“ASPECTOS ESENCIALES DELOBSTACULO EPISTEMOLOGICO QUEI

IMPIDE EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO”

FIGUEROA DAMARIS1, FIGUEROA DUNIS2, GARI KEILY3
LIC. BIOLOGIA Y QUIMICA - GRUPO 16
UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO

Según Mora (1999), las limitaciones u obstáculos que presentan los estudiantes en el
proceso de construcción de los conceptos científicos en el aula de clase se puede
explicar con base en la propuesta del epistemólogo Gastón Bachelard en relación con
los obstáculos epistemológicos que la historia de las ciencias ha debido superar a lo
largo de muchos siglos y que todavía hoy permanecen vigentes a nivel del proceso de
enseñanza de las ciencias en niños de edad escolar y adolescentes1.

Generalmente de acuerdo con Bachelard se dan 5 obstáculos principales ( la experiencia

básica o conocimientos previos, el obstáculo verbal, el peligro de la explicación por la
utilidad, El conocimiento general como obstáculo para el conocimiento científico y el
obstáculo animista.). Cada uno de estos obstáculos puede limitar el proceso de
aprendizaje según la perspectiva que enfocan.

Ahora bien analicemos como afecta el obstáculo realista en el desarrollo del

pensamiento científico; como primera instancia es necesario Tener en cuenta que este
obstáculo busca poseer la realidad del fenómeno donde toma la naturaleza de las
sustancias como algo que no necesita explicación, es decir, “simplemte es” no se discute
sino que se impone.
Como docentes cuando impartimos la clase se busca que el estudiante desarrolle un
aprendizaje significativo, que asocie la información nueva con la que ya posee y que a
partir de ello exista una retroalimentación profesor-estudiante; sin embargo en el
momento en el que un docente sostiene un argumento en lo realista (impone) no
permitirá discusión de otra teoría ya que este cree poseer lo real.
Un ejemplo claro donde podemos asociar y observar estos comportamiento es en la
pedagogía tradicional ya que en ella el estudiante debe obedecer en todo lo que se le
dice, el docente es el que tiene el papel protagónico y por ende es el único que piensa,
estas características conllevan a que el estudiante no posea un desarrollo intelectual, en
pocas palabras es pobre de pensamiento y no hay construcción del conocimiento
además de poseer poca independencia cognoscitiva.
 Bibliografía

1. file:///C:/Users/admin/Downloads/855-Texto%20del%20art%C3%ADculo-1264-1-10-20120810.pdf

2.identificación y superación de los obstáculos epistemológicos en la aplicación de las

matemáticas a un sistema físico con la ayuda de las tic, universidad autónoma de
Manizales (1)