Arte%y%pedagogía:%¿enseñar%o%desaprender?%Por%Félix%Suazo%
% Pero% antes% de% tomar% tal% decisión% hacia% la% especialización,% las% personas% deben% haberse%
% desarrollado%en%este%concepto%del%arte%total,%es%decir,%en%la%idea%de%que%a%partir%de%las%capacidades%
I.%
La% pedagogía% del% arte% se% enfrenta% al% dilema% de%¿qué%enseñar?,% disyuntiva% que% se% remonta% a% los%
talleres% renacentistas% donde% los% discípulos% debían% seguir% de% manera% dócil% y% meticulosa% las%
instrucciones% del% maestro.% En% las% primeras% líneas% del% Tratado' de' la' pintura,% Leonardo% da% Vinci%
(1452M1519)% esboza% las% pautas% que% debía% seguir% el% principiante:% “El% joven% debe,% ante% todas% las%
cosas,% aprender% la% Perspectiva% para% la% justa% medida% de% las% cosas.% Después% estudiará% copiando%
buenos%dibujos,%para%acostumbrarse%a%un%contorno%correcto.%Luego%dibujará%al%natural,%para%ver%la%
razón% de% las% cosas% que% aprendió% antes;% y% finalmente% debe% ver% y% examinar% las% obras% de% varios%
maestros”[1].% También% plantea% que% antes% “se% ha% de% aprender% la% diligencia% que% la% prontitud”[2],%
poniendo%en%primer%lugar%“la%ciencia,%y%luego%la%práctica%que%se%deduce%de%ella”[3].%
A%grandes%trazos,%da%Vinci%delinea%allí%una%metodología%para%la%formación%artística,%que%desemboca%
en%los%programas%normativos%que%se%implementan%en%las%Academias%de%Arte%desde%fines%del%siglo%
XVIII%y%contra%las%que%precisamente%insurgen%las%generaciones%posteriores.%Auguste%Rodin%(1840M
1917),%un%artista%que%soportaba%con%dificultad%las%prohibiciones,%decía:%“No%existe%regla%alguna%(…)%
que% pueda% impedirle% a% un% escultor% crear% una% obra% (…)% de% la% manera% que% le% plazca”[4].% En% su%
testamento% artísticoMpedagógico,% Rodin% sugiere% a% los% “jóvenes% que% quieran% ser% oficiantes% de% la%
belleza”,%%admirar%a%los%maestros%pero%no%imitarlos:%“La%propia%tradición%les%recomienda%interrogar%
sin%pausa%a%la%realidad%y%les%prohíbe%someterse%a%ciegas%a%ningún%maestro”[5].%
% recreativos%para%palear%la%creciente%demanda%de%la%industria%del%ocio.%“Tradicionalmente%–escribe%
La% Bauhaus% (Alemania,% 1919M1933)% y% el% Taller% Torres% García% (Uruguay,% 1943M1962)% también% se%
opusieron% a% los% programas% de% enseñanza% de% las% Escuelas% de% Bellas% Artes,% pero% reivindicaron% la%
vuelta% a% los% oficios% desde% una% perspectiva% interdisciplinar% que% incluía% la% artesanía,% el% diseño% y% la%
arquitectura.% Gropius% en% el% manifiesto% fundacional% de% la% Bauhaus% sostenía:% “El% arte% nace% por%
encima% de% todo% método,% no% es% susceptible% de% aprendizaje,% pero% sí% lo% es,% en% cambio,% la%
artesanía”[6].% Por% su% parte,% la% escuela% fundada% por% Torres% García% fue,% según% uno% de% sus% escritos,%
“una%reacción%contra%el%ambiente%al%que%pretende%superar,%no%sólo%para%ponerse%así%al%unísono%de%
las% más% jóvenes% escuelas% de% nuestro% tiempo,% sino% además% tratando% de% hallar% un% arte% propio% que%
pueda%responder%al%futuro%arte%de%América”[7].%
Sin%pretender%aquí%hacer%una%historia%de%la%enseñanza%del%arte%y%de%las%controversias%acarreadas%
por% los% diferentes% métodos% destinados% a% su% reformulación% (incluyendo% los% que% sostienen% que% “el%
arte% no% se% enseña”),% nos% ocuparemos% en% estas% notas% de% comentar% algunas% proposiciones% que,%
enarboladas%desde%la%propia%actividad%creadora,%han%asumido%la%pedagogía%como%práctica%artística.%
En% estos% casos% el% arte% y% la% pedagogía% del% arte% coinciden% en% una% esfera% común,% como% formas% de%
hacer% y% reflexionar,% de% crear% y% conocer,% planteándose% una% crítica% a% los% planes% de% enseñanza%
artística%tradicionales%y%cuestionando%la%finalidad%del%modelo%disciplinar.%
El%programa%general%de%una%pedagogía%desde%el%arte%tiene%como%uno%de%sus%principales%pioneros%al%
germano% Joseph% Beuys% (1921M1986),% quien% sostenía% que% “ser% docente% [era% su]% más% importante%
obra% de% arte”[8].% En% el% proyecto% de% la% Universidad% Libre% Internacional% (1973% –% 1988),% fundada% al%
margen%de%los%recintos%académicos,%defendió%la%necesidad%de%“crear%y%aplicar%un%concepto%práctico%
y% realista% de% libertad% para% la% liberación% de% la% universidad”,% garantizar% el% sustento% material% de% los%
estudiantes%durante%su%formación%y%equiparar%los%exámenes%libres,%preparados%por%profesores%que%
no% pertenezcan% al% funcionariado,% con% los% exámenes% del% Estado.% La% pedagogía% que% promovía%
formaba% parte% de% su% concepto% ampliado% del% arte.% Al% respecto% decía:% “Mi% concepto% de% arte% en%
realidad% es% tal% que,% por% así% decirlo,% abarca% todo% el% ámbito% político.% Su% objetivo% es% que% el% ser%
humano% determine% las% cosas% del% mundo,% se% determine% a% sí% mismo.% (…).% En% un% momento%
determinado%(…)%uno%se%decide%a%estudiar%física,%otro%estudiará%pintura,%el%tercero%será%enfermero,%
etc.
humanas%del%pensamiento,%el%sentimiento%y%la%voluntad%puede%crearse%una%persona%que%a%su%vez%
puede%determinar%algo;%esta%persona%hay%que%crearla”[9]%
El%artista%en%situación%de%docente,%emplea%las%herramientas%formativas%como%material%de%trabajo%
en% la% construcción% de% significados% estéticos.% La% obra% se% convierte% en% un% dispositivo% gnoseológico%
desjerarquizado%que%no%busca%la%erudición%académica%sino%el%aprovechamiento%creativo%de%saberes%
latentes%y%la%construcción%de%un%espacio%de%intercambio%sensible.%La%artista%y%profesora%venezolana%
Antonieta%Sosa%lo%explica%del%siguiente%modo:%“No%separo%la%pedagogía%de%mi%arte,%mi%arte%es%mi%
parte%introspectiva,%lo%individual%y%la%pedagogía%es%mi%parte%social,%política%…”[10]%
%%
II.%
%
%%
Sobre%esa%base,%la%pedagogía%del%arte%no%se%reduce%a%la%enseñanza%de%técnicas%ni%a%la%explicación%de%
conceptos,% sino% a% la% activación% de% procesos% autorreflexivos% y% creativos,% concebidos% e%
instrumentados% para% contextos% y% sujetos% específicos,% ya% sea% dirigidos% a% artistas,% comunidades%
populares% o% niños.% Son% experiencias% que% difieren% de% los% programas% de% formación% artística%
manejados% por% las% instituciones% educativas% y% museales,% cuyos% esfuerzos% se% encaminan% hacia% la%
conformación%de%una%“cultura%general”%pasiva%y%no%vinculante%o%hacia%la%aportación%de%contenidos%
el%artista%y%pedagogo%Luis%Camnitzer%(1937)M%tanto%las%audiencias%como%los%estudiantes%son%vistos%
como%recipientes%pasivos%y%vacíos%que%están%allí%para%ser%llenados.%Se%los%llena%con%conocimientos%
predigeridos% o% con% lo% que% yo% llamo% arteMvalium,% una% especie% de% opio% cultural”[11].% Frente% a% esta%
concepción,% el% artista% colombiano% Antonio% Caro% también% reacciona,% cuando% en% sus% talleres% de%
creatividad%visual%afirma:%“Ni%teoría,%ni%historia%del%arte,%ni%técnicas%…,%nada%de%eso.%Cuando%digo%
eso,%mucha%gente%se%va%…”[12]%
%%
%%
Asdrúbal%Colmenárez%(1936),%un%creador%afiliado%al%arte%de%participación%que%irrumpe%a%fines%de%los%
años% sesenta,% estructura% su% labor% artísticoMpedagógica% siguiendo% un% modelo% “polisensorial”% que%
involucra%la%motricidad,%el%tacto,%el%sonido%y%la%vista,%además%de%la%palabra%como%factor%detonante.%
“Después% de% 1971% concebí% la% idea% de% un% alfabeto% polisensorial% que% tuviese% como% principio% la% no%
inhibición% de% las% capacidades% creativas% al% momento% del% aprendizaje% de% la% lectura% (…),% de% poner%
sobre% un% mismo% plan% de% igualdad% a% los% niños% viniendo% de% medios% socioculturales% diferentes,% y%
eliminar% el% poder% sabio% del% enseñante”[13].% Su% exposición% Alfabeto' polisensorial% (Galería% de% Arte%
Nacional,%Caracas,%1980)%es%un%claro%ejemplo%de%transversalidad%cognitiva,%marcada%por%un%fuerte%
contenido%lúdico,%permitiendo%la%activación%simultánea%de%procesos%estéticos%y%formativos.%
%%
Claudio% Perna% (1938M1997)% –% descrito% por% Lourdes% Blanco% como% “un% conversador% incansable,%
con%una% manía% pedagógica”[14]% M,% cultivó% un% tipo% de% docencia% libre,% articulando% contenidos% de% la%
ecología,%la%fotografía%y%la%performance,%nociones%que%desarrolló%desde%su%cátedra%como%profesor%
de% geografía% en% la% UCV% y% desde% el% Proyecto% Radar,% un% centro% bibliodocumental% radicado% en% su%
propia% residencia% taller% donde% promovió% un% diálogo% reflexivo% con% artistas% afines% y% jóvenes%
estudiantes.%En%muchos%de%sus%escritos%sobre%arte%se%advierte%esa%impronta%pedagógica%concebida%
“para%maestros%que%educan%y%para%artistas%que%investigan”[15]%
Antonieta%Sosa%(1940)%artista%y%profesora%del%IUESAPAR%(hoy%UNEARTE),%Caracas,%en%el%área%de%la%
performance,% aplicó% elementos% de% la% psicología% y% el% trabajo% corporal,% brindando% un% resultado%
fecundo%para%varias%generaciones%de%accionistas%corporales%egresados%de%la%institución.%“Para%mí%–%
afirma% SosaM% enseñar% es% un% laboratorio,% un% gran% laboratorio.% Tengo% un% amplio% espectro%
comunicacional%(…)%por%lo%que%tiendo%mucho%a%unir%las%cosas,%a%encontrarles%una%relación.%(…).%La%
pedagogía% presenta% siempre% el% problema% del% otro% y% eso% está% muy% bien.% Es% muy% sano% para% mí.% Si%
siempre%trabajo%sobre%mí%misma%me%asfixio”[16]%
%%
Miguel% Braceli% (Caracas,% 1983),% profesor% de% la% Facultad% de% Arquitectura% y% Urbanismo% de% la%
Universidad%Central%de%Venezuela,%lleva%a%cabo%una%serie%de%experimentos%artísticos%y%pedagógicos%
con% sus% estudiantes,% en% los% cuales% trabaja% con% materiales% y% estructuras% no% convencionales% que%
concluyen% en% intervenciones% y% acciones% en% espacios% públicos% donde% a% menudo% también% se%
incorporan%transeúntes%y%espectadores.%Entre%las%experiencias%realizadas%con%esta%metodología%se%
encuentran%Espacios'sensoriales%(2012),%Dispositivos'para'habitar%(2013),%Desplazamientos'(2013)%
y%Arquitecturas'ligeras%(2014%
%%
%%
Daniel% Camacaro% (Caracas,1977M2014),% fotógrafo,% bailarín% y% fundador% de% La# Escuela# Callejera% en%
Brisas%de%Propatria%al%oeste%de%Caracas,%activó%un%programa%de%formación%artística%al%aire%libre%para%
niños% del% sector,% a% los% cuales% impartía% clases% la% pintura% y% danza,% al% tiempo% que% promovía%
actividades%fuera%del%barrio,%en%museos%y%teatros.%“La%idea%era%–%según%Camacaro%–%%los%domingos%
en%la%tarde%tomar%el%espacio%público,%las%áreas%comunes%en%el%callejón%de%las%Brisas%de%Propatria%e%
instalar% una% escuela% que% funcionara% de% manera% lúdica% e% itinerante,% una% escuela% de% arte,% una%
escuela%donde%se%impartieran%conocimientos%artísticos”[17].%
%%
%%
Tania% Bruguera% (1968),% artista% que% explora% la% relación% entre% arte,% política% y% sociedad,% concibe% y%
desarrolla% la$ Cátedra# Arte# de# Conducta% (Concepción,1998% /% Ejecución,% 2002M2009)% “como% una%
pieza% de% arte% público% dirigido% a% crear% un% espacio% de% formación% alterna% al% sistema% de% estudios% de%
arte% (…),% centrada% en% crear% un% programa% de% estudios% de% arte% de% conducta% y% de% arte% político.% De%
esta% manera% se% ha% erigido% como% modelo% para% proyectos% educativos% de% carácter% socioMartístico% y%
para%proyectos%artísticos%enfocados%en%establecer%alternativas%de%educación”[18]%
René%Francisco%Rodríguez%(1960),%artista%visual%y%profesor%del%Instituto%Superior%de%la%Habana%(ISA)%
define% el% proyecto% Desde# una# pragmática# Pedagógica% como% “una' experiencia' artística' en' tanto'
quienes' la' hemos' concebido' y' realizado' nos' hemos' visto' involucrados' en' el' análisis' de' los'
problemas'operacionales'del'arte,'en'este'caso,'desde'un'discurso'universitario”[19].'Su'modelo'se'
caracteriza'por'una'metodología'abierta,'no'circunscrita'al'recinto'académico.'Según'afirma:'“Para%
mí%es%importante%crear%una%comunidad%de%acciones,%tanto%en%los%eventos%pedagógicos%como%en%mi%
trabajo% de% asistencia% social.% Algunas% de% estas% inserciones% nacen% buscando% respuestas% a% las%
demandas% de% los% estudiantes,% las% clases% se% desarrollan% como% un% taller% de% reconocimiento,%
arqueologizando%los%contextos,%que%por%lo%general%son%ricos%en%acervo%cultural%y%devienen%fuentes%
de%investigación”[20].%
III.%
%%
En%la%actualidad%el%arte%está%proponiendo%técnicas%de%desaprendizaje%para%desmontar%la%rigidez%de%
los% modelos% normativos% e% incentivar% las% potencialidades% creativas% del% individuo.% Una% de% las%
premisas%es%sustituir%el%concepto%de%“enseñar”%por%el%de%“aprender%juntos”.%Camnitzer%lo%explica%
así:%“Ayudaría%mucho%(…)%si%también%prohibiéramos%la%palabra%“enseñar”%y%en%su%lugar%utilizáramos%
exclusivamente%la%palabra%“aprender”.%Entonces,%claramente,%maestros%y%estudiantes%aprenderían%
juntos%y%compartirían%los%riesgos%con%los%que%uno%se%enfrenta%cuando%explora%áreas%nuevas.”[21]%
En% este% caso,% el% debate% sobre% arte% y% pedagogía% parece% ubicarse% en% el% marco% de% la% “paradoja% del%
ignorante”,% según% la% cual% “el% alumno% aprende% del% maestro% algo% que% el% maestro% mismo% no%
sabe”[22].%A%la%luz%de%esta%formulación,%el%artista%docente%no%es%un%“transmisor”%de%conocimientos%
sino% alguien% que% trabaja% a% partir% de% lo% que% desconoce,% intentando% suprimir% su% propia% ignorancia%
mientras%los%discípulos%aprenden%por%sí%mismos.%Según%Jacques%Ranciere%“lo%que%tal%maestro%ignora%
es%la%desigualdad%de%las%inteligencias”[23],%pidiéndole%a%sus%alumnos%“que%se%aventuren%en%la%selva%
de% cosas% y% de% signos,% que% digan% lo% que% han% visto% y% lo% que% piensan% de% lo% que% han% visto,% que% lo%
verifiquen%y%lo%hagan%verificar”[24].%Ese%es%–%palabras%más,%palabras%menos%–%el%programa%de%una%
pedagogía%liberadora,%que%cuestiona%la%oposición%entre%mirar%y%actuar,%ver%y%hacer.%
El% otro% cambio% importante% radica% en% que% diversas% organizaciones% e% instituciones,% privadas% y%
gubernamentales,% están% incorporando% estas% técnicas% a% sus% programas% formativos.% En% 2011% la% 8%
Bienal% de% Mercosul% incorporó% la% óptica% educativa% al% equipo% curatorial,% dándole% espacio% a% la%
Transpedagogía,%noción%introducida%en%2006%por%Pablo%Helguera%(1971)%“para%tratar%de%proyectos%
hechos%por%artistas%y%colectivos%que%juntan%procesos%educativos%a%la%creación%de%arte,%en%trabajos%
que% ofrecen% una% experiencia% que% es% evidentemente% diferente% a% la% de% las% academias% de% arte%
convencionales% o% a% la% de% la% educación% del% arte% formal.% El% término% surgió% de% la% necesidad% de%
describir% un% denominador% común% para% el% trabajo% de% varios% artistas% que% huían% de% las% definiciones%
normales% usadas% en% relación% al% arte% participativo”[25].% Según% precisa% Helguera% “…% en% la%
Transpedagogía,%el%núcleo%del%trabajo%en%arte%es%el%proceso%pedagógico.%Trabajo%que%crea%su%propio%
ambiente% autónomo;% la% mayoría% de% las% veces,% fuera% de% cualquier% estructura% académica% o%
institucional”[26]%
En% 2013% el% Centro% Cultural% Chacao% en% Caracas% organizó% una% serie% de% Encuentros% sobre% Arte% y%
Educación% en% el% marco% de% la% exposición% Nuevos' Vínculos.' Selección' de' obras' Trigésima' Bienal' de'
Sao' Paulo.% Entre% los% participantes% se% encontraba% el% arquitecto% y% artista% colombiano% Nicolás% París%
(1977),%quien%presentó%el%proyecto%Ejercicios# de# Resistencia,%desarrollado%en%varias%comunidades%
educativas%del%Municipio%Baruta.%Su%metodología%establece%una%relación%ampliada%entre%el%aparato%
escolar,%las%instancias%de%mediación%curatorial%y%el%arte.%Según%afirma:%“El%reto%es%construir%un%lugar%
extraordinario,%como%un%espejo%de%la%sociedad,%que%brinde%al%equipo%de%educación%del%Museo%una%
oportunidad%para%encontrar%estrategias%que%comuniquen%el%potencial%catalizador%del%arte,%y%a%los%
visitantes%la%oportunidad%para%hacer%conexiones%usando%el%arte%como%herramienta”[27]%
%%
%%
En% resumen,% la% pedagogía% como% praxis% creativa% supone% entonces% una% plataforma% sensible% de%
interacción% abierta% que% no% distingue% entre% educandos,% ejecutantes% y% artistas,% donde% todos% los%
involucrados%son%coMproductores%del%significado%artístico.%Significa%que%el%objetivo%de%este%tipo%de%
docencia% no% formal% no% es% enseñar% en% el% sentido% tradicional% sino% compartir% y% potenciar% saberes%
latentes% o% velados.% Hay% aquí% una% ruptura% del% modelo% disciplinario% basado% en% la% promoción% de%
habilidades% especiales% y% una% intención% de% estimular% el% desbloqueo% de% pulsiones% reprimidas% y% la%
reafirmación%crítica%del%mundo%subjetivo.%
El%asunto,%concluyendo,%es%que%la%pedagogía%del%arte%puede%constituirse%en%una%práctica%artística,%
como% sucede% de% hecho% en% los% ejemplos% comentados.% Al% margen% de% la%
sistematicidad%%administrativa%y%metodológica%de%las%instituciones%académicas,%dichas%prácticas%no%
solo%revisan%la%noción%de%enseñanza,%sino%que%también%ponen%en%cuestión%su%finalidad%profesional%
y%sus%implicaciones%políticas,%al%tiempo%que%replantean%los%conceptos%de%“público”%y%“obra%de%arte”.%
Lo%que%no%queda%aún%muy%claro%es%si%la%sociedad%contemporánea%está%preparada%para%asumir%de%
manera%radical%una%pedagogía%del%arte%que%en%lugar%de%“enseñar”%las%normas%del%“buen%hacer”%se%
orienta%al%desencadenamiento%de%procesos%abiertos.%
Caracas,%marzo%de%2015%
%% Visitantes%de%la%Escuela%de%Arte%UC.,%Universidad%Católica%de%Chile,%Santiago%de%Chile%
% En%http://www.galeriamacchina.cl/textoMdeMlaMconferenciaMdeMluisMcamnitzer/%
%% [22]%Jacques%Rancière.%El%espectador%emancipado.%Ellago%Ediciones%SL,%España,%2010,%p.%20%
[1]%Leonardo%da%Vinci.%Tratado%de%la%pintura.%Edimat%Libros%SA,%%Madrid,%2005,%p.%57% [23]%Jacques%Rancière.%El%espectador%emancipado.%Op.%Cit.%p%17%
[2]%Idem,%p.%58% [24]%Idem%
[3]%Idem,%p.%59% [25]%Helguera,%Pablo.%Pedagogía%en%el%campo%expandido.%8%bienal%Mercosul,%Brasil,%2011,%p.%158%
[4]%Auguste% Rodin.% Conversaciones% sobre% el% arte.% Recogidas% por% Paul% Gsell.% Monteavila% Editores,% [26]%Idem%
Caracas,%1991,%p.%75% [27]%Nicolás%Paris,%citado%en%Nicolás%Paris:%ejercicios%de%resistencia%30.06.2012%/%06.01.2013%
[5]%Idem,%p.%115% http://www.muac.unam.mx/webpage/ver_exposicion.php?id_exposicion=50%
[6]%Walter%Gropius.%Manifiesto%de%la%Bauhaus,%1919% %
[7]%Joaquín% Torres% García.% Nueva% Escuela% de% Arte% del% Uruguay.% Asociación% de% Arte% Constructivo,%
Montevideo,%Uruguay,%Abril%3%de%1946%
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En:%http://www.banrepcultural.org/beuysMyMmasMalla/textoMdeMpresentaci%C3%B3n%
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http://www.uclm.es/cdce/sin/sin5/entrevis.htm%
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Escuela%de%Arte%UC.,%Universidad%Católica%de%Chile,%Santiago%de%Chile%
En%http://www.galeriamacchina.cl/textoMdeMlaMconferenciaMdeMluisMcamnitzer/%
[12]%El% artista% colombiano% Antonio% Caro% dando% su% taller% de% creatividad% visual% en% el% marco% de%
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https://www.youtube.com/watch?v=kNnMM8oTZ7A%
[13]%Colmenárez,%Asdrúbal.%“5%proposiciones%para%una%socialización%de%la%creatividad”.%En:%Alfabeto%
polisensorial% y% otras% proposiciones% sobre% la% escritura% (catálogo% de% exposición).% Galería% de% Arte%
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http://artecontemporaneovenezolanorevisitado.blogspot.com/2013/11/unaMmaniaM
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[15]%Claudio%Perna.%Del%preMconceptual%al%neoconcepto.%Antes%de%entrar%en%materia.%Block%Caribe,%
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[16]%Sosa,%Antonieta.%“Vivo%encadenando%el%arte”.%Por%Rubén%Wisotzki%
En:%http://iconosdelarteenvenezuela.blogspot.com/p/antonietaMsosa.html%
[17]%Daniel%Camacaro.%Sin%violencia.%La%escuela%callejera.%Un%proyecto%de%Daniel%Camacaro.%Parte%II%
(2014).%En:%contrapunto.com%
http://www.contrapunto.com/index.php?option=com_k2&view=item&id=3434:sinMviolencia%
[18]%http://www.taniabruguera.com/cms/492M1MCtedra+Arte+de+Conducta.html%
[19]%“René% Francisco% Rodríguez,% fragmento% de%Manifiesto' ocasional.' Desde' Una' Pragmática'
Pedagógica,'Instituto'Superior'de'Arte'curso%1989M1990,%La%Habana,%feb.%1990”%
En:%http://arteporexcelencias.com/es/forumMtopic/desdeMunaMpragmaticaMpedagogica.html%
[20]%Entrevista% a% René% Francisco.% Por% Chema% González.% El% blog% del% guerrero.% Publicado% el% 13% de%
agosto%de%2008.%En:%http://blogcentroguerrero.org/2008/08/entrevistaMaMrenMfrancisco/%
[21]%Luis%Camnitzer.%Salón%de%Honor%de%Casa%Central%UC,%en%el%marco%del%Programa%de%Profesores%