“El maestro y su rol en el aula”

Autores:
Angélica María Sanmiguel Hernández
Miryam Lucía Gutiérrez Ramírez
Natalia Smith Suárez Cabanilla

Tutor:
Andrea Paola Olmos Steinhof

NRC: 6888

Corporación universitaria Minuto de Dios –UNIMINUTO

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
Bucaramanga
2021
Introducción

El avance acelerado de la tecnología ha propiciado su integración a gran escala en todos los

campos, especialmente en los diferentes niveles educativo y en el entorno virtual del
aprendizaje, ¿cómo influye el rol del docente para el éxito de la actividad formativa de los
estudiantes?, en consecuencia, la adecuación tanto del contenido como de las metodologías
de enseñanza se ha convertido en un reto necesario, e incluso urgente, en un contexto social
en cambio constante, en el que los niños se han rodeado de pantallas durante su proceso de
aprendizaje. 

Mediante un trabajo de campo en una entidad educativa privada se analiza y se estudia un

contexto educativo, conociendo las características principales de los diferentes estilos de
aprendizaje en el meto virtual  

En este proyecto se presenta la observación que se hizo por parte de las estudiantes Natalia,
Angélica y Miryam en la institución Rayito de Luz, ubicado en la ciudad de Bucaramanga,
con el fin de identificar al docente y su rol en el aula.

Objetivo General 

 Identificar el rol del maestro y del estudiante en la era digital. 

Objetivos específicos: 

 Observar el rol del maestro durante el desarrollo de la clase. 

 Analizar el rol del estudiante en el desarrollo de las actividades y trabajos

individuales. 
 Diario de campo

Colegio: Rayito de Luz Dirección: Cl. 62 #16W 22, Bucaramanga,

Santander
Grado: Quinto Docente: Natalia Román
Asignatura: Español Modalidad: Virtual
Tema: Observación de la clase virtual.
Ejes temáticos Descripción
Contexto social y demográfico   La población escogida está ubicada en el Barrio
Prados del Mutis del municipio de Bucaramanga –
Santander en un estrato socioeconómico 2- 3, la
mayor parte de los padres de familia sus
principales actividades económicas son empleados
o comerciantes, es decir, comercio informal.  

Pudimos persuadir de que la zona donde se

encuentra ubicada la institución es un lugar
tranquilo, los niños que pertenecen a esta
institución viven en el mismo sector y a sus
alrededores en barrios como Mutis, Manzanares y
Estoraques.  

Esta institución nació hace 18 años, donde radicó

en la misma ubicación actual, se inició en una casa
de dos pisos, luego poco a poco al pasar de los
años se pudo comprar otra propiedad y remodelar y
es un colegio grande de tres pisos, la institución
educativa es de carácter privado, está ubicada en
una zona urbana residencial, a su al redor hay
casas, conjuntos y un parque principal con varias
canchas.  
Población y cantidad Población de niños y niñas entre 10 a 13 años edad.
Se desarrolló la clase con un grupo aproximado de
10 menores de edad.  
Tiempo Una hora de clase.

Antecedentes familiares La mayoría de los hogares son familias nucleares o

 familias monoparentales en donde se evidencian por
parte de algunos padres de familia inatención de los
procesos educativos del estudiante a raíz del trabajo
laboral que dispone.
Etapa del desarrollo Niñez intermedia.
Modelo pedagógico De acuerdo al Proyecto Educativo Institucional (PEI)
el Colegio Rayito de Luz tiene un enfoque
TRADICIONAL, pero se fundamenta el desarrollo
integral del niño y se educa a base de la afectividad
(incluyente y participativo); encaminada al
fortalecimiento evolutivo de competencias en todas
las dimensiones del desarrollo humano, en su
formación espiritual, descubrimiento de valores, la
democracia y la participación.  
Características del grupo Físicas Los niños progresan en su etapa
desarrollo en la secuencia natural y
predecible, pero cada niño crece y
adquiere habilidades a su propio ritmo.
Biológicas Se observa que los niños y niñas están en
un desarrollan corporal óptimo.
Cognitivas Se ven los cambios cualitativos en los
estudiantes, estos cambios son más
marcados en unos alumnos, que en otros;
esta se desprende su pensamiento pre-
lógico y lógico en cada uno de ellos.
Socio Tienen normas claras e inquebrantables
afectiva en el salón de clase (virtual) esto hace
que su socialización sea muy poca,
también se observa una falta de
acompañamiento por parte de los padreas
de familia o tutor en casa.

Problemática
Para nadie es un secreto que la pandemia le ha dado un duro golpe a la educación; la
enseñanza por medio virtual se está viendo afectada por varios factores, uno de ellos es la
falta de acompañamiento en casa o falta de recursos tecnológicos, los estudiantes han
tenido que adaptarse al nuevo método de estudio desde los más pequeños como los grados
jardín, pre-escolar hasta los estudiantes de la educación media.

Los padres son los primeros educadores, los guías, el apoyo emocional y quienes les
enseñen a los pequeños sobre emociones y sentimientos… esto no se aprende en la escuela,
se aprende en casa. Según lo dicho por el Papa Juan Pablo: "La familia es base de la
sociedad y el lugar donde las personas aprenden por vez primera los valores que les
guían durante toda su vida". Entonces, si los padres no son los aliados en la educación,
pues no serviría de mucho si en la escuela se orienta en la práctica de valores, la ética, la
inteligencia emocional. Por eso y más los padres son el pilar principal de la educación
virtual ya que ellos ayudarán a sus hijos a que asuman el compromiso frente a las
actividades escolares, puesto que hay estudiantes que no tienen el sentido de la autonomía y
la independencia y, por otra parte, es importante considerar la necesidad de las prácticas
reales como método pertinente de aprendizaje que el modelo virtual no puede suplir.

Segundo avance del proyecto ‘’el maestro y su rol en el aula’’.

Objetivos

Objetivo general: 

-Promover la práctica social de la lectura en los estudiantes del grado 5° del Colegio Rayito
de Luz, como estrategia didáctica a través del taller de lectura, teniendo en cuenta sus
actitudes, percepciones y prácticas lectoras. 

Objetivos específicos: 
  Elaborar e implementar como estrategia didáctica el taller de lectura que involucre
las actitudes e hipótesis respecto a la lectura, manifestadas por los estudiantes del
grado 5°. 

 Desarrollar las habilidades y destrezas cognitivas en los estudiantes de grado 5°

para afianzar sus conocimientos, actitudes, percepciones y prácticas lectoras. 

Marco teórico de la etapa del desarrollo asignada 

La niñez intermedia es la etapa que va de los 6 a los 12 años, en el cual está ubicado el
presente proyecto ya que se trabaja con niños de 10 años del grado 5°. En esta etapa se
puede observar diversos cambios físicos como en el nivel cognitivo y en el psicosocial que
son los puntos que más se resalta en esta etapa; los niño/as entre los 6 y los 12 años sienten
la necesidad de ser reconocidos como personas, tanto dentro de la familia, como el ámbito
escolar y de amigos, donde se enfrenten a mayores retos académicos donde el colegio es el
lugar de trabajo; el niño es más autónomo e independiente comienza a interesarse por la
opiniones de sus compañeros y familiares. 

A lo largo de esta etapa el niño/a empieza a sentirse más dueño de sí mismo, donde el niño
se plantea hábitos y aficiones abriéndose al mundo, conociendo posibilidades y adquiriendo
más autodeterminación en sí mismo. Los padres también juegan un papel importante en
esta etapa intermedia de la niñez; los padres son lo que les ayudan a ellos a la planificación
u organización de las tareas o deberes en casa, así mismo tienen que servirles de apoyo en
las dificultades que los chicos presentan, enseñándoles a pensar y orientarlos en las
actividades que deben desarrollar, algo que no pueden hacer los padres de familia es
hacerles las tareas y solucionarles los problemas de su hijo, porque dificultaría
enormemente el hacerse responsables de sus cosas. 
Identificación de la problemática 

Este proyecto surgió de la necesidad de darle un nuevo sentido a la lectura en los

estudiantes del grado 5° de primaria. Los bajos rendimientos de la lectura comprensiva en
los estudiantes de la institución tienen graves consecuencias en los aprendizajes de los
niños y niñas. 

Por medio del análisis que se hizo en las clases de Español y comprensión lectora se pudo
observar que los niños son poco participativos, no socializan las actividades asignadas para
la casa, no hay un análisis y compresión de los textos en las lecturas que hacen durante la
clase; por eso elaboramos e implementamos una estrategia didáctica en los estudiantes del
Colegio Rayito de Luz, y es un taller de lectura que está relacionado con juegos lúdicos
dependiendo de cada actividad, cuentos, poemas, donde los estudiantes pierdan esa
inseguridad que les impide socializar y dar su opinión acerca de lo que contextualizan con
los textos literarios. Teniendo en cuenta que la realización de lecturas de textos apoya la
capacidad de comprender aquello que se lee, esto es una acción determinante para los
procesos de aprendizajes presentes y futuros de una persona, ayudando al desarrollo de esa
actividad mental, como lo es la memoria. 

Tercer avance del proyecto ‘’el maestro y su rol en el aula’’.

Teoría, etapa de desarrollo y relación con la problemática social 

La relación entre la teoría constructivista, la etapa intermedia infantil y la problemática de

fomentar la lectura de los niños de grado 5°, debemos tener en cuenta que la teoría les
permite a los estudiantes una serie de herramientas para que ellos mismos construyan su
aprendizaje, permitiendo que el docente pueda incentivar a los estudiantes a que sean parte
activa del proceso de aprendizaje y eso es lo que queremos con la problemática planteada
anteriormente que de una forma lúdica, divertida, se pueda fomentar y enriquecer en ellos
este hermoso habito, teniendo en cuenta que en la etapa intermedia infantil los niños son
más razonables y óptimos a su aprendizaje ya que les puede preocupar su posición ante sus
compañeros de clase, por eso creemos que este proyecto puede lograr que los niños y niñas
desarrollen sus características, destrezas y habilidades.
Actividad lúdica a desarrollar 

 Nombre de la actividad: ‘’jugando al cuento loco’’.

 Contenido: Comprensión lectora 

 Objetivo: Motivar a los estudiantes para comprender significados y palabras en un

texto. 

 Actividad:

Inicio: Para iniciar la clase se realizará un juego que se llama ‘’¨Palabras dentro de
palabras’’ consiste en: buscar palabras dentro de palabras. Se comparte pantalla con
la imagen de una palabra y se les da 30 segundos para que escriban todas las
palabras que puedan utilizando las letras de la primera. Ganará quien más palabras
haya conseguido escribir. Pedirles a los estudiantes que las lea en voz alta para
comprobar que todas las palabras existen.

Nota: Para evitar que otros estudiantes añadan más palabras mientras el ganador
las lee, se puede pedir que todos se toquen la cara con las manos y así controlar
que no hagan copia.

Desarrollo: La actividad lúdica consiste en incluir una serie de juegos divertidos

para animar a la lectura, estimular la comprensión lectora y expresión oral.  
a) Equivocando cuentos: se trata de cambiar los personajes o situaciones de la
historia.  
Un ejemplo “Erase una vez una rana que se llamaba Rin Rin el gato con botas...”.  
b) La extraña pareja: son parejas extrañas (en las que uno de uno de los términos es
un grupo de palabras) originadas a partir de cuentos tradicionales. Por ejemplo: los
tres cerditos, casita de paja, de palo, de ladrillo, lobo, coche de policía o de
bomberos. Se puede utilizar cualquier palabra que se les ocurra e incorporarla al
cuento original, dramatizándolo incluso.  
c) Estos cuentos están locos: se trata de invertir los roles de los personajes del
cuento de forma premeditada. Por ejemplo: Caperucita Roja es mala y el lobo
 bueno... Con esta inversión de papeles, podemos conseguir el punto de partida de
una narración libre.  
d) ¿Qué sucede después? Continuar los cuentos, con continuaciones disparatadas o
no, por ejemplo: los tres cerditos, se hicieron constructores, hicieron muchos pisos
en la playa y se forraron. ¿Cómo fue el matrimonio de Cenicienta después de
casarse con el príncipe?  
e) Mezcla de cuento: se mezclan elementos de distintos cuentos, Ejemplo: El lobo
ataca a Cenicienta, el Gato con Botas ayuda a Caperucita Roja, etc.  
f) Copiar cuentos: se trata de copiar la estructura de los cuentos, pero inventando
otros  
personajes, relaciones y situaciones entre ellos, dejando vagar la imaginación. 

Con esta actividad se busca que las actividades lúdicas sean de importancia en los
estudiantes de educación primaria y así proyectar ámbitos de consolidación
comprensiva en la lectura, con la finalidad de emplearlas como una herramienta de
aprendizaje, dado que proporciona la oportunidad de construir su propio concepto
mediante el proceso de asimilación y acomodación de las ideas centrales de aquello
que se lee. 

Cierre: por último se aplicará una actividad para la transcripción de los cuentos
creados por los estudiantes, para determinar el  impacto de las estrategias lúdicas
empleadas. Se les pregunta a los estudiantes ¿Cómo les pareció la clase? ¿Cómo se
sintieron durante el desarrollo de la misma?

Cuarto avance del proyecto ‘’el maestro y su rol en el aula’’.

Hechos asociados a los cambios que se presentan en la etapa del desarrollo y su

incidencia en los procesos de aprendizaje.

La metodología utilizada para el análisis de fueron de forma cualitativa, se realizaron

entrevista y observaciones tanto a los estudiantes como a la docente del grado quinto de
educación general básica del Colegio Rayito de Luz, para poder identificar las incidencias
presentadas en el proceso de aprendizajes el tipo de estudio realizado, es exploratorio, ya
que el objetivo es analizar y examinar las causas de los problemas de aprendizaje en los
estudiantes del grado quinto.

Según la encuesta realizada a la docente del Colegio Rayito de Luz, manifestó que existen
niños con diferentes problemas de aprendizaje como: dislexia leve, comprensión de lectura,
discalculia y problemas de disortografía. Estos problemas de aprendizaje ocurren debido a
la forma en que el cerebro incorpora, asimila y procesa la información suministrada, por lo
tanto, hay niños que aprende de una forma diferente que los demás; es allí donde se pueden
presentar distintos problemas de aprendizajes en el salón de clase.

Se puede decir que existen diferentes problemas de aprendizaje dentro del aula, la causas
pueden influir significativamente no solamente en el aprendizaje, si no también problemas
emocionales, cognitivos y sensoriales.

Relaciones que se establecen entre los estudiantes, maestros o familiares y el contexto

social de la población.

En base a la encuesta realizada a la docente sobre el nivel de comunicación y las relaciones

que se establecen entre los estudiantes, maestros y familiares es excelente, esto permite
concluir que si existe una buena comunicación la cual puede incidir de manera positiva para
la solución de los problemas de aprendizajes. Además, es necesario que el maestro informe
constantemente a los padres sobre los avances y dificultades de sus hijos en cuanto a su
rendimiento académico y no sólo los llame para darles resultados finales. Es importante que
reconozcan el esfuerzo de los niños y en el caso que su aprovechamiento escolar fuera bajo,
hacerles ver que estas fallas en el aprendizaje son punto de partida para reiniciar el proceso
y no la oportunidad para la aplicación de medidas represivas, ya que éstas traen como
consecuencia en los niños una baja autoestima que los lleva a sentirse poco inteligentes,
torpes y temerosos de cometer errores.
Encuesta a docente

1. ¿Qué nivel de comunicación existe entre maestros, estudiantes y padres de familia

frente a una dificultad de aprendizaje?

( )Excelente ( ) muy buena ( ) Buena ( ) Mala ( )Muy mala

2. En su práctica como docente en el colegio Rayito de Luz, ¿qué problemas de

aprendizajes encontró?

( )Dislexia ( ) comprensión de lectura ( ) discalculia ( ) problemas de

disortografía
( )Dislalia

3. ¿Cree usted que las dificultades de aprendizaje afectan el rendimiento académico?

Y ¿Por qué?

( ) Siempre ( ) casi siempre ( ) A veces ( ) Nunca

4. ¿Las estrategias didácticas que usted aplica en clase originan problemas de

aprendizaje?

( ) Siempre ( ) casi siempre ( ) A veces ( ) Nunca

5. ¿Con qué frecuencia usted observa que sus estudiantes presentan problemas de
aprendizaje dentro del aula?

( ) Siempre ( ) casi siempre ( ) A veces ( ) Nunca

6. Como docente ¿qué estrategias evaluativas de aprendizaje utiliza en sus

estudiantes?

7. ¿Qué método (didáctico, innovador o tradicional) implementa en el desarrollo

cognitivo de sus estudiantes?

8. ¿Es importante el diseño y estructura de las estrategias educativas? ¿Por qué?

9. ¿Cuál es su opinión frente a la educación en nuestro país?

10. ¿Qué estrategias educativas propone para el mejoramiento de la educación?

Quinto avance del proyecto ‘’el maestro y su rol en el aula’’.

1. Los procesos del desarrollo cognitivo y del lenguaje en el ser humano.

En la etapa de desarrollo en que se encuentran los niños llama especialmente la atención el

desarrollo del lenguaje, pues como plantea Vygotsky (1986), en gran parte este es el que
impulsa el desarrollo de las funciones psicológicas superiores, consolidando
y afectando de manera continua el desarrollo del pensamiento. Sin embargo, no solo el
lenguaje impulsa el desarrollo cognitivo. Diversos investigadores consideran que la
actividad exploratoria en los niños corresponde a formas de pensamiento que implican la
elaboración de hipótesis aun antes de que tengan algún avance sustancial en el desarrollo
de su lengua materna. En este sentido, los niños son investigadores espontáneos o innatos
(Gallegos, 2007; Infante, 2004). No es entonces solo obtención de conocimiento o
formación de conceptos lo que está implicado como proceso cognoscitivo sino que con ello
hay un proceso complejo de interrogación ante el mundo: qué es, cómo es, cómo funciona.
Esto es un incipiente pensamiento investigativo científico en los niños, que eventualmente
se conecta con el desarrollo del lenguaje. La exposición vivencial o a los hechos reales
marca la diferencia en el desarrollo de conceptos.

2. La importancia del diseño y la construcción de estrategias educativas.

Durante el desarrollo de las clases y en el proceso de formación, transmisión y adquisición

del conocimiento, el docente debe implementar tácticas que conlleven al estudiante a
aprender a aprender, con un objetivo general, que nos muestre los diferentes impactos de la
utilización de estrategias de enseñanza y de aprendizaje en el aula de clase, y que propicien
en los individuos habilidades como aprender a pensar, aprender a aprender y aprender a
hacer dentro de y fuera de un contexto. Teniendo claros y definidos objetivos específicos,
que dirijan a los individuos al aprender y a cómo hacer un buen uso de sus habilidades
antes, durante y después del conocimiento, para medir cual ha sido el avance cognitivo, y
de esta manera evaluar el uso de las estrategias de aprendizaje habituales, concretas y de
apoyo, que se han implementado para generar un conocimiento significativo, partiendo de
las estrategias para facilitar el aprendizaje.

3. La incidencia de la psicología del desarrollo en un contexto educativo.

El Psicólogo/a de la Educación es el profesional de la psicología cuyo objetivo de trabajo es

la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano, en situaciones educativas,
mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones. Se
entiende el término educativo en el sentido más amplio de formación y desarrollo personal
y colectivo.

El Psicólogo/a de la Educación desarrolla su actividad profesional principalmente en el

marco de los sistemas sociales dedicados a la educación en todos sus diversos niveles y
modalidades; tanto en los sistemas reglados, no reglados, formales e informales, y durante
todo el ciclo vital de la persona.

Asimismo, interviene en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje, o que
de éste se derivan, independientemente de su origen personal, grupal, social, de salud etc.,
responsabilizándose de las implicaciones educativas de su intervención profesional y
coordinándose, si procede, con otros profesionales.

Conclusión

Referentes bibliográficos
Kohler, J. (2005). Importancia de las estrategias de enseñanza y el plan curricular.

Liberabit, 11, 25.

Libro guía. Santrock, J. (2014). Psicología de la educación (5a ed.). México: Mc Graw Hill.

Prados, E. (2017, 23 noviembre). El impacto de la tecnología en la educación -. Aula 1.

https://www.aula1.com/tecnologia-en-la-educacion/

Regional, P. (2020, 19 mayo). Rol de los padres en la educación remota y clases virtuales.

Prensa Regional. https://prensaregional.pe/rol-de-los-padres-en-la-educacion-

remota-y-clases-virtuales/