ESTRUCTURA ACTUAL

DEL SISTEMA
EDUCATIVO CHILENO
NIVEL PARVULARIO O PREESCOLAR

 Es una educación pre básica voluntaria y gratuita.

 Gran parte de la población infantil chilena urbana y rural, inicia su educación
a los cinco años de edad, asistiendo alrededor del 85% de los niños y niñas
a segundo nivel transición, a escuelas municipales o particulares
subvencionadas.
 El Estado, financia la atención integral que otorgan, la Junta Nacional de
Jardines Infantiles JUNJI y Fundación INTEGRA en sus diferentes centros
educativos.
 Existen Salas Cunas y jardines infantiles que pertenecen a empresas y
organismos tanto públicos como privados, que funcionan con financiamiento
propio.
 NIVEL BÁSICO

 Es obligatorio. Se ingresa a los seis años de edad y tiene una duración

de ocho años. Se imparte en Escuelas municipales y privadas.
 En este nivel se encuentra la modalidad de Educación especial, que
tiene como objetivo general la habilitación o recuperación de niños que
presentan dificultades para integrarse al proceso educativo normal, en
forma permanente o transitoria.
 Este nivel educativo en el año 2000 alcanzó un 97% de cobertura.
 La ley Orgánica Constitucional de Enseñanza fija objetivos
fundamentales y contenidos mínimos de los ciclos educativos de la
educación básica y, determina los requisitos mínimos que deberían
exigirse para el reconocimiento oficial de los establecimientos
educacionales de todo el país.
 NIVEL MEDIO

 La enseñanza media, no es obligatoria.

 Está constituida por cuatro grados y se imparte en liceos científico-
humanistas y técnico-profesionales, estatales, particulares subvencionados
y particulares pagados, en las ramas comercial, técnica industrial, agrícola
y marítima.
 El ámbito de formación general articula objetivos y contenidos comunes
para todos los jóvenes y abarca la mayor parte del tiempo del primer ciclo;
el ámbito de la formación diferenciada distingue canales de especialización
en ambas modalidades de la educación media que se extiende y profundiza
en el segundo ciclo de esta; por último, el ámbito de libre disposición
corresponde a un espacio temporal no regulado por el marco curricular
nacional, a ser llenados por definiciones de los establecimientos.
•Formación diferenciada: formación en competencias básicas
generales. Ofrece canales de especialización; varia de acuerdo a
intereses y aptitudes de los alumnos, y a las definiciones curriculares
de los establecimientos
En el caso de la formación científica-humanista: objetivos y
contenidos adicionales a la formación general, trabajados por
alumnos que dedican más tiempo a profundizar o ampliar algunos de
ellos, agrupados en función de sus talentos, intereses o expectativas.
Los objetivos y contenidos suponen, en cada asignatura una mayor
extensión temática o una profundización mayor que la definida para
la formación general.
En el caso de la modalidad técnico-profesional: constituye uno de
los ámbitos de la preparación inicial para una vida de trabajo.
Posibilita alcanzar las competencias que permiten acceder y
desarrollarse en el medio laboral.
Proporciona las habilidades para la realización de estudios
sistemáticos. Facilita a acceder a un primer trabajo remunerado,
atendiendo a sus intereses, aptitudes y disposiciones vocacionales,
mediante una formación técnica en el ámbito de un sector del mundo
productivo.
 EDUCACION SUPERIOR

 Nivel post medio. Es impartido en Universidades

Autónomas dependientes del Estado, Universidades
Privadas, Institutos Profesionales de Educación
Superior y Centros de Formación Técnica.
 La Educación Superior recibe recursos fiscales a través
del Aporte Fiscal Directo
 El sistema de educación superior, es regulado por ley a
través del Ministerio de Educación, reconociendo
diversos tipos de instituciones, fijando normas y
requisitos para la fundación y reconocimiento oficial de
centros privados de este nivel.
 EDUCACION DIFERENCIAL

 La Educación Especial, es una modalidad del sistema escolar, de

tipo transversal e interdisciplinaria, encargada de potenciar y
asegurar el cumplimiento del principio de equiparación de
oportunidades de aquellos niños, niñas y jóvenes que presentan
necesidades educativas especiales derivadas o no de una
discapacidad en todos los niveles y modalidades del sistema
escolar.
 El propósito: asegurar aprendizajes de calidad a todos los niños,
niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales. Promueve
la atención a la diversidad y la aceptación de las diferencias
individuales en el sistema educativo regular.
 Vela porque estos estudiantes reciban los apoyos humanos,
técnicos y materiales necesarios, ya sea de forma temporal o
permanente, para avanzar y progresar en el currículum escolar
general, en un contexto educativo favorable, integrador y lo más
normalizado posible
 MINISTERIO DE EDUCACION

Secretaría de Estado encargada de:

 fomentar el desarrollo de la educación en todos sus niveles
 asegurar a la población una educación obligatoria de calidad
 posibilitar el acceso a una educación permanente
 estimular la investigación científica y tecnológica y la creación
artística
 proteger e incrementar el patrimonio cultural de la nación.
 hacer más eficiente la planificación, dirección, supervisión, y
evaluación del proceso educativo
 aplicar un Sistema de Medición de la Calidad de la Educación
(SIMCE), en todos los establecimientos educacionales del país
 aprobar y reconocer los planes y programas de estudio de
carácter obligatorio vigentes en el país.