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LICENCIATURA EN EDUCACION E INNOVACION PEDAGOGICA

MODULO: 7
GESTION EDUCATIVA YCREACION DE AMBIENTES DEL
APRENDIZAJE 2021

SEMANA: 6
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ACTIVIDAD: 1
CARACTERISTICAS DE LA PLANEACION ESTRATEGICA
SITUACIONAL

TUTORA:
ANDEA JAZMIN HERNANDEZ GAYTAN
ALUMNA
MA DEL REFUGIO CASTAÑEDA VEGA

GRUPO: G
RIO GRANDE ZACATECAS

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CARACTERISTICAS DE LA PLANEACION ESTRATEGICA SITUACIONAL

PROBLEMÁTICA: “Desacuerdos y diferencias de gestión en equipo de trabajo”

¿Quiénes están involucrados en la problemática?

EL CENTRO EDUCATIVO

LA MAESTRA: TUTORA

LOS ALUMNOS DE UN EQUIPO DEL GRUPO DE TERCER SEMESTR DE


BACHILLERATO.

La escuela es una institución que educa para la vida y en la vida hay que saber
convivir. Así de sencillo o más bien dicho, decirlo es sencillo, pero como institución
social donde a diario se relacionan cientos de personas vivir en convivencia resulta con
frecuencia un dilema y más aún cuando no se le da la necesaria atención a la
transformación de los conflictos, la escuela se puede convierte en un territorio hostil
para docentes, directivos, alumnos y padres de familia, por eso, la transformación de
conflictos reviste, en la actualidad, una exigencia especialmente apremiante. “Decidir
en la incertidumbre y actuar en la urgencia”

LO QUE SE QUIERE CAMBIAR


La educación básica con diversas estrategias para la toma de conciencia sobre el
conflicto y su transformación por medios no violentos.

Los conflictos en el aula o en un equipo son una realidad inherente al hecho de


convivir. Lo que debe preocuparnos no es que existan sino cómo se resuelven.

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La sociedad parece que nos incita a hablar mal de otros a sus espaldas, a gritar, a
insultar e incluso a agredir físicamente.

El aprendizaje de la convivencia se dificulta en la adolescencia porque no aprendimos


antes a comunicarnos utilizando la palabra.

QUE ES LO QUE NECESITA PARA LOGRARLO


En general, cuando surgen conflictos, los resuelven los adultos sin contar con la
capacidad de los niños y adolescentes para confrontar opiniones, ponerse de acuerdo y
asumir las consecuencias de su manera de actuar.

No se cuenta con ellos y se adoptan actitudes autoritarias y agresivas. O se hace caso


omiso ante sus conflictos permitiendo que los resuelvan «a su manera», agrediéndose
entre ellos, sometiéndose unos a otros.

La institución escolar no enseña a resolver las situaciones conflictivas.

Cada profesor actúa según su propio criterio siguiendo el modelo tradicional, que
castiga al agresor y defiende al agredido compadeciéndole.

A menudo, cuando el profesorado no sabe cómo actuar, envía a los niños «agresores»
a la dirección, o habla con los padres para que corrijan a sus hijos, sin tener en cuenta
que el conflicto no se generó en casa sino en la escuela y que por lo tanto es ahí donde
se debe resolver.

DAR SEGUIMIENTO AL CONFLICTO


Niños y adolescentes siguen sin aprender a resolver sus conflictos pacíficamente,
porque el modelo social, inherente a la familia y la escuela, no promueve la convivencia
armónica, sino que suscita agresividad.

Al agredido, en lugar de enseñarle a poner límites, a defenderse diciendo «no» con


firmeza y a pedir ayuda si no le escuchan, le defienden compadeciéndole, educándole

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para ser víctima, o se le anima a agredir diciéndole «¡Defiéndete!», refiriéndose a que
devuelva la agresión.

Al agresor, en lugar de enseñarle a controlarse apartándose del grupo, a hablar para


decir lo que quiere en lugar de agredir, le reprenden con gritos, descalificaciones,
culpabilizándole, castigándole. Le etiquetan de «agresivo», «insociable» o «egoísta»,

transmitiéndole la idea de que es así, de que no puede cambiar, contribuyendo de esta


manera a perpetuar su comportamiento ofensivo.

Para contrarrestar la ausencia de modelo social no agresivo, es imprescindible que la


escuela programe la enseñanza de la resolución de conflictos por la vía pacífica,
potenciando el papel del mediador, asumido por todos y cada uno de los alumnos.

“Deberíamos enseñar a nuestros alumnos a comunicarse dialogando, a defenderse


hablando, a aceptar las diferencias, a comprender, a respetar, a manifestar su punto de
vista, a escuchar, a establecer acuerdos”.

CONCLUSION

La escuela como cualquier otra institución social tiene un papel muy importante dentro
del rol que el Estado juega en la construcción social misma, es por eso que es
importante analizar la labor que la escuela realiza en relación con el Estado, para
visualizar como es que se da y actuar es la importancia de la escuela en un plano
estatal y en especial el cómo la escuela influye en la formación de la identidad. Sin
duda alguna, la identidad es un aspecto de suma importancia en la vida de los
alumnos, puesto quien va a determinar el modo de actuar, de comportarse y de ser no
solo de la escuela, sino en todo ámbito social.

BIBLIOGRAFIA: EDUCAR PARA TRANSFORMA