PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Tecnólogo en mantenimiento electrónico e instrumental

industrial.
 Código del Programa de Formación:
 Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada):
 Fase del Proyecto ( si es formación Titulada):
 Actividad de Proyecto(si es formación Titulada):
 Competencia: : Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en
los contextos laboral y social.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y
de pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje
 Duración de la Guía: 2 horas.

2. PRESENTACIÓN

El objetivo de esta guía es que como aprendiz descubra que la inteligencia no es algo estático y
definido, sino que puede desarrollarse y mejorarse, que tiene una gama de múltiples posibilidades
para ejercitar.

A través de esta guía descubrirá que hay diferentes habilidades o inteligencias múltiples que nos
llevan a que se nos faciliten unos aprendizajes más que otros, también que hay formas y técnicas
que nos ayudan al fortalecimiento de nuestra capacidad de pensamiento y de aprendizaje, lo cual
se puede alcanzar de dos formas: con la orientación de una persona experta que nos dirija y/o por
medio del aprendizaje autónomo y responsable que nos lleva a la superación de nuestros logros.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de Reflexión inicial

Con sus propias palabras y a partir de su experiencia, describa lo siguiente:

 ¿Qué es inteligencia? GFPI-F-135 V01

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¿Cree que se puede aumentar la inteligencia? ¿Por qué sí o por qué no?

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3.2. Actividades de Contextualización

• ¿Identifica en usted mismo una facilidad casi natural para alguna tarea, oficio o actividad?
Describa.

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 A partir de las definiciones que encontrará en el glosario de esta guía de aprendizaje,

reflexione sobre experiencias cristalizantes y paralizantes que pudieron incidir para el
desarrollo de algunos de sus talentos o para la inhibición de los mismos. Describa.

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3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

¿Inteligencias múltiples?...y eso de dónde viene?

Ahora, con el fin de generar curiosidad sobre algunos aspectos, les voy a contar una
historia… ”Luego de la Segunda Guerra Mundial, la Psicología, y en particular el estudio de la
inteligencia humana tuvo muchos avances, la inteligencia empezó a medirse a través de tests. Así,
durante mucho tiempo prevaleció la tendencia a medir la inteligencia de las personas a través del
famoso IQ, CI, o Coeficiente intelectual. Pero en el año de 1979, que puede ser señalado como el
punto de partida para la concepción de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, el psicólogo Howard
Gardner junto a varios colegas de la Universidad de Harvard, por pedido un grupo filantrópico
holandés, comenzó una investigación sobre el potencial humano que dio lugar a la formulación del
Proyecto Zero. Para Gardner el tema de la inteligencia no podía quedar exclusivamente en manos
de la psicometría, pues ésta en nada contribuía a desvelar los procesos cognitivos ni personales
sobre el comportamiento humano a la hora de resolver nuevos problemas, ni se preocupaba sobre
el potencial individual para el crecimiento futuro. A partir de allí surgió la Teoría de las Inteligencias
Múltiples, que revolucionaría por completo el estudio de la inteligencia humana”.

3.3.1. Consulte en la red lo siguiente para que empiece a profundizar en su conocimiento sobre las
Inteligencias Múltiples:
GFPI-F-135 V01
 ¿En qué consistió el famoso Proyecto Zero? ¿Cuál era su objetivo?
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______________________________________________________________________________

 Howard Gardner define el concepto de Inteligencia en 4 aspectos fundamentales: Capacidad

para adaptarse al medio, Capacidad para resolver problemas, Capacidad para generar nuevos
problemas y Capacidad para Elaborar productos valorados socialmente. Con tus propias
palabras y concentrándote en tu área de formación, define en qué consiste cada uno de estos
aspectos. (Ej: En qué se reflejaría “adaptarse al medio” para un Tg. en mantenimiento
electrónico e instrumental industrial?)

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 ¿Qué son las Inteligencias Múltiples? ¿Cuáles son?

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3.4. Actividades de Transferencia del conocimiento.

3.4.1. Evaluando mis Inteligencias Múltiples:
A partir del Test de inteligencias múltiples que aparece anexo a esta guía, responda de la forma
en que se indica y encuentre sus Inteligencias Múltiples predominantes…
 En qué área obtuvo el puntaje más alto?_______________________________________
 En qué área obtuvo el puntaje más bajo?_______________________________________
¿Qué indican estos
resultados?_____________________________________________________________________
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3.4.2. Cuadro comparativo de Inteligencias múltiples

Teniendo en cuenta el cuadro de las inteligencias múltiples, desarrolle su propio cuadro en el cual
anotará que habilidades y destrezas le caracterizan y cuales son aquellas que se le dificultan con
el fin de mejorar cada día sus conocimientos, habilidades y destrezas en su formación como
tecnólogo o técnico. GFPI-F-135 V01
 CUADRO COMPARATIVO DE INTELIGENCIAS MULTIPLES

TIPO DE QUÉ ME GUSTA QUÉ ME TE CÓMO PUEDO

INTELIGENCIA REALIZAR DIFICULTA FORTALECERLO
(Plan de
mejoramiento)

LINGÜÍSTICA
VERBAL

LÓGICO
MATEMATICA

VISUAL-
ESPACIAL

CORPORAL
KINESTESICA

MUSICAL

INTERPERSONAL

INTRAPERSONAL

NATURALISTA

3.4.4. Reflexiones finales: GFPI-F-135 V01

  ¿Cuál es la relación entre la caricatura anterior, la frase de Einstein que aparece abajo y
los aprendizajes desarrollados a partir de esta guía de aprendizaje?
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 ¿Cuál es el aprovechamiento que doy a mi formación como aprendiz SENA a partir del uso
de mis múltiples inteligencias?

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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento :

Evidencias de Desempeño El aprendiz desarrolla todas

Evidencias de Producto:
Guía de aprendizaje sobre
inteligencias múltiples.
las actividades propuestas
Lista de chequeo
en la guía de aprendizaje, de
manera concienzuda y con
calidad.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Inteligencia: en su acepción más básica, la palabra inteligencia proviene del latín “inter elligere”,
GFPI-F-135 V01
que significa “Saber elegir”. En una descripción más completa, Howard Gardner la define en los
siguientes criterios: Capacidad para adaptarse al medio, Capacidad para resolver problemas,
Capacidad para generar nuevos problemas y Capacidad para Elaborar productos valorados
socialmente.

Inteligencias Múltiples: modelo propuesto en su libro de 1983, “Estructuras de la mente”,

por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes
capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias
múltiples, distintas e independientes.

Experiencia cristalizante: son hitos en la historia personal, claves para el desarrollo del talento y
de las habilidades en las personas.

Experiencia paralizante: son aquellas que bloquean el desarrollo de una inteligencia. Podemos
poner como ejemplo a un mal maestro que descalificó un trabajo, humillando con su comentario
frente al aula la incipiente creación artística de un alumno.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

 ANTÚNEZ, Celso (2005): Juegos para estimular las inteligencias múltiples. Madrid: Narcea.
Colección : Herramientas.
 ANTÚNEZ, Celso (1998): Estimular las inteligencias múltiples: qué son, cómo se manifiestan,
cómo funcionan. Madrid: Narcea. Colección Educación Hoy.
 GARDNER, Howard (1994): Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples
.México: Fondo de Cultura Económica.
 Las inteligencias múltiples: http://www.slideshare.net/mayrafumerton/teora-de-las-inteligencias-
mltiples-de-howard-gardner-presentation

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Sandra Ramón Instructora C. CEET

Velásquez Promover

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)
GFPI-F-135 V01