DIDACTICA DE LA LITERATURA – 2020 – 3 y 4 /junio

 TRABAJO PRÁCTICO Nº3. CONVERSACIÓN LITERARIA. INDIDUAL Y EN GRUPO

 Resolver en grupos de hasta 5 (cinco) estudiantes.
 Enviar 1 (un) solo INFORME DE TRABAJO (BUSCAR archivo de Word en esta misma clase).
 Entrega: MARTES 09/06/20.
 Puesta en común de trabajos e indicaciones para el TP4: videollamada horario cursado (Mie/Jue).

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LA CONVERSACIÓN LITERARIA GUIADA A TRAVÉS DE PREGUNTAS (síntesis 3y4 de junio)
En este TP van a elaborar guiones de conversaciones literarias que podrían mantener con grupos concretos de
niños y niñas, después de leer-escuchar “Cuento con caricia”.
Para guiar la conversación nos valdremos de la pregunta, como dispositivo pedagógico-didáctico.
En la conversación literaria, la pregunta propone temas sobre los que se dialogará, es un disparador de la
imaginación, invita a que cada participante comparta su experiencia con el mundo ficcional de la obra leída o
escuchada (narrativa, poética, dramática), intercambie imágenes y emociones, juicios y valoraciones, dudas,
opiniones, acuerdos y también disensos.

Profesoras: Cecilia Tejón, Ivana Carrizo. Didáctica de la Literatura. Profesorados de Educación Primaria y de Educación Inicial. FEd, UNCuyo.
 DIDACTICA DE LA LITERATURA – 2020 – 3 y 4 /junio
¡ATENCIÓN!

 LA CONVERSACION LITERARIA (GUIADA A TRAVÉS DE PREGUNTAS):

- NO ES UN CUESTIONARIO para responder.
- NO ES UNIDIRECCIONAL (el/la docente pregunta, los/as estudiantes responden).
- NO ES DIRECTIVA NI PROPONE TAREAS OBLIGATORIAS.
- NO BUSCA RESPUESTAS CORRECTAS NI EVALÚA LA COMPRENSIÓN LECTORA.

 QUÉ ES LA CONVESACION LITERARIA Y CUÁL ES SU FINALIDAD:

- ES UN DIÁLOGO ENTRE TODOS/AS LOS/AS PARTICIPANTES (PARES Y COORDINADOR/A)
- SE BASA EN EL RESPETO, LA CONFIANZA, LA PARTICIPACIÓN Y LA LIBRE EXPRESIÓN
- Busca INTENSIFICAR y ENRIQUECER la EXPERIENCIA INMERSIVA EN EL MUNDO FICCIONAL (narrativa, poética,
dramática) a través de la exploración convergente-divergente (imaginativa, emocional, ético-valorativa).
- Busca COMPLETAR LAS CONSTRUCCIONES MENTALES DEL TEXTO que elabora cada participante.
- Busca CONSTRUIR COLABORATIVAMENTE INTERPRETACIONES (VARIADAS, NO UNÍVOCAS).
- Busca LA COMPRENSIÓN SENTIDA de (o “sentipensar” sobre) la obra literaria leída-escuchada.

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Planificar conversaciones literarias. Pasos del TP Nº3

A. Guión conjetural de conversación. Individual (mínimo: 15 preguntas)

0. [Para planificar las clases de literatura –con encuadre de taller– el primer paso es seleccionar un texto, teniendo en cuenta
las características del grupo. A continuación realizar la exploración personal y escritura de invención. En estas indicaciones
no incluimos las tareas anteriores debido a que ya las completaron en el TP1].
1. Pensar en un grupo de niños y niñas conocidos/as (preferentemente de 1ª ciclo), con los/as que
podríamos compartir el cuento y la conversación.
2. Leer nuevamente “Cuento con caricia”. Practicamos nuestra lectura personal en “3D”.
3. Inmediatamente después, escribir todas las preguntas que propondrían para conversar con ellos/as
(sin mirar el cuento, en el orden que surjan, tratando de combinar preguntas convergentes y
divergentes –y sus tipos). Formular las preguntas en 2ª persona, de forma sencilla, sin metalenguaje,
con voseo argentino.
4. Revisar si las preguntas incluyen los elementos más relevantes de “Cuento con caricia” (ver TP2. 2ª
parte, punto 1).
5. Completar, ampliar, enriquecer la conversación con nuevas preguntas.
6. Comparar las preguntas de la conversación con las “preguntas para imaginar” del TP2. 1ª y 2ª partes.
Enriquecer la conversación con esas preguntas, reformular cuando sea necesario.
7. Revisar* y ordenar (ver documento de apoyo).

B. Guión conjetural de conversación. Grupal (mínimo: 20 preguntas)

8. Elaborar una sola conversación literaria con los aportes individuales (parte A).
9. Revisar* y ordenar (ver documento de apoyo)
(*) Evitar preguntas cerradas, los “cómo” y los “por qué…”, el metalenguaje, las preguntas generales y abstractas, utilizar
un lenguaje sencillo, coloquial, concreto, que invite a dialogar (no a adivinar qué queremos que nos respondan).

Documento de apoyo (documento de trabajo de las asignaturas, versión 2020):

 Algunas consideraciones sobre “las preguntas” en la conversación literaria.

Profesoras: Cecilia Tejón, Ivana Carrizo. Didáctica de la Literatura. Profesorados de Educación Primaria y de Educación Inicial. FEd, UNCuyo.