ley general de educación Ley 115 de 1994

ARTÍCULO 1o. OBJETO DE LA LEY. La educación es un proceso de formación permanente,

personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.

La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación
que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la
familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el
derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra y en su carácter de servicio público.

<Texto entre <> corregido en los términos de la Sentencia C-458-15> De conformidad con el

artículo 67 de la Constitución Política, define y desarrolla la organización y la prestación de la
educación formal en sus niveles preescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal*
e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos
étnicos, a <personas en situación de discapacidad física, sensorial y psíquica>, con
capacidades excepcionales, y a personas que requieran rehabilitación social.

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-187765_archivo_pdf_decreto_1290.pdf

DECRETO 1075 DE 2015

(Mayo 26)
Por medio del cual se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector Educación
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA,
En ejercicio de sus atribuciones constitucionales y legales y en particular las que le
confiere el artículo 189, numeral 11 de la Constitución Política,
CONSIDERANDO:
Que la producción normativa ocupa un espacio central en la implementación de políticas
públicas, siendo el medio a través del cual se estructuran los instrumentos jurídicos que
materializan en gran parte las decisiones del Estado.
Que la racionalización y simplificación del ordenamiento jurídico es una de las principales
herramientas para asegurar la eficiencia económica y social del sistema legal y para afianzar
la seguridad jurídica.
Que constituye una política pública gubernamental la simplificación y compilación orgánica del
sistema nacional regulatorio.
Que la facultad reglamentaria incluye la posibilidad de compilar normas de la misma
naturaleza.
Que por tratarse de un decreto compilatorio de normas reglamentarias preexistentes, las
mismas no requieren de consulta previa alguna, dado que las normas fuente cumplieron al
momento de su expedición con las regulaciones vigentes sobre la materia.
Que la tarea de compilar y racionalizar las normas de carácter reglamentario implica, en
algunos casos, la simple actualización de la normativa compilada, para que se ajuste a la
realidad institucional y a la normativa vigente, lo cual conlleva, en aspectos puntuales, el
ejercicio formal de la facultad reglamentaria.
Que en virtud de sus características propias, el contenido material de este Decreto guarda
correspondencia con el de los decretos compilados; en consecuencia, no puede predicarse el
decaimiento de las resoluciones, las circulares y demás actos administrativos expedidos por
distintas autoridades administrativas con fundamento en las facultades derivadas de los
decretos compilados.
Que la compilación de que trata el presente Decreto se contrae a la normatividad vigente al
momento de su expedición, sin perjuicio de los efectos ultractivos de disposiciones derogadas
a la fecha, de conformidad con el artículo 38 de la Ley 153 de 1887.
Que por cuanto este Decreto constituye un ejercicio de compilación de reglamentaciones
preexistentes, los considerandos de los decretos fuente se entienden incorporados a su texto,
aunque no se transcriban, para lo cual en cada artículo se indica el origen del mismo.
Que las normas que integran el Libro 1 de este Decreto no tienen naturaleza reglamentaria,
como quiera que se limitan a describir la estructura general administrativa del sector.
Que durante el trabajo compilatorio recogido en este Decreto, el Gobierno verificó que ninguna
norma compilada hubiera sido objeto de declaración de nulidad o de suspensión provisional,
acudiendo para ello a la información suministrada por la Relatoría y la Secretaría General del
Consejo de Estado,
Que con el objetivo de compilar y racionalizar las normas de carácter reglamentario que rigen
en el sector y contar con un instrumento jurídico único para el mismo, se hace necesario
expedir el presente Decreto Único Reglamentario Sectorial.

EDUCACIÓN INCLUSIVA: DECRETO 1421

DEL 29 DE AGOSTO DE 2017
Recientemente El Ministerio de Educación Nacional colombiano, mediante Decreto 1421 del 29 de agosto de
2017, reglamentó en el marco de la educación inclusiva y la atención educativa a la población con
discapacidad. Conforme a ello, en sus apartes considerativos, presenta un recorrido legal y jurisprudencial
relacionado con el Derecho Fundamental a la Educación y el acceso que al mismo debe garantizar el Estado.
En ese sentido, el Decreto cita artículos extraídos de la Constitución Política de 1991 con relación a la libertad
de las personas, indicando que estas nacen libres e iguales ante la Ley, que recibirán la misma protección y
trato de las autoridades y gozarán de los derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación. Es
así como, la Carta Magna establece que corresponde al Estado promover condiciones para que esa igualdad
sea efectiva, adoptando medidas a favor de grupos discriminados y protegiendo especialmente a aquellas que
dada su condición económica, física o mental se encuentren en circunstancias de debilidad manifiesta.
Aunado a lo anterior, el Decreto 1421 del 29 de agosto de 2017 hace referencia a los artículos 67, 44, 47 y 68
de la Constitución Política, que establecen que, la educación es un derecho de la persona y un servicio
público con función social, correspondiendo al Estado garantizar el cubrimiento del servicio y asegurar las
condiciones necesarias para su acceso; el artículo 44 por su parte, “define los derechos fundamentales de los
niños, y en ese sentido establece que « ( ... ) la familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y
proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos.
Cualquier persona puede exigir de la autoridad competente su cumplimiento y la sanción de los infractores.
Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás”. En cuanto al artículo 47, este refiere
la responsabilidad del Estado de adelantar una política de previsión, rehabilitación e integración social para
los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos se les preste la atención especializada que requiera.
Finalmente, el artículo 68 precisa que, la educación de personas con limitaciones físicas o mentales, o con
capacidades excepcionales es una obligación especial del Estado.
Del mismo modo, este reciente Decreto expedido por el Ministerio de Educación Nacional, hace alusión a la
normativa legal relacionada con los derechos de los niños, niñas y adolescentes, en especial con el de
educación, así:
Ley 115 de 1994.Art 46
La educación de las personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o
con capacidades 'intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo.
Ley 1098 de 2006. Art 36.
Todo niño, niña o adolescente que presente algún tipo de discapacidad tendrá derecho a la educación
gratuita.

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR Esta valoración la lidera el docente de aula, pero de
contar con ello, es fundamental la participación del docente de apoyo o del docente orientador y
de otros profesionales que se encuentren en la institución educativa y puedan aportar a este
proceso.

El sistema educativo colombiano lo conforman: la educación inicial,

la educaciónpreescolar, la educación básica (primaria cinco grados y secundaria cuatro
grados), la educación media (dos grados y culmina con el título de bachiller), y
laeducación superior.
En Colombia la educación se define como un proceso de formación permanente,
personal cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

DE LA INTEGRACION A LA INCLUSION: atender con calidad, pertinencia y equidad a las

necesidades comunes y específicas que estas poblaciones presentan.

La educación inclusiva da la posibilidad de acoger en la institución educativa a todos los estudiantes,

independientemente de sus características personales o culturales. Parte de la premisa según la cual todos
pueden aprender, siempre y cuando su entorno educativo ofrezca condiciones y provea experiencias de
aprendizaje significativas; en otras palabras, que todos los niños y niñas de una comunidad determinada
puedan estudiar juntos.

La inclusión tiene que ver con construir una sociedad más democrática, tolerante y respetuosa de las
diferencias, y constituye una preocupación universal común a los procesos de reforma educativa, pues se
visualiza como una estrategia central para abordar las causas y consecuencias de la exclusión, dentro del
enfoque y las metas de la Educación Para Todos y de la concepción de la educación como un derecho.

La educación especial o educación diferencial es el conjunto de conocimientos científicos e

intervenciones educativas, psicológicas, sociales y médicas, tendentes a optimizar los
potenciales de sujetos “excepcionales”