Análisis

Enfoque Socio-Critico.
Investigación Acción Participativa y Transformadora (IAPT).
Autoevaluación Institucional (AEI).

Facilitadora:
Vanessa Mundarain.

Participante:
Joswill Hurtado.
C.I: 27.751.001

Diciembre, 2019
 1. Enfoque Socio-Critico.

Basado en la en la teoría socio-crítica de la escuela Frankfort; el enfoque

socio-critico pretende modificar las estructuras sociales de la educación, al crear
ciudadanos activos y críticos, capaces de pensar y analizar la información de
manera imparcial. Éste se fundamenta con el razonamiento dialéctico, el interés
emancipador y a la crítica ideológica. En este enfoque, el rol del docente juega un
papel importante, ya que la relación es bidireccional, es decir, el maestro es un
facilitador, un estimulador de experiencias vitales que contribuye al desarrollo
cognitivo del estudiante. Con este enfoque se enseña el contenido, haciendo
énfasis en la forma del aprendizaje donde se privilegian los conceptos, estructuras
básicas de la ciencia para destacar la capacidad intelectual comprometido con una
concepción de hombre y la sociedad. Al estar basado en aspectos científicos y
prácticos, se crea un ambiente estimulante de experiencias, valiéndose de
recursos físicos o virtuales que generen interés y promuevan el intercambio y
asimilación de saberes, de este modo facilitando al estudiante el desarrollo de
estructuras y habilidades cognitivas superiores impulsando el aprendizaje por
descubrimiento y significación.

Este enfoque curricular, defendido por Paulo Freire, plantea una evaluación
cualitativa, de manera individual o colectiva. Cabe destacar que el enfoque socio-
crítico da preferencia a la auto evaluación y coevaluación, pues el trabajo es
principalmente fraterno, con lo cual podemos señalar que está implementado en la
educación actual.

2. Investigación Acción Participativa y Transformadora (IAPT).

Hace mención a un método sistemático orientado a la pedagogía que apunta a

la producción de un conocimiento propositivo y transformador, mediante un
proceso de debate, reflexión y construcción colectiva de saberes entre los
diferentes actores de un contexto con el fin de lograr la transformación social. Es
vital combinar los procesos de conocer y de actuar, implicando en ambos a los
sujetos cuya realidad se aborda.
 Del mismo modo, se debe armonizar la teoría y la práctica para facilitar el
aprendizaje, la toma de conciencia crítica de los sujetos sobre su realidad, su
empoderamiento, el refuerzo y ampliación de su contexto social, su actuar
colectivo y su acción transformadora. La IAPT, por tanto, no rechaza ni está en
contra del papel del especialista o experto, pero sí plantea el para qué y el para
quién de la investigación como primer problema a resolver.

Este enfoque investigativo implica un replanteamiento cognitivo, político, y por

tanto metodológico. Cognitivamente, supone romper con el binomio clásico de
sujeto y objeto de la investigación. Lo cual implica que la verdad, ciencia y teoría
se van logrando en la acción participativa comunitaria. La teoría va a ser resultado
del aporte público, leído, justificado, confirmado y encaminado por los métodos
científicos.

3. Autoevaluación Institucional (AEI).

Para que una institución pueda lograr un diagnóstico sobre cuáles son sus
fortalezas, cuáles son sus problemáticas, se realiza un proceso denominado
Autoevaluación Institucional (AEI), que, partiendo de él, se pueda armar un
proyecto de fortalecimiento institucional en el que identifique los problemas que
son prioritarios y, sobre éstos, armar un proyecto a corto, mediano o largo plazo.

Para esto se obtiene una serie de información en función de algunas

dimensiones: trayectoria educativa, prácticas profesionalizantes, gestión
institucional y práctica docente.

La AEI alcanza la información por parte de tres actores que intervienen en la

institución: directivos, docentes y estudiantes. De esta manera, tenemos la mirada
de la institución en la que ella misma se convierte en el sujeto y en el objeto de la
Autoevaluación. Es cómo los docentes, el equipo directivo y los estudiantes miran
a esa institución en su posicionamiento.

“La Jornada de Autoevaluación Institucional 2019 – 2020 fue centrada en los

planes de acción de las instituciones, planteles, centros y/o servicios educativos
que tuvieron como base las ocho Orientaciones Pedagógicas 2018-2019 que se
trabajaron en clave de acción a partir de las líneas principales: Inclusión, Calidad
Educativa, Clima Escolar, Mantenimiento de Infraestructura, Todas las Manos a la
Siembra, Escuelas Productivas, Identidad Cultural, Organización y Participación”.