UNIVERSIDAD “TÉCNICA DEL NORTE”

Actividades de trabajo grupal en clase

 Integrantes:

AGUILAR ROSERO ANA BELEN abaguilarr@utn.edu.ec 988090038

AGUIRRE ENRIQUEZ ESTEFANY MICAELA emaguirree@utn.edu.ec 962791612
ALMEIDA OÑA DAYANA SOLEDAD dsalmeidao@utn.edu.ec 980193988
ALMENDARIZ DONOSO MELANY SOLANGE msalmendarizd@utn.edu.ec 978841079
ANDRADE CHAUCA DIEGO ALEXANDER daandradec@utn.edu.ec 960243130
ANTAMBA DE LA CRUZ TANIA YESENIA tyantambad@utn.edu.ec 959486583
ARMAS ORTIZ JHONNATAN ANDRES jaarmaso@utn.edu.ec 981756222
ARMIJOS SEVILLA ALISON CRISTINA acarmijoss@utn.edu.ec 979920829

 Tema del Foro 1: Teoría clásica – Teoría de respuesta al Ítem

 Elaborar un mapa cognitivo de PNI – Positivo – Negativo – Interesante
 Instrucciones:

a. Plantear una serie de ideas acerca del tema considerando aspectos positivos y
negativos
b. Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos
c. Adjuntar en el grupo de trabajo imágenes de la respectiva elaboración
d. Adjuntar el trabajo finalizado el formato PDF

a)
Teoría Clásica
Aspectos Positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes

1. Existe gran cantidad de 1. Las puntuaciones están 1. Lleva 100 años en el

modelos pero el modelo algo rebajadas porque circuito, se ha ganado por
lineal clásico se ha quizá las personas no méritos propios el
mostrado más eficaz. están en sus mejores adjetivo de clásica.
condiciones.
2. Entender la lógica y el
funcionamiento del
modelo es muy sencillo.
3. En la actualidad
podemos decir que las
ideas de Spearman han
sido de gran utilidad,
quiere decir que sus
resultados fueron
impactantes, abarcando el
campo en su totalidad.
4. Además del modelo se
formula la definición de
los Test Paralelos, que son
test que miden
exactamente lo mismo
pero en distintos ítems.
5. La fórmula de Spearman-
Brown permite estimar la
fiabilidad de un test.
6. El modelo lineal clásico
expuesto, los supuestos
asumidos y la definición
de test paralelos son la
base de todas las fórmulas
clásicas utilizadas por los
psicólogos que se valen
de los test en su práctica
profesional.
2. El error está mezclado 2. Es predominante al
con la verdad y se abarcar construcción y
necesita de varios análisis de los test.
procesos.
3. El error cometido al 3. Hinca sus raíces en los
medir alguna variable con trabajos pioneros de
un test, depende de Spearman a principios
muchas razones, puede del siglo XX.
estar en la persona, en el
contexto, en el test, etc.
4. Alguien podrá decir que 4. ¿por qué? y ¿para qué?
para usar estas fórmulas Se necesita un modelo
no hace falta saber de para realizar
dónde viene, ni cuál es su puntuaciones de test, han
fundamento; pero esto no sido incógnitas
es digno de un psicólogo. planteadas por mayoría
de estudiantes.
5. Dentro del marco 5. Para cualquier
clásico, las mediciones no herramienta psicométrica
resultan invariantes es necesario una buena
respecto al instrumento utilización de parte del
utilizado, sino al buen uso profesional a cargo.
que le otorguen.
6. Se usa los test para tomar
6. Ausencia de invariancia
decisiones importantes
de las propiedades de los
acerca de la vida de las
test respecto a las
personas, esto lo hace
personas utilizadas para
muy relevantes.
estimarlas.
7. La estimación de la
fiabilidad se puede hacer
gracias a este sencillo
modelo y a los supuestos
planteados hace ya más de
cien años.
8. Las características de los
ítems dependen del grupo
de personas en el que se
ha aplicado.
9. La puntuación que una
persona obtenga será
diferente si se le aplican
dos test que midan la
misma característica pero
cuyo nivel de dificultad
sea diferente.
10. Cualquier puntuación
lograda por un sujeto en
un test, es una muestra de
todos los posibles
resultados que este podría,
hipotéticamente, obtener
en el test.
7. Por ser aleatorios los
errores, no correlacionan
entre sí, no se conectan ni
tienen nada en común.
8. Por ser aleatorios los
errores, no correlacionan
con las puntuaciones
verdaderas.
9. El valor alcanzado por el
individuo en el test sólo
permite valorar su
capacidad global ante
dicho test, pero impide
descender a un análisis de
cada ítem.
10. La asignación de
puntuaciones de un test
estándar no puede seguir
siendo considerada como
un intento serio de
medida.
7. Se compone por dos
aspectos; puntuación
verdadera (v) y error (e),
esto es sencillo.
8. Si una persona saca un
resultado de 70 puntos, o
habrá una respuesta que
se pueda interpretar, será
inconclusa.
9. Los errores que se
cometen en este test no
tendrán influencia en el
margen de error de otro
tipo de test.
10. Tras cien años
formulados y con
resultados empíricos
detrás, se puede decir que
las ideas de Spearman
han sido de gran utilidad
para la psicología.

Aspectos Positivos Aspectos Negativos
1. Está basada en modelizar
las probabilidades de
respuestas correctas a un
ítem según las funciones.
2. Esta teoría se basa en
resolver problemas grave
s de
la medición psicológica
que no se encontraba en
la teoría clásica.
3. La teoría de respuesta al
ítem está basada en
obtener y analizar el
resultado de cada persona
en cada ítem de la prueba
además es apropiada para
analizar exámenes que
contienen diferentes
preguntas
Teoría de Respuesta al Ítem
Aspectos Interesantes
1. Aparte de la 1. Los modelos de la TRI hasta
dificultad que el día de hoy podemos decir
presenta el modelo que dominan todo el panorama
logístico de un de la psicometría.
parámetro, o modelo
de Rasch.
2. Esta teoría tiene 2. El nuevo marco de la
como aspecto TRI ofrece
negativo la dificultad la función de información, que
en realizar estos test y permite estimar la fiabilidad
como será de ser de la prueba en la función del
calculado ya que este nivel de la persona en la
test se va a realizar variable media.
para
aproximadamente 50
0 personas y
analizarlas puede ser
tedioso.
3. La teoría ya 3. La mayoría de los modelos
mencionada TRI, y de la TRI asumen que
aunque es muy los ítems constituyen una
compleja, la critican sola dimensión,
por no lograr superar son unidimensionales.
el principal problema
de la aplicación de
test psicológicos por
lo que debería tener
un desarrollo de
orden teórico.
4. Existe una relación
funcional entre los
valores de la variable que
miden los ítems y la
probabilidad de acertar.
4. Es verdad que los 4.- Los modelos de la
modelos siguen TRI también denominada
funcionando bien Independencia Local, hace
cuando los datos no referencia a una forma de
son estrictamente utilizar estos modelos los
unidimensionales ítems por lo
que deberán ser independiente
s unos de otros.

5. Un aspecto positivo de 5. Para poder resolver 5. El nivel de dificultad en esta

esta teoría es mantener su
objetividad dando así una
puntuación independiente
o derivada de un grupo.
problemas la TRI teoría no depende de las
tiene que pagar un personas que fueron evaluadas
peaje de formular para su estandarización por lo
modelos más tanto son sumamente
complejos y menos independientes.
intuitivos.

6. - En esta teoría la 6. La TRI aunque 6. La teoría de respuesta al ítem

función de la información
varía según el nivel de
aptitud.
predomina el estima diferentes parámetros a
panorama cada reactivo para ello se
psicométrico es apoya en modelos donde se
demasiada compleja intenta describir la
por no lograr mejorar probabilidad de que el reactivo
la aplicación de test. sea respondido correctamente.

7. Se puede aludir que 7. Necesidad de 7. La supuesta clave en los

hasta estos momentos la
TRI domina el panorama
psicométrico.
formular modelos modelos de la TRI es que
más complejos y existe una relación funcional
menos intuitivos a entre los valores de la variable
comparación que la de medida.
teoría clásica

8. Permite ayudar a 8. Dependencia de un 8 - Los valores de los

entender e interpretar
fácilmente los datos
psicométricos que
habitualmente se ofrecen
sobre las pruebas.
programa digital para parámetros se calculan a partir
la obtención de los de datos obtenidos al aplicar
resultados debido a la los ítems a una muestra amplia
complejidad de los y respectiva de personas.
procesos.
 9. A pesar de la 9. Cada ítem es 9- Lordy Novick (1968) A
complejidad de los unidimensional lo partir de sus libro las
cálculos necesarios para cual supone una investigaciones denominaron
la obtención de los restricción. la psicometría.
resultados, existen
programas digitales que
facilitan estos.

10. Teóricamente habría
infinitos posibles
modelos, pues funciones
matemáticas donde elegir
Hay de sobra.
10. La respuesta a uno 10. Sin una evaluación precisa y
de ellos no puede rigurosa no se puede hacer un
estar condicionada a diagnóstico certero, y sin éste
la respuesta dada a resulta imposible una
otros intervención eficaz.
Ítems.

b) Material adicional

 ASPECTOS CURIOSOS:
1. Al utilizar cierta fórmula para obtener los datos como se podría deducir que la formula
establecida es correcta.
2. En la teoría clásica, no se puede garantizar una perfecta correspondencia entre los
acontecimientos físicos del funcionamiento cerebral y los acontecimientos mentales
o lo que llamamos (Isomorfismo).
3. La desventaja de la Teoría Clásica, es no establecer niveles entre dos puntuaciones
de dos test.

 PREGUNTAS:
1. ¿Se considera necesario que un psicólogo tenga conocimiento acerca de estas teorías
tanto de la clásica, como de la respuesta al ítem?
2. ¿Al existir más de cien modelos de test, se podría comparar las respuestas de
diferentes test realizados para llegar a una conclusión?
3. ¿Qué tipo de escalas utilizamos cuando datos dicotómicos?
c) Evidencia