LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E INNOVACIÓN

PEDAGÓGICA

CAMPUS ZACATECAS

MODULO 7

GESTIÓN EDUCATIVA Y CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE 2021

"G" RÍO GRANDE

UNIDAD 1

LA GESTIÓN EDUCATIVA

SEMANA 2

LA GESTIÓN COMO INTERACCIÓN SOCIAL

ACTIVIDAD 3

EL CONFLICTO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

MTRA: ANDREA JAZMÍN HERNÁNDEZ GAYTÁN

ALUMNA: MAYRA ELIZABETH TORRES LONGORIA

FECHA: del 01 al 07 de febrero 2021

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 EL CONFLICTO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

PERSPECTIVA RASGO AUTORES

Esta teoría presupone que La gestión de la escuela
con una normativa segura, solo será estable,
alguien que la controle, facilitada y facilitadora,
LA VISIÓN TECNOCRÁTICA- definición clara y detallada cuando sea posible
POSITIVISTA DEL de funciones y puestos de prever y minimizar los
CONFLICTO trabajo, los conflictos y conflictos (Britto, 1991).
problemas se pueden
resolver con solvencia y
eficacia.
Esta teoría rechaza la visión “Cuando surgen tales
controladora y mecanicista conflictos, el
anterior. Cree que cada planteamiento
situación es propia e interpretativo quiere
irrepetible y que los lograr que la gente
LA VISIÓN HERMENÉUTICO- conflictos están cambie lo que piensa
INTERPRETATIVA DEL condicionados por las acerca de lo que hace, en
CONFLICTO interpretaciones particulares vez de sugerir maneras
de cada miembro de la de cambiar precisamente
organización. lo que hace” Carr y
Kemmis (1986).
Desde la perspectiva socio- “El conflicto se considera
crítica, el conflicto no sólo se como un instrumento
percibe como algo natural en esencial para la
la vida así como en cualquier transformación de las
tipo de organización sino estructuras
como un elemento necesario organizativas” Jares
para el cambio social. (2001).
Los ejes del abordaje serían El afrontamiento del
los siguientes: conflicto desde una
LA TEORÍA SOCIO-CRÍTICA -Análisis y reflexión sobre la perspectiva democrática
DEL CONFLICTO propia práctica educativa. y no violenta, “en los que
-Estrategias de resolución se promuevan valores de
no-violenta. comunicación y
-Participación de los deliberación social,
miembros. El afrontamiento interdependencia,
positivo va a suponer solidaridad, colegialidad
implicar, comprometer a las en los procesos de toma
partes, y a veces, no sólo, a de decisiones educativas
las partes implicadas en el y desarrollo de la
conflicto sino abriendo la autonomía y capacidad
participación a todas institucional de los
aquellas que consideremos centros escolares” va a

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 que sean agentes activos en ser una máxima.
su resolución. Escudero (1992).
-Calidad en la toma de
decisiones.
Innovación, cambio,
regeneración
Esta perspectiva englova y “la adecuación de fines y
refiere a que no hay ningna procesos de consecución
institucion u organización en institucional (…) puede
la cual no existan conflicto ya provocar conflictos
NATURALEZA CONFLICTIVA que todos pensamos, radicales en la dinámica
DE LAS ESCUELAS actuamo, nos desarrollamos del centro» (Santos
en contextos totalmente Guerra, 1989).
diferentes y de esta manera
somos creadores de diversos
conflictos.
Protagonistas. Las estructuras
organizativas
Se refiere a los agentes que
excesivamente rígidas
intervienen. Éstos pueden
ser personas, grupos, pueden influir en una
órganos colegiados o mayor proliferación de
entidades. conflictos y aunque “por
1.- Protagonistas principales su propia estructura
o directos. coercitiva los conflictos
2.-Protagonistas secundarios afloran en menor
o indirectos. medida, no quiere decir
3.- Los “personajes ocultos”. que no existan sino que
Causas permanecen en estado
ESTRUCTURA DEL 1.- Ideológico-científicas latente” Jares (2001).
CONFLICTO: 2.- Relacionadas con el
poder
PROTAGONISTAS, CAUSAS,
3.- Relacionadas con la
PROCESO, CONTEXTO
estructura
4.- Aquellas relacionadas con
cuestiones personales y de
relación interpersonal
(psicológicas).

Proceso.

Es el itinerario que recorre el

conflicto, derivado
fundamentalmente de la
forma que tienen los agentes
de afrontarlo. En el proceso
se va a producir una
concatenación de

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 acontecimientos que van a
estar determinados por
diferentes variables, algunas
de las cuales hacen
referencia a situaciones
estructurales y estratégicas y
otras, a situaciones afectivo-
emocionales. Las primeras
tienen mucho que ver con la
naturaleza del poder, del
control y las estrategias que
se utilizan para ello.

Las segundas se refieren a

las actitudes que muestran
los agentes o grupos
implicados en el conflicto:
abuso, respeto, violencia
verbal y/o física, actitudes
solidarias o insolidarias,
confianzas o desconfianzas,
miedo o tranquilidad,
acuerdos o desacuerdos
etc… El proceso, por lo que
podemos observar, va ser un
elemento clave, ya que la
forma en que se encare el
conflicto, va a ser
determinante a la hora de su
resolución.

Contexto. físico, social y

cultural

En conclusión, el papel y la valoración del conflicto en la organización escolar

están sujetos a la racionalidad desde la que se emite el juicio.

Bibliografía: Jares Xesús R. El lugar del conflicto en la organización escolar,

1997.

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