de la conducta y los
problemas psicológicos en general, ya que no suelen percibir que tienen un problema
y no buscan ayuda

Por ello es necesario que los padres y educadores presten atención a los
síntomas que puedan presentar, en vez de etiquetarlos simplemente con
calificativos como malo, travieso o desastre.

Se estima que aproximadamente el 3,5% de los niños y jóvenes con edades

comprendidas entre los 3 y 17 años. Sin embargo, el número de casos aumenta
notablemente en la población juvenil con antecedentes penales, en los cuales se
estima que el porcentaje oscila entre el 23% y el 87%.

Las personas que sufren algún trastorno disruptivo, del control de los impulsos y
de la conducta se caracterizan por tener problemas en el autocontrol del
comportamiento y las emociones. Estas conductas violan los derechos de los
demás y, habitualmente, también las reglas o normas sociales.

Dentro de la categoría de trastornos disruptivos, del control de los impulsos y de la

conducta se incluyen

el trastorno negativista desafiante,

el trastorno explosivo intermitente,

el trastorno de conducta,

el trastorno de la personalidad antisocial,

la piromanía,

la cleptomanía.

8) Trastornos del Calculo

La discalculia, también conocida como trastorno del cálculo, es una
alteración de la capacidad de aprendizaje de la aritmética y los conceptos
matemáticos independiente de cualquier falta de estímulo o retraso mental.
El trastorno del cálculo (o discalculia evolutiva) es una dificultad en el
aprendizaje de procedimientos matemáticos y en el uso de los números, a
pesar de que el niño tenga habilidades normales (sensoriales, motrices y de
inteligencia) y una escolarización adecuada.

Aunque la sintomatología que presenta la discalculia suele ser común en los

diferentes tipos de dislexia, esta patología se suele enmarcar en cinco grandes
tipos de discalculia que pasamos a explicar a continuación.

 Discalculia verbal
: Este tipo de discalculia representa dificultad en nombrar y comprender los
conceptos matemáticos presentados verbalmente. Los niños son capaces de
leer o escribir los números pero no de reconocerlos cuando son pronunciados
por otros.

 Discalculia practognóstica
: Este tipo atiende a la dificultad para traducir su conocimiento sobre los
conceptos abstracto-matemáticos a conceptos netos o reales. Estas personas
son capaces de entender conceptos matemáticos pero tienen dificultades para
enumerar, comparar y manipular las operaciones matemáticas en la práctica.
 Discalculia léxica
: Se corresponde con la dificultad en la lectura de los símbolos matemáticos, los
números así como las expresiones matemáticas o ecuaciones. El niño con este
tipo de discalculia léxica puede entender los conceptos relacionados con las
matemáticas cuando se habla de ellos pero tiene dificultades para leerlos y
comprenderlos.

 Discalculia gráfica
: Es la dificultad para escribir símbolos matemáticos, los niños que padecen
este tipo de discalculia son capaces de entender los conceptos matemáticos
pero no tiene la capacidad para leerlos así como escribir o usar los símbolos
matemáticos.

 Discalculia ideognóstica
: Es la dificultad para realizar operaciones mentales, sin usar los números para
llegar al resultado y para comprender conceptos o ideas relacionadas con las
matemáticas o la aritmética. Además el niño con discalculia ideognástica tiene
dificultades para recordar los conceptos matemáticos después de aprenderlos.

 Discalculia operacional
: Este tipo de discalculia se corresponde con la dificultad para ejecutar
operaciones aritméticas o cálculos matemáticos tanto verbales como escritos.
Una persona con discalculia operacional, será capaz de entender los números y
las relaciones entre ellos pero su dificultad se encuentra a la hora de manipular
números y símbolos matemáticas para el proceso de cálculo.

9) Trastornos de la Salud..Paralisis cerebral y epilepsia

La epilepsia es un trastorno del cerebro en el que la persona sufre de ataques

recurrentes. Los ataques o convulsiones son accionados por los cambios en la
actividad eléctrica y química en el cerebro. Las convulsiones pueden ocurrir
debido a lesiones del cerebro, incluyendo lesiones de la cabeza, infecciones,
envenenamiento o incluso por problemas en el desarrollo del cerebro antes de
nacer. Con frecuencia es difícil determinar la causa de las convulsiones o de la
epilepsia.

La parálisis cerebral es un grupo de trastornos que afectan el movimiento y el tono

muscular o la postura. Se produce por el daño en el cerebro inmaduro a medida
que se desarrolla, con mayor frecuencia antes del nacimiento.

Los signos y síntomas aparecen durante la infancia o los años preescolares. En

general, la parálisis cerebral causa deterioro del movimiento asociado con reflejos
anormales, distensión o rigidez de las extremidades y el tronco, postura anormal,
movimientos involuntarios, marcha inestable o alguna combinación de estos.

10)...Los Padres y los problemas de Aprendizaje .

la familia debe ser, en primer lugar, un grupo estable y consistente, con límites
claros, capaz de brindar al niño seguridad para fortalecer su proceso. Además, los
parientes de un niño con dificultades de aprendizaje deben ser personas capaces
de aceptar dichas dificultades, interesadas en conocerlas y dispuestas a intentar
no exigirle por encima de sus posibilidades en las áreas que presenta mayor
dificultad.
El apoyo que brindan los padres es tan importante que es gracias a ese apoyo que
disminuye la posibilidad de que los hijos presenten problemas emocionales.
El papel que desempeñamos los padres frente a los problemas de aprendizaje de
nuestros niños consiste, en primera instancia, en conocerlos en todas sus áreas
de desarrollo, preocuparnos por indagar en el colegio o el jardín acerca de su
desempeño y aprender a identificar si están experimentando o no una dificultad de
aprendizaje.
Una vez que nos damos cuenta de que a nuestro hijo le sucede algo fuera de lo
normal en su proceso, nos corresponde tomar decisiones y buscar ayuda
profesional para obtener un acertado diagnóstico, y de esta manera saber con
certeza cómo debemos proceder.

El trabajo que se lleva a cabo con los niños que presentan dificultades en el
aprendizaje, se debe realizar en equipo, es decir, que debe haber una acción
coordinada entre colegio, familia y equipo profesional, Además, es importante que
tanto la familia como los docentes del colegio involucrados sigan las
recomendaciones del profesional encargado acerca de las actividades que pueden
hacerse en casa o en el aula, para ayudar al niño a superar con éxito el proceso
de intervención.
-- La Actuacíon del Maestro ante un problema de aprendizaje
hoy existe una gran cantidad de niños con problemas de aprendizaje, por otro lado
el sistema educativo tiene como objetivo una escuela que sea incluyente, y esto
conlleva a romper la homogeneización. Por lo tanto el rol del docente está en
constante evolución, y ha dejado de ser aquel profesor que tenga determinado
ritmo de aprendizaje y que enseñaba de cierta manera esperando que fuera el
educando que se adaptara a su forma de enseñar
El docente debe asumir una nueva manera deber la escuela, una en donde todo
niño tiene un espacio y las facultades para aprender cualquier materia. Por lo que
es capaz de construir conocimiento, elaborar información, transformar, interpretar
y responder. De ahí que el docente debe encontrar una Forma de enseñar, que se
adecue a las diferentes necesidades de sus educandos. el papel del docente no
es simplemente ser instructor. Debe ser adaptable, recursivo, flexible, capaz de
emitir juicios y adecuar su actuación a las caracter!sticas de sus estudiantes. es
importante manejar una actitud positiva hacia el niño con problemas de
aprendizaje ya que esto va a incidir en la motivación del estudiante hacia la clase
o asignatura del docente