COMPAEROS AQU EST LA DISCUSIN LA CAMBIE

MUCHAS VECES ESPERO LA ENTIENDAN PERO ES EL

ANLISIS QUE MEJOR PUDE HACER.

DISCUSIN ENTRE AUTORES

JEROME BRUNER POSTULA LA TEORA:
Aprendizaje por Descubrimiento, entendindose como un proceso de
categorizacin o adquisicin de conceptos, siendo el lenguaje un factor
fundamental. El aprendizaje depende de una situacin ambiental que desafa
la inteligencia del educando, impulsando a este a resolver problemticas y
transferir lo aprendido, logrando construir su conocimiento propio.
Bruner concibe el desarrollo cognitivo como una serie de esfuerzos
secuenciales en diversos perodos en los que se consolidan.
Al igual que Piaget, cree que estos "esfuerzos del desarrollo se organizan en
relacin a la aparicin de nuevos conocimientos y que el sujeto aprende a
dominarlos antes de manejar los posteriores al cambiar de estado. Esa
dominancia se complementa con Bruner a modo de organizar la informacin.
Aunque la secuencia de orden para Piaget se va adquiriendo segn el
esquema de desarrollo de cada individuo.
Tambin Bruner explica tres modelos de aprendizaje en su teora tales como:
modelo enactivo (se aprende haciendo), modelo icnico (uso de imgenes o
dibujos) y modelo simblico. (Hace uso de la palabra escrita y hablada.) La
importancia de cada una de estos, es que buscan procesar y representar las
fuentes de informacin que recibe el nio o nia de diversas formas, que
produzcan un equilibrio en el conocimiento, logrando el objetivo principal de la
teora.
Como Bruner destaca pasos para llegar a una construccin de conocimientos y
esto hace referencia a la seleccin, procesamiento y organizacin, tambin se
basa mucho en la representacin simblica, por lo que el individuo lo hace
considerando informacin concreta que posee y esto le permite hacer una
asimilacin con la realidad. En lo que se contina complementando con la
teora de Piaget en los procesos de asimilacin y acomodacin.

Por el mismo modo aparece David Ausubel que propone el aprendizaje

significativo y consiste en que, el sujeto necesita hacer un sistema de
andamiajes (puentes de conexin) entre los conocimientos previos e innatos
con los que va adquiriendo, o informacin nueva; al hacer esta interaccin
Ausubel define el aprendizaje como un proceso significativo. El ser capaz de
relacionar indica la permanencia de un conocimiento.
En lo que Bruner tambin da a conocer la relacin de lo que maneja un
estudiante y lo ambiental, es decir propone sistemas de andamiajes para crear
el propio aprendizaje al igual que este autor explicado anteriormente, adems
de que al encontrar el orden de la informacin, el individuo encuentra la
interiorizacin de la nueva o actual informacin (Proceso similar al aprendizaje
significativo).
En relacin a la informacin adquirida del medio ambiente se destaca el
mtodo que presenta vigotsky; diciendo que el ser humano es un ser social,
ya que aprende mediante la interaccin con el otro, es decir Bruner se apoya
de planteamientos que propone en su teora, ya que para producir el
aprendizaje, se necesita de una herramienta cultural como; lo es el lenguaje
(explicacin, mencionada en textos anteriores). Es decir es fundamental en la
comunicacin para poder organizar o reordenar la nueva informacin.
En sntesis Bruner considera que el aprendizaje se produce por la
transformacin y organizacin apoyando este proceso de forma ms simblica
por el cual jean Piaget y Ausubel son fuentes importantes en su teora. Al igual
que la teora vigostkyana. Como denominador comn de ambas son las formas
de interaccin para comprender, adquirir y ordenar de mejor forma el
aprendizaje.
Piaget postula que el ser humano pasa por esquemas, en tanto Bruner se
apoya de estos para que el estudiante sea capaz de organizar y construir el
conocimiento; al hacer esos andamiajes resulta el aprendizaje significativo de
David Ausubel, siendo esos puentes de conexin consecuencia de un
aprendizaje ms valorizado en la estructura cognitiva del estudiante. Sin dejar
de mencionar a Vigotsky, con su importancia sobre la comunicacin en el
entorno, debido a la interaccin con terceros, siendo fuente relevante en el
desarrollo y aprendizaje de un ser humano.