PROCESO DE GESTIÓN DOCUMENTAL Código: GD-F-06

Versión: 01
ACTA DE REUNIÓN
Vigencia: 2016-10-31

ACTA No. FECHA: HORA INICIO: LUGAR:

001 18 de 2:00 pm Reunión en línea
noviembre del TEAMS
2020
Reunión de cierre de proceso de inducción al proyecto Habilidades de
ASUNTO:
Aprendizaje Autónomo de MIMI con directivos.
RESPONSABLES DE LA REUNION: Asesor pedagógico OSCAR VELÁSQUEZ

ORDEN DEL DÍA:

1. Aprendizajes esenciales del proceso de inducción a directivos
2. Orientaciones para el éxito del proceso de inducción con la comunidad educativa
ASISTENTES:
NOMBRES Y APELLIDOS CARGO – DEPENDENCIA FIRMA
ROSA AMALIA BARRAGÁN Rectora - 125867000159 - IED Victor Manuel
MELENDEZ
Oscar Velásquez Asesor Pedagógico
INVITADOS
Claudia Patricia Duque Coordinadora - 125867000159 - IED Victor Manuel
DESARROLLO DEL ORDEN DEL DÍA:
La reunión da inicio con los directivos de las IE Victor Manuel Londoño, este espacio permitirá reconocer
el valor del proyecto MIMI en relación al desarrollo de habilidades para el aprendizaje autónomo.  
 
En primera instancia se indaga sobre el estado de la sensibilización del proyecto a lo cual la coordinadora
indica que fortalece el proceso a través de la emisora, aunque indica que el proyecto llega un poco tarde,
dado que ya habían comenzado un proceso similar que generó impacto.
 
La reunión se desarrolla a partir de los siguientes elementos:  
 
1. Aprendizajes esenciales del proceso de inducción a directivos  
 
Se comparte información relacionada con los elementos que deben tenerse presente para llevar a cabo la
ruta de inducción, conociendo las estrategias para llevar a cabo el despliegue, siento una propuesta que se
autogestiona, logrando que el proyecto sea flexible y que quienes participan en el (estudiantes, docentes y
familias) comprendan la importancia de promover nuevas prácticas.   
 
La metodología se estructura en cuatro sesiones logrando resaltar el objetivo de cada una, y como estas
permiten el desarrollo de la inducción. Para ello, es importante mencionar:  
 
 El proceso de inducción cuenta con 4 sesiones de formación.  
 Cada sesión presenta un objetivo de alcance y estrategia de ejecución. 
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 Las sesiones se proyectan para ser desarrolladas en 1 hora cada una.  

 Cada docente debe acceder al material y compartir los productos que se solicitan presentar.  
 
Sesión I: Comprender el alcance pedagógico del proyecto y su ruta de ejecución: propósito, estructura,
implementación y herramientas.   
 

 
 
 Para desarrollar el aprendizaje autónomo, este proyecto se centra en tres habilidades
metacognitivas básicas: Planear (qué se debe aprender, las estrategias de aprendizaje,
etc.), Monitorear el proceso de aprendizaje y evaluar los resultados.  
 El núcleo fundamental de la inducción es enfrentar a quien la desarrolla y analizar los materiales
que lo lleven a tener comprensión de la importancia de secuenciar la práctica de habilidades. No
requerimos muchas habilidades, lo que requerimos son las tareas puntuales que nos permitan tener las
bases para que con el tiempo se puedan alcanzar mejores niveles de desempeño. 
 
Sesión II: Comprender la ruta de habilidades del proyecto: ¿Cuáles son las habilidades? ¿Cómo será la
práctica intencional en cada habilidad por semanas y meses? 
 
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 Para el desarrollo de cualquier habilidad es necesario la práctica, por eso esta propuesta plantea
una ruta intencionada que parte de reconocer las habilidades que se quieren desarrollar, vincular una
rutina diaria que nos lleve a ejecutar acciones que favorecen el desarrollo de habilidades de
aprendizaje autónomo.  Esta ruta ustedes se encuentran en la sesión 2 de inducción.  

 Una de las cosas más potente que esperamos que se logre en el proceso de inducción, es reconocer
todo lo que los estudiantes van a lograr con el desarrollo de estas tres habilidades básicas de
aprendizaje autónomo, en torno a la toma de decisiones, en autocontrol y la evaluación de todo su
proceso de aprendizaje.  
 
 
Sesión III: Conocer las herramientas de apoyo del proyecto: Agenda HAA estudiante y Agenda del
educador. 
 
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 Para el desarrollo del proyecto, los docentes contarán con varias herramientas que les permitirán
construir bases sólidas en torno al desarrollo de habilidades de aprendizaje autónomo. Este
material hace que el proceso sea autogestionado. Para este momento ya debemos tener claro las
estrategias de formación docente que se aplicarán para garantizar el éxito del proyecto. Estas son: las
cápsulas, las conferencias (sincrónicas, asincrónicas), los artículos y las estrategias que van en la
agenda.  
 Otro elemento importante, es que el proyecto estará soportado en estrategias y herramientas
físicas, digitales y radiales.  
 
Sesión IV: Hacer propuesta institucional para ejecutar la inducción con estudiantes. 
 
 Como lo hemos visto hasta el momento, ya tenemos claridad de las acciones que debemos seguir
para lograr el éxito de la inducción, y para garantizar que el impacto llegue a nuestros estudiantes se
propone consolidar el cronograma que les dará el tiempo y espacio para generar el aprendizaje
necesario en ellos para el desarrollo de sus habilidades.  
 Para fomentar el desarrollo de la ruta de habilidades de aprendizaje autónomo es necesario
empoderar a los estudiantes en su rol, por eso los materiales son autogestionables y los educadores
llevan el mismo proceso para conocerlos y trabajarlos desde las rutas de inducción. 
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2. Orientaciones para el éxito del proceso de inducción con la comunidad educativa 
 
Para el desarrollo efectivo de la inducción con los docentes, es importante que tengan en cuenta lo
siguiente: 
 
 Orientar a los docentes para que compartan los detalles de su experiencia, las dudas que surgen
del material o estrategia, los retos o desafíos que identifican para el éxito del proceso. Estas
inquietudes las puede abordar con el asesor pedagógico para encontrar la mejor forma de resolverlas.  
 Fortalecer la comprensión de su equipo en torno al aporte pedagógico que les brinda el proyecto.  
 Concretar con el equipo el alcance e impacto del proyecto en el proceso de los
estudiantes. Ayudarles a imaginar cómo va a funcionar la institución con este proyecto o qué
beneficios generará.  
 Recuerden que le material es autogestionable.  
 Se aclara cual es el material en físico que llegará a cada niño y docente (agenda).

3. Espacio de reflexión para dudas y aportes 

 
La coordinadora Claudia, cuestiona el motivo por el cual los asesores no hacen la socialización, a lo que se
le indica que es una directriz de la secretaría de Soacha y debería ser cuestión de autonomía
institucional. La rectora indica que debería haber un proceso de acompañamiento por parte de los
asesores para la inducción de los docentes. Ella indica que no ve el desarrollo de habilidades
metacognitivas, sino un proceso. Se le indica que las habilidades se dan dentro del desarrollo del material
que se proporciona, en el cual vendrán preguntas reflexivas, actividades y asesoramiento.

Asimismo, cuestiona el alcance del proyecto en términos de tiempo y de conceptos, y se le indica que el
alcance irá hasta enero buscándose extender hasta mitad de año y que el material tendrá toda la ruta
metacognitiva que se está proponiendo. La coordinadora indica que desea conocer la ruta cognitiva desde
la cual se va a manejar el proceso.