Unidad de Matematica

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”
I.E “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”- HUAMALÍES - HUÁNUCO.
PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I.- TITULO DE LA UNIDAD
RELACIONES LÓGICAS Y CONJUNTO
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : Huamalíes
1.2. Institución Educativa : “José Carlos Mariátegui”
1.3. Área : Matemática
1.4. Ciclo :V
1.5. Grado / Sección : 1º “A”
1.6. Horas Semanales : 6 horas pedagógicas
1.7. Directora : Mg. Irma Luisa Pineda Jara
1.8. Coordinador de Área : Lic. Alejo Julian Caqui Amado
1.9. Docente responsable : César Ulises Loarte Rubio
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En esta unidad, los estudiantes desarrollarán competencias y capacidades relacionadas a Números y Operaciones, para aplicarlos en situaciones problemáticas de la
vida cotidiana. Resolverán situaciones problemáticas de contexto real y matemático que impliquen la construcción del significado y el uso de los números y sus
operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Mediante estrategias adecuadas y con ejemplos, cuantificarán, analizarán e interpretarán fenómenos físicos, eventos comerciales, fenómenos sociales, enfatizando el
razonamiento lógico y la comprensión lectora, permitiendo el desarrollo de conocimientos, capacidades, competencias y la práctica de valores y actitudes. Estas
acciones se realizarán porque uno de los aprendizajes fundamentales que queremos es “Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos”.
Consecuentemente, el área de Matemática se orienta fundamentalmente entre otras cosas a desarrollar en los estudiantes la capacidad para plantear y resolver
problemas.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeños
S
Resuelve problemas  Traduce cantidades a expresiones  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación
de cantidad numéricas. de acciones
 Comunica su comprensión sobre los  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones
números y las operaciones. y condiciones.
 Usa estrategias y procedimientos de  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras de
estimación y cálculo. un número hasta los millones ordenados, comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y
enteros, para interpretar un problema según su contexto, y estableciendo relaciones entre representaciones
Resuelve problemas  Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación
de regularidad, expresiones algebraicas y gráficas. entre dos magnitudes
equivalencia y  Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la regla de formación de
cambio progresiones aritméticas con números enteros
 Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos  representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de
para encontrar equivalencias y equivalencia o variación entre dos magnitudes.
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre  . También las transforma a patrones gráficos (con traslaciones, rotaciones o ampliaciones).
relaciones de cambio y equivalencia.
Enfoque Transversal Actitudes que demuestran cuando movilizan las competencias durante la acción educativa.
Enfoque Ambiental Todos respetan toda forma de vida sobre la tierra
Enfoque Orientación al bien
Apoyar incondicionalmente a todos los actores educativos
común
Enfoque de derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y de manera responsable y estar dispuesto a conversar con otras personas
Enfoque de igualdad de Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados
género por la desigualdad de genero
IV. CAMPOS TEMÁTICOS
 Reconocen un conjunto
 Determinan un conjunto.
 Relación de pertenencia de un conjunto.
 Clases de conjuntos.
 Relación entre conjuntos.
 Igualdad e inclusión de conjuntos.
 Problemas con diagrama de Venn y Carroll.
V. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
 Panel informativo sobre la importancia de una alimentación sana.

SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Reconoce un conjunto Título: Determinan un conjunto
Desempeño: Desempeño:
 Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico Comprueba si la expresión numérica planteada representó las condiciones del problema:
datos, acciones y condiciones
Campo temático: Campo temático:
 Concepto de conjuntos  Determinación de un conjunto
Actividad:
Actividad:  Mediante un caso de la vida reala, realizan la determinación de un
 El docente presenta la situación significativa y conjunto.
 En grupos, los estudiantes completan un cuestionario.
plantea algunas preguntas para recoger los
saberes previos de los estudiantes.
 Los estudiantes leen una ficha sobre conjuntos,
luego mediante diferentes actividades descubren
los conjuntos
Sesión 3(2 horas) Sesión 4 (2 horas)

Título: Relación de pertenecía de un conjunto Título: Clases de conjuntos
Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión de
igualar cantidades. clases de conjuntos.
 Pertenencia de conjuntos  Conjunto universal, unitario, vacio, finito, infinito, complemento,
 No pertenencia de conjuntos potencia de conjuntos
Actividad: Actividad:
 El docente hace preguntas sobre pertenencia y no  Analizan en equipos de trabajo la clase de conjuntos
pertenencia.  Resuelven en equipo los ejercicios propuestos y luego contrasta sus
 Se entrega a los estudiantes una ficha de trabajo en el resultados.
cual se plasmarán ejercicio de pertenencia y no  Finalmente , realizan una actividad que involucre el uso de clases
pertenencia. conjuntos.
 Trabajan en grupos.
Título: Relación entre conjuntos Título: Igualdad e inclusión de conjuntos
 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores  Comprueba si la expresión aritmética que planteó le permitió solucionar el
desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre problema.
dos magnitudes Campo temático:
 Intersección y diferencia de conjuntos
Campo temático: Actividad:
 Unión de conjuntos  Los estudiantes identifican la igualdad e inclusión de conjuntos
Actividad:  El docente presenta una situación para ser analizada por los estudiantes.
 Búsqueda de información.  Finalmente reflexionan sobre lo aprendido
 Resuelven operaciones de relación de conjuntos
 Resuelven diferentes casos y comparten sus
soluciones con todo el salón.
Título: Problemas con el diagrama de Venn y Carroll Título: Taller de ejercicios de conjuntos 1
 Reconoce que elementos de la expresión representan las  Comprueba si la expresión aritmética que planteó le permitió solucionar el
condiciones del problema. problema y reconoce que elementos de la expresión representan las condiciones
del problema
Campo temático:
 Ejercicios con el diagrama de Venn Campo temático:
Actividad:  Teoría de conjuntos
 Los estudiantes identifican el diagrma de Venn y  Unión, inclusión y diferencia de conjuntos
Carroll.
 Los estudiantes elaboran un diagrama de Venn y Carrol Actividad:
 Se escucha las diferentes estrategias de solución.
 El docente presenta una situación de la vida real para ser resuelta aplicando
conjuntos.
 Finalmente, realizan reflexión sobre la forma en que han aprendido el tema de
hoy.
VII. EVALUACIÓN
Situación de Competencias Evidencia de aprendizaje
evaluación/instrumento de
evaluación
Informe de indagación /  Reconoce un conjunto y los relaciona con el contexto de su medio donde vive.
Rúbrica .
Resuelve problemas  Establece la relación de pertenencia y no pertenencia de los elementos de un conjunto, igualdad e inclusión de
de cantidad un conjunto.
 Representa utilizando el diagrama de Venn y Carrol las operaciones con los números naturales
 Reconoce el conjunto de los números natura-les y su ubicación en la recta numérica.
 Pone en práctica los conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas aplicando las cuatro
operaciones fundamentales.
 Reconoce el conjunto de los números naturales y su ubicación en la recta numérica.
 Efectúa las operaciones de potencia y radicación de números naturales

Practica calificada Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y cambio
 Desarrollan problemas del mínimo común múltiplo y máximo común múltiplo.

 Establece los criterios de divisibilidad
VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015)
Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Regla
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 Lápiz o marcador y nivel
 Otros
Libertad, marzo del 2019
__________________________ ________________________________ ____________________
DOCENTE RESPONSABLE V°B° COORD. PEDAGÓGICO DIRECTORA

SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE

“LOS NUMEROS NATURALES”
DATOS INFORMATIVOS:
1.4. Ciclo :V
La Semana Santa es una festividad que se realiza no solo en distintos lugares del país, sino del mundo entero. Durante estos días se practican un
conjunto de tradiciones y costumbres, y se realizan numerosas actividades como procesiones, ferias, festivales, paseos campestres, etc. Algunas de estas
ciudades son visitadas por numerosos turistas. Los estudiantes asumirán el reto de difundir la celebración de la Semana Santa en su comunidad.

COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños
Resuelve problemas  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar
de cantidad expresiones numéricas. cantidades, o una combinación de acciones
 Comunica su comprensión  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del
sobre los números y las problema: datos, acciones y condiciones.
operaciones.
 Usa estrategias y  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor
procedimientos de posicional de las cifras de un número hasta los millones ordenados, comparando,
estimación y cálculo. componiendo y descomponiendo números naturales y enteros, para interpretar un
problema según su contexto, y estableciendo relaciones entre representaciones
 Argumenta afirmaciones  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas

sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas  Traduce datos y condiciones  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de
de regularidad, a expresiones algebraicas y equivalencia o variación entre dos magnitudes
equivalencia y gráficas.
cambio
 Comprueba si la expresión algebraica o gráfica que planteó le permitió solucionar el
 Comunica su comprensión problema
algebraicas.
 Usa estrategias y  representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades,
procedimientos para relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones  . Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
sobre relaciones de cambio y algebraico, su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre la solución
equivalencia. del conjunto solución de una condición de desigualdad
común
Enfoque de igualdad de género Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados por la desigualdad de genero
 Reconocen un número natural y su representación y orden en la recta numérica.
 Adición y sustracción de los números naturales.
 Multiplicación y división de los números naturales.
 Potencia de números naturales
 Ecuaciones e inecuaciones lineales con una incógnita.

 Múltiplos y divisores de un número.
 Criterios de divisibilidad.
 Números primos y compuestos
 Máximo Común Divisor y Mínimo Común Múltiplo..
 Boletín informativo sobre Libertad

Título: Reconocen un número natural y su representación Título: Adición y sustracción de los números naturales
en la recta numérica
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder,  comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las
comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. transforma a expresiones numéricas que incluye operaciones de adición,
Las transforma a expresiones numéricas sustracción
Campo temático:
Campo temático:  Los números naturales N
 Introducción de números naturales N Actividad:
 El docente platea preguntas orientadas al tema.
Actividad:  Elaborar estrategias para desarrollar las operaciones de adición y
 El docente presenta la situación significativa y la sustracción de los números naturales
justificación de la unidad.  Los estudiantes, mediante preguntas planteadas por el docente.
 Los estudiantes comparten sus saberes previos,
respecto a los números naturales.
 Elaboran un organizador y luego expones
 Sacan conclusiones y cuestionan su importancia.

Título: Multiplicación y división de los números naturales Título: Potencia de números naturales
 comparar e igualar cantidades, o una combinación de  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su
acciones. Las transforma a expresiones numéricas que comprensión de clases de conjuntos.
incluye operaciones de multiplicación y división Campo temático:
 Los números naturales N
 El docente plantea preguntas orientadas al tema.  El docente retoma el tema trabajado en la clase anterior.
 El docente presenta una situación para que resuelvan  El docente plantea a los estudiantes que resuelvan una situación para
en grupos. comprobar los aprendizajes alcanzados en clase.
 Calculan la multiplicación y división de numero
enteros.
Título: Ecuaciones e inecuaciones lineales con una incognita Título: Multiplos y divisores de un número
 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores  Comprueba si la expresión aritmetica que planteó le permitió solucionar el
desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación problema.
entre dos magnitudes Campo temático:
 Multiplos y divisores.
 Ecuaciones  Los estudiantes, mediante preguntas planteadas por el docente,
Actividad: descubren la necesidad de múltiplos y divisores.
 El docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre  A través de una ficha de trabajo, determinan los múltiplos y divisores
el uso de ecuaciones.  Los estudiantes realizan comparaciones.
 Resuelven operaciones de ecuaciones e inecuaciones.
 Realizan actividades que involucran ecuaciones e
inecuaciones.
Título: Criterios de divisibilidad Título: Máximo común divisor y mínimo común múltiplo
condiciones del problema. problema y reconoce que elementos de la expresión representan las
condiciones del problema
Campo temático:
 Divisibilidad Campo temático:
Actividad:  M.C.M y M.C.D
 Mediante preguntas los estudiantes descubren la importancia
de la divisibilidad. Actividad:
 Los estudiantes formados en grupos calculan ejercicios de  El docente propone una lluvia de ideas sobre la importancia del uso del
divisibilidad. M.C.M Y M.C.D.
 El docente propone preguntas para corroborar la  Mediante preguntas los estudiantes descubren la importancia del M.C.M y
comprensión de lo trabajado en clase M.C.D.
  Los estudiantes realizan un proceso de metacognicion.
VII. EVALUACIÓN
evaluación
Informe de indagación /  Reconoce el conjunto de los números naturales y su ubicación en la recta numérica,
Rúbrica
 Pone en práctica los conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas
Resuelve problemas
aplicando las cuatro operaciones fundamentales.
de cantidad
 Efectúa las operaciones de potencia y radicación de números naturales
 Desarrolla ecuaciones e inecuaciones con números naturales.

de regularidad,  Desarrollan problemas del mínimo común múltiplo y máximo común múltiplo
 Establece los criterios de divisibilidad, los múltiplos y submúltiplos.

 Regla
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
 https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
 https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
 https://www.youtube.com/watch?v=kTC0ZT7rBsA
 Otros
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DOCENTE RESPONSABLE V°B COORDINADOR DIRECTORA
TERCERA UNIDAD DE APRENDIZAJE

“LOS NUMEROS ENTEROS”
DATOS INFORMATIVOS:
1.4. Ciclo :V
¿Por qué conmemoramos el Día de la Madre el segundo domingo de mayo?
Los estudiantes de nuestra institución Educativa de “José Carlos Mariátegui”, presenta algunas conductas agresivas muchas veces traen de sus casas, ya
que en ellas se vive situaciones de violencia, por razón los docentes de nuestra institución hemos programado actividades donde nuestros estudiantes
pueden conversar con sus padres acerca rol de cada uno de los miembros y sobre todo del rol de la madre en la formación de sus hijos.
En el mes de mayo es dedicado por tradición a la celebración y reconocimiento de la función que cumplen las madres en la sociedad.
Por ello la Institución Educativa nos vinculamos a esta celebración con el propósito de fortalecer los vínculos con la familia y hacer de este día un
momento de esparcimiento y agradecimiento por su labor.
¿En qué situaciones puedo utilizar los números enteros?

¿Entre dos números naturales diferentes, puede existir un número negativo?

operaciones.

cambio
 Comprueba si la expresión algebraica o gráfica que planteó le permitió solucionar el
 Comunica su comprensión problema
algebraicas.
reglas generales.
común
Disposición a elegir de manera voluntaria y de manera responsable y estar dispuesto a conversar con
Enfoque de derechos
otras personas
 Reconocen los números enteros y su ubicación en la recta numérica.
 Valor absoluto de un número entero.
 Adición de los números enteros. Propiedades.
 Sustracción de los números enteros.
 Multiplicación y potencia de los números enteros.
 División y radicación de los números enteros.
 Operaciones combinadas de números enteros. Aplicando signos de agrupación.
 Ecuaciones e inecuaciones en Z
 Informa a la comunidad educativa sobre las ventajas y desventajas del transporte publico

Título: Reconocen los números enteros y su ubicación en la Título: Valor absoluto de un número entero
recta numérica
Campo temático:
 Introducción de números enteros Actividad:
 Revisa del texto la relación orden en los enteros.
Actividad:  Ubicamos cierto número entero en la recta numérica.
 Se establece necesidad de ampliar el conjunto de los  Ubica y compara números enteros usando la ficha 34 del
números enteros cuaderno de trabajo.
 Reconoce situaciones duales de contexto con  Los estudiantes, mediante preguntas planteadas por el docente.
respecto a las temperatura ambiente y congelación.
 Comprende a través de una tabla de posiciones del
campeonato descentralizado el significado de los
números enteros.

Título: Jugando con los enteros Título: Jugando con los números enteros
Campo temático:  Sustracción en Z
 Adición en Z
enteros.
Título: La multiplicación y potencia en Z Título: La división en diversos contextos
inecuaciones.

Título: Operaciones combinadas Título: Ecuaciones e inecuaciones en la vida cotidiana
Campo temático:
VII. EVALUACIÓN
evaluación
Rúbrica
Resuelve problemas
de cantidad


 Regla
 Otros
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CUARTA UNIDAD
“SISTEMA DE LOS NÚMEROS RACIONALES”
DATOS INFORMATIVOS:
1.4. Ciclo :V
Celebrando el Día del Campesino por labrar la tierra y nutrir muchas vidas
Los barrios del Centro Poblado de Libertad se encuentran dispersos, albergan a campesinos que a diario labran la tierra con la única
esperanza de obtener buena cosecha, sin embargo, la variación de las presiones atmosféricas, el exceso de lluvia y sequía es un castigo
que con frecuencia vienen atravesando; ante esta situación.
¿Cuál fue el primer problema que se presentó para dar origen a los números racionales?
¿Qué significaba una fracción en la antigüedad?
operaciones.

cambio
 Comprueba si la expresión fraccionaria que planteó le permitió solucionar el problema
 Comunica su comprensión
algebraicas.
reglas generales.
común

 Reconocen los números racionales. Fracciones equivalentes.
 Orden de los números racionales en la recta numérica.
 Adición y sustracción en Q.
 Multiplicación, división y potencia en Q.
 Ecuaciones e inecuaciones en Q.
 Expresión decimal de un número racional. Finitas e infinitas.
 Fracción generatriz de una expresión decimal racional.
 Aproximación y redondeo de un número decimal.
 Operaciones combinadas de números racionales.
Panel informativo sobre atributos matemáticos en la historia del arte.

Título: Reconocen los números enteros y su ubicación en la Título: Valor absoluto de un número entero
recta numérica
Campo temático:
 Introducción de números enteros Actividad:
 Revisa del texto la relación orden en los enteros.
Actividad:  Ubicamos cierto número entero en la recta numérica.
 Se establece necesidad de ampliar el conjunto de los  Ubica y compara números enteros usando la ficha 34 del
números enteros cuaderno de trabajo.
 Reconoce situaciones duales de contexto con  Los estudiantes, mediante preguntas planteadas por el docente.
respecto a las temperatura ambiente y congelación.
 Comprende a través de una tabla de posiciones del
campeonato descentralizado el significado de los
números enteros.

Título: Jugando con los enteros Título: Jugando con los números enteros
Campo temático:  Sustracción en Z
 Adición en Z
enteros.
Título: La multiplicación y potencia en Z Título: La división en diversos contextos
inecuaciones.

Título: Operaciones combinadas Título: Ecuaciones e inecuaciones en la vida cotidiana
Campo temático:
VII. EVALUACIÓN
evaluación
Rúbrica
Resuelve problemas
de cantidad


 Regla
 Otros
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DOCENTE RESPONSABLE V°B COORDINADOR
SEXTA UNIDAD
“ESTADISTICA COMBINATORIA Y AZAR”
DATOS INFORMATIVOS:
1.4. Ciclo :V
¿Por qué el importante conocer la alimentación de los seres vivos?
En el centro poblado de Libertad, los pobladores practican una dieta saludable. En ella se albergan muchos cereales y granos andinos
ricos en hierro y proteína. Por ello, dentro del comedor estudiantil de los adolescentes es recomendable consideran este tipo de
alimentos.
¿En qué proporción deben consumir los adolescentes este tipo de alimentos?
¿Cuáles de estos alimentos brindan un valor nutritivo equivalente?
¿Cómo se puede elaborar tablas de frecuencias con datos no agrupados? ¿Puedo organizar la información mediante gráficos estadísticos?

operaciones.

Resuelve problemas  Representa datos con  Representa las características de una población en estudio.
de gestión de datos gráficos y medidas
e incertidumbre. estadísticas o probabilidades
 Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de gráficos de barras,

 Comunica su comprensión gráficos circulares y medidas de tendencia central.
de los conceptos estadísticos
y probabilísticos.
 Usa estrategias y  Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de sus
procedimientos para sucesos y representa su probalidad.
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o  . Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de

decisiones con base a la una población, o la probabilidad de ocurrencia de sucesos.
información obtenida.
Enfoque Orientación al bien Apoyar incondicionalmente a todos los actores educativos
común
 Organiza una tabla de frecuencia.
 Reconoce una frecuencia absoluta y frecuencia relativa.
 Grafica de barras y diagrama circular para representar los datos.
 Tablas de frecuencia con intervalos.
 Promedio aritmético.
 Mediana y moda.
 Principio activo y principio multiplicativa.
 Diagrama del árbol.
 Experimento determinístico y aleatorio.
Panel informativo sobre atributos matemáticos en la historia del arte.

Título: Organizamos una tabla de frecuencia. Título: Reconocemos una frecuencia absoluta y frecuencia relativa.
 Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión
la frecuencia de sus sucesos. sobre la frecuencia absoluta y relativa.

 Tabla de frecuencia.  Frecuencia.
Actividad:
Actividad:  Revisa del texto la diferencia entre frecuencia absoluta y relativa.
 Se establece necesidad de organizar una tabla de  Ubicamos la frecuencia absoluta y relativa en la tabla de
frecuencia. frecuencias.
 Reconoce datos para organizar en la tabla de
frecuencias.
Título: Gráfica de barras y diagrama circular para Título: Tabla de frecuencias con intervalos.
representar datos.
 Lee tablas y gráficos de barras o circulares  Recopilan datos de variables cualitativas o cuantitativas.
Campo temático:
Campo temático:  Tabla de frecuencias.
 Gráfico de barras y circular.
 Los estudiantes grafican el grafico de barras y circular.  El docente retoma el tema trabajado en la clase anterior.

Título: Promedio aritmético. Título: Mediana y moda.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información  Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana y la
cualitativa y cuantitativa. moda de datos discretos.
Campo temático:
 Ecuaciones Campo temático:
Actividad:  Media y moda
 El docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre Actividad:
el uso de ecuaciones.  Los estudiantes, mediante preguntas planteadas por el docente,
 Resuelven operaciones de ecuaciones e inecuaciones. descubren la necesidad de múltiplos y divisores.
 Realizan actividades que involucran ecuaciones e  A través de una ficha de trabajo, determinan los múltiplos y divisores
inecuaciones.  Los estudiantes realizan comparaciones.
VII. EVALUACIÓN
evaluación
Rúbrica
 Pone en práctica los conocimientos adquiridos para resolver situaciones

problemáticas aplicando las cuatro operaciones fundamentales.
Resuelve problemas
de cantidad  Efectúa las operaciones de potencia y radicación de números naturales
 Organiza datos en variables cualitativas y datos provenientes de variadas

Practica calificada Resuelve problemas de fuentes de información; y determina una muestra representativa en un modelo
gestión de datos e basado en gráficos estadísticos.
incertidumbre.
 Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando criterios

aleatorios y pertinentes a la población.

 Regla
 Otros
Libertad, 23 de octubre del 2019
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Unidad de Matematica

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“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

I.E “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”- HUAMALÍES - HUÁNUCO.

PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE

RELACIONES LÓGICAS Y CONJUNTO

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

V. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Panel informativo sobre la importancia de una alimentación sana.

Sesión 3(2 horas) Sesión 4 (2 horas)

 Reconoce el conjunto de los números natura-les y su ubicación en la recta numérica.

 Efectúa las operaciones de potencia y radicación de números naturales

 Desarrollan problemas del mínimo común múltiplo y máximo común múltiplo.

Libertad, marzo del 2019

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DOCENTE RESPONSABLE V°B° COORD. PEDAGÓGICO DIRECTORA

SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

 Argumenta afirmaciones  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas

 Ecuaciones e inecuaciones lineales con una incógnita.

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Sesión 3(2 horas) Sesión 4 (2 horas)

 Desarrolla ecuaciones e inecuaciones con números naturales.

 Establece los criterios de divisibilidad, los múltiplos y submúltiplos.

VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libertad, marzo del 2019

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TERCERA UNIDAD DE APRENDIZAJE

¿En qué situaciones puedo utilizar los números enteros?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

 Argumenta afirmaciones  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Sesión 3(2 horas) Sesión 4 (2 horas)

Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)

 Desarrolla ecuaciones e inecuaciones con números naturales.

 Establece los criterios de divisibilidad, los múltiplos y submúltiplos.

VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libertad, marzo del 2019

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 Argumenta afirmaciones  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Sesión 3(2 horas) Sesión 4 (2 horas)

Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)

 Desarrolla ecuaciones e inecuaciones con números naturales.

 Establece los criterios de divisibilidad, los múltiplos y submúltiplos.

VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libertad, marzo del 2019

__________________________ ________________________________ ____________________

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

 Argumenta afirmaciones  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas

 Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de gráficos de barras,

 Sustenta conclusiones o  . Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Campo temático: Campo temático:

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)

 Pone en práctica los conocimientos adquiridos para resolver situaciones

 Organiza datos en variables cualitativas y datos provenientes de variadas

 Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando criterios

VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libertad, 23 de octubre del 2019

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