CARTILLA DE

RESPONSABILIDAD SOCIAL –
Habilidades para La Vida
Eliana Sepulveda Sanchez
Heydi Xiomara Guerrero o
Luisa Maria Navia
Nallely Erazo
Historia de Organización UNIMINUTO
La corporación Universitaria
Minuto de Dios fue fundada en
1990 por el padre Rafael García
Herreros y abrió sus puertas en
enero de 1992 a 240
estudiantes en Bogotá. Actualmente la Universidad ofrece
programas académicos de
pregrado, posgrado en
especialización y maestría,
además de educación continua en
modalidades presencial y a
distancia.
Comunidad Universitaria
La Practica de Responsabilidad Social tiene
como objetivo trabajar con la comunidad,
para ello cada proyecto social de formación
cuenta con unos campos en donde se va a
desarrollar, nuestro proyecto de “Habilidades
para la vida” lo estamos desarrollando en
UNIMINUTO, es decir, trabajamos con
estudiantes universitarios que actualmente
están cursando un Pregrado en la corporación.
este grupo de estudiantes cursan la materia de Desarrollo
social contemporáneo con la profesora Vanessa Álzate quien
nos cede un espacio de su clase para poder realizar nuestras
sesiones y generar un impacto positivo en los estudiantes.
 PROYECTO SOCIAL DE FORMACIÓN – HABILIDADES
PARA LA VIDA
El proyecto está planteado de manera que,
permita desde la sub-línea “Desarrollo
Integral”, abarcar diferentes problemáticas
que surjan en los diferentes escenarios de
práctica, en el marco del proyecto
“Habilidades para la vida”, a través del
planteamiento de acciones enfocadas a la Su objetivo general es Potencializar las
formación ciudadana, desde nuestros habilidades interpersonales como
principios institucionales fundamentados en herramientas para la vida de la
la doctrina del padre Rafael García Herreros, población perteneciente a los
promoviendo la responsabilidad, el respeto, la escenarios de práctica, en el marco de
honestidad, a través de ejercicios colaborativos. habilidades para la vida en los
diferentes contextos a partir de las
Prácticas en Responsabilidad Social.
PERFIL DE ESTUDIANTES INTEGRANTES DE BIENESTAR
UNIVERSITARIO

Eliana Sepulveda Sanchez Heidy Xiomara Guerrero Montilla

Estudiante de 9 Semestre Estudiante de 4 Semestre
Admón. Financiera Contaduría Publica

Nayeli Andrea Erazo

Luisa Maria Navia Castaño Estudiante de 4 Semestre
Estudiante de 4 Semestre Lic. Educación Infantil
Contaduría Publica
Problemática Identificada – BULLYING
UNIVERSITARIO
Los investigadores encontraron entre los estudiantes
universitarios 28,6% la apariencia de cuerpo, 6,8% la
religión, 16,2% la raza y la región de origen un 1,7%.
Los tipos de acoso que más ocurren son los de violencia
verbal con un 57,3%, los violentos psicológica un 22,8%,
acoso moral un 11,3%.
El tema del llamado ‘Bullying’ es tan común, que afecta
también a los estudiantes universitarios. En nuestro país
hemos visto que por causa del acoso hay es estudiantes que
terminan suicidándose.

*Se suele pensar que el ‘ Bullyng Presenta solo en los colegios. Colombia registra la mayor cifra de
personas víctimas de matoneo a nivel de bachillerato: 1 de cada 5 estudiantes sufren el acoso en
todas sus formas. Sin embargo, es un problema que se ha trasladado también a las aulas
universitarias.

https://www.elpais.com.co/cali/bullying-un-problema-que-tambien-afecta-a-las
universidades.html#:~:text=Se%20suele%20pensar%20que%20el,tambi%C3%A9n%20a%20las%20aulas%20universitarias.
Actores Sociales que intervienen
Como el tema se va a tratar en la universidad, los actores relacionados son:

Bienestar
Directivas universitario
universitario

estudiantes
docentes
 OBJETIVOS DE DESAROLLO
SOSTENIBLE CON EL PROYECTO
DE FORMACION
• Ofrecer entornos de aprendizaje seguros, no violentos,
incluyentes y eficaces para todos
• poner fin al maltrato, la explotación, la trata, la tortura
y todas las formas de violencia contra los niños

El acoso escolar es cualquier comportamiento agresivo no deseado de otro joven o grupo de jóvenes que
no son hermanos o pareja actual que involucran un desequilibrio de poder observado o percibido y se
repite varias veces o es muy probable que se repita.
La intimidación puede infligir daño o angustia a los niños objetivo, incluidos los daños físicos,
psicológicos, sociales o educativos.

http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/Politica%20Bullying%20y%20VSP%202018-2.pdf
POLITICAS
PUBLICAS QUE
APLICAN A LA
PROBLEMATICA
 POLITICAS PUBLICAS
• El acoso Escolar es una problemática que deben atender en
las instituciones educativas por los intereses de la
comunidad académica, apoyado por las políticas públicas.
• La constitución Política Colombiana, la ley 115, la ley 1620 da
una orientación general sobre el papel del sector escolar en
la promoción de convivencia pacífica y en la prevención y
atención del acoso escolar.
• Los organismos internacionales como la OMS, la UNESCO, la
UNICEF, tienen lineamientos generales para atender la
violencia.
• Existe la Ley LA LEY 1620 DE 2013 Y LA POLÍTICA PÚBLICA
EDUCATIVA DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN COLOMBIA
LA LEY 1620 DE 2013 Y LA POLÍTICA PÚBLICA
EDUCATIVA DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN COLOMBIA

La ley de conveniencia escolar en Colombia es una política de no

legitimidad y ha sido objeto de múltiples matices su papel en
el diseño y puesta en práctica de uno de los componentes
formales de la Política Pública de Convivencia Escolar en
Colombia, a saber, la Ley 1620 de 2013 producida por el
Ministerio de Educación Nacional en respuesta a lo ordenado
por la Corte Constitucional en la Sentencia T-478/2015,
puesto que dicho debate hizo evidente que la Ley en
cuestión no solo presenta falencias a nivel operativo y
estructural que dificultan en grado sumo su puesta en
práctica, sino que además carece de reconocimiento y
aceptación social por parte de muchos de aquellos de
quienes demanda obediencia, asunto éste a todas luces
preocupante, dado que de no ser corregidas las
mencionadas falencias, la Ley de Convivencia Escolar estará
condenada a ser letra muerta
Citación de este artículo: Salcedo Escobar, Y. A. (2018). Ley de Convivencia Escolar en Colombia: una
política pública no legitimada. Diálogos de Derecho y Política, (20), pp. 157-174. Recuperado de
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/derypol/article/view/332515/20788408