Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Información de Identificación
GARS
Nombre del sujeto___________________________________
Dirección __________________________________________
___________________________________________________
Nombre del padre o tutor_____________________________
Escuela ____________________________________________
Nombre del examinador_______________________________
Escala de medición Titulo del examinador_________________________________
Gilliam para Autismo Fecha de evaluación GARS _______ _______
Año Mes
Resumen / Respuestas Fecha de nacimiento del sujeto _______ _______
Cociente de Autismo
Conducta Estereotipada
Desarrollo
Interacción Social
Comunicación
Conductas
Otros Cocientes
______ _____ _____ 1
estereotipadas
1
GARS
Escala de medición Gilliam para Autismo
Sección V. Forma de respuesta
Comportamiento Estereotipado
INSTRUCCIONES: Evalúa cada reactivo de acuerdo con la frecuencia en que ocurre. Utilice la siguiente guía para la puntuación.
Circule él número que mejor describa su observación de la conducta típica del sujeto bajo circunstancias ordinarias. (Esto es en la mayoría de
los lugares con gente que a el o ella le son familiares y en actividades diarias usuales). Recuerde evaluar cada reactivo. Si no estas seguro de
como evaluar algún reactivo, atrase la evaluación y observe a la persona por un periodo de 6 horas para determinar su evaluación.
Frecuentemente Observada
1. ¿Evita establecer contacto visual (Ej. Mira hacia a otro lado evitando el contacto 0 1 2 3
visual)?
2. ¿Mira Fijamente las manos, objetos o artículos en el ambiente por lo menos 5 0 1 2 3
segundos?
3. ¿Sacude o produce movimientos rápidos con los dedos o manos al frente de sus ojos 0 1 2 3
por periodos de 5 segundos o más?
4. ¿Come alimentos específicos y rehúsa comer lo que casi todas las personas comen? 0 1 2 3
5. ¿Lamen objetos no comestibles? (Ej. Manos de personas, juguetes, libros, etc.) 0 1 2 3
6. ¿Huele u olfatea objetos? (Ej. Juguetes, manos personas, pelo, etc.) 0 1 2 3
7. ¿Gira, dando vueltas en círculos? 0 1 2 3
8. ¿Gira objetos que no están diseñados para girar (Ej. Platillo, tazas, vasos de cristal)? 0 1 2 3
9. ¿Se mece hacia adelante y hacia atrás, mientras esta sentado o de pie? 0 1 2 3
10. ¿Realiza movimientos bruscos, movimientos rápidos cuando se mueve de un lugar a 0 1 2 3
otro?
11. ¿Camina con las puntas de los pies (puntilla) cuando se mueve o mientras se queda 0 1 2 3
de pie en un solo lugar?
12. ¿Sacude las manos o dedos delante de su cara o hacia los lados? 0 1 2 3
13. ¿Realiza sonidos agudos u otras vocalizaciones para estimulación propia (personal)? 0 1 2 3
(Ej. Eee-eee)
14. ¿Tiene conducta autodestructiva o de daño a sí mismo como bofetearse, se muerde o 0 1 2 3
se da golpes?
2
GARS
Escala de medición Gilliam para Autismo
Comunicación
INSTRUCCIONES: Evalúa cada reactivo de acuerdo con la frecuencia en que ocurre. Utilice la siguiente guía para la puntuación.
Circule él número que mejor describa su observación de la conducta típica del sujeto bajo circunstancias ordinarias.
(Esto es en la mayoría de los lugares con gente que a el o ella le son familiares y en actividades diarias usuales).
Recuerde evaluar cada reactivo. Si no estas seguro de como evaluar algún reactivo, atrase la evaluación y observe a
la persona por un periodo de 6 horas para determinar su evaluación.
Nunca Observada
Frecuentemente Observada
¿Cómo esta persona se comunica? Habla_____Señala ______ No habla ni señala _____
Total en Comunicación
3
GARS
Escala de medición Gilliam para Autismo
Interacción Social
INSTRUCCIONES: Evalúa cada reactivo de acuerdo con la frecuencia en que ocurre. Utilice la siguiente guía para la puntuación.
Circule él número que mejor describa su observación de la conducta típica del sujeto bajo circunstancias ordinarias. (Esto es en la mayoría de
los lugares con gente que a el o ella le son familiares y en actividades diarias usuales). Recuerde evaluar cada reactivo. Si no estas seguro de
como evaluar algún reactivo, atrase la evaluación y observe a la persona por un periodo de 6 horas para determinar su evaluación.
Frecuentemente Observada
29. ¿Evita el contacto visual (mira hacia otro lado cuando alguien lo mira a él o a ella)? 0 1 2 3
30. ¿Mira fijamente o parece estar infeliz y sin animo cuando se le elogia o se le 0 1 2 3
entretiene?
31. ¿Resiste el contacto físico de otros (parece no gustarle los abrazos, palmadas en la 0 1 2 3
espalda, que lo carguen u otro contacto cercano)?
32. ¿No imita a otras personas cuando esta jugando? 0 1 2 3
33. ¿En situaciones de grupo la persona se retrae o permanece indiferente y distante? 0 1 2 3
34. ¿Se comporta de manera temerosa o tímida? 0 1 2 3
35. ¿No es afectivo; No da respuestas de afecto? (Ej. Abrazos y besos) 0 1 2 3
36. ¿Mira a través de las personas? (Ej. No da reconocimiento de que una persona esta 0 1 2 3
presente).
37. ¿Ríe y llora inapropiadamente? 0 1 2 3
38. ¿Utiliza los juguetes u objetos inapropiadamente (Ej. Gira los carros, desmantela los 0 1 2 3
juguetes).
39. ¿Realiza ciertas cosas de forma repetitiva, rutinariamente? 0 1 2 3
40. ¿Se enoja cuando la rutina es cambiada? 0 1 2 3
41. ¿Responde de forma negativa o con rabietas cuando se le dan mandatos, ordenes o 0 1 2 3
directrices?
42. ¿Coloca los objetos en línea de forma precisa, de manera ordenada y se enoja 0 1 2 3
cuando el orden se coloca de otra forma?
4
GARS
Escala de medición Gilliam para Autismo
Disturbios de Desarrollo
Esta sección será completada por padres o tutores encargados que tuvieron contacto directo con el niño durante los
primeros 36 meses de vida. Las entrevistas a los padres o tutores son aceptables. Conteste las preguntas circulando o Sí
o No. Complete cada reactivo.
GARS
Escala de medición Gilliam para Autismo
5
Sección VI. Preguntas Claves
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. ¿Todos los disturbios son notables en las 4 áreas de la definición de autismo? ____________________
_______________________________________________________________________________
10. ¿Qué recursos están disponibles para una evaluación futura? __________________________________
__________________________________________________________________________________
GARS
Escala de medición Gilliam para Autismo
6
Sección VII. Interpretación y Recomendaciones
GARS
Escala de medición Gilliam para Autismo
7
Sección VIII. Características de GARS
Descripción. La escala de evaluación de Gilliam para Autismo (GARS) es una prueba altamente estandarizada
diseñada para el cernimiento y evaluación por problemas de desorden de autismo y otros desordenes severos del
compartimiento. El GARS provee referencias normativas que pueden asistir en él diagnóstico de autismo.
Selección de reactivos. Los reactivos del GARS están basados en la definición de autismo adoptada por la Sociedad
Americana de Autismo (1994) y por la Asociación Americana de Psiquiatría, y como esta presentada en el Manual
Estadístico de Desordenes Mentales Cuarta Edición (DSM-IV) (1994).
Data Normativa. El GARS fue estandarizado en una muestra de 1,092 sujetos con autismo de 46 estados, el Distrito
de Columbia, Puerto Rico y Canadá.
Confiabilidad. Consistencia interna del GARS fue determinado usando la técnica alfa Cronbach’s. Estudios revelan
coeficientes alfa de .90 por conductas Estereotipadas; .89 por Comunicación; .93 por Interacción Social; .88 por
Disturbios de Desarrollo y .96 por Cociente de Autismo. Estos coeficientes de confiabilidad son fuertes e indican que
los reactivos dentro de las subpruebas son bien consistentes y miden comportamiento Autista. Todos los reactivos son
suficientemente confiables para la importante contribución de la decisión diagnostica.
Validez. La validez del GARS fue demostrada a través de varios estudios de investigación. El análisis de reactivos de
cada subprueba establecen que los reactivos de las subpruebas del GARS son consistentes y discriminatorios.
Concurrentes estudios de validez de criterio relacionado demuestran que las puntuaciones de GARS pueden ser usadas
para identificar sujetos que pertenecen a diferentes grupos diagnósticos. Otra evidencia de validez concurrente fue
establecida mediante correlación de puntaje de
GARS con puntaje de Inventarios de comportamiento Autista (del Instrumento de Cernimiento para Plan educacional
de Autismo [Krug, Arick, & Almond, 1993]). Fuertes positivas correlaciones fueron obtenidas entre subpruebas
relevantes de estos dos instrumentos.
*Traducción didáctica dirigida por el Dr. Carlos Valcárcel para el curso de Medición Psicológica (2003)