INSTITUCION EDUCATIVA JOSÉ ANTONIO RICAURTE

GUIA DE APRENDIZAJE No. 2

GRADO UNDÉCIMO

Área; ciencias sociales

Componente temático: Medios de Comunicación
Fecha Inicio: 22 de Septiembre Fecha Fin: 5 de Octubre
Docente(S): Deisy Velásquez Email:dejopaa@hotmail.com
Semana
Componente temático: Medios de comunicación

 NIVEL DE DESEMPEÑO SUPERIOR:

INTRODUCCIÓN: Lea con atención toda la guía, ya que en ella encontrará las orientaciones para conseguir el
propósito planteado y desarrollar con éxito las actividades propuestas, siga cuidándose y cuidando a su familia en
casa y recuerde que cuenta con el apoyo de su profesor(a) para el desarrollo de esta guía en los días y tiempos
enunciados en el ítems PROGRAMACIÓN SEMANAL.

Criterios de Entrega de Evidencias: A continuación encontrará los MEDIOS de entrega de actividades de

consolidación del aprendizaje de esta guía .
-Para los estudiantes que tienen conectividad se evaluará la actividad a través de los encuentros virtuales
por de aplicaciones como: Google meet, Classroom (oral o por escrito). Para los estudiantes que carecen
de conectividad se evaluará por medio de vía telefónica (Estas llamadas deben ser realizadas por los
estudiantes en los horarios establecidos para la atención)

Lo que voy a Aprender: A continuación encuentra material que debe LEER y COMPRENDER, las dudas debe
comentarlas al docente en el horario asignado. TODO EL SABER, LA TEORIA.

Practicar lo aprendido: A continuación encuentra actividades que debe desarrollar en clase con el apoyo y
orientaciones del profesor(a) TALLER PREGUNTAS EN CLASE…

Actividades de Consolidación del Aprendizaje (Trabajo Independiente): A continuación se detalla las actividades
que debe desarrollar y entregar evidencias, si lo requiere pide apoyo de personas con quien convive. El docente está
presto a aclarar dudas dentro del horario de PROGRAMACIÓN SEMANAL. TRABAJO EN CASA:

Criterios de Evaluación: Al desarrollar las actividades de Consolidación del Aprendizaje tenga en cuenta los
siguientes criterios, ya que cumplirlos le permitirán alcanzar una calificación alta o superior.

Responsabilidad
Calidad
Letra
Ortografía
Puntualidad
Creatividad
ANALISIS
 MEDIOS DE COLUNICACION
MANIPULACIÓN
Esta publicación gira en torno a una problemática presente en la sociedad, como es la manipulación que los
medios de comunicación y la publicidad ejercen en las personas. Dentro de su contexto informal, profesan
múltiples conocimientos invisibles al consciente humano, pero no así para el subconsciente. A través de éste,
toda la información que en un principio pasa desapercibida ante nuestros ojos, queda atrapada en nuestro
cerebro y es por eso que tiene cabida, a semejante envergadura como se aprecia en la actualidad, el acto del
consumismo.
Manipulación propiamente dicho suena mal y tiene connotaciones negativas, por eso queda más lícito decir
que transmiten un mensaje pero, recordemos una frase popularmente conocida, atribuida al alemán Goebbels,
que marcó una época en la historia; una mentira repetida mil veces se convierte en una gran verdad…
Cuando los medios de comunicación surgieron se consideró que harían llegar a la ciudadanía la realidad que
les rodeaba. Actualmente se continúa pensando, sin ser conscientes de que las personas propietarias de las
cadenas de radio, televisión, prensa, editoriales, etc., conforman poder, lo que se traduce en sesgo de la
información según intereses y, claro está, que la sociedad así lo capte.
Dentro de los medios, la televisión es el más utilizado para el entretenimiento y el que más influencia tiene. Es
capaz de enajenar a las personas de la realidad, de aislarlas por momentos y de transmitir mensajes que
harán que, trasladado al plano cotidiano, se vean normales. Un ejemplo de ello pueden ser los anuncios de
productos de limpieza, de higiene y cosmética que son anunciados por mujeres y van dirigidos a ellas.
En el lado opuesto a estos anuncios se encuentran, por ejemplo, los de coches, donde el hombre aparece
empoderado y capaz de comerse el mundo sin permitirse bajar la cabeza si lo necesita. Una imagen no muy
positiva para él, al igual que tampoco el anterior para la mujer. Aquí se puede contemplar cómo la publicidad
transmite roles de género tradicionales.
Obligada mención debe hacerse a aquellos donde el sexismo y la cosificación de la mujer no pasan
desapercibidos, pero sí pasa desapercibida la repercusión que pueden tener en las personas, principalmente
aquellas que comienzan a formar su identidad contemplando esto, como son las y los adolescentes.
O, por ejemplo, aquellos anuncios que prometen la poción mágica para la eterna juventud haciéndonos creer
que existe usando productos, o mostrando el paso del tiempo en la piel y el cuerpo de las personas como
algo feo que hay que eliminar, principalmente el de las mujeres, claro.
Pero no solo influye este tipo de anuncios, también hay que destacar aquellos cuyos receptores directos son
los niños y las niñas. Ahora que está llegando la navidad, no hay más que hojear las revistas de juguetes que
dejan en el buzón de casa para contemplar cómo, ahí también, se reproducen roles de género apareciendo
imágenes de niños con coches o disfraces de héroes y niñas vestidas de rosa con sus bebés de rosa, sus
muñecas de rosa, el fondo de la revista rosa y al lado de una cocinita.
Cuando una idea es compartida por varias personas se convierte en la ideología que impera y se hace real,
tenga sentido o no. Si estas ideas cambian, la sociedad entera cambia, por eso, si se decide fomentar un
estereotipo a través de los medios, tengamos por seguro que predominará en la mente de las personas por
encima de cualquier otra cosa.
Por todos es sabido que la forma más eficaz para aprender una conducta es imitando lo que se ve, y
principalmente los niños y las niñas, que si no se les hace razonar sobre el contenido de la información que
están recibiendo, creerán que es lo correcto. Es por eso que este tema debería ser asignatura obligatoria en
los centros educativos, para preparar al futuro, que son ellos y ellas, con un pensamiento crítico de la
realidad.
Las personas creemos, o queremos creer, que lo que pensamos es decisión propia y que no estamos
influenciados por nada ni nadie, pero lo cierto es que la publicidad está estudiada y preparada para apelar
directamente a las emociones de las personas a través de sonidos, imágenes y discursos atrayentes. Así lo
confirma el hecho de que, en bastantes ocasiones, los anuncios no se centran en mostrar el producto que
ofrece, sino en exponer al receptor de su mensaje escenas que vayan directas a sus emociones. Un ejemplo
de ello son los anuncios navideños de lotería donde los valores que se visualizan son de solidaridad,
generosidad, valor de la familia y la amistad, unión y alegría entre otros, cuando el trasfondo es que se
consuma ese producto.

A través de todo ello se transmite conocimiento y educación, entonces, si unas cuantas personas son
capaces de dirigir todo aquello de donde recibimos información, ¿qué nos queda que pensar?...
Para finalizar, me quedo con una cita de Shertcher (2004 citado en Serrano, 2008), que expone que:

A medida que el poder pasa a manos de los gobiernos de las multinacionales, la gente normal tiene cada vez
un papel menor en la toma de decisiones…de ahí que el consumismo prevalezca sobre la ciudadanía…de ahí
el mantra que los medios transmiten a las masas: “Cállate y compra”. (p.20)
Todo está más que estudiado, qué publicitar, cómo hacerlo, qué música usar, qué sensaciones transmitir,
quién o quiénes serán los actores y las actrices, a qué hora se programa…todo. Mientras tanto, nosotros y
nosotras creyéndonos lo que nos cuentan y enriqueciéndoles cada vez más y más….
El lingüista Noam Chomsky elaboró la lista de las “10 Estrategias de Manipulación mediática” a través de los
medios de comunicación de masas.
A continuación veremos en qué consisten las 10 estrategias de manera detallada, como influyen a la hora de
manipular las masas y en que se basan realmente.
1. La estrategia de la distracción. El elemento primordial del control social es la estrategia de la distracción
que consiste en desviar la atención del público de los problemas importantes y de los cambios decididos por
las elites políticas y económicas, mediante la técnica del diluvio o inundación de continuas distracciones y de
informaciones insignificantes. La estrategia de la distracción es igualmente indispensable para impedir al
público interesarse por los conocimientos esenciales, en el área de la ciencia, la economía, la psicología, la
neurobiología y la cibernética. ”Mantener la Atención del público distraída, lejos de los verdaderos problemas
sociales, cautivada por temas sin importancia real. Mantener al público ocupado, ocupado, ocupado, sin
ningún tiempo para pensar; de vuelta a granja como los otros animales (cita del texto ‘Armas silenciosas para
guerras tranquilas)”.
2. Crear problemas y después ofrecer soluciones. Este método también es llamado “problema-reacción-
solución”. Se crea un problema, una “situación” prevista para causar cierta reacción en el público, a fin de
que éste sea el mandante de las medidas que se desea hacer aceptar. Por ejemplo: dejar que se desenvuelva
o se intensifique la violencia urbana, u organizar atentados sangrientos, a fin de que el público sea el
demandante de leyes de seguridad y políticas en perjuicio de la libertad. O también: crear una crisis
económica para hacer aceptar como un mal necesario el retroceso de los derechos sociales y el
desmantelamiento de los servicios públicos.
3. La estrategia de la gradualidad. Para hacer que se acepte una medida inaceptable, basta aplicarla
gradualmente, a cuentagotas, por años consecutivos. Es de esa manera que condiciones socioeconómicas
radicalmente nuevas (neoliberalismo) fueron impuestas durante las décadas de 1980 y 1990: Estado mínimo,
privatizaciones, precariedad, flexibilidad, desempleo en masa, salarios que ya no aseguran ingresos decentes,
tantos cambios que hubieran provocado una revolución si hubiesen sido aplicadas de una sola vez.
4. La estrategia de diferir. Otra manera de hacer aceptar una decisión impopular es la de presentarla como
“dolorosa y necesaria”, obteniendo la aceptación pública, en el momento, para una aplicación futura. Es más
fácil aceptar un sacrificio futuro que un sacrificio inmediato. Primero, porque el esfuerzo no es empleado
inmediatamente. Luego, porque el público, la masa, tiene siempre la tendencia a esperar ingenuamente que
“todo irá mejorar mañana” y que el sacrificio exigido podrá ser evitado. Esto da más tiempo al público para
acostumbrarse a la idea del cambio y de aceptarla con resignación cuando llegue el momento.

5. Dirigirse al público como criaturas de poca edad. La mayoría de la publicidad dirigida al gran público utiliza
discurso, argumentos, personajes y entonación particularmente infantiles, muchas veces próximos a la
debilidad, como si el espectador fuese una criatura de poca edad o un deficiente mental. Cuanto más se
intente buscar engañar al espectador, más se tiende a adoptar un tono enfatizado. Por qué? “Si uno se dirige
a una persona como si ella tuviese la edad de 12 años o menos, entonces, en razón de la sugestionabilidad,
ella tenderá, con cierta probabilidad, a una respuesta o reacción también desprovista de un sentido crítico
como la de una persona de 12 años o menos de edad (ver “Armas silenciosas para guerras tranquilas”)”.
6. Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión. Hacer uso del aspecto emocional es una técnica
clásica para causar un corto circuito en el análisis racional, y finalmente al sentido crítico de los individuos.
Por otra parte, la utilización del registro emocional permite abrir la puerta de acceso al inconsciente para
implantar o injertar ideas, deseos, miedos y temores, compulsiones, o inducir comportamientos…
7. Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad. Hacer que el público sea incapaz de comprender las
tecnologías y los métodos utilizados para su control y su esclavitud. “La calidad de la educación dada a las
clases sociales inferiores debe ser la más pobre y mediocre posible, de forma que la distancia de la
ignorancia que planea entre las clases inferiores y las clases sociales superiores sea y permanezca
imposibles de alcanzar para las clases inferiores (ver ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.
8. Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad. Promover al público a creer que es moda el
hecho de ser estúpido, vulgar e inculto…

9. Reforzar la autoculpabilidad. Hacer creer al individuo que es solamente él el culpable por su propia
desgracia, por causa de la insuficiencia de su inteligencia, de sus capacidades, o de sus esfuerzos. Así, en
lugar de rebelarse contra el sistema económico, el individuo se autodesvalida y se culpa, lo que genera un
estado depresivo, uno de cuyos efectos es la inhibición de su acción. Y, sin acción, no hay revolución!
10. Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen. En el transcurso de los últimos 50
años, los avances acelerados de la ciencia han generado una creciente brecha entre los conocimientos del
público y aquellos poseídas y utilizados por las elites dominantes. Gracias a la biología, la neurobiología y la
psicología aplicada, el “sistema” ha disfrutado de un conocimiento avanzado del ser humano, tanto de forma
física como psicológicamente. El sistema ha conseguido conocer mejor al individuo común de lo que él se
conoce a sí mismo. Esto significa que, en la mayoría de los casos, el sistema ejerce un control mayor y un
gran poder sobre los individuos, mayor que el de los individuos sobre sí mismos.
PREGUNTAS A DESARROLLALR
1.- Según la lectura. ¿Qué significa la siguiente afirmación? “Dentro del contexto informal, profesan múltiples
conocimientos invisibles al consciente humano, pero no así para el subconsciente”
2.- Explicar, que significa la fase de Geobels “una mentira repetida mil veces se convierte en una gran verdad”
3.- ¿Qué ejemplos presenta la lectura como manipulación?
4.- Observar y escribir sobre el video en YouTube (Cómo nos manipulan los medios de comunicación en
Colombia y el mundo. Mini documental 2018.
5.- Realizar consulta

Autoevaluación:
Pregunta Si No
¿Resolvió todas las dudas durante el proceso?
¿El tiempo destinado para la entrega de las actividades de Consolidación del Aprendizaje fue suficiente?
¿Tiene claro los conceptos abordados en la guía?
¿Fueron claras las orientaciones recibidas para desarrollar la guía?