NORMAS APA

Por MANUAL DE ESTILO entendemos una guía de redacción que proporciona las normas para la elaboración y presentación correcta de un
texto científico. La American Pyschological Association (APA), en 1952 publica el Manual de Estilo APA. No sólo ha prevalecido dicho estilo por
la organización donde fue creado, que es la de mayor impacto en psicología a nivel mundial, sino también por su practicidad. Es por ello que se
ha adoptado como predominante en los niveles científicos de redacción y citado. Actualmente ya existen seis ediciones de dicho manual. La
sexta edición (en inglés) se corresponde con la tercera edición en español.

¿Por qué citar y referenciar?

Existen muchas razones por las que deberíamos aprender a citar adecuadamente:
1. Para evidenciar las fortalezas y debilidades de los argumentos: las citas bibliográficas tienen su importancia a la hora de argumentar
correctamente. Cuando realizas un trabajo de investigación tienes que procurar que todas  tus opiniones, aseveraciones y puntos de
vista, tanto a favor como en contra de otros autores, estén respaldadas por datos procedentes de fuentes válidas y que, en la medida
de lo posible, hayan utilizado el método científico.
2. Para demostrar el grado, amplitud y actualización del conocimiento que el investigador tiene sobre el campo de estudio que es
objeto de su interés. El sistema de citas da cuenta si el investigador conoce los autores más relevantes que se han ocupado del tema,
las controversias, discusiones y disputas que existen en torno al mismo si las fuentes consultadas han sido pertinentes y
actualizadas.  
3. Para reconocer el trabajo de otras personas que han hecho posible tu estudio: todas tus ideas se apoyan en otras y por ello, parte
del mérito de tus descubrimientos pertenece también a otros autores. Realizar citas bibliográficas hacia sus trabajos es lo mínimo
que se puede hacer para reconocer sus contribuciones.
4. Para ayudar a otros investigadores a encontrar más información sobre la materia:  realizar citas bibliográficas a trabajos relevantes
que hayamos utilizado, puede ser una buena forma de ayudar a futuros investigadores a encontrar más fácilmente información
sobre la que comenzar sus investigaciones.
5. Para evitar el plagio y malas prácticas académicas: No citar es igual a plagio. Y un plagio es, en muchas ocasiones, igual a
delito. Realizar citas bibliográficas hacia los trabajos que has empleado te evitará muchos problemas tanto en el ámbito académico
como con la justicia.

Precisiones…
En la escritura científica los textos deben dar cuenta del conocimiento disponible. Una de las formas privilegiadas a través de la cual el
investigador acredita su conocimiento del tema investigado es el sistema de citas.
En el estilo APA, el señalamiento de las fuentes se hace en dos formas:
1) Citas en el texto
2) Referencias al final del texto
CITAS: son fragmentos de textos y discursos que se incluyen en el propio texto, reproduciéndolos de sus fuentes originales.
CITAR: es la acción de reproducir las palabras de alguien. En la escritura académica-científica hay dos tipos de citas:

1) CITAS DIRECTAS: son aquellas que reproducen literalmente el discurso de otro emisor. Son “citas de autoridad”. Se las utiliza porque
aportan precisión al texto. Expresan una idea fundamental (por ejemplo la definición de un concepto) de modo conciso y con un alto
contenido descriptivo. También se usan para apelar a la autoridad de un experto reconocido, amparándose en su prestigio y utilizando sus
mismas palabras en tanto es la manera más apropiada, tanto en forma como en contenido, de expresar una idea.
¿Cómo introducirlas en el texto? Al citar de manera directa o textual siempre debe indicarse en el texto el autor, el año y la página específica
de la cita.
**Cuando las citas comprenden menos de 40 palabras, se incorporan al texto entre comillas.
Ej 1: “Trabajemos con hipótesis o con objetivos de investigación siempre hemos de precisar las variables a estudiar” (Ramírez, 2010, p. 81).
Ej 2: Según Pardinas (1991), “el verdadero problema de investigación es el que pregunta por conocimientos desconocidos para todos en un
momento dado” (p. 62).

**Si la cita comprende 40 palabras o más, se despliegan en un bloque independiente del texto y se omiten las comillas.
Ej 1:
En relación con la cita textual, Sabino (2006) señala:
Para indicar claramente a nuestros lectores que estamos utilizando material extraído de la bibliografía es preciso, rigurosamente,
encerrar entre comillas las palabras que citamos. Debe prestarse especial cuidado a este detalle formal puesto que de otro modo
estaríamos cometiendo sencillamente un plagio, utilizando como si fueran nuestras, expresiones que hemos tomado de los demás. (p.
45).
Ej 2:
En relación con la cita textual los autores señalan:
Para indicar claramente a nuestros lectores que estamos utilizando material extraído de la bibliografía es preciso, rigurosamente,
encerrar entre comillas las palabras que citamos. Debe prestarse especial cuidado a este detalle formal puesto que de otro modo
estaríamos cometiendo sencillamente un plagio, utilizando como si fueran nuestras, expresiones que hemos tomado de los demás.
(Sabino, 2006, p. 45).

2) CITAS INDIRECTAS: se basan en la operación lingüística de parafrasear o resumir el texto fuente. Se reproduce el sentido de un texto escrito
por otra persona utilizando palabras propias. La elaboración de paráfrasis es un indicador de la comprensión que el autor tiene del texto
original en tanto implica la reformulación de sus ideas. En este tipo de citas lo importante es rescatar el contenido conceptual del texto. Aquí
no hay transcripción literal del texto. No obstante, es necesario dejar constancia del reconocimiento de que esa idea o concepto ha sido

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elaborado a partir de los aportes de otro autor de quien lo tomamos. Para ello se debe indicar el autor y las referencias de la publicación
consultada lo más cerca posible del primer enunciado de sus ideas.
¿Cómo introducirlas en el texto? Al citar de manera indirecta siempre debe indicarse en el texto el autor y el año.
Ej 1: Lerma (2001), define la hipótesis como una repuesta tentativa al problema, que debe ser sometida a comprobación.
Ej 2: En líneas generales, el lenguaje científico se caracteriza por ser impersonal, objetivo, técnico, claro y preciso (Cervo y Bervian, 1989).

Cita de trabajo institucional: Ej: Según la UPEL (2011), la extensión del proyecto de investigación no debe superar las cuarenta (40) páginas.
Ej: Se establece la posibilidad de utilizar notas al pie de página para hacer comentarios sobre el contenido (APA, 2010).

Cita secundaria: cita de una cita realizada por otro autor. Ej: Ander-Egg (1999, citado en Tamayo, 2001), define la investigación como un
procedimiento...
Ej: La investigación es definida como un procedimiento... ( Ander-Egg ,1999, citado en Tamayo, 2001).

Las tres grandes reglas de las citas bibliográficas

*Solo se cita lo que se lee: Nunca incluyas información en tu trabajo que no hayas podido revisar. Evita utilizar información procedente de
fuentes secundarias a menos que realicen una contribución única en base a la información de la fuente primaria o que la fuente primaria sea
imposible de localizar. Acude siempre a la fuente original y comprueba que la información sea válida pues podrías transmitir
inconscientemente errores que perjudiquen a otros científicos y a tu investigación.
*Prioridad a las fuentes académicas: Siempre que puedas da prioridad a las fuentes de origen académico. La información procedente de
estas está contrastada y generalmente es evaluada por un grupo de expertos antes de su publicación.
*Ante la duda cita: Más vale ser pecador por exceso que pecador por defecto. Cita cualquier documento que utilices sea cual sea su origen
(Vídeos, audios, guías clínicas, conversaciones…). Si no citas estarás cometiendo un plagio, si citas de forma inadecuada lo peor que te puede
pasar es que cometas una conducta académicamente incorrecta no tan grave como la primera. Por esta razón, ante la duda cita.

El estilo APA utiliza un sistema de citación autor-fecha, que le permite al lector encontrar las fuentes citadas en el texto en la
lista de referencias. La siguiente tabla describe las distintas maneras de citar trabajos en el texto en base a los
siguientes criterios: cantidad de autores y orden de aparición de la cita:
Tipo de Primera Citaciones Primera Citaciones
citación citación siguientes citación siguientes
en el texto en el texto en el texto en el texto
(con paréntesis) (en paréntesis)
1 autor López (2007) López (2007) (López, 2007) (López, 2007)

2 autores López y Bouzas (2004) López y Bouzas (2004) (López & Bouzas, 2004) / (López & Bouzas, 2004) /
(López y Bouzas, 2004) (López y Bouzas, 2004)
3 autores Miró, Ramírez y Ferpozzi Miró et al. (1999) / Miró y (Miró, Ramírez, & Ferpozzi, 1999) / (Miró et al., 1999)/ (Miró y
(1999) otros (1999) (Miró, Ramírez, y Ferpozzi, 1999) otros, 1999)
4 autores Miró, Ramírez, Miró et al. (2006) / Miró y (Miró, Ramírez, Ferpozzi, & Walsh, (Miró et al., 2006) / (Miró y
Ferpozzi, y Walsh (2006) otros (2006) 2006) / otros, 2006)
(Miró, Ramírez, Ferpozzi, y Walsh, 2006)
5 autores López, Bouzas, López et al. (2008) / López (López, Bouzas, Miró, Ramírez, & (López et al., 2008) / (López y
Miró, Ramírez, y Ferpozzi y otros (2008) Ferpozzi, 2008) / otros, 2008)
(2008) (López, Bouzas, Miró, Ramírez, y
Ferpozzi, 2008)
6 o más Pellegrini et al. (2005) / Pellegrini et al.(2005) / (Pellegrini et al., 2005) / (Pellegrini et al., 2005) /
autores Pellegrini y otros (2005) Pellegrini y otros (2005) (Pellegrini y otros, 2005) (Pellegrini y otros, 2005)
El autor Centro Nacional CENARESO (2003) (Centro Nacional (CENARESO, 2003)
es un grupo de Reeducación de Reeducación
(puede Social Social
abreviarse) (CENARESO, 2003) [CENARESO], 2003)
El autor Universidad del Sur (2005) Universidad del Sur (2005) (Universidad del Sur, 2005) (Universidad del Sur, 2005)
es un grupo
(NO puede
abreviarse)

REFERENCIAS AL FINAL DEL TEXTO

BIBLIOGRAFÍA: Es el listado de datos que permite identificar y encontrar todas las fuentes que se han consultado (ya estén citadas en el texto
o no) para realizar la investigación. Al igual que las referencias, se suele encontrar en las últimas secciones de un documento de carácter
científico.
REFERENCIAS: Es el listado de datos que proporciona la información necesaria para identificar y encontrar todas las fuentes a las que se
cita en el interior del texto. Se suelen hallar en las últimas secciones de un documento científico.
 Cada entrada, contiene los siguientes elementos: autor, año de la publicación, título y datos de publicación.
 La lista es directamente proporcional a las citas en el texto.
 Cada fuente referida debe aparecer en ambos lugares, y tanto la cita en el texto como la entrada en la lista deben ser idénticas en su
forma de escritura y en el año.
 Respecto al formato, se utiliza sangría a partir de la segunda línea de cada entrada de la lista (sangría francesa).
 Se deben disponer las entradas en orden alfabético por el apellido del primer autor.
 Si se trata de varios trabajos realizados por el mismo primer autor, se ordenan por el año de publicación, primero el más antiguo.

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  Los trabajos publicados en el mismo año por un autor, se organizan alfabéticamente a partir del título, agregando al año una letra
correlativa.
 Los casos de autores con igual apellido se organizan alfabéticamente según la inicial del nombre.

Ejemplos de referencias según el tipo de fuente:

LIBRO CON UN AUTOR: Modelo: Apellido, N. N. (año). Título del libro. Ciudad de publicación: Editorial. Ejemplo: Gutierrez, G. A. (2009).
Manual de psicoterapia. Buenos Aires: Paidós.

LIBRO CON DOS AUTORES: Modelo: Apellido, N. N., & Apellido, N. (año). Título del libro. Ciudad de publicación: Editorial. Ejemplo: Gutierrez,
G. A., & López, R. E. (2009). Manual de psicoterapia. Buenos Aires: Paidós.

LIBRO EDITADO POR UNA PERSONA: Modelo: Apellido, N. (Ed.). (año). Título del libro. Ciudad de publicación: Editorial.
Ejemplo: Lima, P. (Ed.). (1991). Investigación en psicología. Buenos Aires: Nueva Visión.

LIBRO EDITADO POR DOS PERSONAS: Modelo: Apellido, N., & Apellido, N. (Eds.). (año). Título del libro. Ciudad de publicación: Editorial.
Ejemplo: Lima, P., & Sierra, L. (Eds.). (1993). Métodos en psicología. Buenos Aires: Nueva Visión.

CAPÍTULO DE UN LIBRO EDITADO: Modelo: Autordelcapítulo, N. (año). Título del capítulo. En N. Editordellibro (Ed.), Título del libro.(pp.
páginas del capítulo). Ciudad de la editorial: Editorial. Ejemplo: Pellegrini, T. (2005). Formación científica. En P. Lima (Ed.), Investigación en
psicología. (pp. 123-145). Buenos Aires: Nueva Visión.

ARTÍCULO DE REVISTA CIENTÍFICA CON UN AUTOR

Modelo: Apellido, N. (año). Título del artículo. Nombre de la revista donde se publicó, Volumen, páginas que comprende.
Ejemplo: Fernández, P. (2011). Intervención psicológica en catástrofes. Revista Latinoamericana de Ciencia Psicológica, 5, 24-33.

ARTÍCULO DE REVISTA CIENTÍFICA TRES AUTORES: Modelo: Apellido, N. N., Apellido, N., & Apellido, N. (año). Título del artículo. Nombre de la
revista donde se publicó, Volumen, páginas que comprende. Ejemplo: Fernández, P., Ríos, A., & León, B. (2010). Prevención de traumas
psicológicos. Revista Latinoamericana de Ciencia Psicológica, 4, 54-66.

ARTÍCULO DE REVISTA CIENTÍFICA CON MÁS DE SIETE AUTORES: Modelo: Apellido, N., Apellido, N., Apellido, N., Apellido, N., Apellido, N.,
Apellido, N., ...Apellido, N. (año). Título del artículo. Nombre de la revista donde se publicó, Volumen, páginas que comprende. Ejemplo:
Llorente, G., Ramos, A., Jin, B., Rodriguez, G., Laine, H., Lima, T., ...Quiroz, J. (2010). Reestructuación cognitiva: nuevas perspectivas. Revista
Latinoamericana de Ciencia Psicológica, 2, 12-25.

ARTÍCULO DE REVISTA CIENTÍFICA CON PUBLICACIÓN EN LÍNEA (CON DOI): Modelo: Apellido, N. (año). Título del artículo. Nombre de la
revista donde se publicó, Volumen, páginas que comprende. doi: número del DOI
Ejemplo: Fernández, P. (2011). Intervención psicológica en catástrofes. Revista Latinoamericana de Ciencia Psicológica, 5, 24-33. doi:
10.5872/psiencia/5.3.3
El DOI es un enlace permanente a un artículo publicado en línea. Muchas revistas lo incluyen actualmente.

ARTÍCULO DE REVISTA CIENTÍFICA CON PUBLICACIÓN EN LÍNEA (SIN DOI): Modelo: Apellido, N. (año). Título del artículo. Nombre de la revista
donde se publicó, Volumen, páginas que comprende. Recuperado de dirección web
Ejemplo: Fernández, P. (2011). Intervención psicológica en catástrofes. Revista Latinoamericana de Ciencia Psicológica, 5, 24-33. Recuperado
de http://www.psiencia.org

AUTOR INSTITUCIONAL: Ejemplo: Universidad Nacional Abierta. (1984). Técnicas de documentación e investigación I. (6a ed.). Caracas:Aitor.

TRABAJOS DE TESIS: Modelo: Apellido, N. N. (año). Título de la tesis. (Tesis doctoral o de maestría no publicada). Nombre de la institución,
Lugar. Ejemplo: Arellano, A. (1975). Lectura y marginalidad. (Tesis doctoral no publicada). Universidad Central de Venezuela, Caracas.

TRABAJOS DE TESIS EN LÍNEA: Modelo: Apellido, N. N. (año). Título de la tesis. (Tesis doctoral o de maestría no publicada). Nombre de la
institución, Lugar. Recuperada de dirección web. Ejemplo: Arellano, A. (1975). Lectura y marginalidad. (Tesis doctoral no publicada).
Universidad Central de Venezuela, Caracas. Recuperada de http://www.eumed.net/libros/2011c/982/index.htm

ESCRITURA ACADÉMICA
Es de suma importancia el manejo de un lenguaje claro y directo, propio de la escritura científica. Entre los principios generales de escritura
expositiva, en primer lugar, se aconseja la presentación ordenada de las ideas. Para favorecer la comprensión de los lectores, se deben
organizar las unidades de pensamiento (palabras, oraciones o párrafos) de modo que entre ellas se observe una continuidad. Para esto, es
fundamental el correcto uso de los signos de puntuación (indicadores de pausas, inflexiones, subordinaciones y ritmo discursivo); y las
palabras de transición (pronombres, conjunciones, preposiciones, adverbios temporales, adverbios que indican causa-efecto, los afirmativos,
los comparativo-modales, los contrastivos y los consecutivos).
Fluidez de expresión. Otro de los principios de la prosa científica es la fluidez de la expresión. Se deben eludir ciertos artificios de la creación
literaria como la ambigüedad, lo inesperado o el desplazamiento de tema. Las variaciones abruptas de tono en un texto expositivo pueden
deberse a la escasa transición, a la interrupción de un argumento o a innecesarios cambios en los tiempos verbales. Para detectarlos es útil
releer (preferentemente en voz alta) el texto después de haberlo redactado.

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Economía de expresión. Por último, en el estilo de redacción propuesto, se valora la economía de la expresión. La escritura poco económica se
debe generalmente al uso de tecnicismos y eufemismos (jerga), a la verborrea o palabrería inapropiada, la redundancia, y al uso de oraciones
muy extensas. Si bien las oraciones breves y simples pueden generar una prosa cortante y aburrida, las oraciones largas y complejas dificultan
la inteligibilidad. Con respecto a la extensión de los párrafos, se recomienda proporcionar pausas para asimilar cada paso del desarrollo
conceptual antes de iniciar el siguiente. Unidad, cohesión y continuidad deben ser propiedades comunes a todos los párrafos.

Pre-redacción: Esta fase comprende una serie de operaciones que se deben realizar antes de de comenzar la actividad de escritura:
• Selección y límites del tema: sobre qué voy a escribir: el tema debe precisarse y delimitarse de manera específica. No conviene plantearse
temas demasiado generales.
• Intención comunicativa: ¿para qué escribo?, ¿cómo quiero que reaccionen los lectores?
• Objetivo del texto: ¿pretendo informar (datos), exponer (explicar e informar), persuadir (recurrir a la emoción del lector), argumentar
(razones a favor o en contra), describir (contar cómo es algo), narrar (qué ha sucedido)?, ¿contrastar aspectos del objeto de estudio o de
escritura?
• Definir el público: para quién escribo: los redactores competentes suelen ser más conscientes de la audiencia y de las posibles situaciones en
las cuales será leído su texto.
Identificar palabras clave: son vocablos que tienen una gran carga informativa.
Clasificar las ideas: por medio de preguntas tales como: ¿cuál es la idea más importante? ¿cuáles son las ideas secundarias? ¿cuáles ideas
tienen algo en común? ¿qué ideas se pueden considerar como subdivisiones de la idea principal? ¿Cuáles ideas servirían para la introducción y
cuáles para el final del texto?
• Redactar la idea principal, tesis, afirmación, hipótesis: es una síntesis o esencia del texto; es el centro ordenador del escrito.
• Esbozar el ideograma o mapa conceptual: es una forma visual de representar el pensamiento, de asociar gráficamente los conceptos e ideas
que se desarrollarán en el texto. La importancia del mapa está en que nos ayuda a diferenciar las ideas más importantes; con ello se favorece
la organización del escrito. Diseñar un esquema o ideograma consiste en poner de relieve las ideas principales, las secundarias y las relaciones
que mantienen unas y otras entre sí.

Algunas recomendaciones
El proceso de composición es una labor de planeación, escritura y revisión.
Claridad. La comunicabilidad no es otra cosa que pensar en el lector, comprometiéndonos con él para que capte el sentido del texto. “Escribe
claro quien piensa claro” (Vivaldi, 1993, p.29). La claridad debe reflejarse en las palabras, frases y párrafos. Lo cual quiere decir que el lenguaje
debe utilizarse con un criterio de legibilidad. Ésta se refiere a los aspectos estrictamente verbales que facilitan la comprensión del escrito,
como: el uso de palabras y frases cortas, lenguaje concreto, ilustrar con ejemplos, recurrir a estructuras que favorezcan la anticipación como:
títulos enunciativos, entretítulos, resúmenes de información y recuadros explicativos. Asimismo, es necesario recurrir a los marcadores
textuales y conectores para indicar el tipo de conexión que hay entre las frases o la función de un párrafo determinado.
Precisión. Es desarrollar con rigor lógico las frases y emplear las palabras adecuadas. Esto implica clasificar y ordenar las ideas en el texto
utilizando, bien sea, criterios cronológicos (ordenar los acontecimientos en el tiempo), espaciales (arriba, abajo, dentro), causales (relaciones
causaefecto), de proximidad semántica, de comparación y contraste (semejanzas y diferencias), o sencillamente, exponer las ideas según se
haya evaluado su importancia. También, es básico hacer a un lado la expresión ambigua o el término comodín que sirve para todo. A modo de
ejemplo, en vez de escribir: hacer un poema, lo correcto es: componer un poema; hacer preguntas, formular preguntas; poner atención,
prestar atención; tener proyectos, concebir proyectos; ser de una religión, profesar un religión; dar razones, aducir razones; dar una fecha, fijar
una fecha...
Concisión. Es brevedad y economía de medios en el modo de expresar un concepto con exactitud. Se trata de recurrir a las palabras precisas e
indispensables para comunicarle al lector, con efectividad, nuestro pensamiento. Ahora, no hay que confundir la concisión con el estilo
telegráfico que indica pobreza expresiva. Se trata de que el texto tenga densidad, es decir, que cada vocablo o frase cumplan con una función
específica. Hay varias reglas de selección léxica que favorecen la concisión, como por ejemplo: no repetir vocablos (a no ser que sea una
elección retórica o técnicamente necesario), evitar las muletillas (clichés lingüísticos), eliminar los comodines (palabras genéricas que encajan
en cualquier parte del discurso), preferir las palabras concretas a las abstractas (las primeras favorecen la formación de imágenes mentales en
el lector), preferir vocablos cortos y sencillos. Por supuesto, hay que ponderar todas estas recomendaciones según la situación comunicativa,
el estilo de quien escribe y el tipo de texto.
Más que opinar sin fundamento, hay que interpretar. La redacción de artículos académico-investigativos excluye las opiniones sin
fundamento, es decir, aquellas que no convenzan al lector demostrativamente. Se trata de presentar al lector la realidad mediante hechos,
citas, reflexiones, argumentos, etc., para lo cual es necesario recurrir a la interpretación. Éste es un juicio acerca del significado de un
acontecimiento, documentado convenientemente con datos, hechos u opiniones calificadas que se puedan aducir en apoyo de dicha
interpretación. El cuerpo del relato interpretativo está constituido por elementos como: referencia a los hechos, presentación de
antecedentes, análisis, contextualización, citas, cifras y datos. Todos ellos aparecen de tal manera que refuerzan y dan sentido a lo planteado
en el primer párrafo o entrada. La información o documentación debe acudir inmediatamente como soporte de cualquier interpretación que
se haga. Se trata de decirle al lector, por ejemplo: acerca de este tema se vislumbran tales significados, y las razones son estas...
La cohesión se refiere al modo como los elementos de un texto están conectados entre sí por medio de preposiciones, conjunciones y
conectores de contraste, adición, comparación, tiempo, ampliación, etc.
La coherencia es una propiedad lógica del discurso; es decir, que el texto tenga sentido completo para el lector, que las palabras sean como
flechas que siguen una misma dirección y, por supuesto, dan en el blanco.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
American Psychological Association. (2006). Manual de estilo de publicaciones. México: El Manual Moderno.
Arias, F. (2012). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica (6ª Ed.). Caracas: Editorial Episteme.
Sánchez Upegui, A. (2011). Manual de redacción académica e investigativa: cómo escribir, evaluar y publicar artículos. Medellín: Católica del
Norte Fundación Universitaria.
Yuni, J. y Urbano, C. (2009). Técnicas para investigar 3. Análisis de datos y redacción científica. Córdoba: Editorial Brujas.
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