1

Contenidos a trabajar del Núcleo temático I

La sociedad moderna: problematizar lo educacional en el proceso de configuración
del capitalismo
- Lo educacional en la modernidad: una trama de relaciones económicas, políticas e
ideológicas.
- La estructuración de los procesos económicos que operan en la transformación de
la sociedad feudal y en la consolidación modo de producción capitalista.

Estimadxs estudiantes,
Esta semana continuaremos con la segunda parte de la guía sobre el orden económico
capitalista. Para resolver las actividades les proponemos trabajar con dos recursos:
- El capítulo 1 del libro Problemáticas educacionales en la modernidad. Tensiones y
conflictos en el debate contemporáneos, escrito por Claudia Figari, una compañera docente
del Departamento de Educación que, hace unos años, se desempeñó como profesora de la
asignatura Introducción a la Problemática Educacional. El título del capítulo es “El sistema
económico capitalista y el trabajo asalariado: disciplinamientos y resistencias”.
- Un material audiovisual: Tiempos modernos. Dirección: Charles Chaplin (1936).
Tanto para el abordaje de la primera parte de la guía, que subimos a la plataforma el jueves
26/3, como para el de esta segunda parte, les puede ayudar ver el video que subimos al aula
virtual con una breve explicación de los temas a cargo de Adriana Migliavacca.

Actividad a partir de la lectura del capítulo de Claudia Figari

Antes de leer el capítulo mencionado arriba te sugerimos que hagas una lectura de la
presentación y de la introducción del libro. La lectura de la introducción te va a permitir
identificar el sentido que cada uno de los capítulos tiene en el desarrollo de las
problemáticas educacionales que se abordan. Asimismo, ofrece una aproximación acerca de
las relaciones que se tejen entre los capítulos que conforman cada una de las tres partes en
las que está estructurado.

1. Hacé una lectura general del capítulo y prestá atención a los subtítulos para tener una
idea acerca de las temáticas tratadas y de cómo se estructura en general el texto. Esta
práctica de pre-lectura, te ofrecerá algunas pistas previas sobre el sentido y los propósitos
que tiene la autora antes de que te metas de lleno en la lectura del mismo.
2. Releé la introducción. Allí la autora hace referencia a las características fundamentales
del modo de producción capitalista. Hacé un punteo de las características que menciona.
 2

3. Releé los subtítulos “Del siervo al obrero asalariado: continuidades y discontinuidades” y

“De fortalezas y fábricas: concepciones del mundo feudal y burgués”.
a. ¿Cuáles son las características fundamentales de las relaciones de tutelaje que la autora
describe como típicas del modo de producción feudal?, ¿qué consecuencias tienen para la
vida del siervo/campesino?
b. ¿Cuáles son las características fundamentales de las relaciones contractuales que se van
consolidando, a medida que la burguesía va incrementando su poder económico?, ¿qué
consecuencias tienen para la vida del obrero/asalariado?
c. Retomá lo trabajado en la parte 1 de esta guía, a partir de la lectura del texto de Alberto
Pla, y completá el siguiente cuadro, tomando en cuenta la información que aporta el
capítulo de Figari que estamos trabajando:

Fragmentos  Conceptos Texto de Pla Texto

Figari
Texto Figari: Subtítulos “De fortalezas Características del Trabajo en el taller
y fábricas: concepciones del mundo artesanal
feudal y burgués” y “Capitalismo
industrial. Entre la resistencia y el
disciplinamiento” Características del Trabajo en la
manufactura
Texto Pla: Subtítulo “Del artesanado a
la manufactura”. Desde la página 2
hasta la página 4 inclusive. 

d. Caracterizá los conceptos “trabajo en el taller artesanal” y “trabajo en la manufactura” a

partir de la integración de las informaciones brindadas por ambos textos. Es importante
registrar las diferencias entre uno y otro modelo.

e. ¿A qué se refiere la autora cuando alude a “las bases de una economía del tiempo”?
¿Qué relaciones se pueden establecer con el proceso de “disciplinamiento industrial” y la
formación de un “sujeto civilizado”? (estos conceptos están trabajados en la página 23 del
capítulo)

4. Releé el subtítulo: “El capitalismo industrial. Entre la resistencia y el disciplinamiento”

Explicá por qué, en el modo de producción capitalista, el trabajador asume el carácter de
“mercancía” y, de esa forma, queda sometido al burgués capitalista. En este punto es
importante tomar en cuenta el concepto de plusvalía.
5. Releé el subtítulo: “La desigualdad investida de igualdad: el asalariado/ciudadano.
 3

a. Prestá atención al siguiente fragmento y analízalo, teniendo en cuenta la contradicción

que la autora encuentra en la idea de “ciudadano libre” (que no deja de ser un trabajador
explotado).
“La “libertad” del trabajador es justificada por la posición liberal al esgrimir por un lado,
que el obrero ya no se encontraba ligado a un solo patrón, sino que tenía “libertad” para
asumir un contrato con “cualquier patrón que eligiese” y, por otro lado, señalando que su
posición política ya no se definía por su nacimiento, ni por su status en el proceso de
producción; alcanzando así los mismos derechos y las mismas obligaciones que cualquier
ciudadano. Y es a partir de esta justificación que la dominación capitalista encuentra un
terreno propicio para enmascarar la desigualdad estructural tras la referencia igualadora
que supone la ciudadanía; expresada en el goce de derechos y deberes para el logro de la
cohesión social y política.” (pp. 27-28).

b. Elegí alguno de los ejemplos que el texto de Pla proporciona en el apartado “La
organización obrera. Las primeras huelgas”, de forma de lustrar y analizar la situación de
desigualdad estructural a la que alude Claudia Figari.
 4

Actividad a partir del fragmento de la película de Charles Chaplin: “Tiempos

Modernos” en época de pandemia

En la primera clase, cuando les presentamos nuestra propuesta de trabajo, les contamos que
pretendemos abordar los contenidos desde diversas puertas de entrada. Una de esas
entradas es la expresión cinematográfica. Nos gusta el cine, disfrutamos con él, y lo
pensamos como otra herramienta que colabora en análisis de la realidad, que la representa y
al mismo tiempo la crea y re crea. Posibilita la construcción de otros mundos, ficcionales,
pero también posibles de ser creados en la realidad concreta. El trabajo con otras
expresiones artísticas forma parte de nuestra propuesta pedagógica desde hace años.
Hoy, en tiempos de Pandemia, todo se vuelve audiovisual. Nos llueven imágenes, artículos,
videos, listados de películas, libros, obras de teatro y hasta recitales desde las casas de los
artistas. Nosotrxs retomamos el valor de los Clásicos y venimos a proponerles ver la
película “Tiempos Modernos”, una película extraordinaria. Mucho se ha dicho y escrito
sobre el director, Charles Chaplin, y su obra. Nosotrxs la elegimos porque nos permite
trabajar con los contenidos del Núcleo I, de un modo distinto. El film complementa la
bibliografía y nos permite reconocer y reconocernos en los personajes y en las situaciones
de vida que transitan. Chaplin logra, con humor y contundencia, expresar el sentido de la
vida dentro y fuera de la fábrica.
Es una película que pueden ver con quienes viven (incluidxs lxs niñxs), la van a disfrutar.
¡La van a pasar bien seguro!
La película

Ficha Técnica:
Tiempos modernos (Modern Times)
Año: 1936
Guión, música y dirección: Charles Chaplin
Fotografía: Rollie Totheroh, Ira Morgan
Dirección Musical: Alfred Newman
Dirección artística: Charles D. Hall
Producción: Charles Chaplin, para Artistas Asociados
Intérpretes: Charles Chaplin, Paulette Goddard, Henry Berman, Chester Conklin, Stanley
“Tiny” Sandford, Hank Mann, Luis Natheaux, Allan Garcia, Lloyd Ingraham, Wilfred
Lucas, Heine Conklin, Edwards kimball, John Rand.
Duración: 87m
Fecha de estreno: 4 de agosto de 1936
Link : https://www.youtube.com/watch?v=HAPilyrEzC4
 5

El film como producción artística y su contexto

Chaplin estrena esta película cinco años después de su obra anterior “Luces de Ciudad”
(1931). Como siempre ocurre con sus trabajos, lleva mucho tiempo de realización. En este
caso comienza a trabajar en el guion y lo vuelve a revisar hasta producir y filmar el material
que luego formará parte de la obra, hacia 1932. Buena parte de lo producido, quedará fuera
del montaje. Su estreno, a mediados de 1936, no ha sido sin obstáculos y fue prohibida en
Alemania, Italia España, del otro lado el público la celebro.
Esta película fue construida, a la luz de aquella perspectiva que piensa al cine como un
lenguaje visual, expresión cabal del cine mudo, aunque el propio director modifica esto a lo
largo de su obra. “Tiempos Modernos” es cine mudo. Sin embargo, para quienes estamos
habituados al cine sonoro, no nos falta nada. Por el contrario, la contundencia de las
imágenes consigue una conexión directa con lxs espectadores. La empatía con personajes y
circunstancias nos conduce, sin escala, a la deshumanización del hombre en un sistema
industrial, al que el director nos quiere acercar desde la pantalla. Siempre la música es un
elemento muy importante en las producciones cinematográficas, pero en el cine mudo de
Chaplin, la música habla, cobra una vitalidad primordial para arrimarnos al clima que nos
pretende transmitir. Si bien Chaplin está mirando el desarrollo industrial de la sociedad
estadounidense, a principios del Siglo XX, particularmente en los años 30 y su crisis, las
problemáticas que plantea trascienden esta coyuntura y nos muestran la crudeza del modo
de producción capitalista en el largo proceso histórico. Es una pintura de la sociedad
Moderna, de los sueños y pesares de los hombres y mujeres que construimos esta sociedad.
Es muy bien recibida por el público, al momento de su estreno, aunque no así por la crítica.
Una nota singular, es el hecho de que está construida a partir de secuencias que mantienen
identidad propia, “cada parte plantea una totalidad y esa totalidad esta remitida en cada una
de las secuencias, por eso es posible alterar el orden sin que el sentido desaparezca”
(Dellatorre, G, 2004)
La película transita sobre los distintos aspectos que conforman esta sociedad:
 Las fuentes de energía, fundamentalmente el petróleo y la electricidad.
 Las nuevas tecnologías, innovaciones en el modelo de producción.
 La racionalización de técnicas de trabajo para lograr el máximo de rendimiento
(Taylorismo) y la implicancia de la relación tiempo y trabajo para la configuración
de esta sociedad. Economía de tiempo.
 La cadena de montaje. La organización colaborativa del trabajo. La división del
trabajo.
 Los trastornos físicos y psíquicos que los cambios en la organización del trabajo les
produce a lxs trabajadorxs. Alienación y enajenación del proceso de trabajo.
 La concentración del capital.
 Los medios de transporte.
 Los sueños de progreso y la felicidad asociada a ciertas formas de Consumo.
 El papel del Estado y sus instituciones, en la organización y disciplinamiento de los
sujetos.
 6

 El conflicto social.
 La vida marginal
 La niñez y/o juventud en situación de calle.

La propuesta de trabajo
El film, dura 87 minutos, les proponemos que la vean completa, aunque el trabajo lo
focalizamos en los primeros 20:50 minutos, que son los que proyectamos en las clases
prácticas. Este fragmento va desde el comienzo hasta la escena en que Chaplin recoge una
bandera que se cae de un camión, la levanta y queda encabezando una marcha.
Pretendemos que este fragmento te permita articular e integrar los contenidos que venís
trabajando sobre el orden económico capitalista. La propuesta de trabajo de análisis que te
hacemos no es para entregar. Sin embargo, sería interesante que tengas algún registro.
Podés escribir tus respuestas o grabarlas en un audio, apelando a la modalidad que te resulte
más cómoda, de forma de poder recuperarlas cuando nos encontremos al término de esta
cuarentena.
1. Hace un comentario con quienes la hayas visto, teniendo en cuenta qué les pareció, qué
fue lo que más te gusto (a vos y lxs otrxs), qué es lo que no gustó. Permitite hacerlo con
total sinceridad, aun cuando no te haya gustado. Prestale atención a la música que compone
cada secuencia.
2. Registrá aquellos momentos que rescataste y pensá porqué te gustaron o te llamaron la
atención.
3. Te proponemos distintos recortes para que puedas articularlos con los materiales
trabajados hasta ahora (los textos de Pla y Figari). Recordalos y pensá qué te provocaron.
¿Podes vincularlos con aspectos de los textos? ¿Cuáles?
a) El comienzo, hasta las escenas de las ovejas subiendo al subte.
b) La escena del baño, hasta que vuelve a la cadena de montaje y no se suma al ritmo.
c) La escena del almuerzo, hasta que termina la prueba de la máquina, y el empresario
dice que no sirve.
4. ¿Encontraste alguna otra secuencia que podrías asociar a alguna situación vivida por
vos?
5. Elegí una secuencia en la que veas representado el conflicto de clases y argumentá por
qué la elegiste.
 7

Bibliografía:
Figari, Claudia (2018). “El orden capitalista y el trabajo asalariado disciplinamientos y
resistencias” en: Figari, Claudia y Migliavacca, Adriana (coords.) Problemáticas
educacionales en la modernidad. Tensiones y conflictos en el debate contemporáneo.
Luján: EDUNLu.
Pla, Alberto (1980). “De los orígenes a las revoluciones de 1848” en: Historia del
Movimiento Obrero/1 Ed. Buenos Aires: Centro Editor de América Latina.

Fuentes consultadas:
Dellatorre, Graciela (2004). “Guía para la película Tiempos Modernos”. Mimeo.
Hernández, Marcelo (2008). Seminario de modernidad y expresión cinematográfica, notas
de clase 2008. Ficha N° 1. Mimeo.
Muñoz Sarmiento, Luis Carlos (2018). “Tiempos modernos, de Chaplin: Un sonoro bofetón
al capitalismo”, Diario El Espectador, 14 de febrero. Disponible en:
https://www.elespectador.com/noticias/cultura/tiempos-modernos-de-chaplin-un-sonoro-
bofeton-al-capitalismo-articulo-739087 (consultada el 30 de marzo de 2020).
---- (2017): Charles Chaplin: la crítica de un genio a los "Tiempos Modernos". La Izquierda
a diario. Disponible en: http://www.laizquierdadiario.com/Charles-Chaplin-la-critica-de-
un-genio-a-los-tiempos-modernos (consultada el 30 de marzo de 202).