UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA TERAPIA DEL LENGUAJE

ASIGNATURA:

Semántica Y Discurso

DOCENTE:

Lic. Karen Sotomayor León, MSc

Estudiante:

Candy Sandy Cajamarca Orellana

TEMA:

Alteraciones más frecuentes de los Componentes del lenguaje

SEPTIMO SEMESTRE

2020-2021 CI
 INTRODUCCIÓN

Los trastornos del lenguaje configuran un grupo muy heterogéneo de

alteraciones en el desarrollo o adquiridas, caracterizadas principalmente por
déficit en la comprensión, producción y uso del lenguaje. Este término engloba
un amplio grupo de patologías muy diversas en relación con su origen,
evolución y, por tanto, con diferente tratamiento y pronóstico. Desbridar los
distintos componentes del lenguaje expresivo, comprensivo, los factores
implicados en su etiopatogenia, el diagnóstico diferencial y la indicación de una
terapia específica y temprana requiere formación especializada y un abordaje
multidisciplinar. Pero es el pediatra el que tiene las herramientas iniciales
idóneas para realizar un abordaje escalonado del problema y debe ser capaz
de coordinar a los especialistas implicados en la evaluación y seguimiento de
estos niños. Existen numerosos protocolos de abordaje multidisciplinar que
incluyen a pediatra, neuropediatra, psicólogo, logopeda y educadores, y que
permiten descartar inicialmente procesos intercurrentes o crónicos que influyan
en el desarrollo del lenguaje .

Así, en las alteraciones del lenguaje se van a ver afectados, en mayor o menor
grado, todos los componentes del lenguaje: fonético-fonológico, semántico,
morfosintáctico y pragmático.

Las alteraciones del lenguaje se clasifican en alteraciones del lenguaje oral

(Retraso del lenguaje, Trastorno Específico del lenguaje o Disfasia, y afasia),
en alteraciones del lenguaje escrito (Retraso en la Lectura o en la Escritura,
Dislexia, Disortografía y Disgrafía) y en alteraciones de la comunicación
(mutismo).
 DESARROLLO

Clasificación

Las alteraciones del lenguaje se clasifican en alteraciones del lenguaje oral

(Retraso del lenguaje, Trastorno Específico del lenguaje o Disfasia, y afasia), y
en alteraciones de la comunicación (mutismo). A continuación, comentaré las
características más importantes de cada tipo:

1. Alteraciones del lenguaje oral

- RETRASO DEL LENGUAJE. Se caracteriza por presentar dificultades en la

adquisición de los distintos componentes del lenguaje oral. Sus características
generales (Acosta y Moreno, 1999) son: - Es un retraso homogéneo en todos
los componentes del sistema, estando más afectada la expresión, sobre todo la
fonológica y la semántica. - El acceso al lenguaje oral se inicia más tarde de
lo habitual. - La evolución (aunque con una diferencia temporal) sigue los hitos
evolutivos. - Los niños suelen responder muy bien a la intervención. Los niños
con este trastorno presentan mayores dificultades que otros, para el
aprendizaje de la lectoescritura y para las tareas escolares en general.
Podemos considerarlos un grupo de riesgo de cara al fracaso escolar.

TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (T.E.L) O DISFASIA. Se

caracteriza por presentar severas dificultades en la adquisición del lenguaje
oral, en su elaboración, organización y manejo. La competencia lingüística
tiene una limitación significativa. Está afectada tanto la expresión como la
comprensión, el desarrollo no es homogéneo (cometen errores propios de
edades anteriores a la vez que tienen adquiridos hitos evolutivos acordes a su
edad). La morfosintaxis es uno de los elementos más alterados. NÚMERO 5 1
NOVIEMBRE 2010 PEDAGOGÍA MAGNA Página 109 Debido a la diversidad
que se puede dar, se pueden distinguir seis grupos de T.E.L. (Rapin y Allen,
1983), siendo los más frecuentes: T.E.L. de carácter semántico
pragmático, T.E.L. de carácter fonológico-sintáctico y T.E.L. de
programación fonológica. Los casos más graves son difíciles de diferenciar
de otras patologías (trastornos del espectro autista, por ejemplo.).
Dislalias
Son alteraciones en la expresión sonora de fonemas, un trastorno del
desarrollo de la pronunciación sin que haya defectos anatómicos, motores o
neurolingüísticas subyacentes. La emisión inmadura de ciertos fonemas de
forma persistente fuera de los cuatro años de vida requiere un estudio y
abordaje específico. Los fonemas afectados con mayor frecuencia son /s/, /r/, /l/
y /d/. El trastorno puede consistir en una omisión para simplificar una
combinación de consonantes como gobo por globo. Otras veces la
dislalia es múltiple y empobrece el habla, haciendo difícil el diagnóstico
diferencial con las disfasias del desarrollo. En casos de dislalia múltiple, la
fluencia verbal es normal o claramente superior a la de un niño disfásico, y el
error en el fonema se mantiene en diferentes palabras y en las repeticiones
(esto cambia en el niño con disfasia). La respuesta al tratamiento logopédico es
favorable. En el caso de que una dislalia persista en el tiempo, si no entorpece
el discurso ni su inteligibilidad y si el niño busca adaptaciones espontáneas, es
mejor no prolongar la logopedia.

- AFASIA. Trastorno por pérdida, deterioro o disminución de la capacidad

comunicativa, previamente adquirida, afectando aspectos
codificativos/decodificativos del lenguaje, por lesión en el SNC, de etiología
variada. Hay clasificaciones localizacionistas (describen, pero no informan
sobre la lesión) y clasificaciones funcionalistas, que se centran en las
conductas como resultado de la lesión.

En la afasia anómica, donde está lesionada la unión del lóbulo temporal y el

parietal, se pierde únicamente la capacidad de denominar objetos .

Trastornos del ritmo y de la fluencia

El farfulleo taquilálico es un habla rápida, atropellada y de difícil inteligibilidad.
Es importante explorar la conducta, que puede ser impulsiva; si asocia dislalia
múltiple, es preciso medir la capacidad intelectual no verbal, ya que puede
asociarse a retraso mental y síndrome de frágil X.
El tartamudeo o espasmofemia es un trastorno de la fluencia del discurso, de
origen no dilucidado(8). Se producen bloqueos y repeticiones de una o varias
sílabas y que se pueden acompañar de movimientos de cara, cuello y
extremidades, y voz ronca o cambios de timbre o tono. Su naturaleza es, en la
mayoría de los casos, benigna y con remisión espontánea, sobre todo en casos
de disfluencias en el tercer y cuarto año de vida. El tartamudeo que persiste en
edad escolar debe ser evaluado y seguido, y mejorar su exposición a las
situaciones de estrés e inseguridad. La edad de comienzo habitual es hacia los
3,5 años, solo el 5% después de los 7 años, y es más frecuente en varones
que en mujeres. Entre los criterios para decidir el inicio de una terapia están la
presencia de prolongaciones de sonidos (audibles o bloqueos) que constituyan
más del 25% de las disfluencias producidas por el niño sobre una muestra de
100 palabras; y los accesos repetidos de sonidos o de sílabas, o de
prolongación de algún sonido en la primera sílaba, independientemente de la
longitud de la palabra.

Alteraciones de la comunicación –

MUTISMO. Es un trastorno amplio de conducta y personalidad con

repercusiones en el lenguaje oral. Desaparición total del lenguaje de forma
progresiva o repentina tras un fuerte choque afectivo, de tipo histérico. Puede
darse una evolución: - Aversión/miedo a hablar ante personas desconocidas
(utilizan un volumen bajo, retirada de la mirada y frases cortas). - Mutismo
electivo o selectivo, ante determinadas situaciones o personas nunca habla. -
Mutismo total o ausencia del lenguaje ante cualquier persona o situación.

CONCLUSIÓN
Un trastorno del lenguaje puede existir una alteración de la parte
formal, como la pronunciación, pero en otro puede implicar a la
capacidad de extraer el significado de una frase en un contexto
social determinado en ausencia de trastornos de la pronunciación,
simulando un autismo. Asimismo, el lenguaje alterado puede afectar
a la expresión solamente, o también a la comprensión. Por tanto,
todas estas vertientes del lenguaje deben ser evaluadas en su
conjunto y teniendo en cuenta la edad del niño, su entorno
sociocultural, su capacidad intelectual y de aprendizaje social, motor
y cognitivo.
Bibliografía

Eva María Martín Macías . (1 de Noviemebre de 2010). Obtenido de Dialnet:

file:///C:/Users/aluca/AppData/Local/Temp/MicrosoftEdgeDownloads/7db
fc049-2779-465b-ab86-f46e116f7de8/Dialnet-
ElAlumnadoConAlteracionesDelLenguaje-3391401.pdf

S. Aguilera Albesa, O. B. (Noviembre de 2012). pediatriaintegral. Obtenido de

https://www.pediatriaintegral.es/numeros-anteriores/publicacion-2012-
11/trastornos-del-lenguaje/