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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGIGA

MODULO 7: GESTIÓN EDUCATIVA Y CREACIÓN DE AMBIENTES DE


APRENDIZAJE.

SEMANA 5: MODELOS DE PLANEACIÓN.

ACTIVIDAD 1: TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE LA PLANIFICACIÓN


EDUCATIVA

ESTUDIANTE: ANAHI FLOR A. TERRAZAS GARCÍA.

TUTORA: ANDREA JAZMIN HERNANDEZ GAYTAN.

GRUPO: G RIO GRANDE.

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TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

  La planificación y la gestión van hacia la acción, se centran en el manejo de


la incertidumbre como variable y moldear estrategias como fundamental de una
gestión flexible. En el plano de la planificación existen diferentes teorías: teoría
teleológica social democrática, la tecno- eficientista, la perspectivista autocrática y
la teoría de la actividad que la sustentan y un conjunto de supuestos que
subyacen de ellas (epistemológico, ontológico y conceptual).

TEORÍA TELEOLÓGICA DEMOCRÁTICA

Esta teoría caracterizada por una racionalidad instrumental, orientada a


fines o propósitos, centrada en un enfoque normativo y estratégico, donde la
incertidumbre cuantitativa se orienta hacia el futuro, y con un estilo consensuado o
democrático en las relaciones sociales. La teoría teleológica  democrática  tiene
procedimientos característicos de la planificación estratégica, es decir, es un
proceso constante y participativo que permite obtener información necesaria para
tomar decisiones e identificar las debilidades y fortalezas.

Las acciones sociales del grupo de (directivos y docentes) se desenvuelven


mediante procedimientos democráticos que gran parte de este grupo toma
decisiones.  El enfoque situacional  considera la situación o interpretación de la
realidad que realizan  los sujetos desde el lugar que ocupan en ella.

TEORÍA TECNO- EFICIENTISTA

La teoría tecno- eficientista  se caracteriza por profesores de nivel medio sin


formación pedagógica (profesionales como ingenieros, abogados, comunicadores,
físicos entre otros que ejercen la docencia) esta teoría  se particulariza por
sustentar una racionalidad instrumental y tecnológica, un modelo de certeza y
también con un modelo de toma de decisiones eficientista, estos coinciden con el
enfoque normativo.

En esta teoría el diagnóstico institucional se considera una investigación


científica rigurosa, la explicación de las causas que permita prever las acciones
futuras y  uso de procedimientos metodológicos objetivos y confiables las lógicas y
formas privilegiadas para conocer y actuar. En efecto, se considera el diagnóstico
institucional como una tecnología donde el conocimiento científico destaca  en los

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asuntos prácticos o para juzgar la efectividad de los medios para conseguir  el
propósito deseado.

TEORÍA PERSPECTIVISTA AUTOCRÁTICA

  La teoría perspectivista autocrática se caracteriza por una racionalidad


comunicativa o interpretativa, un modelo de incertidumbre donde es imprevisible el
futuro y un modelo de interacciones sociales autocrático. La gestión de los
proyectos o de la institución  es valorada por las condiciones viabilidad política y
organizativa, por la posibilidad de resolver los conflictos por vía del consenso. Los
estudiantes de carreras pedagógicas construyen la realidad desde sus particulares
situaciones.

  Se considera que en esta teoría prevalece una racionalidad comunicativa


en la que los actores se entienden con otros, comparten significados y orientan
sus acciones de manera coordinada. Ahora bien, las finalidades de los proyectos
se conciben y enfatizan en condiciones de posibilidad. Otro aspecto relevante, es
que  los expertos y los especialistas  son los que saben y toman las decisiones.

TEORÍA DE LA ACTIVIDAD

La enseñanza y la educación son tipos organizados de la actividad, el cual


se ven unidas a través de lo que el sujeto aprende y lo que se  enseña, es decir,
se considera el aprendizaje como la actividad, ya que es el primer elemento;  que
el estudiante adquiere a través de las experiencias sociales que vienen de
generaciones anteriores de una forma progresiva. En tal sentido, el estudiante no
puede adquirir conocimientos sólo, por medio de la trasmisión de información,
dada por el docente. Sino más bien él debe asimilarla mediante su propia actividad
y a su vez que se relacione con el mundo que lo rodea,  a partir de las
interacciones con las personas que lo rodean. De acuerdo a esta teoría el
docente cumple con dos funciones relevantes: el primero como diseñador de
situaciones sociales, y la segunda de participante activo en el proceso de
aprendizaje dentro del proceso constructivo.

En conclusión el diseño instruccional según el enfoque de las distintas


teorías de la planificación y la teoría de la actividad, permite visualizar y
comprender que el diseño instruccional de las distintas teorías de la planificación
llamadas teorías implícitas y la teoría de la actividad, dan aportes o elementos
importantes al momento de la elaboración de un diseño instruccional. En tal
sentido, el docente como ejecutor del proceso enseñanza y aprendizaje debe
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tomar en cuenta los aportes más importantes de cada una de estas teorías y
ubicarlas en el contexto en el cual se desenvuelve; y a su vez orientar en la
planificación de actividades de enseñanza que motiven a los alumnos a aprender y
aplicar las herramientas necesarias para su hacer educativo.  

BIBLIOGRAFÍA:

Viviana Macchiarola (2006) Teorías implícitas sobre la planeación educativa.


Universidad Nacional de Río Cuarto. Córdoba, Argentina Elena Martín,
Universidad Autónoma de Madrid.