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A EG RE

GRAM SA
O
PR

DO
S
Determino el propósito y valoro información
Interpretando y evaluando información

Objetivo:

 Conocer estrategias para responder preguntas de comprensión lectora que requieren


interpretar y evaluar información.

Te invitamos a reforzar este tema en el libro Cpech, págs. 59 - 60.

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios, de los cuales te sugerimos


responder un 80% y luego, junto a tu profesor(a) revisar detalladamente, por lo
menos, uno de cada nivel (especificado en la tabla de corrección). Plantea analizar
los ejercicios que más te hayan costado.

Sección I: Practicando para la PSU Tiempo estimado: 45 minutos

COMPRENSIÓN DE LECTURA

TEXTO 1 (Preguntas 1 a 3)

“La extensión del miedo

Alain Garrigou, 20-11-2015

1. De repente, esas cosas que nos ocupan –un encuentro, entregar un papel, ir a comprar–, incluso
GUICEG030EL31-A17V1

que nos apasionan –como ese partido de fútbol, ese concierto de rock–, parecen irrisorias. Esa
noche del viernes 13 de noviembre de 2015, millones de telespectadores celebraban el segundo
gol de su equipo antes de quedar estupefactos por la catástrofe que estaba teniendo lugar. En muy
pocas ocasiones, tanta gente ha pasado tan repentinamente de una emoción a la otra. Y en las
terrazas de los bares, en la sala de espectáculos, la ligereza de las conversaciones o el estruendo
de la música rock se cubrieron con el ensordecedor ruido de las armas de guerra. Un ruido que no
está dispuesto a silenciarse.

Cpech 1
Lenguaje y Comunicación

2. ¿Se acuerdan aún del 11 de septiembre cuando, durante varios meses o incluso varios años
sin interrupción, todo giraba en torno al terrorismo? En aquel momento, ya ningún otro tema
interesaba. En Ciencias Políticas se habla de unificación del espacio social cuando, en situación
de crisis, cualquier tipo de pensamiento, generalmente diverso, heterogéneo, se centra en lo
mismo: en la muerte, la guerra, el terrorismo. Estaríamos equivocados, seríamos superficiales,
incluso inmorales, si pensáramos en algo distinto a los atentados, si hiciéramos algo distinto a
compadecernos... como si las personas muertas en París y en Saint-Denis solo fueran víctimas de
lo no esencial, de la vida alegre, de la despreocupación... en definitiva, víctimas corrientes. Sin
embargo, son mucho más que eso.

3. Así pues, vamos a tener que resignarnos a atravesar el nuevo túnel que la violencia, esta violencia
tan particular, hace recaer sobre la vida banal. La reducción forzada y obsesiva de la apertura al
mundo es el resultado más amplio del terrorismo. En primer lugar, se basa en el miedo. Ahora
bien, la civilización, en el sentido de Norbert Elias, es primero el fruto de la erradicación al menos
parcial del miedo, ya que el Estado ha reivindicado, con algún que otro éxito, el monopolio de la
violencia física legítima”.

http://mondiplo.org/?url=mostrar/pagLibre/?nodo=662e1255-d73c-49be-
842a-2303209ae812 (fragmento).

1. La expresión “Un ruido que no está dispuesto a silenciarse”, presente al final del primer párrafo
del fragmento, quiere decir que

A) los terroristas no se preocupan por el ruido que hacen sus armas cuando cometen crímenes.
B) el miedo que provocan los ataques terroristas está recién comenzando.
C) la violencia acaecida por ataques terroristas está lejos de terminar.
D) los ataques terroristas son el reflejo de una rabia que no se detendrá.
E) las actividades irrisorias generan un ruido que no deja escuchar las armas terroristas.

2. De acuerdo al fragmento anterior, la violencia mencionada por el emisor se ha desarrollado en


contextos

A) especiales.
B) extraordinarios.
C) cotidianos.
D) restringidos.
E) condicionados.

3. ¿Qué función comunicativa cumple la expresión “Así pues”, que inicia el tercer párrafo del fragmento
leído?

A) Señalar una consecuencia de lo mencionado en el párrafo anterior.


B) Precisar una característica particular de lo señalado en el segundo párrafo.
C) Restringir la idea de que el miedo está tomando una nueva forma.
D) Anunciar que se indicarán las causas del terrorismo expuesto en el párrafo anterior.
E) Ejemplificar cómo el terrorismo afecta la vida cotidiana de gente inocente.

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TEXTO 2 (Preguntas 4 a 7)

“¿Se está formando el primer agujero de la capa de ozono del Polo Norte?

Redacción National Geographic, 23-3-2011

1. Según muestra una investigación reciente, unas «bonitas» nubes generadas por temperaturas
sorprendentemente frías, provocaron que, este invierno, la atmósfera de la región ártica se
deshiciera de la mayor parte del ozono que la protegía.

2. El área resultante, con baja concentración de ozono, podría dirigirse al sur y llegar incluso hasta
Nueva York, de acuerdo con los expertos, que advierten sobre el aumento del riesgo de contraer
cáncer de piel.

3. La capa de ozono de la estratosfera (situada a unos 20 kilómetros por encima de la Tierra) impide
que la mayor parte de los rayos ultravioleta (UV) de alta frecuencia que provienen del sol lleguen
a la superficie terrestre, lo que evita en gran medida quemaduras y cáncer de piel.

4. Sin embargo, las continuas heladas que tienen lugar a gran altitud por encima del Ártico podrían
haber reducido ya la concentración de ozono a la mitad de la normal, y «no se ve cerca el final», dijo
Markus Rex, director de la investigación y físico del Instituto Alfred Wegener para la Investigación
Marina y Polar, en Alemania.

5. Los datos preliminares, obtenidos de 30 estaciones que llevan a cabo el seguimiento del ozono en
el Ártico, muestran que el grado de disminución de ozono ha sido mayor este invierno de lo que
había sido nunca, indicó Rex.

6. Antes de que acabe la primavera, «podríamos encontrarnos con el primer agujero de la capa de
ozono del Ártico... lo cual sería un acontecimiento terrible, algo que aparecería en los libros de
historia en el futuro», añadió.

7. «Aún es pronto para estar seguros, pero manténgase atentos»”.

http://www.nationalgeographic.es/ciencia/se-esta-formando-el-primer-agujero-
de-la-capa-de-ozono-del-polo-norte (fragmento).

4. CONTINUAS

A) eternas
B) constantes
C) interminables
D) perpetuas
E) inmutables

Cpech 3
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“Según muestra una investigación reciente, unas «bonitas» nubes generadas por temperaturas
sorprendentemente frías (…)”

5. ¿Cuál es la función comunicativa que cumplen las comillas en la palabra «bonitas», presente en
el segmento anterior?

A) Señalar a través de una cita textual el carácter negativo de dichas nubes, que son señal de
que algo falla en la atmósfera.
B) Ironizar sobre el carácter bello de dichas nubes, pues estas son signos de una situación
perjudicial para el planeta.
C) Indicar que las nubes son efectivamente muy bellas y, por ende, dignas de ser vistas.
D) Aclarar que la percepción de belleza que se tiene de las nubes varía según el observador.
E) Criticar la inactividad humana en relación con dichas nubes, las cuales son observables
desde hace tiempo.

6. De acuerdo a la información contenida en el fragmento, puede decirse que el discurso que este
presenta tiene un carácter

A) científico.
B) geográfico.
C) educativo.
D) turístico.
E) económico.

7. ¿Cuál es la función comunicativa del tercer párrafo del fragmento leído?

A) Advertir las consecuencias que puede ocasionar un hoyo en la capa de ozono de la Tierra.
B) Enumerar los elementos químicos que componen la capa de ozono de la estratósfera.
C) Indicar las dimensiones que posee la capa de ozono de la estratósfera.
D) Definir qué son los rayos UV y sus efectos en la salud de las personas.
E) Señalar las funciones que cumple la capa de ozono en beneficio del ser humano.

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TEXTO 3 (Preguntas 8 a 11)

“Ortorexia nerviosa: el trastorno que demuestra que hasta lo sano en exceso es malo

BBC Mundo, 18-6-2016

1. A menudo empieza con el deseo de sentirse bien consumiendo alimentos puros, «limpios». Todo
bien.

2. Eso lleva a despedirse para siempre de grupos de comida, como granos, azúcares o productos
animales. Por qué no.

3. Eventualmente, la dieta se reduce a una cantidad tan restringida de alimentos que el resultado es
la desnutrición: se trata de la ortorexia nerviosa.

4. El término lo introdujo el doctor estadounidense Steven Bratman en 1997, juntando la palabra para
«correcto» del griego -orthos- con orexis -apetito-; un símil de anorexia -sin apetito-, el trastorno de
la alimentación que la ortorexia a veces disfraza.

5. Aunque la meta de la anorexia es perder peso y el de la ortorexia es estar sano, ambas restringen
los hábitos de comida a tal punto que ponen en peligro la vida de quien los padece.

6. Pero mientras que la anorexia es reconocida como un mal, la ortorexia tiene el problema añadido
de que es «una enfermedad disfrazada de virtud».

De unos pocos a unos muchos

7. Si bien es cierto que una dieta que se base en alimentos naturales está lejos de ser mala, cuando se
torna en una obsesión puede tomar el camino errado.

8. Refiriéndose a tendencias preocupantes hace 20 años, Bratman señaló ejemplos como los
«vegetarianos que no consumen leche; los crudistas, que comen alimentos sin cocinar y no
procesados, que temen que picar los vegetales destruya su ‘campo etéreo’; y a los no-ajo no-cebolla
con influencia hindú, quienes creen que la familia de la cebolla provoca deseo sexual».

9. «Eventualmente, el ortoréxico dedica gran parte de su vida a planear, comprar, preparar y comer
sus platos», escribió en Health Food Junkies.

10. En esa época, Bratman estaba hablando de los hábitos alimenticios de unos pocos, reducidos y
selectos grupos.

11. Dos décadas más tarde, la obsesión con la comida sana es una corriente muy común y altamente
digital: solo basta buscar #CleanEating en Instagram o Twitter para comprobarlo”.

http://www.elmostrador.cl/vida-en-linea/2016/06/18/ortorexia-nerviosa-el-trastorno-que-
demuestra-que-hasta-lo-sano-en-exceso-es-malo/ (fragmento adaptado).

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8. RESTRINGIDA

A) pequeña
B) confinada
C) limitada
D) precisa
E) abreviada

9. ¿De qué manera se caracteriza la relación entre emisor y receptor en el fragmento anterior?

A) El emisor entrega su visión sobre la ortorexia y el segundo recibe la información subjetivamente.


B) El primero sufrió de la condición descrita en el texto mientras el receptor se identifica con
dicha descripción.
C) El emisor describe un tipo de enfermedad mientras que el receptor se informa sobre esta.
D) El emisor da su opinión sobre una condición médica mientras que el receptor se informa
objetivamente.
E) Ambos conocen la condición médica descrita y comparten las críticas que se hacen sobre
esta.

10. Las frases “Todo bien” y “Por qué no”, ubicadas al final del primer y segundo párrafo respectivamente,
son mencionadas con el objeto de

A) criticar las conductas alimenticias descritas en los primeros dos párrafos.


B) señalar que la ortorexia es una enfermedad que afecta solo a personas que no se preocupan
por su alimentación.
C) indicar que hasta el segundo párrafo, el génesis de la ortorexia es de carácter positivo.
D) introducir el concepto de ortorexia a través de una conducta típica de las personas.
E) desmentir que conductas relacionadas con una buena alimentación pueden terminar con
consecuencias negativas.

11. Según la información expresada en el fragmento anterior, se puede considerar a los ortoréxicos
como personas que

A) valoran la belleza por sobre el bienestar.


B) dan énfasis a la realización de ejercicios en sus vidas.
C) no reconocen su enfermedad al ignorar sus síntomas.
D) comienzan su afección a partir de un capricho.
E) se caracterizan por ser obsesivas y meticulosas.

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TEXTO 4 (Preguntas 12 a 15)

“Cine de los drones

Álvaro Bisama, 24-3-2016

1. Está ahí, a la vista en Batman vs. Superman: El Origen de la Justicia. Si lo pillas, lo pillas. Es un
chiste viejo. Tiene como treinta años. Alfred le dice a Bruce Wayne que si sigue bebiendo vino a ese
ritmo, les dejará vacía la cava familiar a las nuevas generaciones. Alfred es Jeremy Irons y Wayne,
Ben Affleck. El chiste no es de Zack Snyder, el director, ni pertenece a David S. Goyer o Chris
Terrio, los guionistas. Pertenece a la novela gráfica Batman: El Regreso del Señor de la Noche,
de Frank Miller (1986). Snyder lo cuela ahí como una cita para los fans, para que alucinen, pues
Miller es la sombra que persigue a Snyder, del que filmó 300 hace una década. Y Miller flota por
encima de esta nueva película. Muchas de las ideas e imágenes de su vieja obra maestra son quizás
el esqueleto de la cinta. Desperdigadas a lo largo de la narración, los fans van a saber reconocerlas.
Mal que mal, Batman está diseñado a partir de ellas, aunque sea solo algo meramente cosmético,
un barniz de respetabilidad pop que va desde su traje de guerra hasta varias imágenes icónicas,
como la de la pelea con Superman o la vista aérea donde se lo muestra sobre una grúa, armado
con un rifle.

2. Snyder se debe a esas viñetas. Quiere apropiárselas, volverlas suyas, transfigurarlas en un arte
masivo. Esa es su poética. El cine de superhéroes nace ahí del laberinto que es toda adaptación, de
cómo volver plausible lo inverosímil, de cómo transmitir la energía de los cómics a la pantalla sin
perder el espíritu de la obra original. Los de Marvel lo entendieron bien cuando les tocó hacerlo.
Resolvieron aquel nudo y armaron un universo cohesionado, volviendo a todos personajes cool y
reclutando a gente como Joss Whedon (Avengers) para armar una hoja de ruta para el futuro. Les
funcionó. En Warner/DC Comics pasó lo contrario. Christopher Nolan quería hacer cine en serio.
Tomó a Batman y lo sacudió como pudo, destruyéndole la ciudad, volviéndolo un héroe quebrado
donde los cómics eran una referencia lejana, pero no esencial. Nolan hizo tres películas de Batman.
La primera es buena, la segunda brillante, y la tercera, un bodrio psicotrónico donde, al final, una
nave voladora le dispara a un camión blindado que lleva una bomba atómica. Entremedio, en
The Dark Knight, aparece Heath Ledger interpretando al Joker y todo cambia para siempre. El
Joker se transforma en un filósofo del caos, en un monstruo situacionista que se roba el relato para
hacerlo crecer de modo insospechado”.

http://www.quepasa.cl/articulo/cultura/2016/03/cine-de-los-drones.shtml/ (fragmento).

12. ¿Cuál es el sentido de la palabra CUELA en el contexto del primer párrafo del fragmento leído?

A) BENEFICIA, porque Sack Snyder favorece su película con frases que alguna vez dijo Frank
Miller.
B) INTRODUCE, porque Sack Snyder incluye en su película citas de la novela gráfica de Frank
Miller.
C) REVUELVE, porque Sack Snyder mezcla las citas de la novela gráfica de Frank Miller en su
película.
D) DICE, porque Sack Snyder menciona en el diálogo de su película citas de la novela gráfica
de Frank Miller.
E) PASA, porque Sack Snyder hace creer que las citas de la novela gráfica de Frank Miller, que
coloca en su filme, son para sus fans.

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13. A partir de la lectura del primer párrafo del fragmento anterior, es correcto inferir que

A) las películas dirigidas por Zack Snyder son hechas solo para fanáticos de las sagas de
superhéroes.
B) Miller participó activamente en la creación de la trama de la película Batman vs. Superman:
el origen de la justicia, dirigida por Zack Snyder.
C) la película Batman vs. Superman: el origen de la justicia logró superar en calidad de
contenido a la novela gráfica de Batman.
D) los conocedores de la novela gráfica de Miller disfrutarán mucho más el filme dirigido por
Zack Snyder que el resto de la gente.
E) los guionistas de la película Batman vs. Superman: el origen de la justicia buscaron
representar de manera fidedigna la novela gráfica en el cine.

14. Con relación al rol de director de Snyder, es posible afirmar que el emisor del fragmento

A) critica su falta de prolijidad a la hora de representar una novela gráfica en la pantalla grande.
B) expone las principales características que lo definen como director de películas basadas en
novelas gráficas.
C) resalta las características que reflejan el excelente trabajo que realiza como guionista y
director.
D) enfatiza la importancia que para él poseen los fans de historietas a la hora de dirigir un filme.
E) compara las aristas positivas de las películas dirigidas por él con las de otros grandes
directores de Hollywood.

15. A partir de la lectura del fragmento, es posible inferir que el emisor

A) es fan de los cómics de Marvel y DC, por lo que desprecia los intentos por llevar las novelas
gráficas al cine.
B) está preocupado de mantenerse informado sobre el cine hollywoodense basado en cómics.
C) no posee una opinión clara sobre los cómics, pues solo ha visto las películas inspiradas en
estos.
D) si bien no ha leído las novelas gráficas indicadas, conoce la historia de estas y valora su
representación en el cine.
E) maneja una gran cantidad de conocimientos sobre cine en general, pero sin manifestar su
punto de vista.

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Haz una pausa

A continuación, se presenta la historia de un hombre que redactó su testamento sin


ningún signo de puntuación: “Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano
Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los
jesuitas todo lo dicho es mi deseo”.

Al dar lectura al documento, Juan y Luis quisieron interpretarlo a su conveniencia, ubicando


los signos de puntuación a su beneficio.

En efecto, el sobrino Juan lo presentó de esta forma: “Dejo mis bienes a mi sobrino Juan,
no a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún
modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo”.

En tanto, el hermano Luis lo escribió así: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No: a mi
hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo,
para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo”.

¿Crees que pueda haber otra interpretación del escrito? Justifica.

TEXTO 5 (Preguntas 16 a 25)

“Un monarca necesario


Editorial El País, 2-6-2014

1. Los más de 38 años de servicio del Rey don Juan Carlos en el trono de España, del que abdicó hoy,
se confunden con los de la democracia, finalmente recobrada tras una larga y negra dictadura.

2. Suya fue la primera gran decisión de renunciar a los poderes absolutos heredados del dictador,
lo cual permitió organizar la democracia y elaborar la Constitución, en la que las funciones del
Rey quedaron ajustadas a las usuales en otras monarquías parlamentarias. Suya fue también la
determinación de intervenir contra los golpistas del 23-F, salvando una situación de gravísimo
peligro para la continuidad de la democracia. Y suya ha sido la decisión de abdicar, lo cual deposita
la responsabilidad de la Jefatura del Estado en la persona constitucionalmente designada para
ello, don Felipe de Borbón.

3. Entre las grandes decisiones de su reinado y la renuncia comunicada este lunes han transcurrido
periodos diferentes en la vida del Rey. Lo más importante ha sido su neutralidad respecto a las
contiendas partidistas y el escrupuloso respeto a los procedimientos constitucionales, visibles en
cada relevo en el Gobierno del Estado. Las cualidades demostradas por don Juan Carlos han
contribuido decisivamente a la utilidad de la Monarquía porque, sin participar de ninguna de las
opciones en conflicto, también ha atendido la labor moderadora y arbitral asignada al Rey por la
Constitución.

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4. Es cierto que don Juan Carlos ha tenido periodos de mayor y menor brillantez en el desempeño
de sus funciones, y es forzoso reconocer que ello ha coincidido con las etapas de los diferentes
presidentes del Gobierno. Adolfo Suárez y Felipe González —con el interregno de Leopoldo
Calvo-Sotelo— supieron sacar partido al Rey, acentuando así los periodos de mayor vinculación
con las necesidades y expectativas de los españoles. No fue así en la etapa de José María Aznar, un
tanto celoso de la popularidad y del prestigio de don Juan Carlos, ni en la de José Luis Rodríguez
Zapatero.

5. Que el cambio se efectúe en plena normalidad no significa que don Felipe de Borbón herede una
situación plenamente estable y tranquila, ni que la institución monárquica goce ahora de general
reconocimiento. Al contrario, España atraviesa por múltiples problemas, desde la desafección
de una parte de la ciudadanía hacia los resultados del sistema institucional existente, hasta la
amenaza secesionista en Cataluña. Pero el heredero de la Corona ha dado sobradas muestras de
saber estar y de saber hacerlo.

6. La nación es la verdadera fuente de legitimidad de la Monarquía. Don Felipe tendrá que ganarse
ahora la confianza de los españoles, profundizando en las cualidades demostradas por su padre y
facilitando la modernización que España necesita con urgencia. No solo hereda un reinado de paz,
progreso y entendimiento, sino problemas de muy diversa índole en los que se espera al futuro
Rey”.

http://elpais.com/elpais/2014/06/02/opinion/1401715080_703786.html (fragmento).

16. ¿Cuál es el sentido de la palabra AJUSTADAS en el contexto del segundo párrafo del fragmento
leído?

A) LIMITADAS, porque las funciones del Rey están restringidas por los poderes de las monarquías
parlamentarias extranjeras.
B) ACUÑADAS, porque las funciones del Rey son una copia de aquellas que se practican en
las monarquías de carácter parlamentario.
C) PAREADAS, porque las funciones del Rey fueron igualadas por don Juan Carlos a las que
se practican en otras monarquías parlamentarias.
D) CEÑIDAS, porque las funciones del Rey, luego de la elaboración de la Constitución, quedaron
conforme a aquellas de las monarquías parlamentarias.
E) CONVERGENTES, porque las funciones del Rey coinciden en un determinado aspecto con
las que practican algunos reyes en monarquías parlamentarias.

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17. ¿Cuál es el sentido de la palabra ESCRUPULOSO en el contexto del tercer párrafo del fragmento
leído?

A) CELOSO, porque el Rey Juan Carlos sospecha de los cambios realizados en los procedimientos
constitucionales.
B) APRENSIVO, porque el Rey Juan Carlos teme permanentemente por el cumplimiento de los
procedimientos democráticos.
C) ESTRICTO, porque el Rey Juan Carlos ha velado por el exacto cumplimiento de los
procedimientos constitucionales.
D) ESMERADO, porque el Rey Juan Carlos se ha esforzado por obtener un respeto mayoritario
hacia los procedimientos constitucionales.
E) INFUNDADO, porque el Rey Juan Carlos sostiene que no hay otro argumento que el de los
procedimientos constitucionales.

18. ¿Cuál es el sentido de la palabra DESAFECCIÓN en el contexto del quinto párrafo del fragmento
leído?

A) INCREDULIDAD, porque parte de la ciudadanía de España no puede creer que exista el


actual sistema institucional que rige su país.
B) RESENTIMIENTO, porque parte de la ciudadanía de España aún siente dolor por el sistema
institucional que todavía los gobierna.
C) DECEPCIÓN, porque parte de la ciudadanía de España se desengañó al ver que se filtraron
los resultados del sistema institucional actual.
D) ANTIPATÍA, porque parte de la ciudadanía de España manifiesta un sentimiento de rechazo
a los resultados del sistema institucional actual del país.
E) CUESTIONAMIENTO, porque parte de la ciudadanía de España constantemente está poniendo
en tela de juicio al sistema constitucional que los rige.

19. ¿Cuál es el sentido de la palabra FUENTE en el contexto del sexto párrafo del fragmento leído?

A) BÚSQUEDA, porque la legitimidad de la Monarquía puede rastrearse en la nación.


B) DESTINATARIA, porque la legitimidad de la Monarquía se entrega a la nación.
C) PRODUCTORA, porque la legitimidad de la Monarquía es elaborada por la nación.
D) PARTIDA, porque la legitimidad de la Monarquía se aleja de la nación.
E) ORIGEN, porque la legitimidad de la Monarquía tiene su fundamento en la nación.

20. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el tema principal del fragmento leído?

A) El legado del Rey Juan Carlos.


B) La asunción de Felipe de Borbón.
C) La abdicación del Rey Juan Carlos.
D) Los desafíos para Felipe de Borbón.
E) La vida del Rey Juan Carlos.

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21. A partir de la lectura del segundo párrafo se infiere que

A) el Rey Juan Carlos fue cómplice de la dictadura española.


B) la dictadura española fue derrotada por la Monarquía.
C) el Rey Juan Carlos luchó contra la dictadura el 23-F.
D) el dictador que antecedió al Rey Juan Carlos tenía poderes absolutos.
E) después de la Monarquía española se origina un gobierno dictatorial.

22. ¿Qué se infiere de lo afirmado por el emisor en el cuarto párrafo?

A) Adolfo Suárez y Felipe González actuaron malintencionadamente contra el Rey.


B) La relación de Juan Carlos con el pueblo fue dispar a lo largo de su reinado.
C) José Luis Rodríguez Zapatero fue uno de los opositores de don Juan Carlos.
D) Los presidentes del Gobierno español suelen tener malas relaciones con el Rey.
E) El prestigio del Rey ha sido imposible de igualar por los presidentes del Gobierno.

23. ¿Cuál es la función comunicativa del fragmento leído?

A) Celebrar la finalización del reinado del Rey Juan Carlos.


B) Criticar la excesiva importancia que se le atribuye al Rey Juan Carlos.
C) Relativizar la influencia que tuvo el Rey Juan Carlos en la vida del pueblo.
D) Destacar la complicidad que logró el Rey Juan Carlos con los presidentes.
E) Valorar los aportes que el Rey Juan Carlos hizo al país.

24. Con respecto a José María Aznar, el emisor del fragmento muestra una actitud

A) reprobatoria.
B) positiva.
C) reservada.
D) contradictoria.
E) imparcial.

25. Ante la asunción al trono de Felipe de Borbón, mencionado en el último párrafo del fragmento, se
afirma que el emisor manifiesta una actitud

A) indecisa.
B) expectante.
C) abrumada.
D) entusiasta.
E) apática.

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TEXTO 6 (Preguntas 26 a 30)

“Señoras y señores
Esta es nuestra última palabra.
-Nuestra primera y última palabra-
Los poetas bajaron del Olimpo.

Para nuestros mayores


La poesía fue un objeto de lujo
Pero para nosotros
Es un artículo de primera necesidad:
No podemos vivir sin poesía.

A diferencia de nuestros mayores


-Y esto lo digo con todo respeto-
Nosotros sostenemos
Que el poeta no es un alquimista
El poeta es un hombre como todos
Un albañil que construye su muro:
Un constructor de puertas y ventanas.

Nosotros conversamos
En el lenguaje de todos los días
No creemos en signos cabalísticos.

Nosotros condenamos
-Y esto sí que lo digo con respeto-
La poesía de pequeño dios
La poesía de vaca sagrada
La poesía de toro furioso.
(…)

Los poetas bajaron del Olimpo”.

Nicanor Parra, 1954, Manifiesto, Obra gruesa (fragmento).

26. SOSTENEMOS

A) apostamos
B) soportamos
C) afirmamos
D) apoyamos
E) cargamos

Cpech 13
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27. CONSTRUYE

A) recrea
B) funda
C) renueva
D) edifica
E) imita

28. La finalidad comunicativa del hablante lírico al decir que “Los poetas bajaron del Olimpo”, en la
última estrofa, es

A) expresar que los poetas anteriores a este manifiesto se tenían alta estima y menospreciaban
a quienes no entendían su poesía.
B) indicar que el poeta actual considera que sus colegas precedentes no fueron capaces de
escribir poesía real.
C) mencionar que la poesía antigua era interpretada por un grupo selecto de personas, en tanto
en la actualidad es masiva.
D) señalar que la imagen con características literarias divinas que se tenía de los poetas, ha
llegado a su fin.
E) denunciar que la sociedad actual no respeta a los poetas de generaciones pasadas, quienes
están condenados a desaparecer.

29. A partir de la lectura del fragmento, se infiere que el hablante lírico

A) cree que es un gran poeta, vanguardista y creativo.


B) se presenta como uno de los poetas que estaban en el Olimpo.
C) se identifica con los poetas que se consideran fuera del Olimpo.
D) mira con desprecio a los poetas que no comparten su ideología poética.
E) busca que los poetas anteriores adhieran a su nueva concepción de poesía.

30. ¿Cuál es la actitud del hablante lírico con relación a los poetas “mayores”?

A) Indiferente
B) Crítica
C) Despectiva
D) Descortés
E) Insultante

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Tabla de corrección

A continuación, te presentamos una tabla donde se agrupan por niveles las habilidades cognitivas
evaluadas en la PSU. Léela y, con esta información, revisa tus respuestas.

Nivel I
Comprender-analizar, identificar y caracterizar.

Nivel II Analizar-sintetizar, analizar-interpretar, sintetizar localmente y sintetizar


globalmente.

Nivel III
Inferir localmente, inferir globalmente, interpretar, transformar y evaluar.

Ítem Alternativa Habilidad Nivel


1 Transformar

2 Evaluar

3 Interpretar

4 Analizar-interpretar

5 Interpretar

6 Evaluar

7 Interpretar

8 Analizar-interpretar

9 Inferir globalmente

10 Interpretar

11 Evaluar

12 Analizar-interpretar

13 Inferir localmente

14 Evaluar

15 Inferir globalmente

16 Analizar-interpretar

Cpech 15
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17 Analizar-interpretar

18 Analizar-interpretar

19 Analizar-interpretar

20 Sintetizar globalmente

21 Inferir localmente

22 Inferir localmente

23 Interpretar

24 Evaluar

25 Evaluar

26 Analizar-interpretar

27 Analizar-interpretar

28 Interpretar

29 Inferir globalmente

30 Evaluar

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Síntesis

En la PSU puedes identificar las preguntas asociadas a las habilidades trabajadas en la clase de hoy, fijándote
en la redacción de los enunciados. Te presentamos algunos ejemplos extraídos de los últimos tres modelos de
prueba publicados por el DEMRE.

Interpretar

• La finalidad comunicativa del emisor es

• La obra de Carol Gilligan es mencionada con el objeto de

• El primer párrafo del texto tiene la función discursiva de


Completa con otros
• El objetivo comunicacional del texto anterior es, fundamentalmente, enunciados que se
presenten en esta
• ¿Cuál es la finalidad comunicativa del poema? guía.

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Evaluar

• De acuerdo a la información contenida en el fragmento, puede decirse que el discurso que este

representa tiene un carácter


Completa con otros
• El emisor manifiesta una visión de la relación amorosa en la que predomina enunciados que se
presenten en esta
• El enfoque asumido por el emisor del texto anterior es guía.

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Ya sabes que si te formulan preguntas de este tipo, lo que te están solicitando es que puedas
interpretar la finalidad o evaluar información.

Cpech 17
Lenguaje y Comunicación

Mis apuntes

18 Cpech
Guía

Mis apuntes

Cpech 19
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Han colaborado en esta edición:

Directora Académica
Paulina Núñez Lagos

Directora de Desarrollo Académico e Innovación Institucional


Katherine González Terceros

Coordinadora PSU
Francisca Carrasco Fuenzalida

Equipo Editorial
Verónica Zamora Ogueta
Katherine Leal Leal
Maite Pizarro Granada
Daissy Villagra Araya

Equipo de Corrección Idiomática


Paula Santander Aguirre

Equipo Gráfico y Diagramación


Cynthia Ahumada Pérez
Daniel Henríquez Fuentes
Vania Muñoz Díaz
Tania Muñoz Romero
Elizabeth Rojas Alarcón

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El grupo Editorial Cpech ha puesto su esfuerzo en


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o error, será enmendado en las siguientes ediciones a
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