Guia - de - Aprendizaje Curso Complementario F de Las Ciencias Naturales 111 Final

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
Programa de Formación: Código:03000062 FORTALECIMIENTO EN CIENCIAS NATURALES

Versión: 2 PARA ARTICULACIÓN CON LA MEDIA
Nombre del Proyecto:
Código: N/A
Fase del proyecto:
N/A
Actividad (es) de MATERIALES DE FORMACIÓN
Aprendizaje: Ambiente de DEVOLUTIVO
3.3.1. Comprender las CONSUMIBLE
formación
características de un
fenómeno natural y científico. ESCENARIO Equipos de
Actividad (es) del Proyecto: Papel.
3.3.2. Identificar los sistemas computo.
N/A de unidades y el uso de Lápiz o
Ambientes de Metro, regla,
instrumentos de medición más lapicero.
usados en Ciencias Naturales. aprendizaje, termómetro
Cartulina.
3.3.3 Interpretar datos y biblioteca, sala Video beam.
variables representados Ega.
mediante tablas, gráficos y
de informática.
Marcadores.
estadísticas.
Resultados de Aprendizaje: Competencia:
291201004
 Reconocer la naturaleza del
trabajo científico a partir de su Ejecutar técnicas
carácter metódico y disciplinar.
 Explicar fenómenos naturales
instrumentales de
de acuerdo con los criterios del análisis de acuerdo
trabajo científico. con los protocolos y
 Relacionar variables naturaleza de la
dependientes e independientes muestra.
en fenómenos naturales de
acuerdo con el área de
conocimiento.
 Interpretar datos presentados
de diferentes maneras de
acuerdo con el fenómeno
Natural.
Duración de la guía ( en
30 horas
horas):
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GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 02
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral Código: GFPI-F-019
2. INTRODUCCIÓN
Estimado(a) aprendiz:
Bienvenido(a) al programa de formación complementaria del Sena: “Fortalecimiento en Ciencias Naturales para
articulación con la media". Por medio de la presente guía usted será participe de actividades de aprendizaje simuladas
y reales en las que podrá reconocer la aplicabilidad de algunos conocimientos básicos de las Ciencias Naturales, los
cuales son esenciales para el desarrollo o afianzamiento de competencias técnicas y sociales, y para su adaptación
continua en el mundo educativo, social y laboral futuro.
Al desarrollar las actividades de aprendizaje de la guía, usted reforzará conocimientos relacionados con: clasificación
de variables según medición e influencia, la definición y características de fenómenos naturales y científicos, las
magnitudes escalares y vectoriales, gráficas, sistemas de unidades y método científico, entre otros. Para garantizar un
buen proceso de aprendizaje, es importante que use fuentes bibliográficas, web grafías, material complementario en
caso que sea necesario(físico o virtual).
Finalmente, recuerde que su compromiso y responsabilidad es vital para el desarrollo de las actividades de
aprendizaje, igualmente es muy valiosa su experiencia, su conocimiento previo y el material de apoyo que consulte al
momento de realizar trabajo individual y cooperativo.
Aproveche esta oportunidad para que refuerces estos conocimientos y accedas a un mejor desempeño y a una
educación sin límites. Nuevamente sea usted, BIENVENIDO (A).
3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1.Actividades de Reflexión inicial.

Las actividades de reflexión tienen como propósito que usted como aprendiz, reconozca la aplicabilidad de
de las ciencias naturales en la comprensión de lo que nos rodea en la vida cotidiana.
 De manera individual observe las siguientes imágenes y reflexione frente a:

- Si estuviera dentro de esa situación, qué cree que te pasaría?
- ¿Por qué cree que sucede lo que se observa en las imágenes?
- ¿Cree que los seres humanos provocan fenómenos naturales? ¿Por qué?
- ¿Qué haría usted para evitar estas situaciones?
“Durante agosto, septiembre y octubre de cada año caen sobre Barranquilla fuertes lluvias.Fuente: Colprensa /ELESPECTADOR.COM
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Al terminar, en mesa redonda participa y aporta sus respuestas.

La duración de la actividad es de 30 minutos.
 En equipos de tres (3) aprendices, lean el siguiente fragmento y analicen la situación que se
presenta:
Un grupo de estudiantes de noveno grado del Colegio "Cuestionando el saber" realizaron una salida
pedagógica al zoológico de Cali, para esta visita el profesor de Ciencias Naturales previamente solicitó que
cada estudiante debería entregar un informe (un diario de campo) sobre la biodiversidad animal y vegetal, el
estado climático y las distancias vivenciadas durante la visita.
Todos los estudiantes entregaron su informe, al revisarlos, al profesor le llamó la atención el de la joven Ana
María, pues la estudiante escribió:
"Llegamos al Zoológico a las 8:30 am y estábamos a pleno sol con una temperatura de 28
segundos, saludamos al vigilante y como teníamos que esperar al profesor Diego nos quedamos
afuera durante 10 metros. Nos demoramos 30 miligramos de segundo entrando, la profe dividió
los grupos de trabajo en 9 gramos de estudiantes, fuimos primero al hormiguero y yo empecé a
hacer las mediciones de las hormigas arrieras, tomé una y la medí así: 1 kilogramos de largo
por 12 milímetros de ancho. Luego, pasamos a ver a los flamencos, había que medir la altura de
las patas, las medí y tenían 16 grados de altura, y de espesor, 3 libras de ancho; seguimos el
recorrido y encontramos a los peces exóticos, allí medí el largo del acuario principal, este era de
5 galones, continuamos viendo animales y conté las aves de las jaulas, habían 48 aves, quise
averiguar la medida de su pico y el promedio estándar fue de 9 kilogramos, medí varios árboles
del parque por su altura, su promedio fue de 8 años/luz y su circunferencia era de 10 Newton,
fui a los monos y encontré que habían 14 grados de éstos.
Fue un experiencia única porque pude retomar muchos conocimientos al momento de escribir el
informe, el recorrido fue muy divertido, duramos 2 litros en caminarlo, pues tenía de largo un
kilómetro".
Carmen Adriana Arias, editado por Lina María Collazos e Isabel Cristina Carvajal .Texto producido en la jornada semana de alistamiento Sena, en la
construcción de la guía de aprendizaje del programa complem. "Fortalecimiento en ciencias naturales en la articulación con la Media" CDTI
.Noviembre 2014.
Frente a la anterior situación, al interior de cada grupo compartan sus opiniones frente a:
- ¿Por qué le llamó tanto la atención el informe de Ana María al docente?

- ¿A qué conocimientos consideran se refiere la estudiante Ana María al finalizar su informe?
Expliquen.
- ¿Qué datos consideras se pueden incluir en el informe, que respondan a lo solicitado por el
docente?
- ¿Qué le cambiarían ustedes al mismo informe de Ana María?, por favor escribirlo de nuevo.
En plenaria, cada grupo participa y aporta sus respuestas.

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 En los mismos equipos de trabajo observen y reflexionen frente a la siguiente imagen:
Fuente: Imágenes Google.

- ¿Qué es lo que le sucede a la tierra y qué es lo que se lo produce? Expliquen
- ¿Quién consideran es el que le está formulando a la tierra? Expliquen
- ¿Para qué le servirá esa fórmula a la tierra?
- ¿Qué medicamentos formularían ustedes a este paciente que es la tierra? Expliquen.
- ¿Están de acuerdo con lo que plantea la imagen? Expliquen.
En plenaria, cada grupo participa y aporta sus respuestas. La duración de la actividad es de 30 minutos.
 En mesa redonda se realizará un conversatorio sobre algunos situaciones y fenómenos de la vida

cotidiana en los que es esencial la aplicación de algunos conocimientos básicos de las ciencias
naturales para su compresión y confrontación.
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3.2.Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.
 De manera individual realice las siguientes actividades de acuerdo a sus conocimientos previos:
- Observe la imagen y formule tres(3) preguntas con respuestas, en sus propias palabras.
Fuente: Imagen de Google.
- Luego, conforme grupos de cinco (5) aprendices socialicen sus preguntas y respuestas.
- Analicen las preguntas individuales y selecciones o reescriban (3) con el aporte de todos. Cada
equipo debe entregarlas en una hoja al instructor.
- En plenaria, cada equipo socializa su trabajo.
 De manera individual observe las siguientes imágenes y de acuerdo a sus conocimientos previos,
identifique en cada imagen qué tipo de fenómeno es: (es decir si es un fenómeno natural,
fenómeno científico, fenómeno químico y fenómeno social).
A.__________________ B._____________________ C.__________________
D.____________________ E.___________________ F.____________________
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G.___________________ H._____________________ I._____________________
- En plenaria, presente sus respuestas y de de menara breve, argumente cada una de sus respuestas.
La duración de la actividad es de 1 hora.
 De manera individual, analice y construya un esquema (mapa conceptual, flujograma, etc.) en el

que represente el significado del método científico. Para ello, elabore el mapa conceptual en una
hoja block, organizando jerárquicamente los siguientes conceptos y usando palabras conectoras:
RECOLECCIÓN DE DISEÑO
OBSERVACIÓN
DATOS EXPERIMENTAL
PLANTEAMIENTO PROCESAMIENTO DE
CONCLUSIONES
DE HIPÓTESIS LA INFORMACIÓN
- Posteriormente, conforme grupos de cinco (5)aprendices analicen los esquemas individuales y

propongan uno con el aporte de todos. Cada equipo debe socializarlo en plenaria y entregarlo por
escrito al instructor.
- En mesa redonda se concluirá sobre los conocimientos identificados a reforzar.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).
3.3.1. Comprender las características de un fenómeno natural y científico.
SABÍAS QUE…“Los acontecimientos naturales siempre han intrigado a la humanidad

desde sus orígenes. Queriendo tener una explicación de todo lo que nos rodea. Simples
fenómenos como la salida del sol, la lluvia o el nacimiento de un río fueron analizados por
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nuestros antepasados, dando explicaciones que en muchas ocasiones estaban lejos de

una respuesta racional.”
Fuente: Ayala, F.J. (2008). Science, evolution, and creationism.
 3.3.1.1. Analizar las diferentes tipos de fenómenos

En equipos de trabajo de cuatro (4) aprendices realicen:
- Una lluvia de ideas para definir los siguientes conceptos: ¿Qué es un FENÓMENO? ¿Qué es
NATURAL? ¿Qué es un FENÓMENO NATURAL? ¿Qué significa CIENTÍFICO? ¿Qué es un FENÓMENO
CIENTÍFICO?
- Consulten y leen el texto “DEFINICIONES DE CONCEPTOS” que aparece en el Anexo 1. A partir de
éste, perfeccionen sus respuestas y realicen un trabajo escrito para entregar al instructor al
finalizar la actividad.
- En los mismos equipos de trabajo, analicen las imágenes de la tabla y determinen cuales pertenecen
a FENÓMENOS NATURALES y cuales a FENÓMENOS CIENTIFICOS.
Tabla Fenómenos naturales y fenómenos científicos.
HALO SOLAR TERREMOTO PÉNDULO DE NEWTON
A.________________________ B.__________________________ C.__________________________
SERPIENTE DE FARAON LEVITACIÓN CUÁNTICA O TORNADO

EFECTO MEISSNER:
D._____________________ E.______________________ F._______________________
- En plenaria se debe concluir con la diferenciación entre un FENÓMENO NATURAL y un FENÓMENO
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CIENTÍFICO, a partir de las definiciones construidas.

La duración de la actividad es 45 minutos.
 En equipos de cuatro (4) aprendices, con los que no haya trabajado, realiza en una hoja de block:
- Con el fin de afianzar la identificación de los tipos de fenómenos y sus características, desarrollen el
siguiente crucigrama:
Fuente:UNICEF. (2010).¡Aprendamos a prevenir los desastres! Los niños y niñas también participamos en la
reducción de riesgos. San José: EIRD.
- En equipos de trabajo, consulten las características y posibles causas de uno de los fenómeno
abordados en el crucigrama, (este será asignado por el instructor a cada equipo).
- Cada equipo debe realizar un trabajo escrito y socializar mediante exposición.
Para la realización de la actividad, pueden consultar y leer el documento“LOS FENÓMENOS

NATURALES”que aparece como material de apoyo. ANEXO 2
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La duración de las dos actividades es de 1 hora.
3.3.1.2. Identificar el método científico como herramienta para explicar fenómenos.
 En equipos de cuatro (4) aprendices, consulten sobre el método científico y su utilidad para explicar
algunos fenómenos de la vida cotidiana. Igualmente elaboren un informe y socialicen en plenaria.
 En los mismos equipos de trabajo, expliquen de manera escrita, el proceso del método científico
aplicado por James en la “LA AVENTURA POR EL SÓTANO”, pueden apoyarse realizando un mapa
conceptual.
- En plenaria, cada equipo socializa el trabajo realizado, en colectivo con el aporte de todos se
realizarán conclusiones.
- Para la realización de la actividad lean el siguiente texto:
LA AVENTURA POR EL SÓTANO
James es un adolescente muy curioso que siempre anda buscando emociones.
En el sótano de su casa existe un cuarto muy oscuro donde sus padres almacenan las cosas que no
usan y al que nadie desea ingresar porque provoca temor.
Cierto día, cuando James merodeaba por el sótano de su casa, encontró una linterna y tomó la
decisión de ingresar a la habitación oscura. Al ingresar a este cuarto encontró una araña y se asustó,
pero luego este invertebrado causó gran curiosidad en James por lo cual se quedó observándolo
durante varios minutos. Cuando James observaba la araña recordó algo y salió apresuradamente de
la habitación e inmediatamente buscó información en sus libros y revistas. También preguntó a sus
padres si habían visto arañas o algún insecto en este cuarto oscuro.
Luego de leer la información y conversar con sus padres, James se planteó una incógnita y decidió
fijar una hora del día para observar a la araña durante una semana.
El primer día de su observación James encontró una mosca en la tela del arácnido, al día siguiente
una polilla y así día tras día conforme James iba observando iba anotando todos los detalles.
Finalmente, transcurrida la semana de observación James concluyó que la araña se alimentaba de
insectos como moscas y polillas y que la tela de este arácnido funcionaba como una trampa
para estos animalitos.
Fuente:Recuperado dehttp://www.es.scribd.com
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3.3.2. Identificar los sistemas de unidades y el uso de instrumentos de medición más usados en Ciencias
Naturales
La práctica es la mejor forma de aprender las ciencias naturales y las mediciones son las operaciones más
importantes para lograrlo, porque permiten manejar las variables en forma cuantitativa, analizar los errores
y expresar bien los resultados. Debes practicar las mediciones cuantas veces sea necesario hasta que
comprendas el fenómeno que estudias y/o las magnitudes que trabajas.
El Sistema Internacional (SI) de medidas es el lenguaje que unifica las ciencias naturales en todo el mundo
con respecto a las actividades científicas y tecnológicas. Es factible la conversión de unidades de cualquier
otro sistema de medidas al SI usando las equivalencias establecidas.
Fuente: Ciencias Naturales. Unidad 1 Bases de las Ciencias Naturales y de la Investigación.
Para reforzar términos consulta el texto “SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDAS”,que

aparece como material de apoyo. ANEXO 3
3.3.2.1. Reconocer los diferentes sistemas de medidas y su símbolo en el sistema internacional.
- Conforme equipos de 4 aprendices y analicen el siguiente caso:

Daniel ha culminado sus estudios como Técnico Laboratorista, presentó una entrevista de
trabajo y fue contratado en un laboratorio de una empresa exitosa con un salario de
$4`000.000, la primera función que le encomendaron es realizar las fichas informativas de
los instrumentos empleados en los laboratorios de Ciencias Naturales, su jefe le informó que
era la prueba final para quedarse trabajando en la empresa.
Daniel preocupado y triste pensó que no lo lograría, debido a que cuando estudiaba no asistió
a varias clases de ciencias naturales, precisamente a las que trabajaron los instrumentos de
medición. ¿Qué hará?
- Analicen cada imagen de las fichas y ayúdenle a Daniel a reconocer los sistemas e instrumentos de
medición para que pueda cumplir con la tarea que le asignó su jefe.
- Cada equipo debe elaborar la ficha, según la siguiente muestra:
IMAGEN
Nombre:
Uso:
Unidad de medida:
***Las imágenes de los instrumentos de medida los encuentran en el material de apoyo. ANEXO 4.
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- En los mismos equipos, realicen un conversatorio respecto al uso de instrumentos de medición

utilizados en la vida cotidiana.
- En plenaria, se concluirá sobre los sistemas y los instrumentos de medición trabajados.
 Conformen equipos de trabajo de 5 aprendices para observen y analicen la información del mapa
que se presenta abajo; luego respondan las siguientes preguntas:
a. ¿Qué saben sobre el IDEAM?

b. ¿A qué se hace referencia, cuando se habla de precipitación?
c. ¿Con qué magnitud están relacionadas las precipitaciones?
d. La convención de la gráfica está expresada en mm ¿por qué se utiliza esta unidad si es un líquido?
e. Según el mapa y la tabla de datos ¿qué lugares en Colombia presentaron mayor precipitación el día 20
de Noviembre del 2014?
f. Tomando la región del Valle del Cauca ¿cuál fue el promedio de precipitación en ese día? Expresen este
valor en centímetros.
**** Como material de apoyo para la realización de la actividad sobre climatología se recomienda visitar la página web:
www.ideam.gov.co y leer el texto “AUTOMÓVILES CIRCULANDO BAJO LA LLUVIA, PLUVIÓMETROS VIRTUALES AL
SERVICIO DE LA CIENCIA”, El texto lo encuentran como ANEXO 5
Precipitación diaria en Colombia para el año 2014. Fuente: www.ideam.gov.co
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En plenaria, cada grupo socializa su trabajo y se concluye referente al PLUVIÓMETRO.
Sabias que: "Un pluviómetro es un instrumento que mide la cantidad deagua precipitada
de un determinado lugar. La unidad de media es en milímetros (mm). Una precipitación de
5mm indica que si toda el agua de la lluvia se acumulará en un terreno plano sin escurrirse
ni evaporarse, la altura de la capa de agua seria de 5mm. Los milímetros (mm) son
equivalentes a los litros por metros cuadrados. El pluviómetro recoge el agua atmosférica
en sus diversos estados. El total se denomina precipitación".
3.3.2.2. Aplicar instrumentos de medición desde las Ciencias Naturales, en la vida cotidiana
 De manera individual, en una hoja de block realice las siguientes actividades:
** Para la siguiente actividad, es necesario el uso de regla o cinta métrica y lupa.
- Escoge un objeto de su alrededor, calcule sus dimensiones sin ayuda de los instrumentos de
medición y registre los valores obtenidos.
- Ahora realice el mismo ejercicio usando el instrumento de medición adecuado. ¿Cuál instrumento
utilizará? responda y registre los valores.
- Con los resultados obtenidos de ambas mediciones confronte los valores y responda ¿Fueron iguales
los resultados? Si o no ¿Por qué?
- De acuerdo a lo experimentado, imagine ¿Cómo sería el mundo sin los instrumentos de medición? Y
redacte un escrito breve. Al finalizar entregué la actividad al instructor.
 Conforme parejas para que respondan y realicen el proceso en torno a: ¿Podría calcular cuántos
vellos tiene su cuerpo?
- Para la actividad tenga en cuenta: Marque en la piel del dorso de su brazo un cuadrado de 1 cm de
lado (1cm2). Con la ayuda de una lupa, cuente el número de vellos que hay en el interior y sobre las
líneas del cuadrado. Se supone que la superficie del cuerpo con vello es de 1, 5 m2
- Den la respuesta a:
o Numero de vellos por cm2 : _______________________
o Vello total: ______________________
 Conforme equipos de 3 aprendices y respondan ¿Cómo mediaría el grueso de una hoja de

cuaderno?
- Tenga en cuenta: La hoja es más delgada que un mm, que es la graduación más pequeña que tiene
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la regla. Por lo tanto, hay que medir el grueso del cuaderno sin las pastas y luego dividir entre el
número de hojas.
- Respondan lo siguiente:
Espesor del cuaderno: ______ mm Número de Hojas: _____

Espesor de una hoja: ______ mm = ______ cm
 A partir del dato anterior encuentren el volumen de la hoja de tu cuaderno:
Largo: ______ cm Ancho: _______ cm

Espesor (grueso): _______ cm
Volumen: _________ cm3
Fuente: RAMIREZ, V.2020. Física 1 Cuaderno de Ejercicios.
SUMMACULTURAL, p. 28-29
- En plenaria, brevemente se socializa la actividad al grupo de las siguiente manera:

o Preguntar ¿Quién tuvo problemas con la experiencia?¿Por qué? (Máximo 2 estudiantes).
o Exposición de resultados ( 3 estudiantes máximo)
o Se concluye la actividad con la importancia de conocer los diferentes sistemas de medida, los
símbolos, las herramientas de medición y la conversión de unidades.
La duración de la actividad es de1 hora.
3.3.2.3. Analizar conversiones entre unidades de medida.
***Para la siguiente actividad, utiliza la tabla de equivalencias que se encuentra como material de apoyo.
ANEXO 6
 En parejas analizar y resolver los siguientes casos:
CASO 1
Lorena no se ha sentido muy bien de salud, el termómetro indica 39°C, fue al
médico y él le recomendó a su mamá que le suministrara 0.4 ml/kg de jarabe dos
veces por día, pero sabe mucho de unidades de medidas y no sabe leer la tabla
de equivalencias.
- Analicen y ayuden a responder: ¿Cuántos cm3 de jarabe debe tomar al día la niña si tiene una masa
de 45 Kg?
Si la botella de jarabe tiene 0.25 L, ¿cuántas dosis tomará durante los 7 días de tratamiento?
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CASO 2
Para los juegos inter-clase, los estudiantes del grado noveno decidieron organizar unas
pancartas del doble de la estatura de sus jugadores de baloncesto. Al momento de
realizarlas conseguido 20 metro de papel, pero uno de los estudiantes manifiesta que
no va alcanzar por la estatura de los jugadores y tienen poco tiempo. ¿será que el papel
es suficiente para las pancarta? Y ¿cuántas?
Las medidas de los jugadores son:

Maluma ….. 1,80 m
Kevin …..170 cm
Fanny Lu ….. 0,0165 Km
Stiven ….. 1920 mm
Diego …..182 cm
Brayan …..0,0176 km
- Analicen los anteriores datos y expresen todos los valores en metros para que puedan saber si les
alcanza el papel para las pancartas.
- Las conversiones se deben presentar por escrito, al igual que la respuesta al caso.
- En mesa redonda se socializaran las respuestas de cada equipo.
 En los mismos equipos de aprendices analicen esta premisa "El sonido viaja en el aire a una
velocidad de 340 m/s"
- Consulten sobre el tema y respondan: ¿Cómo se puede interpretan este resultado?
__________________________________________________________________________________
- Se realizará una plenaria general para concluir sobre la importancia de saber realizar conversiones
entre unidades de medida.
3.3.3 Interpretar datos y variables representados mediante tablas, gráficos y/o estadísticas.
TIPOS DE GRÁFICAS
SABIAS QUE… los gráficos son esquemas que nos permite comprender e interpretar la información,
haciéndola mucho más fácil, entendible e interesante.
*****Para la siguiente actividad, por favor consulte el texto “PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACION: TABLAS Y GRÁFICOS”que aparece como material de apoyo. ANEXO 7
3.3.3.1. Reconocer la utilidad de las gráficas para el análisis de los datos y la información
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- En equipos de trabajo de cinco (5) aprendices consulten el material de apoyo, respondan las
siguientes preguntas y elaboren un trabajo escrito:
¿Qué tipos de gráficas existen?
¿Qué son datos estadísticos?
¿Para qué son útiles las gráficas y los datos estadísticos desde las ciencias naturales?
-En plenaria, cada equipo socializará mediante exposición su trabajo.

 En los mismos equipos de trabajo lean y analicen los siguientes los casos:
****Para las siguientes actividades deben consultar el material de apoyo (anexo 7)
Caso 1:
Daniel es un estudiante de grado noveno, desea realizar una super fiesta de despedida de
año escolar, para esto, quiere saber cuáles son las preferencias de sus compañeros con
respecto a: la ropa o temática de la fiesta, la comida, la bebida, el tipo de música y el sitio
de la fiesta. Daniel se encuentra muy confundido porque no cuenta con el tiempo suficiente
para preguntarle a cada compañero, así que decide comentarle a su profesor y éste le
sugiere que diseñe una encuesta y con los resultados podrá conocer las preferencias de
sus invitados. Daniel decide que pedirá ayuda a 5 compañeros.
- Ustedes son sus compañeros, por eso conformen equipos de 5 aprendices y de acuerdo a
la variable que les asigne el instructor (1.la ropa o temática de la fiesta, 2.la comida, 3.la
bebida, 4.el tipo de música y 5. el sitio de la fiesta ), elaboren una encuesta, con preguntas
cerradas en las que se pueda escoger entre 5 opciones.
- Apliquen la encuesta a 10 compañeros.
- Organicen los datos, es decir los resultados de la encuesta y grafiquen la información,
identificando las preferencias según la variable encuestada.
- En plenaria, cada equipo socializará la organización de la información obtenida y los resultados de su
encuesta mediante una gráfica, con los resultados previamente analizados, de manera que se
puedan reconocer las preferencias más significativas de cada variable.
Caso 2.
La familia Gómez decidió montar una microempresa de pasteles y para tener éxito
han decidido conocer qué pasteles les gusta más a los habitantes del barrio donde
ubicaron la pastelería. Entonces decidieron realizar una encuesta a 40 personas,
obteniendo los siguientes resultados:
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Como no saben tabular la información y graficar datos, buscaron el apoyo del instructor de Ciencias
naturales del Sena. ¿qué hará el instructor?
- Conformen equipos de 3 aprendices y de acuerdo a sus conocimientos y al material de apoyo

consultado “procesamiento de la información: tablas y gráficos”, organicen y clasifiquen las
preferencias de pastel de los habitantes, según cantidad preferencias.
- Una vez organizada la información, represéntenla por medio de una gráfica, los resultados de las
preferencias de pasteles que tienen los habitantes del barrio, a fin de conocer los más preferidos.
- Analicen la gráfica y elaboren una conclusión frente a las tendencias de las preferencias de los
pasteles.
-
Caso 3.
Pedro, jefe del Departamento de Atención a Desastres, realizó un estudio en el cual evaluó el número de
personas que han fallecido a causa de los diferentes desastres naturales. Una vez terminado su estudio
él decide presentar sus resultados en la siguiente gráfica, pero no sabe explicarlos y se plantea algunas
preguntas.
 Conformen grupos de 3 aprendices analicen la gráfica y respondan las siguientes preguntas:

- De manera breve expliquen los pasos que siguió Pedro para realizar la gráfica, teniendo en cuenta lo
que se debe realizar para procesar y analizar información.
- Según la gráfica, ¿cuál o cuáles de los desastres han causado más de 100 mil muertos?
- ¿Cuál o cuáles de los desastres han causado más de 400 mil muertos?
- ¿Cuál es el desastre que ha causado menos muertes? ¿A qué crees que se deba esa situación?
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- ¿Qué tipo de problema trata la investigación?
 En plenaria cada equipo debe ayudar a concluir sobre la utilidad de las gráficas y datos estadísticos
desde las ciencias naturales aplicables en la vida cotidiana.
La actividad tiene una duración de 40 minutos.
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.
En esta etapa de actividades, se pretende que los aprendices relacionen lo aprendido con situaciones
cotidianas.
 En equipos de 3 aprendices, realicen las siguiente actividades experimentales, aplicando cada una
de las Método científico.
o Para la actividad experimental, cada equipo seleccionará la población muestra.

o El instructor asignará la actividad experimental a cada equipos de trabajo, entre las que
están:
1. ¿Por qué los pupitres del colegio se dañan tanto?

2. ¿Por qué se oscurece una manzana cortan?
3. ¿Por qué la música urbana (Reggaetón), le gusta tanto a los estudiantes de grado noveno?
4. ¿En un día con qué frecuencia van los estudiantes del grado noveno al baño y por qué?
5. ¿Por qué el sol brilla?
- Cada equipo para la presentación de su trabajo tiene 3 opciones, puede ser trabajo escrito, video o
historieta, en el que se evidencie el Método Científico con sus debidas etapas. la forma de
recolectar, procesar y analizar la información.
3.5 Actividades de evaluación.
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
Evidencias de Conocimiento : -Identifica variables de acuerdo con la

información suministrada en el
contexto de las Ciencias naturales.
Respuesta a preguntas. Formulación de preguntas.
-Define las variables que intervienen
en el fenómeno de acuerdo con la
Evidencias de Desempeño: información suministrada en el Lista de chequeo.
contexto de las ciencias naturales.
Participación en la solución de Establece relaciones entre las variables
de acuerdo con la información
casos suministrada. Cuadro o matrices de registro.
-Analiza datos y variables
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representados mediante tablas, Taller y cuestionario.

gráficas y/o estadísticas, en el contexto
el fenómeno natural.
Evidencias de Producto: Fotografías.
-Establece relación entre datos
representados en gráficas, de acuerdo
Informe final con la aplicación del con su tipo de dependencia.
método científico. - Predice patrones de comportamiento
de las variables analizadas, en el marco
de la representación realizada.
-Sustenta la importancia de aplicar el
método científico en el estudio de los
fenómenos naturales.
- Define cada una de las etapas de
aplicación del método científico
relacionando la definición, parámetros,
la observación, planteamiento de la
hipótesis, el diseño experimental, la
recolección de datos, el procesamiento
de la información o la conclusión.
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GUÍA DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019
4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Materiales de formación
Materiales de formación AMBIENTES DE
devolutivos: Talento Humano (Instructores)
(consumibles) APRENDIZAJE TIPIFICADOS
(Equipos/Herramientas)
ACTIVIDADES DURACIÓN ESCENARIO (Aula,
DEL PROYECTO (Horas) Laboratorio, taller, unidad
productiva) y elementos y
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente
Lic. en Educación básica

con énfasis en Ciencias
Cartulinas, clip, lapiceros, Naturales, Profesionales
computadores 30 30 1 Ambientes, salas de computo
hojas Biólogos con año de
pedagogía , Lic. en Ciencias
Naturales.
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GUÍA DE APRENDIZAJE Código: G
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
CANTIDAD: Diversos estados de la magnitud.
CONVERSIÓN DE UNIDADES: es la transformación de una cantidad, expresada en una cierta unidad de

medida, en otra equivalente, que puede ser del mismo sistema de unidades o no. Este proceso suele
realizarse con el uso de los factores de conversión y las tablas de conversión.
CUALITATIVO: Lo cualitativo es aquello que está relacionado con la cualidad o con la calidad de algo, es
decir, con el modo de ser o con las propiedades de un objeto, un individuo, una entidad, o un estado.
CUANTITATIVO: Se trata de un adjetivo que está vinculado a la cantidad. Este concepto, por su parte,
hace referencia a una cuantía, una magnitud, una porción o un número de cosas.
HIPOTESIS: Consiste en elaborar una explicación provisional de los hechos observados y de sus posibles
causas.
INDUCCION: La acción y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias

particulares, el principio particular de cada una de ellas.
MAGNITUD: Todo lo que es capaz de aumento y disminución y además que sea medible.
MAGNITUDES ESCALARES: Son aquellas que se pueden ordenar, de mayor a menor o viceversas.
MAGNITUDES VECTORIALES: No se pueden ordenar y son los vectores sus representantes.
MEDICIÓN: Operación en la que se compara una magnitud con otra a la que se considera la unidad de
referencia.
MEDIDA DE UNA MAGNITUD: Resultado de representar por un número cada una de sus cantidades.
METODO CIENTIFICO: conjunto de reglas a aplicar en forma mecánica y válida para cualquier dominio
científico.
OBSERVACION: Es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno, para estudiarlos tal
como se presentan en realidad, puede ser ocasional o causalmente
PATRON DE MEDIDA: Representación física de una magnitud utilizada como unidad.
SISTEMA ANGLOSAJÓN DE UNIDADES: es el conjunto de las unidades no métricas que se utilizan

actualmente como medida principal en solo tres países en el mundo, (Estados Unidos, Liberia y Birmania)
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SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (SI):es el sistema coherente de unidades adoptado y

recomendado por la Conferencia General de Pesas y Medidas (CGPM). La nomenclatura, definiciones y
símbolos de las unidades del Sistema Internacional y las recomendaciones para el uso de los prefijos son
recogidas por la Norma Técnica Colombiana NTC 1000.
UNIDAD DE MEDIDA: Magnitud particular, definida y adoptada por convención, con la cual se comparan
las otras magnitudes de la misma naturaleza para expresar cuantitativamente su relación con esta
magnitud.
VARIABLE: Es un símbolo que permite identificar a un elemento no especificado dentro de un

determinado grupo.
VARIABLE DEPENDIENTE: es aquella característica, propiedad o cualidad de una realidad o evento que
estamos investigando. Es el objeto de estudio, sobre la cual se centra la investigación en general.
VARIABLE INDEPENDIENTE: es aquella propiedad, cualidad o característica de una realidad, evento o

fenómeno, que tiene la capacidad para influir, incidir o afectar a otras variables.
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
 Ramirez Guerrero, V.H. (2002) Física 1, cuaderno de ejercicios. Colombia, Editorial

SUMMACULTURA.
 Sistema anglosajón de unidades, disponible en URL:

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_anglosaj%C3%B3n_de_unidades[consulta 22 de Noviembre
de 2014]
 conversión de unidades, disponible en URL: http://aprendefisika.blogspot.com/p/conversion-de-

unidades.html[consulta 22 de Noviembre de 2014]
 SISTEMA INTERNACIONAL UNIDADES - SI, disponible en URL:

http://www.utp.edu.co/~eduque/Introduccion/SistInternUnid.pdf[consulta 22 de Noviembre de
2014]
Página 21 de 22
Video:
Método Científico - BrainPOP Español https://www.youtube.com/watch?v=zzHu-yqdlz0
Bibliografía:
Robaina, E. (2005). El método científico. Recuperado de:

http://www.lawebdefisica.com/quees/metodo_cientifico.pdf
Marín, L. M. (s.f). PODCAST. Identificación y categorización de variables. Recuperado de:

http://ocw.um.es/transversales/utilizacion-del-podcast-como-recurso-educativo-en/material-de-clase-1/ii-
05-identificacion-y-categorizacion-de-variables.pdf
7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)
Guía de aprendizaje elaborada por:

Leonela Sepúlveda – Instructora
Heidy Liliana Zarate – Instructora
Carmen Adriana Arias– Instructora
Nina Ramírez – Instructora
María Elena Vivas – Instructora
Lina María Collazos – Instructora
Jorge Murillo - Instructor
Luis Mauricio Nieto - Instructor
Isabel Cristina Carvajal Aguirre- Formadora de Instructores
Centro de Diseño Tecnológico Industrial
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Guia - de - Aprendizaje Curso Complementario F de Las Ciencias Naturales 111 Final

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02

Programa de Formación: Código:03000062 FORTALECIMIENTO EN CIENCIAS NATURALES

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1.Actividades de Reflexión inicial.

 De manera individual observe las siguientes imágenes y reflexione frente a:

Al terminar, en mesa redonda participa y aporta sus respuestas.

- ¿Por qué le llamó tanto la atención el informe de Ana María al docente?

En plenaria, cada grupo participa y aporta sus respuestas.

 En los mismos equipos de trabajo observen y reflexionen frente a la siguiente imagen:

Fuente: Imágenes Google.

 En mesa redonda se realizará un conversatorio sobre algunos situaciones y fenómenos de la vida

3.2.Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

Fuente: Imagen de Google.

A.__________________ B._____________________ C.__________________

D.____________________ E.___________________ F.____________________

G.___________________ H._____________________ I._____________________

La duración de la actividad es de 1 hora.

 De manera individual, analice y construya un esquema (mapa conceptual, flujograma, etc.) en el

- Posteriormente, conforme grupos de cinco (5)aprendices analicen los esquemas individuales y

- En mesa redonda se concluirá sobre los conocimientos identificados a reforzar.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

3.3.1. Comprender las características de un fenómeno natural y científico.

SABÍAS QUE…“Los acontecimientos naturales siempre han intrigado a la humanidad

nuestros antepasados, dando explicaciones que en muchas ocasiones estaban lejos de

Fuente: Ayala, F.J. (2008). Science, evolution, and creationism.

 3.3.1.1. Analizar las diferentes tipos de fenómenos

Tabla Fenómenos naturales y fenómenos científicos.

HALO SOLAR TERREMOTO PÉNDULO DE NEWTON

A.________________________ B.__________________________ C.__________________________

SERPIENTE DE FARAON LEVITACIÓN CUÁNTICA O TORNADO

- En plenaria se debe concluir con la diferenciación entre un FENÓMENO NATURAL y un FENÓMENO

CIENTÍFICO, a partir de las definiciones construidas.

Para la realización de la actividad, pueden consultar y leer el documento“LOS FENÓMENOS

La duración de las dos actividades es de 1 hora.

3.3.1.2. Identificar el método científico como herramienta para explicar fenómenos.

LA AVENTURA POR EL SÓTANO

James es un adolescente muy curioso que siempre anda buscando emociones.

La duración de la actividad es de 1 hora.

Fuente: Ciencias Naturales. Unidad 1 Bases de las Ciencias Naturales y de la Investigación.

Para reforzar términos consulta el texto “SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDAS”,que

3.3.2.1. Reconocer los diferentes sistemas de medidas y su símbolo en el sistema internacional.

- Conforme equipos de 4 aprendices y analicen el siguiente caso:

- En los mismos equipos, realicen un conversatorio respecto al uso de instrumentos de medición

a. ¿Qué saben sobre el IDEAM?

Precipitación diaria en Colombia para el año 2014. Fuente: www.ideam.gov.co

En plenaria, cada grupo socializa su trabajo y se concluye referente al PLUVIÓMETRO.

La duración de la actividad es de 40 minutos.

 De manera individual, en una hoja de block realice las siguientes actividades:

** Para la siguiente actividad, es necesario el uso de regla o cinta métrica y lupa.

La duración de la actividad es de 15 minutos.

 Conforme equipos de 3 aprendices y respondan ¿Cómo mediaría el grueso de una hoja de

Espesor del cuaderno: ______ mm Número de Hojas: _____

 A partir del dato anterior encuentren el volumen de la hoja de tu cuaderno:

Largo: ______ cm Ancho: _______ cm

- En plenaria, brevemente se socializa la actividad al grupo de las siguiente manera:

La duración de la actividad es de1 hora.

3.3.2.3. Analizar conversiones entre unidades de medida.

 En parejas analizar y resolver los siguientes casos:

Las medidas de los jugadores son:

La duración de la actividad es de 30 minutos.

*****Para la siguiente actividad, por favor consulte el texto “PROCESAMIENTO DE LA

A.________ B._ C.________

D.__________ E._ F.____________

G._________ H._ I.___________

A. B. C.____

Espesor del cuaderno: __ mm Número de Hojas: _

Largo: cm Ancho: _ cm