Corporación Universitaria Minuto de Dios

UNIMINUTO Virtual y a Distancia

Licenciatura en educación básica con énfasis en Ciencias
Naturales y Educación Ambiental

CUADRO COMPARATIVO: TEORÍAS DEL DESARROLLO DESDE UNA

PERSPECTIVA PSICOLÓGICA

Taller Teoría del Desarrollo Humano

Marly Janeth Gutiérrez Rodríguez ID 305911,

Karen Melissa Torres Peñate ID 764570,

Jeison Fabián Fuentes Muñoz ID 767507,

Jose Leonardo Vesga Vergara ID 769170

Corporación Universitaria Minuto de Dios, Sede Bucaramanga

Licenciatura En Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental,

José Vicente Portilla Martínez, Santander, 2020

marly.gutierrez@uniminuto.edu.co,

karen.torres-pen@uniminuto.edu.co

jeison.fuentes@uniminuto.edu.co,

jose.vesga-v@uniminuto.edu.co
TEORÍA AUTOR ESCUELA PRINCIPIO ETAPAS INVESTIGACIÓN

Psicosexual Sigmund Psicoanálisis Teoría

Freud psicoanalítica de Infantilismo sexual:
las pulsiones Oral (0-1)) año durante esta búsqueda
sexuales que Anal (2-3) años de satisfacción de su
sostiene que el ser Fálica (4-6) libido (deseo sexual),
humano, desde el años el niño experimenta
nacimiento, posee Latencia (7-10) fracasos y
una libido años reprimendas por parte
instintiva (energía Genital (11-en de sus padres o la
sexual). adelante) sociedad por lo que
podrá asociar la
Otto F angustia con la zona
Kernberg *Autismo" erógena en particular.
Esta teoría expone normal Para evitar esta
que la psiquis está *Simbiosis angustia, el niño crea
compuesta por normal fijación, preocupado
estructuras *Diferenciación por los temas
Intrapsíquicas que entre las psicológicos
se crean a partir de representaciones relacionados a esta
la internalización de sí mismo. zona en cuestión, que
de las relaciones *Comienza en la persiste en la adultez y
que se dan entre sí última parte del 3º subyace en la
y los objetos, año de vida y personalidad y la
además propone perdura en todo el psicopatología del
que el psiquismo período edípico. hombre o la mujer,
humano *Consolidación del incluyendo neurosis,
evoluciona desde superyó y el yo histeria, trastornos de
un estado de no personalidad, entre
diferenciar a otros.
diferenciar los
objetos que van Se centra en la
apareciendo, y constitución de
este proceso se da representaciones
a medida que el intrapsíquicas diádicas
sujeto va o bipolares (imágenes
internalizando los de sí-mismo e imágenes
objetos de objetales)
significancia que
percibe del
entorno.

Psicosocial Se enfatiza en la 0 a 2 años: Su investigación nos

comprensión de muestra los ocho
ERICK yo, acerca del (Confianza vs estados psicosociales
ERIKSON impacto de la desconfianza), del hombre,
cultura, la emplea dependiendo de la
sociedad y la mecanismos edad en la que se
historia en con biológicos, encuentre,
influyen en la confianza y su estado va ha
sociedad. reconocimiento. hacer totalmente
diferente, lo cual nos
2 a 4 años: demuestra la
(anatomía vs evolución del ser a lo
vergüenza) largo de su vida.

Autonomía y
desarrollo del
lenguaje.
4 a 6 años
(Iniciativa vs culpa)
descubrimiento de
su entorno.
6 a 12 años
(industria vs
inferioridad)
dispone de aprender
nuevas cosas.
12 A 22 años:
(Identidad vs rol).
Distanciamiento de
los padres y
búsqueda de sus
propios espacios
22 a 40 años:
(intimidad vs
aislamiento)
espacio consigo
mismo, relación
con personas
cercanas.
40 a 60 años:
(generatividad vs
estancamiento)
compromiso y
responsabilidad
hacia los demás.
60 años:
 (Integridad vs
desesperación)
Valoración de
logros materiales e
intelectuales,
triunfos y fracasos.
Ecológica Urie Consideró el Esta teoría Su investigación
de sistemas Bronfenbrenner desarrollo establece que nace al notar que
humano como una existen 4 sistemas dependiendo de los
progresiva en los que la diferentes ambientes
acomodación persona puede estar en los que se
entre un ser inmerso y de una o desenvuelve se
humano activo y otra manera afectan pueden presentar
sus entornos su desarrollo social, cambios en el
inmediatos emocional y desarrollo cognitivo,
(también relacional. social y relacional
cambiantes). Pero del mismo.
este proceso, -Microsistema:
además, se ve Constituye el Bronfenbrenner en el
influenciado por entorno directo y año 1979 plantea su
las relaciones que más cercano que teoría en el libro
se establecen tiene relación con el denominado “la
entre estos niño y en el que este ecología del
entornos y por se desarrolla. Este desarrollo humano”
contextos de entorno se y este ha servido
mayor alcance en representa como base para el
los que están primordialmente en estudio de otras
incluidos esos la familia, padres o ciencias como la
entornos la escuela; de psicología del
(Bronfenbrenner, manera que se desarrollo y la
1979) produce en ambas sociología.
direcciones, es
decir, las creencias
de los padres
afectarán
directamente al
infante y al mismo
tiempo este puede
modificar algunas
estructuras de su
familia.
-Mesosistema:
Está conformado
por las relaciones
que se establecen
entre los del primer
nivel.
 -Exosistema
Está compuesto por
elementos que
afectan al niño pero
no tienen relación
directa con él, por
ejemplo el trabajo
de sus padres, las
leyes, el sistema
educativo o de
salud, etc.
-Macrosistema
Implica
características
propiamente
culturales como la
religión, valores
o principios.
Conductista John B. Escuela Considerando que El nacimiento y Nacimiento y
Watson conductista la conducta se difusión de 1910 a difusión: rechaza la
alrededor del desarrollada puede observar y 1930, la era de las idea de la mente,
siglo XX y en los años medir, el proceso teorías de 1930 a puesto que,
Burrhus 50. experimental se 1950, la fase de la argumenta que es
Frederic utiliza para crisis de 1950 a inobservable y
Skinner 1950. observar la 1960, y posterior a superflua es decir
conducta y la esto la época del que no cumple una
respuesta declive y la caída funciòn específica
relacionada con el del Conductismo. por lo tanto
entorno inexistente,
(estímulo). quedándose
únicamente con la
La respuesta del conducta.
cerebro es como
una caja negra, Era de las teorías:
responde a los reconocen a la
estímulos y estos conciencia, pero la
estímulos se excluyen de sus
pueden observar sistemas por
cuantitativamente, inobservable. Sus
ignorando por teorías se centran en
completo la la conducta, pero
posibilidad de que estudiada desde
ocurran procesos diferentes ángulos
dentro del como el hipotético-
cerebro. deductivo, principios
explicativos,
variables, relaciones
empíricas, etc.
Problemática planteada desde la teoría ecológica de los sistemas según Bronfenbrenner

 Microsistema:

Ricardo es un niño de 10 años que vive en el barrio José Antonio Galán en municipio de Girón -
Santander, su familia de escasos recursos, está conformada por sus padres y sus 2 hermanas
menores Adriana y Juliana de 6 y 8 años respectivamente, hay días que no comen nada, sus papás
son drogadictos lo cual cuando están en ese estado, golpean y abusan de ellos, Ricardo es el único
de su casa que asiste al colegio que queda a una hora de su casa, su uniforme ya se encuentra muy
viejo y gastado por eso sus compañeros se burlan de él, generando en él tristeza y depresión, sus
profesores al denotar que el es muy disperso en las clases y poco se relaciona con sus compañeros
de manera pacífica, creen que el sufre de algún trastorno de déficit de atención.

Una posible solución inmediata podría ser la decisión firme de parte de los padres de dejar de
consumir e ingresar a un centro de rehabilitación.

 Mesosistema:

Ante estas dificultades que los maestros evidencian intentan comunicarse con la familia a través de
citaciones de manera verbal o escrita pero estas no atienden a los llamados ni se presentan a la
institución educativa, es evidente el estado de abandono y desatención por eso, preocupados pasan
el reporte a las directivas de la institución y ellas por su parte remiten al estudiante a orientación
escolar en donde la psicóloga nota que sus dificultades de atención y comportamiento tienen raíz en
las situaciones familiares por las que no solo él sino también sus hermanos atraviesan.

Con respecto a la solución planteada en el microsistema y entendiendo la relación que tiene con el
mesosistema, se hace necesario que los padres de Ricardo puedan acceder a una mejor oferta
laboral, vivienda y condiciones de salud.

 Exosistema:

Viendo el contexto familiar sus padres no terminaron siquiera el nivel de básica primaria, es más, su
papá se encuentra en condición de analfabetismo y su situación socioeconómica a lo largo de su
vida no ha sido muy buena, por esta razón se han dedicado al reciclaje de manera que mientras
recorren las calles (papá y mamá) sus hijos están en el colegio, solos en la casa o en muchas
ocasiones acompañándolos en esta labor. El poco dinero que ganan es invertido en alimentación
alcanzando únicamente para uno o dos platos de comida al día y como consecuencia de la adicción
que presentan papá y mamá, gran parte del dinero se usa para comprar sustancias psicoactivas o
licor.

Por otra parte, se hace una remisión a comisaría de familia…

Hace parte también de una posible solución el hecho de que el estado pueda ofrecer programas de
rehabilitación y de reubicación en la sociedad para estas familias en condición de pobreza y de
dependencias por sustancias psicoactivas, de esta manera la familia de Ricardo y muchas más
podrían tener mayores oportunidades laborales, académicas, sociales, etc.

 Macrosistema:
Nos encontramos en un contexto social cultural marcado por el microtráfico de drogas, la pobreza,
el analfabetismo y la corrupción, se hace necesario que seamos más empáticos, conscientes de la
necesidad del otro y que día a día podamos entender cómo con pequeñas acciones podemos ayudar
a los que más lo necesiten.

Tal vez la mejor solución ante esta situación sea que cada uno de nosotros como ciudadanos
aportemos nuestra bondad, solidaridad, respeto, empatía y tolerancia, solo así podremos ser una
mejor sociedad.

Pregunta 1. ¿Cómo cree que estas situaciones externas afectan o pueden impactar en el desarrollo
psicológico de los niños y niñas?

Las situaciones en donde los infantes se encuentren en contextos sociales de violencia,

drogadicción, abuso de toda clase, conllevan a conductas inadecuadas, como la deserción escolar,
retraso del desarrollo, disminución en la capacidad cognitiva, el retraimiento social activo, por la
forma de comportarse especialmente por la agresividad, la depresión, la ansiedad, diversos
trastornos del sueño, trastornos de alimentación, baja autoestima, conductas suicidas y
autodestructivas, conductas sexuales inseguras, la falta de empatía la dificultad para comprender y
expresar las emociones.
Un menor que pasa que pasa por estas situaciones, presenta una reducción considerable en la
capacidad para la curiosidad, el enigma, la exploración y, en general, para las interrogantes que
orientan la búsqueda de saber (Luongo, Garroni, Portillo & Santana, 2006)

Pregunta 2: ¿Cómo desde su rol como profesional puede generar espacios y acciones que
favorezcan el sano desarrollo psicológico de los estudiantes?

Enseñar a los estudiantes a tener metas elevadas, alentemos sus sueños y lo que siempre pueden dar.
Como los niños, aunque los jóvenes tienen otra edad, también necesitan apoyo y protección.

Necesitan confianza, la construcción diaria de vínculos de confianza entre profesores y alumnos,

también fomentar el entusiasmo de los alumnos es la clave, existe una fórmula que motiva a los
alumnos, que es transmitir pasión y amor en los contenidos impartidos.

Invitar a los estudiantes a mantenerse optimistas, enseñarles a ser parte del campo de la cooperación
y el reconocimiento, inspirarlos a disfrutar aprendiendo, encontrar su mejor versión, un yo
sobresaliente; si los inspiramos todos los días, definitivamente encontrarán su propia versión
sobresaliente. Hoy traemos a colación que las simples expresiones faciales, sonrisas y expresiones
producirán cambios fisiológicos en todos, comenzar a utilizar estos recursos sería muy productivo.

A través de estos cuatro pasos se puede tener un ambiente significativo en el desarrollo de la clase o
del ambiente educativo

1. Compasión: Debemos construir y construir un grupo de estudiantes comprensivo. No podemos

ser el otro, pero sería divertido enseñarles a ponerse en el lugar del otro. Ya sea para estudiantes,
profesores o grupos.
2. Vínculo: El vínculo entre el profesor y el alumno es imprescindible, y debes estar atento desde el
primer día. No olvidemos que somos sus referencias, y este número será recordado.

3. Confianza: La confianza es la base de cualquier vínculo, se construye a diario, es muy importante

establecer un vínculo de confianza entre profesores y alumnos. Fomentar y promover un ambiente
de confianza y fomentar el desarrollo de los estudiantes mediante la promoción del pensamiento
reflexivo.

4. Reconocimiento: Promover la motivación por el logro y enseñar a los estudiantes su propio

progreso. Cuando alabamos a un alumno por su esfuerzo o actitud, fomentaremos su perseverancia,
y cuando se enfrente a tareas más difíciles, será más difícil rechazar su promesa. Usemos
modificadores específicos como modificadores de grupo.
Referencias bibliográficas

Guerri, M. (2020, 15 abril). Las 8 edades del hombre: La Teoría del Desarrollo
Psicosocial de Erik Erikson. PsicoActiva.com: Psicología, test y ocio Inteligente.
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depsicologia.com. https://depsicologia.com/la-teoria-del-desarrollo-psicosocial-de-
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Regader, B., & Regader, B. (2020, 11 noviembre). La Teoría del Desarrollo

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Psicología sin Fronteras. Revista Electrónico de intervención psicosocial

y psicología comunitaria 2006, Vol. 1 No. 2, Agosto (2006), pp. 7 – 14.

Del castillo Díaz, H., 2020. La Evolución Del Conductismo | Amor En Terapia. Recuperado
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Bermúdez, Edgar Alfonso Acuña. (2018). La infancia desde la perspectiva del

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de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
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 Villalobos Guevara, Ana Marcela. (1999). Desarrollo psicosexual. Adolescencia y
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http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-
41851999000100011&lng=en&tlng=es.