Silabo Desarrol Metodologia Investigacion Monografica 2016

Metodología de la Investigación Monográfica - 2016
E.E.S.T.P. – PNP- PUNO
SILABO DE LA ASIGNATURA DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

MONOGRAFICA
(PROCESO REGULAR)
I. DATOS GENERALES
EJE CURRICULAR : Formación General

AREA EDUCATIVA Formación Científica Básica
AREA COGNITIVA : Metodología
AÑO DE ESTUDIO : Primer año
HORAS SEMESTRALES : 54 horas académicas
HORAS SEMANALES : 03
CRÉDITOS : 03
PERIODO ACADEMICO : I Semestre
II. SUMILLA
La Asignatura forma parte del Currículo de Estudios de las Escuelas Técnico -

Superiores de la Policía Nacional del Perú, a través de sus unidades de aprendizaje se
imparten contenidos sobre: La metodología; la Investigación Monográfica; pautas
Metodológicas y Trabajo Monográficos.
III. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Capacitar en el primer tipo de investigación como base para posibilitar la óptima

elaboración de investigaciones ulteriores, ejercitar el espíritu crítico, descubrir,
reunir información adecuada de diferentes fuentes y difundir el contenido
existente.
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Determinar los planteamientos básicos de la metodología científica y

establecer relación con la investigación Monográfica.
 Promover la aprehensión de pautas metodológicas para realización de la

investigación monográfica con criterios de calidad.
 Elaborar un trabajo monográfico con la orientación metódica del docente

sobre temática policial.
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IV. CONTENIDOS
I UNIDAD
LA METODOLOGÍA
 Primera Sesión:
Concepciones Teóricas sobre Metodología. Importancia de
la Metodología en los diferentes campos de la actividad
humana. La metodología en el trabajo policial.
Fundamentos para el empleo de la Metodología en las
PRIMERA funciones policiales.
SEMANA  Segunda Sesión:
(03 horas) Taller: “identificación de las ventajas de la metodología en
los estudios profesionales y en el ejercicio de la profesión”.
II UNIDAD
LA INVESTIGACION MONOGRAFICA
 Primera Sesión
La investigación, Clases: por sentido común, filosófica,
científica. Fines de la investigación La investigación
científica. Concepciones teóricas. Características. Fines.
 Segunda Sesión
SEGUNDA La investigación monográfica. Concepto. Características.
SEMANA Tipos: monografía de compilación, monografía de
(03 horas) investigación, monografía de análisis de experiencias
 Primera y Segunda Sesión

Pasos para desarrollar una monografía: elección del
tema. Búsqueda de fuentes. Plan operativo. Plan de
redacción. Primer borrador. Redacción definitiva.
TERCERA Oraciones y párrafos. Citas y notas al pie. La bibliografía o
SEMANA fuentes consultadas. Aspectos gráficos. El índice.
(03 horas)
Estructura metodológica de la investigación monográfica:
CUARTA Paginas Preliminares (caratula, dedicatoria, índice,
SEMANA presentación); Áreas Problemática, Objetivos de la
(03 horas) Investigación, Marco Teórico Conceptual, marco
Operacional. Conclusiones. Recomendaciones.
Bibliografía. Anexos.
III UNIDAD
PAUTAS METODOLOGICAS
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 Primera Sesión
La técnica del fichaje. Los datos. Definición. Importancia.
QUINTA Clases de datos: de registro y de investigación:
SEMANA bibliográficas, hemerográficas, catalográficas, textuales,
(03 horas) resumen, paráfrasis, comentario, de experiencias.

SEXTA Taller: Registro en datos: textos, artículos de periódicos,
SEMANA revistas, de diccionarios, enciclopedias, noticias
(03 horas) televisivas.
SETIMA  Primera y Segunda Sesión
SEMANA Taller: “Elaboración de datos textuales, resumen,
(03 horas) paráfrasis, comentario, de experiencias”.
OCTAVA  Primera Sesión

SEMANA Taller: “Pautas metodológicas para la elaboración del tema,
(03 horas) búsqueda de fuentes y la elaboración de citas y notas al pie”
ejercicios prácticos.
 Segunda Sesión
EXAMEN PARCIAL I
NOVENA  Primera y Segunda Sesión
SEMANA Taller: “Pautas metodológicas para la redacción de la
(03 horas) bibliografía o fuentes consultadas, el índice” ejercicios
prácticos.
IV UNIDAD
TRABAJO MONOGRAFICO
DECIMA  Primera y Segunda Sesión
SEMANA Taller: Elaboración de una investigación monográfica
(03 horas) sobre temática policial enmarcada en la estructura
metodológica aprendida en la IV semana y las pautas
metodológicas de la III Unidad.
DECIMO  Primera y Segunda Sesión

PRIMERA Taller: Elaboración de una investigación monográfica
SEMANA sobre temática policial enmarcada en la estructura
(03 horas) metodológica aprendida en la IV semana y las pautas
metodológicas de la III Unidad.

DECIMO Taller: Elaboración de una investigación monográfica
SEGUNDA sobre temática policial enmarcada en la estructura
SEMANA metodológica aprendida en la IV semana y las pautas
(03 horas) metodológicas de la III Unidad.
 Primera Sesión
TERCERA sobre temática policial enmarcada en la estructura
 Segunda Sesión
EXAMEN PARCIAL II
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CUARTA sobre temática policial enmarcada en la estructura

QUINTA sobre temática policial enmarcada en la estructura
DECIMO  Primera y Segunda Sesión

SEXTA
SEMANA EXPOSICION DE LOS TRABAJOS
(03 horas) MONOGRÁFICOS
DECIMO
SETIMA
SEMANA EXAMEN FINAL
(03 horas)
V. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS
A. Las técnicas de enseñanza se orientarán a la interacción permanente docente –

educando, enmarcadas en la cultura participativa y el trabajo en equipo.
B. Se promoverá la investigación permanente y la exposición de los conocimientos

adquiridos.
C. El desarrollo de los contenidos curriculares serán eminentemente objetivos
mediante el empleo de Mapas Conceptuales.
VI. EQUIPOS Y MATERIALES
El docente para el desarrollo de la asignatura empleará los siguientes equipos y

materiales:
A. EQUIPOS
Retroproyector, video grabadora, computador, proyector multimedia.
B. MATERIALES
Proveerá Separatas a los educandos, así como empleará transparencias o

videos para reforzar las técnicas de enseñanza.
VII. EVALUACIÓN
La asistencia a las sesiones teóricas es obligatoria en un 70% y a los Talleres en el

90%, en caso contrario de no existir justificación alguna por la Sub Dirección Académica
de la ETS PNP, el Alumno (a) desaprobará la asignatura.
El proceso de evaluación del aprendizaje será permanente, comprenderá:
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A. Evaluación Formativa Interactiva, en relación a la participación activa del Alumno

(a) en el aula. El promedio de las intervenciones orales constituirá Nota de Paso
Oral.
B. Evaluación Formativa o de Proceso para comprobar el rendimiento académico,

pronosticar posibilidades de desarrollo del Alumno (a) y reorientar la metodología,
para lo cual se aplicará:
1. Talleres.
2. Exposiciones.
3. Talleres Vivenciales para el desarrollo de competencias, habilidades y destrezas.
4. Dos exámenes escritos parciales (8ª y 13ª semana), enmarcados en los
modelos de la Prueba Objetiva, pudiendo además contener preguntas tipo
desarrollo y situación problema, en las que prime el empleo de la capacidad
reflexiva, la correlación de criterios, el análisis y el pensamiento lógico.
5. Un trabajo monográfico que se valorará en su forma, contenido y calidad

expositiva.
C. Evaluación Sumativa para comprobar el nivel de desarrollo cognoscitivo, reflexivo

y del pensamiento lógico, así como las competencias adquiridas, para lo cual se
aplicará un examen final (17ª semana), de similar característica empleada en los
exámenes parciales.
D. El Promedio General se calculará en concordancia con las disposiciones

establecidas en el Manual de Régimen Educativo de las Escuelas de Formación
de la PNP, conforme se detalla a continuación:
Promedio General:
PG = PEP (3) + PO (1) + TA (2) +EF (4)

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PEP = Promedio de Exámenes Parciales

PO = Paso Oral
TA = Trabajos de Investigación
EF = Examen Final
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I UNIDAD
LA METODOLOGIA
A. MÉTODO
La palabra método se deriva de los vocablos griegos; META, que significa “en, por, hacia, a
través, tras lo cual, después de lo cual, procedimiento” y ODOS, que equivale a “camino,
vía, senda, viaje, marcha, costumbre, dirección, modo de vida, medio, manera,
procedimiento, sistema”. (Sierra. 1984:146)
Etimológicamente, método quiere decir: “camino hacia algo” o “estar en camino o vía para
alcanzar un fin o una meta”, o “como el camino a seguir mediante una serie de operaciones
y reglas fijadas de antemano de manera voluntaria y reflexiva, para alcanzar un fin
determinado”.
Eli de Gortari dice que: “El método es el procedimiento planeado que se sigue en la
actividad científica para descubrir las formas de existencia de los procesos, distinguir las
fases de su desarrollo, desentrañar sus enlaces internos y externos, esclarecer sus
interrelaciones con otros procesos, generalizar y profundizar los conocimientos adquiridos
de este modo, demostrar con rigor racional y conseguir después su comprobación en el
experimento y con la técnica de su aplicación”
En consecuencia el método se caracteriza por ser:
1. La manera de ordenar una actividad a un fin
2. El orden sistemático que se impone en la investigación científica y nos conduce al

conocimiento.
3. El camino por el que se llega a cierto resultado en la actividad científica, cuando

dicho camino no ha sido fijado por anticipado de manera deliberada y reflexiva.
Debe tenerse claro que: El método no es un conjunto de técnicas. Aunque las técnicas
forman parte del método. Es así, que el método consta de varias técnicas, aunque un
conjunto de éstas no conforman necesariamente un método.
Existen varios métodos de acuerdo con la naturaleza de las cosas o hechos materia de
estudio, los métodos pueden ser usados por diferentes ciencias. Todos ellos ayudan a una
mejor utilización de los medios para acceder al conocimiento de la realidad, a fijar de
antemano una manera de actuar racional y eficaz, así mismo a operar sobre la misma
realidad y a evaluar los resultados de la acción. Un método es, una guía, un camino, un
modo de aproximación, empero no es infalible.
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B. CONCEPCIONES TEÓRICAS SOBRE METODOLOGÍA
De acuerdo con Rodríguez Sosa Miguel, dice que:
“La metodología es una teoría de la investigación científica. Comprende tres aspectos

articulados: (1) teoría de las reglas del método científico (MC), (2) teoría de las decisiones
metodológicas o estrategias investigativas; (3) evaluación de las teorías científicas.
“Como teoría de las reglas del MC expone las razones en las cuales se basan las
prescripciones del método; es una fundamentación teórica de éstas. Deriva su desarrollo de
la epistemología general en cuanto se refiere a las reglas universales del MC; y de las
epistemologías especiales en tanto trata de las reglas propias de los métodos particulares.
“Como teoría de las decisiones metodológicas, interviene en las decisiones para elegir un
tema de investigación, formular un problema a determinar del objeto científico, y, para
precisar el propósito de la investigación. Actúa, igualmente, en la construcción del esquema
o diseño de investigación precisando su inventario o lista de operaciones a realizar y
diciendo acerca del orden que los actos de investigación deben asumir. Las razones en las
cuales la estrategia de investigación se fundamenta aun no están teorizadas, y cada
investigador emplea decisiones acerca de los actos investigativos de una manera intuitiva,
pre-teorética.
“Como evaluación de las teorías científicas constituye un conjunto de argumentaciones que

razonablemente conduzcan entre teorías rivales y elegir una de ellas como fundamento de
una explicación científica; y si se trata de una predicción, debe de decidir cuando sostener
la teoría T o bien reemplazarla por la teoría T1, o apoyar la hipótesis auxiliar A u otra como
A1. En todo caso, evalúa, o sea, critica una teoría,, en el sentido de establecer sus limites:
amplitud de sus campo investigativo y conexiones con otras teorías; y, elige una teoría
cuando su poder deductivo o bien aplicativo es superior al de otras teorías rivales.”
C. IMPORTANCIA DE LA METODOLOGÍA EN LOS DIFERENTES CAMPOS DE LA

ACTIVIDAD HUMANA
La humanidad siempre ha adquirido conocimientos sobre el mundo en que vive, o sea

sobre la realidad objetiva o el universo, aún antes de hacerlo por el proceso de
investigación científica. Para ello siguió diferentes métodos de conocimiento, como el
práctico o experimental, el razonamiento lógico, la tradición y la autoridad, entre los
principales procesos que actualmente son utilizados independientemente y/o integrados al
método científico.
La metodología es importante porque es una expresión científica y sistemática que se

aplica en distintos campos de la actividad humana, como en la filosofía, la lógica, la
educación, el arte, entre otras; la cual nos permite encaminar para demostrar y sistematizar
la verdad del conocimiento para luego generar y descubrir nuevos conocimientos.
En consecuencia la metodología, se convierte para el investigador en caminos o vías

intelectuales, apoyado en el razonamiento lógico y en las operaciones intelectuales, a
través de los cuales se puede visualizar la meta o el fin perseguido, la misma que puede
convertirse en procedimientos que se debe ejecutar, en acciones que se debe emprender,
pero que antes de ser ejecutadas son solo intelectuales, mentales y por tanto recreables
con ensayos y operaciones siempre intelectuales, de tal manera que cuando se les ejecute
realmente sean los pasos más acertados y seguros para alcanzar el conocimiento científico
y solucionar problemas de nuestro contexto.
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D. LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN EL TRABAJO POLICIAL
Investigación según la Real Academia de la Lengua Española, es la acción y efecto de

investigar. Para Cabanillas, significa “averiguamiento, indagación, búsqueda o inquisición
de un hecho desconocido o de algo que se quiere inventar”.
“Desde el punto de vista jurídico la investigación policial es la actividad que realiza un

cuerpo profesional especializado, utilizando métodos específicos, con el objeto de descubrir
al autor de una infracción punible penalmente, la misma que concluye con la elaboración de
un documento (atestado o parte policial) que es remitido a la autoridad competente, en este
caso el Fiscal Provincial Penal.” (Changaray Segura)
La criminalística como disciplina, tiene por propósito el descubrimiento del delito. “Su
importancia se acredita teniendo en cuenta que, en la práctica policial y judicial, donde se
enfrentan las garantías constitucionales y la responsabilidad jurídico-social, no basta saber
que se ha cometido un hecho punible, sino que, además se necesita probar como, donde,
cuando y quien lo realizó, para imponer una sanción.” (Cabanillas, Guillermo)
La criminalística para cumplir con su cometido, recurre a la utilización de disciplinas y artes

auxiliares, entre ellas: La física forense, química forense, biología forense, medicina
forense, informática, matemáticas, lógica, odontología forense, papiloscopía o lofoscopía,
balística forense y explosivos, antropometría, fotografía, dactiloscopía, etc.
En nuestro sistema jurídico, la Policía Nacional, investiga el hecho delictivo, el Fiscal Penal
en merito al Atestado policial, si no desestima, denuncia, y el Juez o Sala Penal sentencia.
La investigación policial, es el trabajo técnico científico que realiza la PNP, para cumplir su
misión, procurando el esclarecimiento de los delitos o infracciones penales, la identificación
y captura del autor o autores, cómplices y/o encubridores y la determinación de los móviles
y circunstancias de su perpetración, para ponerlos con los actuados y elementos de prueba
a disposición de la autoridad competente.
Por su parte, Oré Guardia, la investigación policial la define, como “el proceso metodológico
continuo, organizado, especializado y analítico, que desarrolla la pesquisa policial, para
explicar los diversos aspectos del hecho delictivo, a fin de lograr su esclarecimiento” (citado
por Changaray Segura).
“Este proceso tiene las siguientes características:
1. Continuidad. Es un proceso concatenado de actividades destinadas a esclarecer

las circunstancias y móviles del delito.
2. Organización. Las actividades siguen un orden lógico y científico.
3. Especialización. Es un trabajo metodológico de rigor científico-técnico, que
requiere de personal especializado en criminalística.
4. Metodología y Previsión. Cada fase de la investigación se realizará con previsión y
planeamiento queridos para cada caso en particular. En este sentido se establecen
los procedimientos a seguir para cada tipo de delitos.
5. Actividad analítica-sintética de los elementos de prueba y se recurre a los indicios.
6. Explicativo-causal, responderá a las interrogantes: ¿Cómo?, ¿Quién?, ¿Dónde?.
¿Cuándo?, ¿Por qué? y ¿Para que se perpetró el delito?
7. Legal. Se enmarca dentro del respeto de la ley y la Constitución Política del
Estado.”
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H. FUNDAMENTOS PARA EL EMPLEO DE LA METODOLOGÍA EN LAS FUNCIONES

POLICIALES
El accionar investigativo de la Policía, debe sustentarse en los avances de la ciencia y la

técnica, permitiendo que la actividad policial se constituya en una función técnica y
científica, digna y respetable; fundamentado en criterios metodológicos adecuados y
teniendo en consideración las características de la investigación policial, que a saber
son las siguientes: es reservada, es limitada en el tiempo, la detención debe ser jurídica
y materialmente justificada, el investigado tiene derecho a la defensa, unidad sin
exclusividad en la investigación prejurisdiccional, la investigación policial no general una
prueba plena, es obligatoria la presencia del Ministerio Publico.
II UNIDAD
LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA

A. CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN
El término investigación tiene dos explicaciones etimológicas. La primera dice que

investigación procede de dos voces latinas:
IN : significa preposición variable de movimiento, dirección, fin,
tendencia, y
VESTIGIUM : significa huella.
Por tanto, investigar es seguir la huella, la pista.
La segunda, refiere que el término investigación proviene de la locución latina
INVESTIGARE, que quiere decir: hacer pesquisas, descubrir algo, inquirir, hacer
diligencia o seguir vestigios.
De acuerdo a estas explicaciones etimológicas la investigación es “averiguar e

indagar algo”, con énfasis en los resultados por alcanzar. Actualmente,
investigación es un término que involucra ambas acepciones, donde tienen igual
valor la labor de información como el resultado al que se ha de llegar. (W.
Rodríguez.1075:5)
Por tanto, investigación es acción de realizar diligencias para averiguar una cosa. La
investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura
obtener información relevante y fidedigna para entender, verificar, corregir o aplicar el
conocimiento. Se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y metódica.
B. CLASES DE INVESTIGACIÓN
1. Por el propósito o finalidades perseguidas:
a. Investigación Pura o básica. Se caracteriza porque parte de un marco

teórico y permanece en él; la finalidad radica en formular nuevas teorías o
modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o
filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico.
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También se llama fundamental, es la que busca responder a los

problemas teoréticos con la finalidad de descubrir y/o explicar los hechos o
fenómenos de la realidad.
b. Investigación aplicada o empírica: Este tipo de investigación también

recibe el nombre de práctica o empírica. Se caracteriza porque busca la
aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren. La
investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la
investigación pura, pues depende de los resultados y avances de esta
última; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigación
pura o básica requiere de un marco teórico. Sin embargo, en una
investigación aplicada, lo que le interesa al investigador, primordialmente,
son las consecuencias prácticas.
También se llama constructiva o práctica, busca aplicar el conocimiento

puro y teórico para el descubrimiento de su eficacia o funcionalidad
práctica y derivar consecuencias prácticas.
c. La investigación tecnológica: Busca la previsión de hechos o problemas

de interés social, busca la transformación de los conocimientos aplicados
en tecnologías o en la solución de problemas de la producción y de los
servicios.
2. Por la clase de medios utilizados para obtener los datos:
a. Investigación documental.- Este tipo de investigación es la que se realiza,

como su nombre lo indica, apoyándose en fuentes de carácter documental,
esto es, en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta
investigación encontramos la investigación bibliográfica, la hemerográfica y
la archivística; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en
artículos o ensayos de revistas y periódicos, y la tercera en documentos que
se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes,
etcétera.
b. Investigación de campo.- Este tipo de investigación se apoya en

informaciones como entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones.
Como es compatible desarrollar este tipo de investigación junto a la
investigación de carácter documental, se recomienda que primero se
consulten las fuentes de la de carácter documental, a fin de evitar una
duplicidad de trabajos.
c. Investigación experimental.- Recibe este nombre la investigación que

obtiene su información de la actividad intencional realizada por el
investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el
propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga, y así poder
observarlo.
3. Por el nivel de conocimientos que se adquieren:
a. Investigación exploratoria.- Se efectúa normalmente cuando el objetivo es

examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha
sido abordado antes. Es decir, cuando la revisión de la literatura reveló que
únicamente hay guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas con
el problema de estudio.
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b. Investigación descriptiva.- Mediante este tipo de investigación, que utiliza

el método de análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una
situación concreta, señalar sus características y propiedades; sirve para
ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo
indagatorio.
c. Investigación explicativa.- Mediante este tipo de investigación, que

requiere la combinación de los métodos analítico y sintético, en conjugación
con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los
porqués del objeto que se investiga.
d. Investigación predictiva.- Tiene el propósito de establecer de antemano las

consecuencias de determinados sucesos; por lo general es consecuencia
del anterior.
4. Por la naturaleza del objeto de estudio:
a. La investigación piloto.- Son estudios preliminares y preceden a las

investigaciones proyectadas para probar todo los aspectos de la
investigación real, que está por realizarse.
b. La investigación de réplica.- son las que repiten en nuevas condiciones y

ambientes de investigaciones ya realizadas, con el propósito de ratificar y
rectificar los resultados obtenidos anteriormente.
c. La investigación monográfica.- que reúne en un solo cuerpo o texto todos

los estudios que están dispersos sobre algún tema o problema de la
realidad.
d. La investigación creativa.- que son los estudios que producen nuevos

conocimientos o explicaciones novedosas de todo tipo de problemas.
5. Según la extensión del estudio
a. Investigación Censal: Estudia la población entera.

b. Investigación de Caso: Estudia un solo elemento de la población.
c. Investigación de muestra, piloto o parcela: Se estudia un conjunto de
elementos que son representativos de la población.
6. Según las variables:
a. Experimental: hay control de las variables independientes o factores

que influyen la variable dependiente o resultado o efecto.
b. Casi experimental: es muy difícil ejercer control sobre los factores que
determinan el resultado, por ellos el investigador se limita a observar el
fenómeno.
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c. Pre experimental: son investigaciones que contribuirán a diseñar con

precisión una investigación experimental.
d. Simple y compleja: es simple cuando hay solo dos variables

(dependiente e independiente, por ejemplo) y compleja si hay más.
7. Según el nivel de medición y análisis de la información o según la clase

de datos:
a. Investigación Cuantitativa: Recoge información empírica (de cosas o

aspectos que se pueden contar, pesar o medir) objetiva y que por su
naturaleza siempre arroja números como resultado. Esta clase de
investigación termina con datos numéricos.
b. Investigación Cualitativa: Recoge información de carácter subjetivo, es

decir, que no se percibe por los sentidos, como el cariño, la afición, los
valores, aspectos culturales, etc. Por lo que sus resultados siempre se
traducen en apreciaciones conceptuales (en ideas o conceptos), pero de
la más alta precisión o fidelidad posible con la realidad investigada. Esta
investigación termina con datos de apreciaciones conceptuales.
c. Investigación Cuali-cuantitativa: Si emplea tanto datos numéricos

como categóricos.
C. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de

carácter científico de la realidad social y natural, que se caracteriza por ser reflexiva,
sistemática y metódica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar
problemas científicos, filosóficos, o empírico – técnicos y se desarrolla mediante un
proceso.
Es un proceso sistemático de aplicación del método científico y conocimiento de los

fenómenos y hechos de la realidad, con el propósito de describirlos, explicarlos,
definirlos y predecirlos en un tiempo y espacio determinado del desarrollo histórico.
1. CONCEPCIONES TEÓRICAS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Ander Eg, Ezequiel en su texto Técnicas de Investigación Social, nos dice que “es
un proceso formal, sistemático, racional e intencionado en el que se lleva a cabo el
método científico de análisis, como un procedimiento reflexivo controlado y crítico
que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier
campo del conocimiento, en un momento histórico concreto”.

Para Colonia Torres Bardales en su texto Metodología de la Investigación, nos
dice que “El proceso general que conjuga la teoría y la práctica. Observaciones y
aplicaciones de los dispositivos de efectos teóricos orientados a lograr los objetivos
de la ciencia; es decir es una actividad relacionante entre la gnosis y la práctica,
que viene a ser la relación existente entre la investigación básica (tiene como fin
incrementar el conocimiento en áreas específicas) y aplicada (tiene la finalidad de
lograr la ciencia del conocimiento científico”.

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López Barajas, en el libro Fundamentos de la metodología científica, señala: “…la

investigación es actividad del entendimiento en busca de un conocimiento mas
extenso o profundo de la realidad”.
Armando Zubizarreta, en su conocido texto, La aventura del trabajo intelectual,

manifiesta:”Investigar supone aplicar la inteligencia a la exacta comprensión de la
realidad en un impulso por penetrarla, arrancarle su secreto y dominarla.
Rodrigo Barrantes, en su libro Investigación un camino al conocimiento, precisa

que investigación es: “Un proceso sistemático, formal, inteligente y controlado que
busca la verdad por medio del método científico y que nace de un sentimiento de
insatisfacción, ya sea vital o intelectual, cuyo producto es el conocimiento científico”
2. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite

establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye
un estímulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una
curiosidad creciente acerca de la solución de problemas, además, contribuye al
progreso de la lectura crítica.
3. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
La investigación por lo general se caracteriza porque:
a. Es sistemática; porque es un conjunto o sistema de ideas conectadas

lógicamente entre sí, tiene orden coherencia y racionalidad.
b. Es intencional; porque la voluntad del investigador está orientada a
observar nuevos hechos y producir nuevos conocimientos.
c. Es reflexiva; porque es un procedimiento pensado y razonado, con
detenimiento y profundidad, de tal manera que todas las actividades que
se llevan a cabo dentro de ella, conduzcan a lograr el objetivo de
investigación.
d. Es secuencial; porque el desarrollo de la investigación científica supone
el conocimiento de fases previas, ejm. El planteamiento del problema.
e. Es coherente; porque sus fases, etapas, operaciones y estrategias
están íntimamente relacionadas e interactúan para la prueba de la
hipótesis.
f. Es planificada; porque los objetivos que se persiguen son formulados
con anticipación y previsión.
4. ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en

toda investigación: sujeto, objeto, medio y fin.
a. Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador;

b. Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema;
c. Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir,
el conjunto de métodos y técnicas adecuados;
d. Por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda,
que radica en la solución de una problemática detectada.
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5. FINES DE LA INVESTIGACIÓN
Son los siguientes: describir, explicar, predecir y controlar los hechos y problemas de la
realidad, así como los métodos, instrumentos y técnicas que el hombre utiliza en su actividad
práctica y científica.
Además, la investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer
contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estímulo para la
actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la
solución de problemas, además, Contribuye al progreso de la lectura crítica.
D. LA INVESTIGACIÓN MONOGRAFICA
1. LA MONOGRAFÍA
Es, básicamente, un trabajo personal de investigación. El objetivo de quien la

elabora es reunir y consignar por escrito la información existente sobre un tema y
desarrollarla, aportando opiniones o argumentos propios y sacando conclusiones.
La monografía constituye el primer trabajo serio de investigación científica que debe

preparar un estudiante universitario o de instituto superior pedagógico, y por lo tanto
es de vital importancia que reconozca su naturaleza y metodología.
La elaboración de una monografía tiene como propósito fundamental, adiestrar al

estudiante en los métodos y técnicas de la investigación, de preferencia en la
recolección y análisis de datos bibliográficos esparcidos en diversas fuentes, y en la
técnica de redactar artículos científicos. Para este fin el estudiante debe tener
adiestramiento sobre técnicas de lectura, subrayado, síntesis, etc.
César Ángeles Caballero, sostiene que “La monografía es el tratamiento científico,

sistemático, metódico de un asunto cualquiera sea en al ámbito de las letras o de
las ciencias. Se basa en una personal y científica investigación; supone firme
propósito de adoptar algo nuevo, valedero, provechoso”.
Armando Zubizarreta afirma que la Monografía es un primer intento de escribir un

artículo ya que para ello “… requiere por lo menos de un previo adiestramiento en
las técnicas de lectura, del resumen del libro, del informe”
Al respecto Carrillo nos dice que la monografía “Es la descripción de determinada

área del conocimiento. El propósito es unificar diferentes fuentes, generalmente
bibliográficas, en una cabal unidad de información y conocimientos. Nos se requiere
gran originalidad de parte del investigador, pero si habilidad para culminar y ordenar
material básico”.
Según Enríquez, es el tipo de trabajo científico caracterizado porque su objetivo está

constituido por una cuestión particular, un tópico bien determinado o porque
relaciona un grupo mayor de cuestiones afines a aspectos de un mismo problema.
Funda su preocupación en armonizar y desarrollar todas sus partes en un punto
central o medular.
No hay que confundir monografía y tesis. Tesis quiere decir “posición”; el que escribe
asume una postura, toma una actitud. La monografía, en cambio, es más humilde, se
trata de un "escrito sobre una sola cosa" y esa cosa es el tema. Por ejemplo, lo que
un autor dice, no lo que dice el autor de la monografía.
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Resumir, aclarar o desarrollar: eso es lo que propiamente se llama monografía. Pero

no se trata de hacer una presentación de citas textuales; la cita debe confirmar o
sustentar lo dicho. Luego hay que explicar con palabras propias lo que el autor
considerado explica o quiere transmitir.
No será por tanto, la monografía una recopilación de lo escrito, sino que se pretende
que sea en esencia un trabajo de análisis que puede ser que:
a. Agregue algo a lo ya escrito,
b. llene un vacío no considerado en la bibliografía,
c. argumente la postura contraria de la que surja de otros comentarios o
d. aplique un enfoque ya publicado a una nueva situación.
2. CARACTERÍSTICAS DE LA MONOGRAFÍA
Para elaborar la monografía de manera correcta debemos tener en cuenta las

características que corresponden al trabajo de investigación científica:
Exactitud, en la recopilación de los datos y formulación de conclusiones.

Verificación, en lo que se refiere a la comprobación de las fuentes
bibliográficas, método utilizado, proceso de investigación.
Imparcialidad, sin subjetivismo personal; buscando la verdad más precisa y
objetiva.
Novedad, en la elección y tratamiento de temas que respondan a la realidad,
especialmente los vinculados a aspectos más marginados.
Claridad, en el contenido y forma de redacción, manteniendo un estilo propio.
3. TIPOS DE MONOGRAFÍA
Tenemos los siguientes tipos de monografías:
a. Monografía de Compilación: Elegido el tema, se analiza críticamente la

bibliografía existente, se analizan los distintos puntos de vista y se emite la
opinión personal. Es decir el alumno, después de elegir el tema, analiza y
redacta una presentación crítica de la bibliografía que hay al respecto.
Es importante tener buen nivel de comprensión y “ojo crítico” para referirse a los
diferentes puntos de vista y exponer la opinión personal tras una revisión
exhaustiva.
b. Monografía de Investigación: Elegido un tema nuevo, se hace la investigación

propia, recogiendo lo que pueda haberse estudiado sobre dicho asunto y
aportando una elaboración y conclusión novedosa. Es decir se aborda un tema
nuevo o poco explorado y se realiza la investigación original; para eso hay que
conocer lo que ya se ha dicho y aportar algo novedoso sobre ello.
c. Monografía de Análisis de experiencias: En estudios de investigación práctica

o experimental, se describe una experiencia realizada, se compara con otras
similares, se extraen conclusiones. Es frecuente que se emplee este tipo de
monografía en las carreras que implica una práctica, por ejemplo, en Medicina
durante la época de residencia, o bien en el ejercicio profesional, se analizan
experiencias, se sacan conclusiones, se compara con otras semejantes, etc.
19
E. PASOS PARA DESARROLLAR UNA MONOGRAFÍA
Consideraremos a continuación las principales etapas para la realización de una

monografía:
1. Aparición de la idea o asignación del tema.

2. Búsqueda de información, primeras lecturas exploratorias y consulta a personas
expertas en la materia.
3. Presentación del objeto de estudio, expresada aproximadamente en quince líneas.
Este momento es muy importante porque consiste en la escritura del enunciado y la
delimitación del tema.
4. Elección definitiva del tema y lecturas complementarias. En este paso aumenta
el compromiso del autor con el objeto de estudio.
5. Plan operativo: consiste en definir concretamente las tareas por realizar, planificar
el trabajo, controlar el desarrollo, plantear las dificultades, etc.
6. Realización de las tareas previstas y redacción del primer borrador.
7. Evaluación intermedia: a partir de una relectura detallada, se pueden hacer los
ajustes necesarios. También, se puede consultar nuevamente a las personas
idóneas (frecuentemente hay un tutor o director de tesis que orienta el trabajo). Si
es necesario, modificar la planificación inicial.
8. Plan de redacción definitivo: para exponer el trabajo, se ajustan los títulos,
párrafos, cantidad de páginas, gráficos, etc.
A continuación, se desarrollan en detalle algunos de estos pasos.
a. La elección del tema
En una investigación monográfica se inicia con la elección o selección el

tema. Este es el primer paso y el más importante, porque de ello depende que el
estudiante tenga la posibilidad de desarrollar el trabajo y se encuentre motivado
a lo largo del proceso investigatorio.
La naturaleza de la monografía no exige tantas complicaciones para elegir el

tema. La monografía no siempre se caracteriza por su originalidad, de tal
manera que pueden elegirse temas que ya han sido investigados por otros
estudiantes los cuales serán enfocados desde puntos de vista diferentes. Un
estudiante que está próximo a preparar una monografía u otra investigación
debe estar pendiente del tema o problema que va a elegir, de esa manera podrá
buscar en los libros que lee, poniendo mucha atención en las introducciones o en
las conclusiones, las cuales constituyen verdaderas canteras de temas a
investigar, así como en las conversaciones con sus profesores y compañeros.
Poner atención y analizar las observaciones de los fenómenos y hechos que
suceden en la vida diaria.
Es quizás el paso más difícil a dar; pues una vez elegido, casi se puede decir
que todo es cuestión de poner en acto lo que ya está en potencia. Queda hacer
el plan que seguiremos y luego cumplirlo. Pero hay algunas pautas que es muy
conveniente seguir en el criterio que se utilice para elegir el tema.
La primera sería no elegir un tema demasiado abarcativo. Cuanto más

delimitado sea el objeto al que nos dedicaremos, mejor circunscrita estará la
bibliografía y más concretas serán las cuestiones que se nos presenten a
resolver; por ende, mayores las posibilidades de conseguirlo.
20
Aunque parezca obvio para algunos o novedoso para otros, el tema debe
interesar y agradar al autor; no se trata de cumplir un castigo, sino de hacer un
trabajo conscientemente.
Finalmente, el autor debe estar en condiciones de dominar la metodología propia

del tema a tratar.
A continuación sugerimos algunas pautas para elegir el tema o problema:
(1) Clarificar el área de interés.- Para ello, el investigador debe:
(a) Leer y revisar las fuentes bibliográficas y hemerográficas sobre el área de

interés.
(b) Revisar listas de trabajos sugeridos en algunos textos, tesis, etc.
(c) Conversar con personas que conozcan el tema.
(d) Informarse de investigaciones publicadas o en proceso de publicación.
(e) Observar su comunidad e institución donde estudia o trabaja.
(f) Informarse a través de los medios de comunicación: radio y televisión.
De esta manera, se irá clarificando y delimitando el área de interés, hacia un

tema específico.
(2) Elegir el tema.- Supone ver las posibilidades concretas para realizar el
trabajo monográfico, para ello debemos tener en cuenta:
(a) La selección del tema con la idea de aportar algo nuevo. (original)
(b) El interés personal hacia el tema.
(c) Las actitudes individuales para efectuar el trabajo.
(d) La originalidad en el planteamiento y tratamiento de la investigación.
(e) La disponibilidad de fuentes bibliográficas.
(f) La utilidad presente y futura.
(g) Partir de la experiencia y consulta con otras personas de la especialidad

o expertos en áreas de actividad que sean de su interés.
(h) La precisión del tema, de tal manera que nuestra atención pueda
centrarse sobre él.
(i) ¿Qué probará mi investigación o concretamente mi tema?
La selección del tema monográfico es fundamental para el desarrollo lógico

de su sentido.
(3) Factores que se deben considerar para elegir el tema.- Para seleccionar
el tema se deben considerar dos tipos de factores:
(a) Subjetivos.- Entre los principales tenemos:
21
1 La vocación o afición personal.
2 Capacidad y preparación.
3 Conocimientos previos, éstos permiten el dominio de conceptos y

categorías, elementos fundamentales para desarrollar el trabajo.
(b) Objetivos.- Entre ellos tenemos:
1 La existencia de fuentes bibliográficas e instrumentos técnicos

(Laboratorios, gabinetes, máquinas, etc).
2 La posibilidad de acceso a la documentación y fuentes en general.
3 Disponibilidad de tiempo y fundamentalmente de recursos económicos; ya

que unos trabajos más que otros requieren de inversiones significativas.
(4) Características del tema
(a) El tema debe ser claro y preciso, evitar la generalidad. Desechar las
ideas vagas o que fácilmente se confunden con otras ideas conocidas.
(b) Debe tener una extensión limitada, el tema debe ser pequeño en
extensión y estructura, por ser la monografía un entrenamiento previo a la
investigación más amplia y profunda de una tesis.
(c) Tener presente la importancia, viabilidad e interés que pueda despertar el

tema: importancia, por los aportes que es posible obtener luego de un
determinado estudio de trabajo de recolección de datos; viabilidad, por
la facilidad de conseguir la información y el interés del tema, en el
sentido de darle originalidad y criterio práctico para que el trabajo
constituya un buen aporte a nuestro propio aprendizaje y sirva como
materia de información para los demás.
(d) Se debe estudiar una parcela bien delimitada del conocimiento o de

la realidad concreta. Ya que un trabajo mal delimitado conduce
inevitablemente a la confusión y vaguedad (imprecisión).
Ejemplo:
TEMA /PROBLEMA CRÍTICA DEL TEMA
Nivel socioeconómico de las familias Es un tema delimitado

en el Perú. excesivamente extenso.
Nivel socioeconómico de las familias Es un tema delimitado muy amplio.

en la Región Puno.
Nivel socioeconómico de las familias Es un tema delimitado más

en la provincia de Puno. entendible.
Nivel socioeconómico de las familias Es un tema delimitado con claridad.

en el distrito de Puno.
Nivel socioeconómico de las familias Es un tema muy bien delimitada y

del Barrio Villa del Lago de Puno. con bastante claridad, es conciso;
22
puede ser motivo de estudio.
Por lo tanto, la elección del tema compete al mismo estudiante, considerando

algunos factores como: la existencia de fuentes bibliográficas, el tiempo que
se dispone, y sobre todo la disponibilidad de recursos económicos, ya que
generalmente implica gastos, muchas veces significativos.
b. Formulación del plan de trabajo
Los pasos a seguir, según indica la lógica, para hacer una monografía sobre un tema
ya elegido, son: primero realizar la investigación preliminar y confeccionar la
bibliografía que sobre el asunto exista. Segundo, dividirla entre la que está
disponible para el que realiza la monografía y la que no, es decir, tomar conciencia
de los libros que puedo alcanzar y de los que no puedo.
El tercer paso sería, en base a esos condicionamientos, diseñar el plan de trabajo

que se seguirá de ahí en más. El cuarto paso, es seguir ese plan para llevar a buen
fin la confección de la monografía. Finalmente, en quinto lugar, escribirla.
El plan debe ser una guía (como su nombre indica) para el trabajo que vamos a
desarrollar, de modo que es importante tenerlo bien presente desde el momento
mismo en que nos ponemos a trabajar. Un plan bien diseñado y seguido con
cuidado, hace que el trabajo que uno emprende rinda mucho más de lo que rendiría
el buscar las cosas sin seguir un hilo conductor. Básicamente, el plan de monografía
es la estructura que hayamos elegido darle a nuestro trabajo.
c. La búsqueda de fuentes
Una vez definido el objeto de estudio o tema de la monografía, es necesario valerse de

fuentes, es decir, libros, documentos (estadísticas, entrevistas, grabaciones,
fotografías, etc.), artículos de diarios o revistas que hagan verificable el trabajo y, a la
vez, permitan a los lectores profundizar el tema.
La búsqueda de material y obtención de información, requiere de una labor previa de

recopilación de fuentes (todo los documentos ligados directamente con el objeto de
estudio) donde se pueda encontrar la información científica buscada: Algunas
preguntas para orientar la búsqueda son: ¿Qué se ha escrito sobre el tema?, ¿Dónde
podremos encontrar libros o documentos sobre el tema?.
Las fuentes de información pueden ser:
(1) Primarias.- Son aquellas que contienen información original de primera mano. Son
todos los conocimientos científicos, hechos e ideas estudiadas bajo manos expertas.
(a) Correo electrónico e Internet
1 Base de datos.
2 Centro de información especializada.
3 Viajes virtuales: museos, libros electrónicos, etc.
4 Foros interactivos.
(b) Libros
23
1 Libros para lectores comunes; el tema se expone en forma introductoria,

elemental o general.
2 Libros de nivel técnico intermedio o textos de estudio.
3 Libros de carácter avanzado o altamente técnicos.
4 Guías, diccionarios, manuales, listas y catálogos, enciclopedias, armarios

y publicaciones similares.
(c) Publicaciones periódicas o revistas científicas.- dentro de ello

los periódicos: revistas, boletines, diarios, anuarios, etc.
1 Monografías científicas.
2 Separatas de artículos y recortes de diarios.
3 Archivos públicos y privados.
4 Entrevistas personales.
5 Tesis y disertaciones.
6 Trabajos inéditos (nuevos).
7 Normas y otros documentos primarios.
(2) Secundarias.- Son aquellas que contienen información abreviada. Sólo sirven como
referencia al investigador, preferentemente para suministrar información sobre
documentación primaria. Son fuentes de tipo indirecto.
Entre otras tenemos:
(a) Las citas bibliográficas.
(b) Las revistas de resúmenes.
(c) Recopilaciones.
(d) Catálogos de la biblioteca.
(e) Las reseñas.
(f) Índices bibliográficos.
(g) Los ficheros, etc.
A su vez, es muy importante saber que las fuentes de información no pueden

limitarse a un conjunto de resúmenes de la información existente realizados por
otra persona: por el contrario, se deben buscar fuentes originales de las cuales uno
mismo extraerá sus propias conclusiones o resúmenes.
d. Plan de redacción
Este plan muestra la forma definitiva de la monografía, es detallado; contiene todos los
títulos y en lo posible el de cada párrafo. Prevé, además, el número aproximado de
páginas para cada capítulo, (aunque puede variar luego es útil saber que extensión y
profundidad tendrá cada tema).
24
e. Primer borrador
Vale recordar aquí que la escritura es un proceso. Nadie escribe "de un tirón", ni "de
una vez y para siempre". Es necesario, pues, revisar, corregir y encontrar la expresión
más adecuada para cada situación. Mucho ha facilitado esta tarea el uso de los
procesadores de texto: cambiar un párrafo de lugar, agregar o quitar oraciones,
precisar el léxico empleado resultan tareas sencillas.
Sugerimos algunas pautas a seguir:
(1) Concéntrate en el desarrollo del tema.
(2) Trabaja con calma, interés y atención.
(3) Empieza con la redacción del primer párrafo, siempre por el primero y no redactes
uno nuevo hasta haber concluido con el que lo precede.
(4) Deja un espacio para la revisión, es decir, escribe a doble interlínea y dejando
márgenes amplios que faciliten insertar adiciones y correcciones que pueden ser
necesarios.
(5) Una vez clasificados tus fichas y luego de haber analizado el contenido de cada
ficha, comienza a escribir, consultando la primera, después la segunda, la tercera,
etc.
(6) Redacta con tu propio vocabulario, oraciones breves. Toda idea que expresas
debe tener fundamento, debe ser convincente e interesante de leer.
(7) Si determinada idea no se plasma en la redacción, déjala en blanco y continúa con

la siguiente. Estas líneas o espacios en blanco se llenarán después.
(8) Para facilitar la redacción y la lectura, es necesario que las oraciones que tratan de
una misma idea se agrupen formando un párrafo para que sea completo y
aparecerá en él una idea central.
(9) Uniendo ficha con ficha con tus propios razonamientos redactados con sentido
común, irás haciendo del texto general de tu trabajo una porción coherente y llena
de significado. De este modo, al redactar una idea estarás preparando el terreno
para la cita textual que luego va a venir, ya sea a confirmar lo que quieres decir o
explicar, o dar énfasis a un punto importante, etc.
(10) Recuerda, ante la variedad de fichas textuales selecciona una por una,
prefiriendo siempre las más exactas o sea las que se ajusten más a la versión
principal.
(11) Si se trata de integrar en el texto que estas redactando, el todo de una estas
fichas, adhiéralas a la página por medio de un “clip” o alfiler y continúa con la
siguiente redacción.
(12) Al copiar una cita textual hazlo con atención, de manera que no modifiques la
información ni cometas errores de ortografía propios. La presentación de la cita
debe ser completa en cuento al sentido, y correcta en cuanto a la forma.
(13) Indica, al escribir, las fuentes de información situada al margen de la página, o al

lado de la idea la referencia bibliográfica respectiva. Esto te facilitará completar,
luego la página destinada a ala referencia de citas, una vez preparado todo el texto
de la redacción.
25
(14) Consulta el diccionario cuantas veces sea necesario.
(15) Planifica tu tiempo para completar el trabajo de redacción con calma y libre de
cualquier presión que pudiera ocasionar errores.
(16) Evitar el uso de expresiones como: yo digo, yo opino, yo pienso, etc. (yoyismo),
emplear la primera persona del plural. La expresión neutra a la tercera persona
del singular como: se piensa que… Podemos decir…
(17) Se debe utilizar expresiones como:
(a) Para los aspectos generales:
1 En el presente capítulo…
2 En otra parte se tratará….
(b) Para las especificaciones:
1 En efecto…
2 Ahora bien…
3 Es decir…
4 O sea…
5 Por otro lado…
6 Sin embargo…
7 No obstante…
(c) Para las finalizaciones:
1 En resumen…
2 Por lo tanto…
3 Finalmente…
4 En consecuencia…
5 Para terminar…
6 Para finalizar…
(d) Para las citas textuales:
1 Al respecto Mario Tomayo nos dice…
2 De allí, el mismo Mario Tomayo agrega…
3 En torno a ello Armando Asi Vera nos dice…
4 Sobre el particular Mario Bunge manifiesta…
5 Según torres:…
6 Rogelio puntualiza…
26
7 Finalmente Miguel Ángel precisa…
8 Etc.
f. Redacción definitiva
En lo posible, se trata de no escribir párrafos ni oraciones muy largos. Si en el borrador

se han dejado fluir las ideas, esta es la hora de acotarlas, separarlas y evitar la
profusión de pronombres y subordinadas.
Es conveniente releer varias veces y desde le principio el escrito para comprobar su

cohesión y mantener la unidad temática.
Por ejemplo, es preferible repetir un sujeto, antes que no saber de quién se habla si se
emplea un pronombre. Otras veces, es necesario reordenar las ideas porque se
comprueba que algunas se desvían del tema y deben formar parte de otro capítulo.
La subdivisión en párrafos y la inclusión de subtítulos, en general, facilita la

comprensión.
Al elegir títulos y subtítulos debe pensarse que sean a la vez significativos respecto del
contenido del texto y atractivos para el lector. Un titulo sugerente invita a la lectura, y es
posible imaginar versiones más interesantes que la sola enunciación del contenido
disciplinar.
La puntuación es, sin duda, garantía de comprensión, pero no pueden darse reglas
particulares para la redacción de una monografía. La única indicación posible es que no
deben usarse puntos suspensivos (salvo en las citas en que se ha omitido algún
fragmento), ni signos de exclamación. Para los demás casos. Se puede consultar algún
libro de gramática o diccionario que incluya las reglas generales.
Es indudable que no existe la posibilidad de dar indicaciones que aseguren el éxito de la
escritura. También en esta tarea hay mucho de práctica, de borradores que se
descartan, de comentarios de los lectores, de aprendizaje que se hace con la escritura
misma.
La redacción de la monografía es básicamente el momento de dar forma escrita a las

ideas obtenidas luego de la investigación.
La redacción de la monografía debe ser de estilo formal y exclusivamente personal:

si bien están permitidas las citas de libros o artículos (gráficos web), la monografías no
puede ser una copia directa de lo encontrado en los libros o investigaciones ajenas.
g. Oraciones y párrafos
En lo posible, se trata de no escribir párrafos ni oraciones muy largos. Si en el borrador

se han dejado fluir las ideas, esta es la hora de acotarlas, separarlas y evitar la
profusión de pronombres y subordinadas.
Es conveniente releer varias veces y desde le principio el escrito para comprobar su

cohesión y mantener la unidad temática.
El párrafo es la mínima unidad de exposición de un escrito. Esta es la razón por la cual

estudiarlo es de suma importancia y ocupa un ligar primordial en la metodología de
trabajos científicos. Ninguna técnica ayudará tanto a mejorar la comunicación escrita
como el aprender a escribir bien un párrafo, por lo cual es necesario conocer: primero,
27
la estructura; segundo, las propiedades; tercero, las clases; cuarto, las cualidades;
quinto, la forma de presentarlo.
Características de los párrafos:
(1) Comienza con letra mayúscula al principio del renglón y termina y finaliza con un punto
final del texto escrito.
(2) La extensión puede variar, pero se debe procurar que no sean demasiado largas ni
demasiado breves.
(3) Se deberá expresar una acción o hecho, una idea central desarrollará con todo lo
relacionada a ella.
h. Citas y notas al pie

Una monografía se nutre de gran variedad de materiales escritos que deben ser citados
según las normas en uso.
En líneas generales, los textos consultados se pueden parafrasear, es decir, explicar o

ampliar. También en este caso debe citarse la fuente.
Toda vez que se transmite literalmente una frase de otro autor, debe consignarse la
correspondiente referencia bibliográfica.
Si la cita fuera breve, puede aparecer a lo largo del texto entre comillas, en caso de
citas textuales, conviene destacarlas de alguna manera, por ejemplo usando un margen
izquierdo más amplio o mediante bastardillas.
En cuanto al uso de las notas, conviene recordar las más frecuentes:
(1) Indican la referencia bibliográfica de una cita. Aunque hemos señalado que hay
otras maneras de dar esta indicación dentro del texto, es conveniente que figuren a
pie de página o al final del capítulo para que el lector ubique rápidamente los datos
que le interesen.
(2) Agregan datos sobre bibliografía complementaria. También conviene registrarla a
pie de página.
(3) Remiten a otras partes del trabajo. Cuando es necesario consultar otro capítulo un
otra sección del mismo capítulo, el señalamiento se hace mediante una nota al pie.
(4) Amplían una información. Para no recargar el texto con explicaciones o argumentos
secundarios, se los desarrolla a pie de página.
En todos los casos, las notas no deberán ser extensas porque de otra manera se
constituirían en apéndices, es decir, textos que, en forma de anexos relacionados con el
tema central, se desarrollan al final de un capítulo.
i. La bibliografía o fuentes consultadas
La bibliografía es el conjunto de fuentes de información que hemos utilizado para la

elaboración de la monografía.
En esta parte se consignarán todos los principales y más importantes libros, revistas,
artículos y otros documentos que fueron consultados por el autor para elaborar la
monografía, hayan sido citados a lo largo del texto o no.
Si no es muy extensa, puede ubicarse al final del trabajo. Cuando se trata de monografías
de mayor envergadura, suele consignarse, además, la bibliografía correspondiente al final
de cada capítulo.
28
Por otro lado, en el caso de haber consultado con otras fuentes, tales como revistas,
folletos, boletines, cartas, informes; estos documentos bibliográficos se les puede agrupar
con un título: FUENTES DE INFORMACIÓN.
j. Aspectos gráficos
Cuando se ha releído la monografía completa varias veces, y se han corregido oraciones,

párrafos y hasta capítulos enteros; cuando todo parece estar controlado, revisado y
terminado, aún falta poner a punto el diseño de las páginas, la reorganización de la
información en forma de gráficos, la inclusión de imágenes, la elaboración del índice, es
decir, la presentación general.
La sangría, al comenzar cada párrafo puede ser de dos o tres espacios.
Otro de los asuntos por considerar en esta puesta a punto, es el de las imágenes y gráficos
incluidos. Cada vez que aparezca un mapa, una fotografía, etc. será necesario que vaya
acompañada del epígrafe (leyenda) correspondiente, es decir, la leyenda que indique de
qué se trata y cuál es la fuente de la que procede.
Además, habrá que evaluar qué información puede ser presentada en forma de cuadro,
red conceptual, etc. y proceder a diagramar la página en consecuencia.
También debe tenerse en cuenta qué se subraya a lo largo del texto:
(1) Las expresiones extranjeras que no sean de uso común.

(2) Los nombres científicos.
(3) Los términos técnicos. Los títulos de libros, películas, diarios, poemas, cuadros.
(4) Las frases (no demasiado largas) que presenten una tesis o su demostración.
Otro de los asuntos por considerar, en esta puesta a punto, es el de las imágenes y
gráficos incluidos. Cada vez que aparezca un mapa, una fotografía, etc. será necesario
acompañada del epígrafe correspondiente, es decir, la leyenda que indique de qué se trata
y cuál es la por fuente de la que procede.
Además, habrá que evaluar qué información puede ser presentada en forma de cuadro,
infografía, red conceptual, etc. y proceder a diagramar la página en consecuencia.
El índice debe contener todos los títulos y subtítulos de la monografía con las mismas
palabras y la indicación de la página en donde se encuentran. Suele ubicarse al principio o
al final del trabajo, pero es más cómodo de consultar si está al comienzo.
Relectura del original.
El control de detalles finales debe ser exhaustivo.

Resulta indispensable hacer una lectura de corrido del texto para evaluar la coherencia
global, la relación entre las ideas, las repeticiones, la necesidad de agregar conectores y
todos los aspectos de la cohesión.
Algunos puntos débiles del texto que conviene revisar especialmente son:
(a) La relación de los títulos y subtítulos (se advierte con una lectura de corrido).
(b) Las conexiones entre los párrafos y los capítulos entre sí.
(c) La numeración de capítulos y parágrafos debe ser correlativa.
29
(d) La precisión de notas y referencias bibliográficas.

(e) La corrección de la ortografía y la puntuación,
(f) Las palabras repetidas.
k. El índice
Terminada la redacción de nuestro trabajo el esquema provisorio se convierte en índice

general o tabla de contenidos.
El índice o contenido llamado también sumario, su uso depende del autor, debe contener
todos los títulos y subtítulos de la monografía con las mismas palabras y la indicación de
la página en donde se encuentran. Suele ubicarse al principio o al final del trabajo, pero
es más cómodo de consultar si está al comienzo. Además se debe indicar al margen
derecho la correspondiente numeración de página correlativa y ordenadamente en que se
ubican dentro de la monografía.
Por lo general el índice va al final de la monografía, pero también suele ir al comienzo,

luego de la dedicatoria.
Ejemplo de índice:
l. Apéndice
Una monografía puede incluir, según cuál sea su tema, gran cantidad de ilustraciones, o
mapas, o de nombres propios, también cuadros ya sean cronológicos, comparativos,
demostrativos, etc., que es de vital importancia. En esos casos, es conveniente que
aparezcan, después de la conclusión, uno o varios índices adicionales (con sus
correspondientes títulos: "índice de mapas", "índice de gráficos", "índice de cuadros
cronológicos", etc.), que reúnan y den referencias de esos datos junto al número de
página donde aparecieron. Eso se denomina apéndice o notas. Y en el apéndice,
podemos dar referencias a un conjunto de definiciones, términos técnicos, explicaciones
de palabras, que denominaremos glosario. En el glosario ubicaremos las palabras en
orden alfabético y aclararemos su significado.
ll. Recomendaciones
La redacción definitiva de la monografía deberá ser muy cuidada, con oraciones y

párrafos no demasiado extensos.
Se pueden agregar para enriquecer el contenido, gráficos, cuadros, redes o mapas

conceptuales, imágenes o fotografías, con la referencia y fuente correspondiente.
Se completa con citas y notas. Debe constar de la Bibliografía utilizada y consultada para
el trabajo y un índice (que podrá ser ubicado al comienzo o al final del trabajo), que
contendrá los títulos y subtítulos con el número de página.
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
30
PÁGINAS PRELIMINARES.- Está constituido por:
La Carátula o Portada y la Contracarátula tendrán el formato que se presenta según

formato. Ver anexo.
Después de la Contracarátula se incluirá una página con el EPIGRAFE, el mismo que

consiste en una cita, pensamiento o sentencia relacionado con el contenido u objetivos
de la investigación.
La Dedicatoria debe ser dirigida a la entidad educativa, Institución, a sus integrantes o

un determinado grupo promocional; la misma que será expresada en forma muy breve.
Se expresará el correspondiente Agradecimiento a las Instituciones y Personas que

han brindado el apoyo pertinente para el desarrollo de la Investigación.
En la Presentación se relatará los aspectos característicos de la problemática que se

ha investigado indicando las motivaciones, formulación e importancia del problema, así
como sus objetivos y las partes que contiene la Tesis.
El Índice contiene la relación detallada de los Capítulos, Títulos y Subtítulos de la Tesis,

con indicación del número de página.
TÍTULO DEL TEMA
El título del tema debe delimitarse espacial y temporalmente.
A. ÁREA PROBLEMÁTICA
1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
La descripción del problema, deberá realizarse en base al cuadro de hechos

pertinentes, reales, debe contener una caracterización detallada de los hechos
tangibles y no tangibles del problema y sus respectivas explicaciones, para ello
deberán describir de manera clara, objetiva y concisa. (Breve)
La descripción del problema de investigación se realiza en base al cuadro de

hechos pertinentes que contiene una caracterización detallada y sus respectivas
explicaciones.
La redacción de la descripción tendrá la forma que le imprima (ilustre) el estilo del

investigador. Los requisitos formales que debe tomarse en cuenta para la redacción
de la descripción son: la claridad, objetividad y concisión (síntesis).
La descripción es la base para formular el enunciado o definición del problema de

investigación. El enunciado del problema de investigación se realiza en forma de
proposiciones interrogativas. Pueden formularse una o más interrogantes.1
LISTA DE HECHOS PERTINENTES DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

- Bajos promedios en el rendimiento Los alumnos del I semestre de la ETS-
académico de los alumnos del I semestre de PNP de Puno en el año 2014, presentan
la ETS-PNP de Puno en la asignatura de bajo rendimiento académico en la
matemática (x=9,5). asignatura de matemática.
- Altos índices de desaprobados en la La nota promedio de rendimiento en la
1
() PALOMINO QUISPE P. Diseños y Técnicas de Investigación. 1997. pág. 168.
31
asignatura de matemática (75%). asignatura de matemática es de 9,5. En

- El 50% de desaprobados son varones y el el grupo se observa alto índice de
25% son mujeres. desaprobados, con el 75%. Siendo
- Descanso insuficiente durante las noches. afectados principalmente los varones y
- Inasistencia de los alumnos durante las los alumnos provenientes de otros
clases, por estar de servicio. distritos y regiones, los mismos que han
- La mayoría de alumnos desaprobados son recibido un curso intensivo antes de los
procedentes de otros distritos y regiones. exámenes parcial y finales.
- Los alumnos han recibido curso intensivo
en la asignatura de matemática antes de los
exámenes parciales y final.
2. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
La justificación de la investigación, es la manifestación de las razones por las

que se realiza la investigación. Estas razones o motivos pueden ser prácticas,
económicas, teóricas, morales, tecnológicas, personales, estéticas, políticas,
coyunturales y otras. La misma que de ser expresada de manera clara y precisa.
En otras palabras deben responder a las interrogantes del ¿por qué? y ¿para
qué? se realiza la investigación, además debe justificarse con los propósitos de
estudio (objetivos específicos). Prácticamente son los objetivos externos de la
investigación.
Es la sustentación con argumentos convincentes para la realización de la

investigación; es decir, señalar por qué y para qué se lleva a cabo la investigación.
Todo trabajo o proyecto de investigación, necesariamente requiere ser justificado, es

decir, debe explicarse por qué y para qué se realiza. Responder a la pregunta por qué
y para que se investiga, constituye en esencia la justificación del estudio investigativo.
Al responder estas preguntas encontramos que existen muchas y fundamentalmente
razones que argumentan la realización del trabajo de investigación.
En consecuencia justificar significa, explicar la utilidad, los beneficios y la importancia

que tendrá el resultado de la investigación, tanto para la sociedad en general, el
ámbito sociográfico donde se realiza, así como en las esferas intelectuales del país.
B. OBJETIVOS DE ESTUDIO
Se refieren al propósito y finalidad de la investigación. Se recomienda que los

objetivos sean claros y expresen lo que realmente se espera alcanzar, éstas son
generales y específicas, las mismas que se formulan según una estructura. (Verbo,
tema o problema, unidad de estudio, espacio o ámbito y tiempo)
Los objetivos de investigación son “los logros previstos y precisos que el

investigador se propone alcanzar al finalizar su estudio” (Encinas. 1978:84), es
decir, son las metas hacia la cual están orientadas las investigaciones. Un objetivo
es el enunciado del intento que se espera alcanzar al realizar la investigación.
Los objetivos de una investigación son internos y externos. Los que se formulan en
un proyecto de investigación son los objetivos internos, llamados también objetivos
de investigación. Los objetivos externos, denominados también objetivos prácticos o
finales, la misma que persigue alcanzar toda la investigación, por lo general se les
enuncia al describir la importancia o la justificación de la investigación.
32
“Los objetivos son propósitos esenciales que se van a lograr como consecuencia del
desarrollo del trabajo de investigación. Señalan y orientan el camino y norte que
debe seguir el investigador, como un gran faro que permite al navegante llegar al
puesto deseado.
Los objetivos guían al investigador sobre las actividades que debe realizar para
resolver el problema planteado, asimismo, son indispensables catalizadores en la
evaluación permanente del proceso de operacionalización de variables, y
consecuentemente en la elaboración de los instrumentos de recolección de datos;
es decir, constituyen un patrón metodológico de referencias para comparar y
verificar si los instrumentos de medición (encuestas, cuestionarios, lista de cotejo,
etc.), han sido elaborados adecuadamente para cumplir los propósitos perseguidos,
como es el de recoger los datos estrictamente requeridos”.2
Hernández, S. y otros afirman: “Son las guías de estudio y durante todo su

desarrollo deben tenerse presente. Evidentemente los objetivos que se especifican
deben ser congruentes entre sí”.3
Tafur Portilla nos dice: “Se denomina objetivos de la tesis a los logros que la
investigación universitaria persigue. De tal manera que son el norte de la empresa
intelectual y funcionan como guías de evaluación”.4
Los autores citados coinciden en asignar a los objetivos de investigación, sea cual
fuere el tipo, un rol orientador y guía de todo el accionar metodológico y
procedimental del investigador, toda vez que señala y dirige el comienzo, desarrollo
y conclusión del trabajo de investigación, en consecuencia, de su correcta y
adecuada formulación y seguimiento dependerá del éxito y plenitud de los
resultados esperados.
Por otro lado, los objetivos de investigación u objetivos internos, son los que
corresponden al problema de investigación, o sea define las metas que se
alcanzarán al investigar el tema y sub temas seleccionados como problemas de
investigación. Se llaman objetivos internos, porque corresponden a lo que se logrará
investigando el tema. Orientan y dinamizan la investigación desde dentro.
Estructura de los objetivos de investigación
Los objetivos tienen cinco elementos:
El verbo, que expresa la acción que se desea realizar en la investigación.

El tema o problema sobre las que se ejecutará la acción de la investigación.
La unidad de estudio, que son los sujetos u objetos de investigación.
El espacio o ámbito de realización de la investigación.
El tiempo en que se ubica el estudio.5
1. OBJETIVO GENERAL
El objetivo general apunta o señala el propósito general de la investigación del

tema o problema que se estudiará en forma integral, sin dejar de ser interno.
Contienen el enunciado deseable, como es, conocer el cuestionamiento
problemático, traduciéndolo en solución al problema de investigación.
2
() CARRAZCO DÍAS, S. Metodología de la Investigación Científica. 2006, pág. 159.
3
() HERNÁNDEZ S. y otros. Metodología de la Investigación. 1999, pág. 11.
4
() TAFUR PORTILLA, Raúl. La Tesis Universitaria. 1995, pág. 137.
5
() PALOMINO QUISPE P. Diseños y Técnicas de Investigación. 1997. pág. 179.
33
Estos objetivos, dependiendo del tipo y diseño de investigación, contienen

proposiciones predictivas, de cómo se desenvolverá la variable o variables
descriptivas, cómo se relaciona una con otra, cómo influye una variable
independiente sobre la otra dependiente, o cuáles son los factores determinantes
de las características y propiedades de una determinada variable.
La formulación de objetivos generales se inicia con verbos en infinitivo, tales

como:
- Estudiar - Correlacionar
- Diseñar - Explicar
- Conocer - Determinar
- Establecer - Describir
- Comparar - Precisar
- Saber - Evaluar
- Experimentar - Validar
- Apreciar - Detectar
- Diagnosticar
Ejemplo de objetivo general:
Determinar el índice denuncias registradas sobre de violencia familiar en la

Comisaría del Centro Poblado de Salcedo, 2014.
Cuya estructura del objetivo son:
Verbo : Determinar.
Tema o problema : Violencia familiar.
Unidad de estudio : Denuncias de las víctimas.
Espacio o ámbito : Comisaría de Salcedo.
Tiempo : año 2014.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Los objetivos específicos, son lo que señalan y describen los propósitos

inmediatos de la investigación del problema o sea los aspectos o partes del
problema o los sub temas que se investigarán, siempre que tengan relación
directa o sirvan al esclarecimiento del problema inmediato del genera.
Los objetivos específicos, se denominan también objetivos secundarios,

subobjetivos, objetivos subsidiarios o derivados. Son los que se derivan o
deducen del objetivo general con fines metodológicos y operativos, es decir, para
guiar las actividades prácticas, como elaboración de instrumentos de
investigación, recogida de datos, análisis, procesamiento y elaboración de
conclusiones.
La reunión de estos objetivos constituye el objetivo general, ya que en conjunto

expresan el propósito general y esencial de todo trabajo de investigación.6
Ejemplo:
6
() CARRAZCO DÍAS, S. Metodología de la Investigación Científica. 2006, pág. 161-162.
34
Identificar el tipo de denuncias registradas sobre violencia familiar.
C. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
El marco teórico es la descripción, explicación y análisis en un plano teórico del

problema general que trata la investigación. Es la teoría que respalda el problema
de investigación, siendo esta el fruto de un esfuerzo exploratorio y de estudio
bibliográfico cuidadoso y persistente de toda información existente sobre el
problema o tema a investigar; es decir en el trabajo de investigación debe
considerarse preferentemente temas o teorías relacionados con el título o problema
a investigar.
El marco teórico es elaborar la exposición fundamentada en la teoría o elementos

teóricos existentes sobre el problema que sirvan de sustento del estudio. Es decir en
el marco teórico se expresan las proposiciones teóricas generales, las teorías
específicas, los postulados, los supuestos, categorías y conceptos que han de servir
de referencia para ordenar la masa de los hechos concerniente al problema o
problemas que son motivo de estudio e investigación.
También en las investigaciones avanzadas puede ser el encuadre en que se sitúan

las hipótesis a verificar. Asimismo es necesario analizar la información empírica o
estudios similares realizados con anterioridad, dentro de ello tesis, monografías,
artículos publicados, entre otros, las mismas que deben estar relacionados con el
problema a investigar (antecedentes).
Ejm. (Debe desarrollarse cada una de ellas según la bibliografía adoptada)
1. La familia.
2. Estructura de la familia.
3. Funciones de los padres.
4. La violencia.
5. La violencia familiar.
6. Causas de la violencia familiar.
7. Consecuencias de la violencia familiar.
8. Normas sobre violencia familiar. Actualizados.
9. Marco legal, según el Nuevo Código.
NOTA: Cada una de ellas deben ser comentados desde su punto de vista y
relacionados con el teme a investigar.
D. MARCO OPERACIONAL
Se debe desarrollar en función a las variables y/o objetivos formulados en la

monografía, las mismas que deben estar sistematizadas en cuadros y gráficos
estadísticos con sus respectivas interpretaciones.
E. CONCLUSIONES
Esta es la parte central y más importante del estudio. En ella se exponen los
hallazgos más relevantes del trabajo, los mismos que permitirán cumplir con los
objetivos del estudio, asimismo, es decir las conclusiones responden a los objetivos
propuestos, las mismas que resultan de la sistematización de la información. (Marco
operacional)
35
Además, las conclusiones, se enumeran correlativamente y deben ser concisos y

precisos; para ello se sugiere que las conclusiones tengan estrecha relación con los
objetivos de la investigación.
F. RECOMENDACIONES
Se establecen según las dificultades encontradas durante la investigación, también

se consideran aquello que no ha sido abordado por diferentes motivos.
AENEXOS:
Es opcional, en ella se consignan las evidencias que sustentan el trabajo de

investigación, dentro de ello cuadros estadísticos, mapas, láminas, diagramas, copia de
denuncias, copia de actas, fotografías, videos, instrumentos utilizados, etc.
BIBLIOGRAFÍA:
Se debe consignar todo el material bibliográfico utilizado en orden alfabético, según lo

establecido. (libros, revistas, etc.)
III UNIDAD
PAUTAS METODOLÓGICAS
36
A. LA TÉCNICA DEL FICHAJE
Es una técnica utilizada especialmente por los investigadores. Es un modo de recolectar y

almacenar información.
Las fichas son de diferentes tamaños, materiales y colores. Siendo las más comunes, las
comerciales, las de colores y las rayadas por un lado o ambos lados. Las hay:
Pequeñas; de 12,5 centímetros por 7,5 centímetros.

Medianas; de 15 centímetros por 10 centímetros.
Grandes; de 20 centímetros por 12,5 centímetros.
Hay distintos tipos de fichas:
De resumen: contienen el resumen de un libro completo, de un capítulo, o de un apartado

de un libro.
De citas: contienen una afirmación textual, no un conjunto encadenado de afirmaciones

como el resumen y la síntesis.
Personales: contienen una idea que se nos ha ocurrido y que queremos conservar
evitando que caiga en el olvido.
Si el fichaje se realizó correctamente, a la hora de realizar la monografía se podrá
prescindir de los libros y trabajar sólo con las fichas. Para eso éstas deben incluir todos los
datos de los libros que sean necesarios para citarlo.
Un posible esquema para la elaboración de fichas es el siguiente:
Tipo de Título
ficha
Datos bibliográficos Referencias a otras

fichas
Número de Contenido
página
EN CUANTO A REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
1. Primera forma.- Cuando la referencia bibliográfica se quiere colocar al pie

de página (forma tradicional). En este caso, la estructura de la referencia es:
apellidos y nombre del autor, el titulo de la obra, número de edición, editorial,
lugar, año y página.
El Lago Titicaca está contaminada, “es una cloaca que al

parecer nunca será resuelta por parte de las autoridades” (1)
37
_______________________________
(1)CHAVEZ QUISPE, Aníbal. La destrucción del Lago Sagrado. Primera
Edición. Edit. Nuevo Mundo, Arequipa. 1999.p.35.
2. Segunda forma.- Cuando la referencia bibliográfica se requiere incorporara

la cita en vez de la llamada (forma moderna), la estructura de la referencia
es: Apellido del autor, año y página.
El Lago Titicaca está contaminada, “es una cloaca que al parecer

nunca será resuelta por parte de las autoridades” (Sánchez.1999:35)
3. Tercera forma, según el estilo APA 6º (2010).- Es el estilo que se está

utilizando con mayor frecuencia en la actualidad, donde, las citas se realizan
de corrido a doble espacio o espacio y medio, dependiendo de la
normatividad de la entidad, teniendo en cuenta la siguiente sintaxis:
El apellido paterno del autor, seguido entre paréntesis del año de publicación
del libro y la página donde se encuentra la cita del párrafo o texto, el mismo
que debe ir entre comillas.
Ejemplo. Según Chávez (1999. p.35) “La contaminación del Lago Titicaca, es
una cloaca que al parecer nunca será resuelta por parte de las autoridades”
Pero si la cita es extensa, es decir más de 40 palabras, se debe citar con

sangría de cinco espacios de margen izquierdo.
Ejemplo:
Según Chávez (2006. p.35):
El Proyecto Educativo Institucional, es un instrumento de gestión del

centro educativo cuya función es articular el trabajo pedagógico e
institucional, orientándolos ambos, de manera complementaria, autónoma
y participativa, en el mediano y largo plazo hacia el logro de los
aprendizajes de calidad, ……..............................................
4. Cuarta forma, según estilo Vancouver, es muy similar al estilo APA,

solamente que las citas también van de manera corrida y al final del mismo
se pone una numeración entre paréntesis, los mismos que se ubicarán en la
parte de las referencias bibliográficas en el orden de presentación.
Ejemplo:
Según Chávez (2006. p.35) “”El Proyecto Educativo Institucional, es un

instrumento de gestión del centro educativo cuya función es articular el
trabajo pedagógico e institucional, orientándolos ambos, de manera
complementaria, autónoma y participativa, en el mediano y largo plazo hacia
el logro de los aprendizajes de calidad, …….............................................”. (1)
38
EN CUANTO A REFERENCIAS HEMEROGRÁFICAS.- Cuando se hacen citas

de algunos artículos de revistas o periódicos, la referencia al pie de página sebe
ser así:
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión

del centro educativo cuya función es articular el trabajo pedagógico e
institucional, orientándolos ambos, de manera complementaria, autónoma y
participativa, en el mediano y largo plazo hacia el logro de los aprendizajes
de calidad. “Los componentes del PEI son al identidad, el diagnóstico, la
propuesta pedagógica y de gestión” (1)
__________________________
(1)SANCHEZ QUISPE, Gerardo. “El Proyecto Educativo Institucional” Pp.
34-45. En: Palabra de Maestro. Nº 30. Lima-Perú. Noviembre de 2006.
p.35.
La referencia hemerográfica significa que la cita (con la llamada 1) corresponde

al señor Gerardo Sánchez, quien ha escrito un artículo titulado “El Proyecto
Educativo Institucional”. El artículo mencionado se publica en la revista número
30, titulada: “Palabra de Maestro”. El artículo está escrito en las páginas del 34 al
45 y la cita se ha escrito textualmente de la Página 35. La revista se ha editado
en Lima en el mes de noviembre de 2006.
Uso de Ob.Cit..- Se usa cuando se va hacer referencia por segunda vez o más
veces a un mismo autor. Siempre que la obra deba repetirse en una nueva
página así sea contiguo. La abreviatura Ob.Cit. u Op. Cit., proviene de la frase
latina “opere citado”, que quiere decir: “en la obra citada”.
Ejemplo:
(1)CHÁVEZ QUISPE, Aníbal. La destrucción del Lago Sagrado. Primera Edición.

Edit. Nuevo Mundo, Arequipa. 1999.p.35.
(2) CHÁVEZ QUISPE, Aníbal. Ob. Cit. P.39.
Uso del Ibid. o Ibídem.- Se usa esta abreviatura con el significado de “el mismo
lugar o allí mismo” (proviene del latín ibídem). El uso de esta abreviatura avita la
repetición de la fuente de referencia, pero la página consultada es diferente.
Ejemplo:

(2)Ibíd.p.46.
Se utiliza cuando se repite el autor a continuación, pero la página consultada del

texto es diferente. Se utiliza para sustituir el autor anterior pero siempre dentro
de la misma página y no para las subsiguientes páginas.
Uso del Ídem.- Significa el mismo, lo mismo. Se emplea para no repetir lo ya

dicho o escrito. Se usa la abreviatura cuando en la nota de calce tenemos que
repetir el mismo autor, la misma obra y la misma página consultada.
Ejemplo:
39

(2)Ídem.
Quiere decir que la segunda cita textual se encuentra en la misma obra y en la

misma página, así como pertenece al mismo autor.
Algunos tipos de fichas a utilizar para la investigación:
a. FICHAS BIBLIOGRÁFICAS.- Individualiza dentro de un conjunto una

obra consultada. Estructura:
(1) Apellidos, en mayúscula del autor (es). Luego sus nombres.

(2) Título de la obra.
(3) Edición precisando el número.
(4) Pie de imprenta: Editorial, ciudad, año, separado por comas.
PANTIGOSO PECERO, Manuel

CORRALES PRADA, Eugenio
La Dinámica de Grupos y la Educación.
1ra Edic.
UNM “San Marcos” – Departamento Académico de Educación.
Lima.1977.
b. FICHA HEMEROGRÁFICA.- Registra para su rápida ubicación, los datos

referentes a un artículo de un diario, revista o cualquier otro tipo de
publicación de un periódico.
UGARTE CHAMORRO, Gullermo

“Terminología Teatral. Cartas de Bolívar escritas en el Perú”
En: El COMERCIO: Dominical.

Suplemento Nº 29-83.
Lima, 17-7-09, p IV (El Espectador)
c. FICHA DE CITA TEXTUAL.- Transcribe literalmente un concepto

catalogado como un testimonio valioso e importante. Estructura:
(1) Epígrafe, el extremo superior izquierdo.

(2) Entre comillas, el fragmento transcrito. Si hay un error se copia
y se pone entre paréntesis (sic).
(3) Los … indican una extrapolación en la transcripción.
40
POR QUÉ SE DEBE DESARROLLAR UNA TECNOLOGÍA

EDUCATIVA
“En nuestros días la tarea de enseñar está sufriendo una gran

transformación… la metodología de la enseñanza está cambiando
debido al uso de nuevos elementos tecnológicos. Sin embargo, la
solo utilización de elementos…. no significa que aplique una
metodología o técnica más avanzada; estos elementos pueden servir
únicamente como apoyo o ayuda para la labor de “transmitir
información”… ”
NAMUCHE, Jaime E.
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
d. FICHA DE RESUMEN.- Organiza en forma concisa los conceptos más

importantes de una o más páginas, con palabras del lector, utilizando la
sinopsis o el esquema: Estructura:
(1) Epígrafe.
(2) La palabra “resumen” (extremo superior derecho)
(3) Esquema o sinopsis.
(4) Apellido y nombre del autor.
(5) Título de la obra.
EDUCACIÓN EN CHINA Resumen

FUNCIONAMIENTO
1. La base de la educación es el trabajo comunal.

2. El trabajo constituye una fuente de conocimiento y liberación.
3. La educación persigue la transformación del hombre
mediante una adecuada formación.
4. La historia y el Arte son recursos dinámicos de la enseñanza.
CASTILLO RIOS, Carlos

LA EDUCACIÓN EN CHINA
e. FICHA DE TRABAJO DE CAMPO.- Con el propósito de facilitar el

manejo de la información proveniente de la observación y de los
informantes claves (que fueron registrados en el cuaderno de campo), es
necesario resumir esta información y concentrarla en una ficha de
trabajo. Estructura:
41
1. CONDICIONES AMBIENTALES DE UN BARRIO URBANO

1.1. Fuentes de Contaminación Ambiental.
LUGAR : Barrio Villa el Sol – Puno.

FUENTE : Observación directa del Barrio.
FECHA : 12 de julio de 2009.
Ninguna de las calles está pavimentada, lo cual propicia que exista

polvo y dañe las viviendas, todo lo que se encuentra dentro y fuera
de ella.
Hay un lugar donde se votan basuras, con contribuyen a la

proliferación de enfermedades infectocontagiosas debido a la
presencia de moscas y ratas. Tiene un drenaje de aguas pluviales en
pésimo estado, algunas viviendas no cuentan con el servicio de
desagüe, por lo que el fecalismo se efectúa al aire libre y a la rivera
del lago, lo cual contamina el medio ambiente.
Nota: la pésima calidad del ambiente, deteriora la salud de la

población, el polvo excesivo perjudica las vías respiratorias y las
viviendas; la presencia de moscas y ratas son vehículos que
contribuyen a propagar enfermedades infectocontagiosas, el
fecalismo al aire libre propaga la parasitosis y contamina el medio
ambiente.
f. ARTÍCULOS DE REVISTAS
Cuando tomamos un artículo de una revista, la ficha se hace de la manera

siguiente:
(1) Nombre del autor, empezando por sus apellidos

(2) Título del artículo, entre comillas
(3) Nombre de la revista, subrayado
(4) Lugar de impresión
(5) Tomo, volumen o año
(6) Número de la revista
(7) Periodo que abarca la revista
(8) Año de publicación
(9) Número de páginas entre las que se encuentra el artículo
g. VIDEOTECAS Y PELÍCULAS
Título y subtítulo de la videoteca, documental filmado, película o

equivalente; nombre del (los) productores y director (es), nombre de la
institución o empresa productora, lugar y año de producción.
h. ARTÍCULOS PERIODÍSTICOS
Cuando la ficha corresponde a un artículo firmado por una persona, el

modelo es igual al de una revista, con sus modalidades:
(1) Nombre del autor, empezando por sus apellidos.
(2) Título del artículo, entre comillas.
(3) Nombre del periódico, subrayado.
(4) País.
42
(5) Fecha (día, mes y año).

(6) Páginas y sección donde se encuentra el artículo.
MIRO QUEZADA, Francisco, "La hora de la armonía", Excélsior, México, 15

de julio de 1985, p. 6—A.
i. FICHAS PARÁFRASIS
El título se refiere al nombre del tema. A continuación se escriben los

párrafos clasificados del tema específico. Al final de la Paráfrasis se
escriben los apellidos y nombres.
El título del texto respectivo, no se coloca entre comillas. Se muestra en
la figura la Ficha de Paráfrasis siguiente:
TITULO
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
APELLIDOS,
Nombres
Título
43
BREVIATURAS USUALES
La Bibliografía
B. ASPECTOS ACADÉMICOS COMPLEMENTARIOS
I. DISPOSICIONES ACADÉMICAS
A. DE LA FORMULACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
Para la formulación de la Investigación Monográfica, se observarán los lineamientos

metodológicos siguientes:
1. El contenido será digitado en letra “Arial”, tamaño de fuente 12, a 1½ espacio;

empleando los márgenes siguientes:
Superior : 4 cm.
Inferior : 3 cm.
Izquierdo : 4 cm.
Derecho : 2 cm.
2. Los títulos y subtítulos resaltados con formato negrilla, tamaño de fuente 14 y 12

respectivamente.
44
3. PÁGINAS PRELIMINARES
a. La carátula o portada y la contracarátula, tendrán el formato establecido,

según anexo.
b. Después de la contracarátula se incluirá una página con el EPÍGRAFE, el

mismo que consiste en una cita, pensamiento o sentencia relacionado con el
contenido u objetivos de la investigación.
c. La dedicatoria debe ser dirigida a la entidad educativa, Institución, a sus

integrantes o un determinado grupo promocional; la misma que será
expresada en forma muy breve.
d. Se expresará el correspondiente agradecimiento a las instituciones y

personas que han brindado el apoyo pertinente para el desarrollo de la
investigación.
e. En la presentación se relatará los aspectos característicos de la problemática

que se ha investigado indicando las motivaciones, formulación e importancia
del problema, así como sus objetivos y las partes que contiene la tesis.
f. El índice contiene la relación detallada de los capítulos, títulos y subtítulos de

la tesis, con indicación del número de página.
4. La numeración de las páginas se realizará en la parte superior derecha de la

hoja y a dos cm. del borde desde el segundo folio del capítulo I; consignando el
dígito que corresponde contando desde la carátula.
5. El espacio entre capítulo y sección será de tres espacios; entre sección y párrafo
y entre párrafos, dos espacios.
6. El decalaje a utilizar en la redacción del texto será el siguiente:
A.
1.
a.
(1)
(a)
45
7. Las fuentes consultadas se consignará al final de la Investigación Monográfica y

antes de los anexos, registrándose en orden alfabético: Cada unidad de las
mencionadas deberá tener el esquema siguiente:
a. Autor (Apellidos y Nombres con mayúsculas)

b. Título del libro (con minúsculas y negrita)
c. Lugar (ciudad o país) y editorial.
d. Edición.
e. Año.
8. Los cuadros estadísticos, si son más de uno se numerarán consecutivamente y

por separado, con dígitos arábigos a través de toda la investigación
anteponiendo la palabra CUADRO; similar tratamiento se hará con los gráficos.
Al pie de cada cuadro se consignará la fuente de donde proceden los datos.
9. Los anexos se colocarán después de las fuentes consultadas, las mismas que
corresponden a los instrumentos de recolección de datos; se mencionarán y
cada instrumento tendrá su numeración propia.
ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
La Carátula o Portada y la Contracarátula

El Epígrafe.
La Dedicatoria.
El Agradecimiento
La Presentación.
El Índice.
TÍTULO DEL TEMA
El título del tema debe delimitarse espacial y temporalmente.
A. ÁREA PROBLEMÁTICA
1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
2. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
B. OBJETIVOS DE ESTUDIO
1. OBJETIVO GENERAL
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
C. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
D. MARCO OPERACIONAL
E. CONCLUSIONES
F. RECOMENDACIONES
AENEXOS:
46
BIBLIOGRAFÍA:
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
- ANCCO, Humberto. “Cómo elaborar una Monografía”. Edit. Horizonte. 5ta. Edic. México.
1995.
- ANDER – EGG, Ezequiel. “Introducción a las técnicas de Investigación Social” Edit.
Humanitas. 1ra. Ed. Buenos Aires – Argentina; 335 Págs.
- ANELES CABALLERO, Cesar A. “La investigación monográfica” 4ta. Ed. Corregido, Lima-
Perú. 1967.
- ANELES CABALLERO, Cesar A. “La monografía, investigación y elementos” Ed. San
Carlos, Lima- Perú. 1999, 288 págs.
- Bermejo Paredes, Saúl (2001): Seminario de Tesis Universitaria. Titikaka, UNA-Puno.
- BUNGE, Mario. “La ciencia, su método y su filosofía”. Ed. Siglo XX. Buenos Aires-
Argentina. 1972, 159 págs.
- BUNGE, Mario. “La investigación científica, su estrategia y su filosofía”. Ed. Ariel, Colección
Convivium, 2da. Ed. Barcelona España, Mayo 1972, 955 págs.
- Carrasco Días, Sergio (2006): Metodología de la Investigación Científica. Editorial San
Marcos. Perú.
- CHARAJA, Francisco y PORTILLO, Fredy N. (2000) “Manual de Investigación Educacional”
Ediciones Nuevo Mundo. Puno – Perú.
- Chunque Salas, Francisco (1998) Investigación Monográfica. Editorial San Marcos. Lima-
Perú.
- Hernández Sampieri, et al (1996): Metodología de la investigación. Mac Graw Hill, México.
- KOURGANOFF, Vladimir. “La investigación científica” Ed. EUDEBA, 4ta. Ed. Buenos Aires
-Argentina. Mayo 1967, 68 págs.
- MANZO, Abelardo J. “Manual para la preparación de monografías”, Ed. Humanitas. Buenos
Aires – Argentina. 1973, 122 págs.
- Méndez Álvarez, Carlos Eduardo: Metodología, diseño y desarrollo del proceso de
investigación. 3ra. Edición Mc Graw Hill. México.
- Palomino Quispe, Platón (1997): Diseños y Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales
y Educación. Editorial Titikaka. FCEDUC-UNA-Puno.
- Sierra Bravo, Restituto (1985), Técnicas de Investigación Social. Teoría y Ejercicios. 4ta
Edición. Edit. PARANINFO. Madrid. 704.
47
48

Silabo Desarrol Metodologia Investigacion Monografica 2016

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Metodología de la Investigación Monográfica - 2016

E.E.S.T.P. – PNP- PUNO

SILABO DE LA ASIGNATURA DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

EJE CURRICULAR : Formación General

La Asignatura forma parte del Currículo de Estudios de las Escuelas Técnico -

3.1. OBJETIVO GENERAL

Capacitar en el primer tipo de investigación como base para posibilitar la óptima

3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Determinar los planteamientos básicos de la metodología científica y

 Promover la aprehensión de pautas metodológicas para realización de la

 Elaborar un trabajo monográfico con la orientación metódica del docente

 Primera y Segunda Sesión

 Primera y Segunda Sesión

OCTAVA  Primera Sesión

DECIMO  Primera y Segunda Sesión

 Primera y Segunda Sesión

 Primera y Segunda Sesión

 Primera y Segunda Sesión

DECIMO  Primera y Segunda Sesión

A. Las técnicas de enseñanza se orientarán a la interacción permanente docente –

B. Se promoverá la investigación permanente y la exposición de los conocimientos

VI. EQUIPOS Y MATERIALES

El docente para el desarrollo de la asignatura empleará los siguientes equipos y

Retroproyector, video grabadora, computador, proyector multimedia.

Proveerá Separatas a los educandos, así como empleará transparencias o

La asistencia a las sesiones teóricas es obligatoria en un 70% y a los Talleres en el

El proceso de evaluación del aprendizaje será permanente, comprenderá:

A. Evaluación Formativa Interactiva, en relación a la participación activa del Alumno

B. Evaluación Formativa o de Proceso para comprobar el rendimiento académico,

5. Un trabajo monográfico que se valorará en su forma, contenido y calidad

C. Evaluación Sumativa para comprobar el nivel de desarrollo cognoscitivo, reflexivo

D. El Promedio General se calculará en concordancia con las disposiciones

PG = PEP (3) + PO (1) + TA (2) +EF (4)

PEP = Promedio de Exámenes Parciales

En consecuencia el método se caracteriza por ser:

1. La manera de ordenar una actividad a un fin

2. El orden sistemático que se impone en la investigación científica y nos conduce al

3. El camino por el que se llega a cierto resultado en la actividad científica, cuando

B. CONCEPCIONES TEÓRICAS SOBRE METODOLOGÍA

De acuerdo con Rodríguez Sosa Miguel, dice que:

“La metodología es una teoría de la investigación científica. Comprende tres aspectos

“Como evaluación de las teorías científicas constituye un conjunto de argumentaciones que

C. IMPORTANCIA DE LA METODOLOGÍA EN LOS DIFERENTES CAMPOS DE LA

La humanidad siempre ha adquirido conocimientos sobre el mundo en que vive, o sea

La metodología es importante porque es una expresión científica y sistemática que se

En consecuencia la metodología, se convierte para el investigador en caminos o vías

D. LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN EL TRABAJO POLICIAL

Investigación según la Real Academia de la Lengua Española, es la acción y efecto de

“Desde el punto de vista jurídico la investigación policial es la actividad que realiza un

La criminalística para cumplir con su cometido, recurre a la utilización de disciplinas y artes

“Este proceso tiene las siguientes características:

1. Continuidad. Es un proceso concatenado de actividades destinadas a esclarecer

H. FUNDAMENTOS PARA EL EMPLEO DE LA METODOLOGÍA EN LAS FUNCIONES

El accionar investigativo de la Policía, debe sustentarse en los avances de la ciencia y la

El término investigación tiene dos explicaciones etimológicas. La primera dice que

De acuerdo a estas explicaciones etimológicas la investigación es “averiguar e

1. Por el propósito o finalidades perseguidas:

a. Investigación Pura o básica. Se caracteriza porque parte de un marco

También se llama fundamental, es la que busca responder a los

b. Investigación aplicada o empírica: Este tipo de investigación también

También se llama constructiva o práctica, busca aplicar el conocimiento

c. La investigación tecnológica: Busca la previsión de hechos o problemas

2. Por la clase de medios utilizados para obtener los datos:

a. Investigación documental.- Este tipo de investigación es la que se realiza,