10.

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN

-CURSO REPIR 2020- 1
EJERCICIOS DE REPASO: PIAGET - INVARIANTES FUNCIONALES

1. Según Delval (2004), si un niño con unos pocos conocimientos sobre feudalismo va a clase y reci-
be una lección sobre los gremios y cuando la estudia se produce un cambio en su esquema men-
tal sobre el feudalismo, se trata de un ejemplo de………………

2. Delval (2004) propone el siguiente ejemplo para explicar los invariantes funcionales piagetianos.
Supongamos que estamos leyendo un libro y que estamos estudiando la relación del organismo
con el medio y leemos lo que se dice sobre la adaptación. Lo que estamos haciendo es incorporar
una noción nueva a partir de nuestros conocimientos anteriores, lo que se denomina……………..
Tenemos que saber qué es un organismo, qué es un proceso, representarnos la acción del orga-
nismo sobre el medio y los intercambios que establece con él, etc. Así adquirimos una noción
nueva que va a modificar nuestros conocimientos anteriores, los cuales van a tener
que………………..

3. Un niño de 5 años se queda pasmado cuando ve por primera vez un globo lleno de helio y éste se
eleva y se eleva. Al observarlo su hermano mayor le explica que el globo asciende porque tiene
forma de mickey mouse, y que todos los globos con esta forma suben sin caer al suelo cuando los
soltamos. Según Shaffer (2007), al hecho de que el niño construya una explicación para este fe-
nómeno en base al razonamiento de su hermano, se podría considerar un ejemplo
de……………………

4. Según Vasta (2001), cuando un niño se lleva todo a la boca para chuparlo o cuando otro llama a
todos los hombres papá, son fenómenos que están mostrando…………………

5. Según la convocatoria PIR 99 (pregunta 252), a incorporación de elementos del medio a la estruc-
tura del individuo, se llama……………….

6. Según la convocatoria PIR 02 (pregunta 207), la tendencia a comprender las experiencias nuevas
en términos del conocimiento existente, se denomina………………………………..

7. Según la convocatoria PIR 02 (pregunta 207), la tendencia que manifiestan todas las estructuras
cognoscitivas a interrelacionarse para que cualquier conocimiento pueda encajar en el sistema
existente, se denomina……………………………………

8. Según la convocatoria PIR 02 (pregunta 207) y la convocatoria PIR 12 (pregunta 34), los cambios de
las estructuras cognoscitivas que se producen para integrar la información nueva que resulta
demasiado diferente o demasiado compleja manifiestan un proceso de ……………………………………

9. Según la convocatoria PIR 02 (pregunta 207), los cambios ejercidos sobre la nueva información
que se producen para favorecer la adaptación manifiestan un proceso de………………….

10. Según la convocatoria PIR 03 (pregunta 194), al hecho de que todas las estructuras cognoscitivas
estén interrelacionadas de tal manera que cualquier conocimiento nuevo deba encajarse dentro
del sistema existente, en la teoría piagetiana se denomina………………...

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2 RESUMENES Y ESQUEMAS -CURSO REPIR 2020-

11. Según la convocatoria PIR 08 (pregunta 252), cuando la información nueva es demasiado diferente
o demasiado compleja para integrarse en las estructuras existentes se produce un cambio en las
estructuras cognitivas. Este subproceso, en la teoría piagetiana se denomina………………………

12. Según Papalia y cols. (2017), en la terminología de Piaget, la integración del conocimiento dentro
de un sistema para captar el sentido del ambiente se denomina……………….

13. Según Papalia y cols. (2017), un bebé alimentado con el pecho o con un biberón, que está empe-
zando a succionar la boquilla de una taza “entrenadora”, está usando un viejo esquema para en-
frentar una nueva situación, por lo que está mostrando………………… Cuando el bebé descubre que
beber de una taza requiere de movimientos diferentes de la boca y la lengua de los utilizados para
succionar el pecho o biberón, está modificando el viejo esquema, por lo que está mostran-
do………………………..

14. Santrock (2004) propone el siguiente ejemplo para explicar los invariantes funcionales piagetia-
nos. Consideremos a una niña de 8 años, a la cual se la da un martillo y clavos para que cuelgue
un clavo en la pared. Ella nunca antes ha utilizado el martillo, pero por la experiencia y la obser-
vación sabe que el martillo es un objeto que debe sostenerse, balanceándose por el mango para
golpear el clavo, y que generalmente se balancea varias veces. Al reconocer cada una de estas
cosas, ella adapta la tarea actual a sus conocimientos existentes, lo que ilustra………………………. Sin
embargo, el martillo es pesado y lo sostiene cerca de la cabeza, lo balancea con demasiada fuerza y
el clavo se dobla, por lo que ajusta la presión de sus golpes. Estos ajustes revelan su capacidad al-
terar sus conocimientos, lo que se denomina……………………………..

15. Shaffer (2007) propone el siguiente ejemplo para explicar los invariantes funcionales piagetianos.
Imaginemos a un niño de 3 años que cree que el sol está vivo. Esta idea no es algo que el niño
aprendió de un adulto sino que fue construida por el niño con base a sus experiencias propias en el
mundo (después de todo muchas cosas que se mueven están vivas). En tanto el niño se aferre a es-
ta interpretación, puede considerar vivo cualquier objeto que se mueva, es decir, las experiencias
nuevas serán interpretadas en función de sus estructuras cognitivas actuales, un proceso que Pia-
get llamó………………… Con el tiempo, sin embargo, este niño encontró objetos móviles que casi con
toda certeza no podrían estar vivos, como un avión de papel que no era nada más que una hoja de
papel de periódico antes de que su papá la doblara, o un juguete de cuerda que de manera inva-
riable deja de moverse hasta que le da cuerda otra vez. En este caso surge una contradicción (des-
equilibrio) entre la comprensión del niño y los hechos, lo que obliga a que su esquema “los objetos
se mueven porque están vivos” necesitan ser renovados. Es impulsado por estas experiencias des-
confirmadoras a alterar sus esquemas existentes de manera que le puedan proporcionar una me-
jor explicación entre objetos animados e inanimados, lo que Piaget denomina ……………….

16. Laura de 10 meses de edad, levanta una almohada para tomar un juguete que su padre ha coloca-
do ahí. Según Shaffer (2007), la coordinación de Laura de sus esquemas “levantar” y “tomar” para
lograr su meta es un ejemplo de ………………….

17. Martita exclama, “¡Oh, mira un gatito grande!”, al ver por primera vez a un tigre en el circo. Según
Shaffer (2007), la respuesta de Martita ilustra………………………..

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-CURSO REPIR 2020- 3

18. Según la convocatoria PIR 10 (pregunta 214), la adaptación es alcanzada por los individuos como
resultados de dos procesos ……………………... y …………………………..

19. Según la convocatoria PIR 11 (pregunta 221), para Piaget la función mediante la que los niños
crean nuevas estructuras y se relacionan de manera eficaz con todo lo que les rodea se denomina
………………………..

20. Según la convocatoria PIR 12 (pregunta 34), para Piaget el proceso por el que el niño modifica sus
estructuras cognitivas para integrar las nuevas experiencias se denomina………………………………..

21. Según la convocatoria PIR 13 (pregunta 11), para Piaget los individuos son capaces de construir
nuevos esquemas porque han heredado dos funciones intelectuales que son………………………………..

Pregunta Respuesta Pregunta Respuesta

1. Acomodación 13.A. Asimilación
2.A. Asimilación 13.B. Acomodación
2.B. Acomodarse 14.A. Asimilación
3. Acomodación 14.B. Acomodación
4. Asimilación 15.A Asimilación
5. Asimilación 15.B. Acomodación
6. Asimilación 16. Organización
7. Organización 17. Asimilación
8. Acomodación 18. A Asimilación
9. Asimilación 18. B Acomodación
10. Organización 19. Adaptación
11. Acomodación 20. Acomodación
12. Organización 21. Asimilación y acomodación

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