Coaching Educativo

“Todos tenemos
talento si sabemos
descubrirlo”
Tom Robinsom
“COACHING (I)
EDUCATIVO
PARA
DOCENTES”
¡BIENVENIDOS/AS!
05/05/2011
COACHING EDUCATIVO PARA DOCENTES TRINIDAD MANZANO MORENO
BIBLIOGRAFÍA
05/05/2011
¿CÓMO ESTOY?
-5 0 5
Alta
DESANIMADO Y ANIMADO Y
ENERGIZADO ENERGIZADO
Energía
DESANIMADO Y ANIMADO Y
SIN ENERGÍA SIN ENERGÍA
Baja
-5
A Disgusto Ánimo A gusto
05/05/2011
¿QUÉ VIMOS, Y CON QUÉ ME
QUEDÉ EL DÍA ANTERIOR?
COMUNICACIÓN
NIVELES DE COMUNICACIÓN
ESTILOS DE COMUNICACIÓN
LA ASERTIVIDAD
HABILIDADES PARA LA
COMUNICACIÓN 05/05/2011
NUESTRA ALIANZA
Puntualidad en todo lo que hagamos
Cambio de lugar después de cada
ejercicio,, descanso o sesión
ejercicio
Orden en las intervenciones
(turnos
turnos,, silencios
silencios…)
…)
No mirar el reloj/
reloj/ Apagar móviles
Nadie se equivoca
equivoca,, atreverse
atreverse,,
participar,…
participar ,…
Confidencialidad 05/05/2011
RELAJACIÓN CONSCIENTE
RESPIRACIÓN COMPLETA
RELAJACIÓN
CENTRAMIENTO/ATENCIÓN
VISUALIZACIÓN
Relajación
Cuadro mental (paisaje)
Cual es mi meta
05/05/2011
El COACHING
Es el proceso por el cual se puede conseguir
MEJORASSALUD
UNA META MEJORAS EN EDUCACIÓN
RESOLUCIÓN
CONFLICTOS
DESARROLLO
MEJORAS ENLAS PERSONAL
COMPETENCIAS PROFESIONALRELACIONES 05/05/2011
PROFESION
COACHING: ¿CÓMO?
“La esencia del coaching consiste
en liberar el potencial de una
persona para incrementar al
máximo su desempeño
desempeño,,
ayudándole a aprender en lugar
de enseñarle “
Es como decir
decir:: Dale un pez a una
persona y le quitarás el hambre
ese día
día;; enseñale a pescar y le
quitarás el hambre para toda la
vida 05/05/2011
Coaching origenes
origenes:: El pueblo de Kocs
Primer uso del
término “kocs
“kocs”:
”:
1518
El carruaje de
KOCS
Coche en
español
El coaching
también
transporta a las
personas a
dónde les
gustaría estar
05/05/2011
EL COACHING COMO TAL
Apareció en EE UU en el terreno
DEPORTIVO
Más tarde se introdujo en la EMPRESA
Actualmente se encuentra en todos los
ámbitos de la vida personal y
profesional que impliquen UNA MEJORA
El COACHING es el proceso
El COACH es el que lo aplica
El COACHEE/CLIENTE es el que lo recibe
El responsable y protagonista es el
COACHEE/CLIENTE
05/05/2011
FILOSOFÍA DEL COACHING
“Yo no puedo enseñaros nada, sólo
puedo ayudaros a buscar el
conocimiento dentro de vosotros
mismos, lo cual es mucho mejor que
traspasaros mi poca sabiduría”
(SÓCRATES)
Sócrates enseñaba a través de las preguntas inteligentes y
la dialéctica para que sus alumnos aprendieran los
conocimientos y se acercaran a la verdad
“A la persona no se le puede enseñar
nada, sólo puedes enseñarle a descubrir
lo que está dentro de sí misma”
(GALILEO GALILEI)
05/05/2011
CLASES DE COACHING
Afecta a las
personas en todos
PERSONAL los aspectos de su
Afecta a personas vida que quieren
con autoridad mejorar
dentro de una
organización
Afecta a
deportistas y
COACHING DEPORTIVO equipos en
EJECUTIVO
relación a su
meta y
competición
Afecta a las
personas en EMPRESARIAL
relación con su ….
trabajo
05/05/2011
PRINCIPIOS DEL COACHING
“La persona (el alumno,

yo,…) está llena de
recursos y si no,
puede crearlos”
“Nadie se equivoca; se
aprende
Si quieres comprender, o deseas

adquirir una habilidad, ¡ACTÚA!
LA ACCIÓN ES LA QUE GRABA
05/05/2011
FASES DEL PROCESO DE
COACHING
EXPLICACIÓN DEL PROCESO
ACUERDO / ALIANZA
EXPLORACIÓN DEL OBJETIVO

O META Y LOS RECURSOS
PLAN DE ACCIÓN
EVALUACIÓN 05/05/2011
LA RELACIÓN COACH-
COACH- CLIENTE HA DE
ESTÁR BASADA EN
LA CONFIANZA Y LA SINTONÍA
LA CONFIDENCIALIDAD
RESPETO (PERMISOS, AGENDA……)
HONESTIDAD E IGUALDAD
LA RESPONSABILIDAD
05/05/2011
ALGUNAS COMPETENCIAS DEL COACH
SABER OBSERVAR
EMPATIA (Escuchar
Escuchar,, Acompasar
Acompasar))
HACER PREGUNTAS
DAR FEEDBACK (Reconocer
Reconocer,,
Respaldar,, Sintetizar
Respaldar Sintetizar)
)
INTUICIÓN
CURIOSIDAD
AUTOGESTIÓN
IMPULSAR A LA ACCIÓN (Pedir
(Pedir,,
05/05/2011
Retar….)
Retar ….)
LAS PREGUNTAS EN COACHING
ORIENTADAS AL PRESENTE Y A LA ACCIÓN, NO
AL PASADO NI A LOS PROBLEMAS
¿QUÉ…? Para los objetivos
Para los medios y

¿CÓMO…? recursos y para lograrlos
Para concretar
¿CUÁNDO…? temporalmente
Para llegar a los
¿PARA QUÉ…? VALORES
¡OJO! ¡NUNCA PREGUNTAR ¿POR QUÉ…?

05/05/2011
SI LA PREGUNTA EMPIEZA ¿POR QUÉ…?
Es la pregunta menos útil en coaching
coaching,, ya
que implica juicio o crítica por parte del
COACH -profesor
El Cliente (alumno) la puede entender

como una acusación y ponerse a la
defensiva y/o buscar una serie de
justificaciones que luego ha de demostrar
Si el coach o profesor busca obtener

información para conocer a su cliente o a
sus alumnos debe desterrar el POR QUÉ
y utilizar QUÉ, CÓMO, CUANDO, PARA
QUÉ,… 05/05/2011
CÓMO FORMULAR PREGUNTAS PROVOCADORAS
PARA SACAR LAS CREENCIAS LIMITANTES QUE TIENE EL
CLIENTE/ ALUMNO SOBRE SÍ MISMO
• SI ÉL EXPRESA OPINIONES COMO HECHOS,

HACERSELO VER (con preguntas)
• LAS COMPARACIONES CON OTROS
• ¡OJO ! A SUS EXPRESIONES COMO:

– OBVIAMENTE,..
– ESTÁ CLARO QUE...
– POR SUPUESTO QUE...
• ¡OJO ! A GENERALIZACIONES-
GENERALIZACIONES- MEJOR LAS
CUESTIONAMOS:
– NUNCA, ... ¿NUNCA...?
– SIEMPRE... ¿ SIEMPRE... ?,
– JAMÁS..., ¿ JAMÁS...?
– TODO..., ¿ TODO..., ?
– NADA, 05/05/2011
– NADIEEDUCATIVO PARA DOCENTES TRINIDAD MANZANO MORENO
COACHING
COACHING DOCENTE
Proceso por el que el docente puede conseguir
Mejoras en el rendimiento
académico de los alumnos,
alumnos, en las
habilidades,, actitudes y en la
habilidades
convivencia
Una mayor satisfacción
en su doble función
docente y educativa
Sus metas personales

y profesionales,…
profesionales,…
05/05/2011
EL COACHING COMO ESTILO
DE VIDA Y EDUCACIÓN
Para aquel que pretende un mundo y una
vida mejor para sí y para los demás.
El profesor es espejo para los alumnos
“La esencia del coaching docente es LA

CAPACIDAD DE SABER liberar el
potencial del alumno para incrementar
al máximo su desempeño, ayudándole a
aprender a aprender, en lugar de
enseñarle”
05/05/2011
EL PROCESO DE COACHING
El alumno (o cliente) según sus necesidades
puede necesitar recibir un proceso de coaching
de parte de un PROFESIONAL (Un Coach) o
También EL PROFESOR puede aprender las

técnicas del coaching para aplicarlas como
herramienta en el aula, acción tutorial,
orientación,…
Y el Director o Jefe de Estudios igualmente

pueden aprender estas herramientas para
aplicarlas en el LIDERAZGO de la función
DIRECTIVA con alumnos y profesores
05/05/2011
CUALIDADES DEL DOCENTE-
DOCENTE- COACH
Formación suficiente, ser competente y
saber usar la metodología coaching aplicada
al aula, a la tutoría, orientacion…
Saber escuchar, mostrar empatía y estar

disponible
Actitud mental positiva
No dar consejos ni la solución hecha, sino

conseguir que salga del potencial del alumno
05/05/2011
COMPETENCIAS TÉCNICAS DEL
PROFESOR--COACH
PROFESOR
ENTENDER LA COMUNICACIÓN
VERBAL Y NO VERBAL
DISTINGUIR ACTIVIDADES DIRECTIVAS

DE LAS NO DIRECTIVAS PARA EL
EMPLEO O NO DEL COACHING
ESCUCHA ACTIVA
PARAFRASEO
FEEDBACK
CALIBRACIÓN,….
05/05/2011
COMPETENCIAS DE (I. E.) DEL
DOCENTE-- COACH
DOCENTE
Golemam expresa la IE en
términos de competencias
emocionales que se pueden
dividir en cuatro dominios y
veinte competencias
05/05/2011
D. GOLEMAN: CUATRO DOMINIOS,
VEINTE COMPETENCIAS EMOCIONALES
COMPETENCIA PERSONAL COMPETENCIA SOCIAL
A) AUTOCONCIENCIA C) CONCIENCIA SOCIAL
Uno
RECONOCIMIENTO
En los
RECONOCIMIENT
mismo
DEMÁS
- Autoconciencia emocional
QUÉ VEO: - Valoración adecuada de uno - Empatía
mismo
“me doy cuenta”
cuenta” - Orientación hacia el servicio
- Confianza en uno mismo
- Conciencia de organización
B) AUTOGESTIÓN D) GESTIÓN DE LAS RELACIONES

REGULACION
QUÉ HAGO: - Desarrollar a los demás

- Autocontrol emocional - Influencia
Cómo lo - Fiabilidad - Comunicación
gestiono - Meticulosidad - Resolución de conflictos
- Adaptabilidad - Liderazgo con visión futuro
- Motivación de logro - Catalizar los cambios
- Iniciativa - Establecer vínculos
- Trabajo en equipo-
colaboración 05/05/2011
LOS OBJETIVOS
CLASES DE OBJETIVOS
FINALES. La meta o etapa final
DE PROCESO. Las subetapas y

paradas hasta llegar al resultado
final
05/05/2011
LOS OBJETIVOS
Si existe el coaching es para que podamos

conseguir nuestros objetivos siendo fieles a
los valores que los crearon
El docente-
docente-Coach ayuda al alumno a definir
sus objetivos académicos, le muestra los
recursos para analizar su presente y
después poder diseñar su futuro
El profesor traspasa su línea docente de

transmisor de conocimientos para asumir la
de formador-
formador-educador y hacer de mediador
y facilitador para el alumno 05/05/2011
¿DESCANSAMOS?
HASTA AHORA MISMO

05/05/2011
SIETE REGLAS DE ORO PARA
CONSEGUIR LOS OBJETIVOS
1. Expresarlos en positivo
2. Que sean concretos/ específicos
3. Por feedback
4. Planificar los recursos
5. Ser proactivo
6. Atención a los costes
7. Plan de acción. Con que acciones
y en qué momentos
05/05/2011
ALGUNAS HERRAMIENTAS COACHING
LAS PREGUNTAS
RUEDA DE LA VIDA
FEEDBACK
MODELO GROW
LÍNEA DEL TIEMPO
POSICIONES PERCEPTIVAS
EMPLEO DE METÁFORAS
VENTANA DE YOHARI
OTRAS HERRAMIENTAS (Rol
(Rol--playing,
playing,
modelaje, brainstorming,…)
brainstorming,…) 05/05/2011
LA RUEDA DE LA VIDA PARA LOS
OBJETIVOS
Cada uno
puede
marcar aquí
sus
objetivos y
señalar su
grado de
satisfacción
con respecto
a cada uno
de ellos
05/05/2011
EJERCICIO INDIVIDUAL. LA RUEDA DE LA
VIDA PARA LOS OBJETIVOS INDIVIDUALES
Salud
Familia finanzas
Ocio trabajo
Desarrollo
Amistades personal
Relaciones/Amor 05/05/2011
EJERCICIO EN PAREJAS. LA RUEDA DE LA
VIDA PARA LOS OBJETIVOS INDIVIDUALES
Salud 19,10
Familia finanzas
Ocio trabajo
Desarrollo
Amistades personal
Relaciones/Amor 05/05/2011
P.A. PARA MI OBJETIVO
ACTUAL DESEADA
X X
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Lluvia de acciones Cuando voy a hacerlo

Chequeo de esas acciones Con qué recursos, ayudas,…
Lista de acciones Seguimiento
05/05/2011
METODO GROW(S)
SEGUIMIENTO
PLAN DE ACCIÓN
Planificar/Actuar/Medir Resultados
POSIBLES ALTERNATIVAS
SITUACIÓN DESEADA
SITUACIÓN ACTUAL
05/05/2011
COACHING: PRÁCTICA
DIÁLOGO
LA RUEDA DE LA VIDA DEL ALUMNO
Profesor ante un alumno con fracaso escolar busca
cuales son sus intereses y motivaciones y que grado
de satisfacción se pone él (en puntos)
OBJETIVO: Medir el grado de insatisfacción que

le produce el fracaso escolar y si puede
establecer como objetivo la mejora
PRÁCTICA: Cada uno piensa una rueda 5´

Y la aplica a otro que hace de alumno 8´
El 3º hace de observador y anota05/05/2011
ELABORAR CONJUNTAMENTE CON EL
ALUMNO UNA LISTA DE INTERESES EN
SU VIDA Y ELEGIR DE SEIS A OCHO
• Familia • Relación con los

• Estudios profesores
• Compañeros de • Autodesarrollo
clase personal
• Amor- pareja • Ocio y diversión
• Deporte • Relación con los
amigos
• Hobbies,…
• Las notas de clase
• …
• … 05/05/2011
RUEDA DE UN ALUMNO/A. El profe diseña una rueda
FAMILIA
RELACIÓN CON
LOS ESTUDIOS
PROFESORES
LAS NOTAS RELACIÓN CON

LOS
COMPAÑEROS
AMIGOS/AMIGAS DIVERSIÓN Y
OCIO
AMOR/PAREJA
EJERCICIO DE LA RUEDA DE MI VIDA ESCOLAR

05/05/2011
P.A. PARA EL OBJETIVO
EJERCICIO PROFESOR-
PROFESOR-COACH Y ALUMNO
ACTUAL DESEADA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Lluvia de acciones Cuando voy a hacerlo

Chequeo de esas acciones Con qué recursos, ayudas,…
Lista de acciones Seguimiento
05/05/2011
QUE ME LLEVO QUE HE
APRENDIDO
TRINIDAD MANZANO
MORENO
trianakar@yahoo.es
685 162 966
Colabora con N- Acción

(Asociación para el Desarrollo del
Coaching y la Inteligencia Emocional)
www.n-accion.es
info@n-accion.es
91 559 12 90
05/05/2011

Coaching Educativo

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“Todos tenemos

UNA META MEJORAS EN EDUCACIÓN

“La persona (el alumno,

Si quieres comprender, o deseas

EXPLORACIÓN DEL OBJETIVO

RESPETO (PERMISOS, AGENDA……)

¿QUÉ…? Para los objetivos

Para los medios y

¡OJO! ¡NUNCA PREGUNTAR ¿POR QUÉ…?

El Cliente (alumno) la puede entender

Si el coach o profesor busca obtener

• SI ÉL EXPRESA OPINIONES COMO HECHOS,

• LAS COMPARACIONES CON OTROS

• ¡OJO ! A SUS EXPRESIONES COMO:

Sus metas personales

“La esencia del coaching docente es LA

También EL PROFESOR puede aprender las

Y el Director o Jefe de Estudios igualmente

Saber escuchar, mostrar empatía y estar

Actitud mental positiva

No dar consejos ni la solución hecha, sino

DISTINGUIR ACTIVIDADES DIRECTIVAS

A) AUTOCONCIENCIA C) CONCIENCIA SOCIAL

B) AUTOGESTIÓN D) GESTIÓN DE LAS RELACIONES

QUÉ HAGO: - Desarrollar a los demás

FINALES. La meta o etapa final

DE PROCESO. Las subetapas y

Si existe el coaching es para que podamos

El profesor traspasa su línea docente de

HASTA AHORA MISMO

LÍNEA DEL TIEMPO

Lluvia de acciones Cuando voy a hacerlo

OBJETIVO: Medir el grado de insatisfacción que

PRÁCTICA: Cada uno piensa una rueda 5´

• Familia • Relación con los

LAS NOTAS RELACIÓN CON

EJERCICIO DE LA RUEDA DE MI VIDA ESCOLAR

Lluvia de acciones Cuando voy a hacerlo

Colabora con N- Acción

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