TRATAMIENTO DE INFORMACIÓN CUANTITATIVA

Matemáticas
GUÍAS
Unidad 7 DE TRABAJO

Matemáticas
4 a. En conjunto con los demás compañeros y compañeras del curso confeccionen un listado en
Guía de Trabajo N°1
(TRABAJO GRUPAL)
GRÁFICOS CIRCULARES
Material de trabajo para los estudiantes
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
UNIDAD 7

Preparado por: Héctor Muñoz

Diseño Gráfico por: www.genesisgrafica.cl
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1 En el colegio de Gloria los encargados de la cocina

hicieron una encuesta para saber qué frutas eran las Fruta Preferencias
preferidas por los niños y niñas.
Naranjas 5
La tabla muestra los resultados que se obtuvieron en Manzanas 6
el curso de Gloria. Plátanos 11
Kiwis 3
a. ¿Cuál fue la fruta que tuvo más preferencias en ese
Uva 5
curso? ¿Cuál tuvo menos preferencias?

b. ¿Es posible saber cuántos estudiantes respondieron

la encuesta en el curso de Gloria?

2 Los datos de la encuesta mencionada en la actividad anterior

se han llevado al gráfico de barras que se muestra a la
derecha.

a. ¿Qué se ha representado en el eje horizontal?

¿Y en el eje vertical?

b. ¿Qué significa que una barra sea más alta que otra?

c. ¿Es posible saber si las personas que prefieren plátanos

son más de la mitad o menos de la mitad del curso?
Explica tu respuesta.

3 Los datos de la encuesta mencionada en la actividad anterior

se han llevado al gráfico circular que se muestra a la
derecha.

a. ¿En este gráfico cómo se sabe qué fruta obtuvo mayor

número de preferencias?

b. ¿Es posible saber en este gráfico si las personas que

prefieren plátano son más de la mitad o menos de la mitad
del curso? Explica tu respuesta.

c. ¿Las personas que prefieren las naranjas son más o son

menos de la cuarta parte del curso? Explica tu respuesta.

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TRATAMIENTO DE INFORMACIÓN CUANTITATIVA

Matemáticas
Unidad 7

4 El gráfico circular de la derecha muestra la forma en que

se distribuye la población mundial en los distintos
continentes.

a. ¿Cuál es el continente con mayor población?

b. ¿Cuál es el continente con menor población?

c. ¿Qué porcentaje de la población mundial vive en

nuestro continente?

d. ¿La población de Asia es más o es menos de la mitad

de la población mundial?

e. ¿Cómo describirías tú la forma en que se distribuye

la población mundial?

5 Los gráficos muestran la distribución de la población de la II Región y de la VII Región

en sus provincias.

a. Compara ambos gráficos. ¿Qué puedes decir acerca de la forma en que se distribuye la
población en estas dos regiones del país?

b. ¿Hay alguna provincia que concentre más de la mitad de la población en la II Región?

¿Y en la VII Región?

c. ¿Hay provincias que tengan alrededor de la cuarta parte de la población en la II Región?

¿Y en la VII Región?

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Matemáticas
Unidad 7

Guía de Trabajo N°2

(TRABAJO GRUPAL)
DISTINTOS TIPOS DE TABLAS Y GRÁFICOS
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1 Un mismo conjunto de datos puede ser presentado en forma de una tabla o de algún tipo de
gráfico.

En la guía anterior, por ejemplo, los resultados de una encuesta se muestran en forma de
tabla, de gráfico de barras y de gráfico circular.

Dependiendo de la clase de datos y de lo que se quiere subrayar, podemos utilizar una u otra
de estas formas de organizar y comunicar información numérica. Veamos algunos ejemplos.

Según el Censo de 2009 cerca de 700.000 personas reconocen pertenecer a alguno de los 8
pueblos indígenas del país. Entre ellos hay 2.622 alacalufes, 21.015 atacameños, 48.501
aymaras, 3.198 collas, 604.349 mapuches, 6.175 quechuas, 4.647 rapanuis y 1.685 yámanas.

A continuación se presenta esta información en una tabla y en un gráfico de barra.

Pueblo indígena Número de personas

Alacalufes 2.622
Atacameños 21.015
Aymaras 48.501
Collas 3.198
Mapuches 604.349
Quechuas 6.175
Rapanuis 4.647
Yámanas 1.685

a. ¿Qué ventajas y qué desventajas tiene a tu juicio la tabla en comparación con el gráfico de
barra?

b. ¿Por qué hay columnas que no se ven en el gráfico?

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Matemáticas
Unidad 7

2 Los gráficos de barras son especialmente apropiados cuando se quiere comparar cantidades
entre sí.

En cada uno de los ejemplos que se dan a continuación indica qué cantidades se están
comparando y qué conclusiones se podrían extraer del gráfico.

Fuente: Dirección
Meteorológica de Chile
(www.meteochile.cl)

Fuente: INE
(www.ine.cl)

Fuente: Carabineros
de Chile
(www.carabineros.cl)

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Matemáticas
Unidad 7

3 En los gráficos de barra la variable que se representa en el eje horizontal solo toma un número
pequeño de valores distintos.

a. ¿Qué valores toma la variable del eje horizontal en cada uno de los ejemplos de la actividad
anterior?

b. ¿Tiene esta misma limitación la variable del eje vertical?

4 Si la variable que se va a representar en el eje horizontal puede tomar cualquier valor dentro
de un determinado intervalo o puede tomar un número muy grande de valores distintos, es
preferible utilizar un gráfico de línea.

En los ejemplos que siguen:

• identifica las variables que están siendo representadas en el gráfico,
• analiza los valores que puede tomar la variable del eje horizontal, e
• indica qué conclusiones se podrían extraer del gráfico.

En base a records
mundiales de hombres

En base a datos del

INE (www.ine.cl)

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Unidad 7

5 Los gráficos circulares son especialmente apropiados para mostrar cómo se distribye un todo.

En cada uno de los ejemplos que siguen, indica cuál es el todo que se está distribuyendo, qué
criterio se ha utilizado para efectuar la partición y qué conclusiones se podrían extraer del
gráfico.

A: Alimentación
B: Vestuario
C: Vivienda
D: Equipamiento para la casa
E: Salud
F: Transporte y comunicación
G: Recreación
H: Educación
I: Otros

Fuente: INE
(www.ine.cl)

Fuente:
(www.wikipedia.com)

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Unidad 7

Guía de Trabajo N°3

(TRABAJO GRUPAL)
UNA ENCUESTA
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1 En esta guía se propone que cada grupo realice una encuesta con el fin de estudiar un tema
que sea de interés de los integrantes del grupo.

Para empezar será necesario que el grupo elija el tema que quisiera investigar.

Una vez elegido el tema, planifiquen el trabajo de modo de los resultados reflejen de la mejor
manera posible la realidad que van a estudiar.

En especial, antes de efectuar la encuesta es necesario tener claridad acerca de los siguientes
puntos:

• ¿A quiénes se va a encuestar?
• ¿Qué preguntas se les va a formular?
• ¿Cómo se registrarán las respuestas?

Luego de completada la recolección de datos, es el momento de procesar la información

reunida. Esto implica, desde luego, ordenar los datos en tablas y discutir al interior del grupo
los resultados que se obtuvieron.

Por último, será necesario elaborar un informe en que se comuniquen los objetivos, forma de
trabajo y resultados de la investigación.

Para presentar la información numérica, habrá que elegir el tipo de tabla y de gráfico que al
grupo le parezca más apropiado.

En lo posible, uilicen herramientas tecnológicas para elaborar el informe, que puede ser escrito
utilizando procesador de texto y planilla de cálculo, o también en forma de presentación en
power point.

2 Lean los informes de los demás grupos y opinen en relación a los siguientes puntos:

• ¿Les parece que la investigación estuvo bien diseñada? ¿Estuvo bien elegido el grupo de
personas a las que se encuestó? ¿Las preguntas fueron apropiadas en relación con lo que se
quería estudiar?
• ¿Les parece que la forma en que se organizó la aplicación de la encuesta fue apropiada?
• ¿Les parece que las conclusiones que se sacaron concuerdan con los resultados obtenidos?
• ¿Les parece que se hizo un uso apropiado de tablas y gráficos?
• ¿Les parece que se obtuvieron resultados interesantes que contribuyen a conocer mejor el
tema estudiado?

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Guía de Trabajo N°4

(TRABAJO INDIVIDUAL)
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1 Todo estudiante está familiarizado con la forma de calcular el promedio de notas en una
asignatura.

a. ¿Cómo calculas tú el promedio de notas?

b. ¿Qué promedio tiene un alumno que ha obtenido las siguientes notas parciales:

5,4 6,1 6,4 6,1 5,8 6,8

c. ¿Qué significado atribuirías tú a una nota parcial en relación con tu aprendizaje?

¿Y al promedio de notas?

d. ¿Qué ventajas y qué desventajas tiene el promedio en comparación con el total de notas
parciales desde el punto de vista de la posibilidad de tener una visión acerca del aprendizaje
de un estudiante?

2 Cuando se tiene una gran cantidad de datos numéricos referidos a una determinada situación
resulta conveniente poder resumir esa gran cantidad de datos en un solo número que sea
representativo del total.

En estudios estadísticos, ese número que resume el total de datos recibe el nombre de medida
de tendencia central.

Una de las principales medidas de tendencia central es la media aritmética que no es otra cosa
que lo que tú conoces bajo el nombre de promedio.

De acuerdo con esto, ¿cómo se calcula la media aritmética de un conjunto de datos?

3 La tabla muestra el número de goles a favor y en contra Fecha A favor En contra

de un equipo de fútbol en las distintas fechas de un
campeonato. I 0 0
II 0 1
a. Calcula el promedio de goles a favor y el promedio de III 1 2
goles en contra para este equipo. IV 1 0
V 0 2
b. ¿Cómo interpretarías tú estos resultados si fueras el VI 0 3
director técnico del equipo? VII 2 1
VIII 1 1
IX 0 1
X 0 0

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TRATAMIENTO DE INFORMACIÓN CUANTITATIVA

Matemáticas

que se indique la edad, la estatura y el peso de cada uno de los miembros del curso.

b. Con ayuda de una calculadora, calcula el promedio de edad de los estudiantes del curso.

c. Calcula el promedio de estatura, considerando separadamente hombres y mujeres.

d. Calcula el promedio de peso, considerando separadamente hombres y mujeres.

e. ¿Qué conclusiones sacarías tú de la información obtenida? Compara tus conclusiones con

las de los demás grupos.

5 Otra medida de tendencia central que se utiliza con gran frecuencia es la mediana.

Si se ordenan los datos de menor a mayor, la mediana corresponde al valor que divide al
conjunto en 2 partes iguales.

Y una tercera medida de tendencia central es la moda. La moda corresponde simplemente al

valor que se repite con mayor frecuencia.

La tabla de la derecha muestra la edad de los estudiantes de un curso de 1º año de una

universidad.

a. Con ayuda de una calculadora, determina la

media aritmética de la edad de estos Estudiante Edad Estudiante Edad
estudiantes. (años) (años)

b. Determina ahora la mediana de edad en este 1 19 13 20

curso. 2 19 14 25
3 20 15 20
c. Por último, determina la moda de estos
4 18 16 23
valores.
5 18 17 18
6 20 18 21
d. ¿Cómo interpretas el valor obtenido para la
7 21 19 23
media aritmética de las edades?
8 25 20 19
9 19 21 19
e. ¿Cómo interpretas el valor obtenido para la
10 20 22 20
mediana de las edades?
11 19 23 19
f. ¿Cómo interpretas el valor obtenido para la 12 18 24 26
moda de las edades?

6 a. Encuentra la mediana y la moda de la edad, la estatura y el peso de los estudiantes de tu

curso de acuerdo con los datos recolectados en la actividad 4 de más arriba.

b. ¿Cómo interpretas cada uno de los valores encontrados?

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