a) La definición de lo que se conoce como “currículum oculto”.

Se define como aquel que entrega enseñanzas encubiertas, no explícitas

brindadas por la escuela así también se define como una posibilidad de
socialización provechosa ya que se debe preparar al alumno para la vida y no
tan sólo en lo académico. La institución tiene la capacidad de brindar este
currículum en la medida que el colectivo docente tenga una noción clara, y
sobre todo, una ideología común en esta materia.
Cuando el currículum formal se socializa surge el currículum oculto, de hecho
surge de él y se desarrolla e interactúa en paralelo con el currículum real.
El currículum oculto surge como respuesta a necesidades de orden
económico, político, social, cultural, pero también ideológico por sus contenidos
y fuerte carga de sus funciones morales y de una cierta reproducción social.
Los aprendizajes que derivan de este peculiar mecanismo afectan no sólo a los
alumnos/as sino también, y de manera especial, al profesorado. En efecto, al
incorporarse a una institución, se produce un apropiamiento de la cultura de la
misma, unas veces por convencimiento y otras por una reacción de
sobrevivencia.
Este tipo de prácticas no son ningún secreto en realidad: es sabido que en la
escuela se aprende a vivir en sociedad, a ser un buen ciudadano, a trabajar
honestamente, en otras palabras una suerte de currículum moral. En este
sentido, este aspecto del currículum no sería tan “oculto”.
El aprendizaje del currículum oculto determina en buena medida el éxito en la
trayectoria escolar.
b) Las características que lo diferencian del currículum formal y
por qué. Debe justificar la respuesta.
Las características son que no cuentan con objetivos generales y específicos,
con experiencias de aprendizaje, estrategias, modalidades, distribución de
tiempo y con un fin claro. Cada uno de estos elementos son necesarios para
poder desarrollar sus actividades tanto el docente como sus alumnos.
Además, la incidencia del currículum oculto tiene determinadas características
que no acompañan al desarrollo del currículum explícito de las instituciones,
por ejemplo: Es subrepticio, es decir a través de la observación, de la
repetición sistemática de los comportamientos, del cumplimiento de las
normas, de la utilización de los lenguajes, de la asunción de las costumbres,
terminamos asimilando una forma de ser y de estar en la cultura generada por
la institución. Es Omnipresente, porque actúa en todos los momentos y en
todos los lugares, De ahí su importancia y su intensidad. Es omnímodo, porque
 reviste múltiples formas de influencia. Se asimilan significados a través de las
prácticas que se realizan, de los comportamientos que se observan y es
invaluable, es decir que no repara en los efectos que produce, no se evalúa el
aprendizaje que provoca, no se valora las repercusiones que tiene.
En resumen, las características que lo diferencian del formal son las siguientes:
- Aprendizajes relacionados con: comportamientos, valores, cultura, normas.
- Formas diferentes de impartir los conocimientos.
- No planeado, no calculado, no imaginado, no consensuado, accidentado e
imprevisto; mucha espontaneidad.
- Fuera de control, no evaluable, pero muchas veces saludable, provechoso.
- Surge de la necesidad o la irresponsabilidad.
- Generalmente se desconoce su intencionalidad.
- No posee marco doctrinario.
- Surge de la vida y experiencia cotidiana.
- Aprendizajes no estructurados, triviales, voluntarios, espontáneos y
naturales de los estudiantes.
- No aparece en los documentos oficiales, no es tangible, no está en papel.
- Tiene lugar fuera del aula, pasillo, patios, calles, reuniones, acción social.
- Se acepta tal como es no se discute, ni se menciona.
- Está implícito en toda la acción educativa.

c) El “currículum oculto “¿es idéntico en todas las

Instituciones? ¿Por qué? Justifique su respuesta
No es igual en todas las instituciones porque el mismo depende de la cultura
institucional, está vinculado al funcionamiento de cada establecimiento y a
todas las interacciones que se dan cotidianamente en el aula y en la escuela.
Además, está vinculado a las subjetividades de cada docente que posee una
forma de ver, de percibir y de pensar que tenderá a reproducirlas.
Es diferente en cada escuela ya que cada una de ellas posee diferentes
vehículos de reproducción del currículum oculto, por ejemplo, los usos y formas
del lenguaje, los materiales curriculares, las prioridades curriculares, horarios,
medidas disciplinarias, arquitectura y mobiliario, etc. Es por ello que posee su
singularidad. Los curriculum ocultos no se repiten idéntica o mecánicamente en
 los distintos centros escolares, ni en los contenidos, actividades y materiales
curriculares, aunque si compartan características básicas.
El currículum oculto, casi por definición, no es rígido ni monolítico, sino flexible
y cambiante. Opera según modos específicos en cada institución particular,
según sea el medio socioeconómico, la clase social de los alumnos, el tipo de
materiales y de relaciones sociales existentes, etc. Por eso, las investigaciones
que se realicen no pueden ser regularizables o generalizables de una situación
a otra, de un contexto a otro diferente. La identificación y estudio de uno o
varios currículum ocultos determinados tiene que hacerse, necesariamente, en
el contexto único de instituciones, contenidos o materiales particulares.
Como no es algo monolítico o dogmático, asimismo, sus efectos no son
idénticos en todos los estudiantes. La recepción de los mensajes transmitidos
por el currículum oculto puede variar interpersonalmente, y de hecho varía,
dado que son mediados por cosas tales como la propia subjetividad, la
organización cognitiva, las características del entorno, el sentido de
experiencias pasadas y la concepción más o menos apriorística de la realidad
y del mundo; a lo que hay que añadir también la capacidad de oposición,
rechazo y resistencia. A fin de cuentas, ni existen mensajes unitarios, ni los
sujetos son homogéneos. Así, un currículum oculto particular puede actuar
eficazmente 34 con algunas personas, pero fracasar con otras. El currículum
oculto entonces, además de estar vinculado a una época socio-histórica, a
unas formas culturales y a una institución determinada, funciona para algunos
de los individuos y esto en proporciones variables.

d) Enuncie al menos cuatro ejemplos de situaciones que

pertenecen al currículum oculto y desarróllelos.
 Organización del aula, esto quiere decir por ejemplo darle más
importancia a las actividades grupales que las individuales o viceversa),
el entusiasmo que le demos a unas asignaturas frente a otras.
 Como somos actitudinalmente para los niños, o sea, nuestra forma de
actuar puede representar un currículo oculto que no queremos ofrecer.
 Nuestra forma de actuar ante los conflictos que se desarrollen dentro de
la institución. Tomaremos una postura u otra influenciada ésta por
nuestra subjetividad y la cultura institucional en la que estemos
encuadrados ya que ésta determina como se enfrentan los conflictos,
una forma puede ser dejando que se disuelvan solos o intervenir
directamente para contribuir a disolverlos.
 Otro ejemplo sería un centro donde la mayoría de su profesorado es
femenino, el centro siempre ha tenido un director y un vicedirector. El
personal de administración es mayoritariamente femenino y la limpieza
del centro es realizada por mujeres, salvo el coordinador que es un
 hombre. La única excepción al respecto sería el mantenimiento del
centro que está a cargo de una mujer. Donde mejor se parecía estas
diferencias es en los Módulos de Formación Profesional, el centro
dispone de tres Frío y Calor, Atención Socio-sanitaria e Informática. En
Informática, el profesorado se reparte a partes iguales, pero el alumnado
es mayoritariamente masculino (32 alumnos por 3 alumnas). Es éste un
dato de lo más interesante si lo comparamos con un centro concentrado
de la localidad que imparte cursos de Secretariado, en el que todos son
alumnas. En Atención Socio-sanitaria, solamente hay un profesor por
tres profesoras y su alumnado es exclusivamente femenino. Este es un
Módulo orientado al cuidado de personas dependientes. Y en el Módulo
de Frío y Calor, todo el profesorado es masculino y todo el alumnado es
masculino. Como podemos ver en este ejemplo no solo debemos tener
en cuenta las actitudes y comportamientos del profesorado, sino cómo
está conformado un centro educativo fruto de percepciones y roles
sociales que se prolongan en el tiempo y en el espacio más allá de los
límites físicos de la escuela. El alumnado percibe un mensaje cuando la
totalidad del profesorado de Frío y Calor es masculino. Es un módulo
que se convierte en un espacio de hombres y se observa en la relación
entre profesorado y alumnado. Una alumna sería mal vista de querer
incorporarse a él. Por el contrario, el Socio-sanitario es un módulo
feminizado para una función feminizada como es el cuidado de los
mayores, una labor propia del ámbito doméstico que es propio de la
mujer.
 Aspectos como la decoración de las aulas o de los espacios comunes y
las imágenes que el profesorado utiliza como ejemplo en clase o que
aparecen en los libros educativos son transmisores de información que
es asimilado por el alumnado de manera inconsciente. Así, el
currículum oculto visual, también, es una herramienta eficaz de
transmisión del conocimiento y de legitimación de valores de forma
implícita. La escuela trasmite una serie de valores que son asumidos por
el alumnado al ser transmitidos implícitamente, ya que, muy
probablemente, no serían aceptado de presentarse de manera explícita.
Estas dinámicas también forman parte del currículum oculto y no hay
una intencionalidad en su transmisión. Es por esto que el currículum
oculto necesite una mayor atención y unas prácticas más específicas.
Todas estas prácticas están desterradas del currículo oficial.